三年級語文下冊荷花 三年級下冊語文教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 三年級語文下冊荷花 三年級下冊語文教案 荷花 其次課時教學(xué)設(shè)計 教材分析： 這是部編版小學(xué)語文三年級下冊的課文，是一篇美好的散文。課文寫了“我”在公園的荷花池邊參觀荷花并開展想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、活力盎然的美，表達了喜歡大自然的思想感情。課文中因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。 教學(xué)目標(biāo): 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美好語言。 2. 體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。 3.抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，體會對荷花、對大自然的喜歡贊美之情，激發(fā)學(xué)生喜

2、歡生活的情趣。 教學(xué)重點： 感受荷花的美觀容貌，體會豐富的想象，培養(yǎng)愛美的情趣和喜歡大自然的感情。 教學(xué)難點： 理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”。 教學(xué)方法： 根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較興隆的特點，在教學(xué)本課時，我著力進展學(xué)生的形象思維才能，提高他們的審美水平。在本課教學(xué)時為了突破難點，探尋了大量有關(guān)荷花的圖片，制作成多媒體課件，使學(xué)生親眼目睹，親身感受荷花的獨特魅力，通過這樣有效的訓(xùn)練，崇敬了學(xué)生的獨特理解和體會，為學(xué)生富有天性的進展創(chuàng)造了空間。 教學(xué)打定： 多媒體課件、古箏樂曲教學(xué)過程： 一、借助詞語，回想內(nèi)容 同學(xué)們，今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)課文荷花，請大家齊讀課題。 1.認(rèn)讀詞語 挨挨擠

3、擠開展兩三片花瓣兒露出嫩黃色的小蓮蓬 飽脹得連忙要破碎似的一朵有一朵的模樣 一大幅活的畫翩翩起舞 2.你們能用以上詞組說一說這篇課文主要寫了什么嗎？ 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步學(xué)會概括文章主要內(nèi)容是新課程標(biāo)準(zhǔn)對中年段提出的要求，從復(fù)習(xí)文中重點詞語入手，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語，而且交給了學(xué)生抓住重點詞語概括課文內(nèi)容的方法，降低了學(xué)習(xí)的難度?！?二、品詞析句，體會表達 1.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得課文中的荷花長得怎么樣？還想不想看荷花呢？（播放課件） 是呀，荷花真美呀，葉圣陶爺爺是怎么描寫他看到的荷花呢？ 2.（出示讀書要求）自由朗讀其次、三自然段，劃出自己認(rèn)為寫得更加美的句子。想想你為什么熱愛它

4、或從這個句子中體會到什么？ 3.全班交流，結(jié)合看圖、指導(dǎo)學(xué)生有感情、天性化地朗讀。 A.“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”。 （1）“挨挨擠擠”說明荷葉怎么樣？還有哪個詞也能看出荷葉很 多（一個個）？讓我們一起感受荷葉的多吧。 （2） 這是一個比喻句，這里把荷葉比作什么？“像一個個碧綠的大圓盤”，這又讓你感受到了什么？生：荷葉很綠，很圓，很大 （3） 是啊，荷葉也很美呢！誰能讀出荷葉的美？（指名讀） 歸納：真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?B.白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 預(yù)設(shè)：（1）怎樣長出來才可以叫做冒出來？ （2）荷花從挨挨擠擠的荷葉之間急忙地、爭先恐后地冒出來，多有沖勁

5、，多有生命力啊!冒出來的白荷花，它們想做些什么呢？（同桌議論） （3）冒出來的白荷花多么心愛多么美觀呀！ C、“有的才開展兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都開展了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得連忙要破碎似的?！?（1）這三句話描繪了荷花不同的容貌（課件出示）大家能對應(yīng)畫面讀讀文中描寫白荷花容貌的句子嗎？ 師引讀：有的有的有的 你最熱愛其中的哪一種呢？先自己讀一讀，可以加上一些動作。 （2）指名朗讀。 （3）這些白荷花千姿百態(tài)，真美呀?。ò鍟夯ǎ∽屛覀円黄饋碣澝肋@美觀的荷花吧！ （4）誰能把這美好的句子背下來？讓我們把這份美觀留在心中！ 【設(shè)計意圖：朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成

6、片面，是提升學(xué)生言語才能的根基。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，緊緊抓住關(guān)鍵詞句舉行品讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，扎扎實實地讀書，會意荷花的美，積累美好語言，提升言語品質(zhì)?！?4.面對這滿池的白荷花，不由發(fā)出這樣的慨嘆： 看看這一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），假設(shè)把眼前的這一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的才干可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？提示：想一想，這句話是誰說的？那理應(yīng)是誰創(chuàng)造了這些美觀的風(fēng)景？（大自然） 正是神秘的大自然為我們造就了這么美觀的畫卷。誰來有感情地朗讀課文其次、三自然段，夸夸我們這位了不起的畫家?。ㄖ该x） 【設(shè)計意圖：對文本語言形式的探秘，讓學(xué)生獲得言語聰慧

7、的滋養(yǎng)，是語文教學(xué)的首要任務(wù)。在這里，把學(xué)習(xí)描寫荷花的容貌作為言語訓(xùn)練的“生長點”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達形式，讓學(xué)生在“得意”的根基上“得言”?！?三、啟發(fā)想象，感悟意境 （一）（配樂）好美的一幅荷花圖啊！看著這如詩如畫的美景，不由得如癡如醉，浮想聯(lián)翩。讓我們閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美觀的荷花池邊（在古箏曲中，教師有感情地范讀課文第四自然段。） （二）你感受到荷塘風(fēng)景的美嗎？熱愛嗎？那就用你熱愛的方式地讀第四自然段吧！ 1.自由讀。 2.指名讀（師相機指導(dǎo)） （指導(dǎo)讀好“乳白”“翩翩起舞”等詞句） 3.開展你想象的翅膀，想象一下：假設(shè)你也是池中的一朵荷花，除了蜻蜓和小魚會來和你說話，還有哪些動物會來跟你閑聊、交摯友呢？請同學(xué)們用上這樣的句式：（_報告我_。）寫在練習(xí)紙上。 4.多美的荷花呀，讓我們再一次來美美地回味這一幕吧！師生共讀第四自然段。 （三）白荷花真美呀！其實，我們都不是荷花，也不是荷花，我們都是在看荷花呢！請讀第五自然段。 師：葉圣陶爺爺被眼前的美景所迷醉，情不自禁地把自己空想（板書：想）成了一朵荷花。 四、拓展遷移，升華情感 （一）師：同學(xué)們，其實呀，每個人的心目中都綻放著一朵美觀的荷花。你們心中有，老師的心中有，葉圣陶爺爺心中同樣也有，所以才能寫出這樣美好的文