2022年二年級數(shù)學下冊教案-認識角2

1、word 熟識角教教學主要內(nèi)容結合生活情境, 直觀熟識角, 知道角的各部分名稱；比較角的大小；角是一個抽象的圖形,與兒童頭腦想象中的角可能不盡相同；教材接受生活中的一些常見現(xiàn)象幫忙同學初步熟識角；如剪刀, 鐘面, 紅領學教材編寫特點巾；在此基礎上,抽象出幾何圖形,并介紹各部分名稱；教材在設計上留意了數(shù)學學問應源于生活的思想,重視了結合情境引導同學懂得數(shù)學學問；并且,通過畫一畫、指一指、比一比等多種形式與方法,調動學內(nèi) 生多種感官參與學習,充分培養(yǎng)了同學的學習愛好與各種才能的培養(yǎng)；教材接受由淺入深,由具體到抽象的形式逐步滲透重要的數(shù)學思容教材內(nèi)容的想；例如：動手實踐才能、推理和證明意識、空間觀念

2、等等；并且通過分核心數(shù)學思想這種生活情境激發(fā)同學的學習愛好,而且使同學體驗到數(shù)學來源于生活,又高于生活這樣一種數(shù)學思想；析我的摸索在教學中, 應讓同學經(jīng)受直觀熟識平面圖形的過程,應留意所學知識與日常生活的親熱聯(lián)系,留意使同學在觀看,操作等活動中, 獲得對平面圖形的直觀體會及成功的體驗；由于有關角的學問對于同學來說并不生疏,用同學已有的體會,設計各種活動,豐富同學的感情體會,并升華為理性的熟識尤為重要；學同學已有學問基同學已經(jīng)對長方形、正方形、 三角形和圓有了初步的熟識；懂得了什么礎是平面圖形；同學已有生活經(jīng)通過對部分同學進行訪談明白到同學對生活中的角有了確定的明白,但驗和學習該內(nèi)容是角的影像比

3、較模糊；同學們認為角應當是物體的頂點,與數(shù)學中角的的體會意義不盡相同；同學學習該內(nèi)容通過對部分同學進行畫角和比較角的大小的測試證明,同學可能會顯現(xiàn)生把實際生活中物體的角與數(shù)學中的角相混淆的現(xiàn)象；在懂得角的大小與可能的困難邊的長短無關時可能會有困難；分同學學習的愛好、由于數(shù)學中的角與同學懂得的生活中的“ 角”有很大的不同, 會吸學習方式和學法引同學探究的欲望和愛好；可引導同學自主探究,合作溝通；析分析新課標指出：動手實踐,自主探究,合作溝通是數(shù)學的重要學習方式；所以在本節(jié)課的教學設想中,我以同學活動為主線,將觀看、操作、演我的摸索 示、爭辯溝通等方法有機地貫穿各環(huán)節(jié)中,引導同學在大量感知的基礎上

4、加以抽象概括,使同學在大量的實踐活動中自主探究,合作溝通, 享受數(shù)學學習的樂趣；1. 學問與技能目標：結合生活情境,直觀熟識平面圖形里的角；知道角的各部分名稱；學 習 目 標會用不同的方法做出角；初步學會借助直尺畫角；2. 過程與方法目標：通過經(jīng)受觀看、操作、分類、比較等活動,進展觀看才能、實踐才能、分析才能和抽象才能,進一步建立空間觀念,豐富形象思維；3. 情感態(tài)度價值觀目標：在活動中充分感受數(shù)學與生活的親熱聯(lián)系,獲得學習數(shù)學的信心和樂趣,培養(yǎng)合作意識；word 活動活動的組織與實施設計意圖5 分鐘時間支配內(nèi)容一、從1. 做玩耍 ：玩耍的名字叫“ 考眼由于同學對角的生活力” ,玩耍要求是找出

5、四幅圖中與影像比較模糊,所以從生活實際動身,讓實際眾不同的一個, 并說明理由；（教同學感受到角與我們動身,師出示課件）答對者嘉獎奇妙禮的生活密不行分,有激發(fā)物一個；了嘗試著把它們表示學生課件第一組：建筑物出來的欲望,提高了學習其次組：樂器學 生 的 興 趣 與 主 動性；而且是一個由具愛好,體事物抽象到平面圖感受形的過程；生活讓同學嘗試著把印中的第三組：學習用品象中的角畫下來是一角；個大膽的嘗試；目的在于讓同學體驗到數(shù)學來源于生活；也為了下一個環(huán)節(jié)對比生二、探（同學動腦摸索并回答問 題,說明分類的理由； ）最終,把 這些圖片中全部的帶有“ 角” 的 物體統(tǒng)一呈現(xiàn)出來；活中的角與數(shù)學中的13 分

6、鐘角打下了基礎,可以使同學更清楚的熟識到角是平面圖形,了2. 畫出印象中的角；解角與平常所說的生請同學們嘗試把印象中的角活中的角的關系,初步感知平面圖形與立畫來；（同學在表格中畫角）體圖形之間的聯(lián)系；表格：（一張紙分成兩部分, 同學先在左面的紙上畫）究實（印象（數(shù)學其次部分通過讓同學踐,直觀感中的角）中的角）知角；親自擺一擺、 折一折、同學之間相互看一看,說一說；畫一畫,可以讓同學那同學們畫的是不是數(shù)學中 所說的角呢？這節(jié)課我們就來認體 驗 數(shù) 學 形 成 的 過 程,而且便于培養(yǎng)學 生 的 創(chuàng) 新 意 識 及 能識一個新伴侶角；（板書課力；同學在操作中會 直觀的感受到角是由 兩條直直的邊和一

