高中語文 第四課 詞語萬花筒教案 新人教版選修《語言文字應(yīng)用》

1、第四課 詞語萬花筒單元教學(xué)目標1了解多義詞的特點，把握多義詞不同意義之間的關(guān)系。 2了解同義詞的特點，能正確辨析與使用同義詞(近義詞)。 3了解熟語的類型和用法，能正確使用熟語，特別是成語。4關(guān)注詞語的發(fā)展變化，不斷搜集新詞語，努力創(chuàng)新語言。高考鏈接 1詞語中的同義詞(近義詞)是高考必考點，以同義詞(近義詞)辨析的形式出現(xiàn)，題型固定，今后的考查還將遵循這種相對穩(wěn)定的原則，不會有大的變動。2詞語中的熟語是高考必考點，重點是成語，將富有時代氣息的慣用語、歇后語、諺語、格言等熟語納入考試范圍內(nèi)，體現(xiàn)了高考語文關(guān)注社會人生的特點。題型較穩(wěn)定，一般以選擇題的形式出現(xiàn)；也有以表述題的形式出現(xiàn)的現(xiàn)象，一般是

2、根據(jù)詞義寫熟語，或是近義熟語互換。第一節(jié) 看我“七十二變”多義詞教學(xué)目標1、理解詞語的本義、基本義和引申義2、能正確理解和使用多義詞3正確使用現(xiàn)代漢語的多義詞。 教學(xué)重點難正確理解和使用多義詞教學(xué)方法  討論法、歸納法、合作探究法課時安排 一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入引子解釋編寫者引用此故事，意在形象地說明漢語的語義是豐富多變的，大部分詞語都存在著一詞多義的現(xiàn)象。所以，我們要博學(xué)廣識，盡量多地掌握常用詞語的常用義項，并能結(jié)合具體的語境來準確判斷詞語的含義，只有這樣，才能避免出“呆子”那樣的笑話?；顒咏庹f課文笑話本身反映的是當前社會上存在的不良風(fēng)氣，但它同時也向我們展示了漢語的豐富性和表現(xiàn)力

3、強的特點，使我們認識到漢語的獨特魅力和復(fù)雜性，告訴我們要想學(xué)好漢語，就非得下一番苦功夫不可。導(dǎo)入二 “微須”的故事： 在清朝時有一個真實的故事。那時參加科舉考試的考生都要填相貌冊，以防止冒名頂替。有個考生寫上“微須”二字，表示自己長有少量的胡須。沒想到到了試場，考官卻把他轟出了考場，理由是“微須”二字應(yīng)解為“沒有胡須”。 巧的是另一個考生也寫了“微須”，他見勢不妙，趕緊回去把胡子剃掉了，哪知來到考場，考官一拍驚堂木：“又來個冒名頂替的！”原來，考場文書是這考生的老相識，暗中把他填的“微須”改成了“有須”。這時，又有個考生不服同考官爭執(zhí)起來。考官訓(xùn)斥他說：“讀書人怎能連老父子（朱熹）以微訓(xùn)無都不

4、知道呢？”在當時，應(yīng)試者是非讀朱熹注解的四書不可的。結(jié)果這考生也不示弱，笑著回答道：“照你這么說，那么孔子微服而過宋，就是脫得赤膊精光了？”這一駁讓考官啞口無言了。二、課堂活動課堂活動步驟（1）讀課文，猜詞義。為了活躍氣氛，教師可以請兩個學(xué)生上臺表演這段場景