7、個 頂點組成的；通過匯 報,讓同學對角有了 更進一步的熟識；題）1. 找一找,直觀感受角的樣子；（1）（出示主題圖）在這些物體 中,找到角了嗎？（同學觀看并word 指出來）同學在觀看自己剛才 畫的“ 角” 與現(xiàn)在畫 的角時,是思維最活 躍的時候,雖然他們（2）（課件出示圖形中的角）,指可能不太會用語言把 這兩者的聯(lián)系表達出 來,但是卻真真實實 的感受到了原先角在 我們身邊,數(shù)學中的 角是來自生活的具體 事物之中的；出這些就是數(shù)學中的角；2. 畫角,明白角的各部分名稱；（1）你們能不能依據(jù)角的樣子做 一個角呀？（兩根小棒、一根線 繩、一個大頭針、一個圓、兩條硬紙條） 你可以擺一擺、 拼一拼、折

8、一折,看看哪組方法多；（學 生小組合作溝通,老師巡察,指 導同學進一步明白角的組成；）同學匯報；（2）依據(jù)角的樣子, 誰愿意到前 面試著畫角；（同學畫角） 相互評 價優(yōu)缺點,再請畫的不標準的同 學修改所畫的角；（3）全班同學每人畫一個角； （在 剛才那張紙的右側畫角）同桌互 相指一指,說一說角在哪里；（4）小結角的特點： 剛才同學們 用了不同的材料,不同的方法,做出了不同的角,也畫出了這么 多的角；這些角有什么共同的特 點呢？（同學爭辯并匯報）（5）同學邊匯報, 老師邊介紹角 的各部分名稱, 以及角的表示法；（6）小組合作, 邊摸邊說角的組 成；3. 與實際生活相聯(lián)系,進一步感 受角的特點；（

9、1）感受印象中的角和數(shù)學中的 角有何不同,并找生活中其他的 角；（重點區(qū)分生活中所說的角與 平面圖形中的角的不同及聯(lián)系）活動（2）練習在圖形中找角并標出序設計意圖時間號；（做書上第67 頁“ 指一指”）活動的組織與實施內(nèi)容支配word 三 、 操1. 角的大小與角叉開的大小的關系；第三部分是本節(jié)課的難10 分作實（1）接下來我們來玩玩耍吧！請每組四名同學利用手中點部分,為了引起同學鐘的學習愛好,讓同學主踐 , 體的學具做出一個角；做出角后可以自己玩一玩,看是否動參與到學習過程中,會 角 的會得到大大小小不同的角？（老師發(fā)給每組8 根長短不于是便設計了以玩耍為大 小 與一的硬紙條和4 個圖釘；）

10、同學小組內(nèi)自由選擇工具,獨游 戲 為 主 的 一 系 列 活哪 些 因立玩；動；主要是通過同學獨素有（2）通過同學們玩這些角,誰知道如何使我們的角變得立玩、大家相互比角這關；大一些或小一些呢？同學匯報玩法,體會角的大小是由兩個玩耍中體會角的大角叉開的大小準備的；小與叉開的大小有關,而 與 畫 的 邊 的 長 短 無2. 角的大上與所畫出的邊的長短無關；關；特殊是在其次個環(huán)（1）和其他小組成員玩角的比大小玩耍；請做的最快的節(jié)大家相互玩中,通過一名同學把手中的角舉起來；其他三名同學分別做出比 他大或比他小的角；然后再做一個和他一樣的角；在玩 中體驗角的大小與邊的長短無關；同學對邊的質疑,可以 先讓

11、同學們相互解決,然后再演示的方法,使四 、 應（2）請課前得到老師禮物的同學到前面來；打開口袋,同學更清楚的看到原先4分角的邊長了,角的大小看看里面是什么？（一個邊很短的活動角,兩個邊很長并沒有轉變；而且在互的固定大小的角）用這三個角玩比大小的玩耍；相比大小的過程中,學（3）小結角的大小與邊的長短無關；生仍會學會角的大小比鐘較方法； 可謂一舉三得；用 知 識解 決 具1. 角在生活中的應用；目的使同學熟識角在生體問角在我們的生活中可真有不小的作用呢；（出示課題：件）這是施工現(xiàn)場,小貨車要送貨；這是兩個設計師設活中的應用,又為下部計的鋪路方案,同學們,誰愿意猜猜哪種方案可行；為分角的分類打好基礎；什么？（同學回答并說明理由）課件演示；數(shù)學來源于生活,又為五 、 激2. 觀看由角組成的美麗圖案；生活服務,讓同學感受1分到數(shù)學的美,是培養(yǎng)學生寵愛數(shù)學的好機會,小結：所以設計了一組觀看由鐘角組成的美麗圖案的環(huán)發(fā) 學 習節(jié)；興 趣 ,全 課 小師：角,是圖形王國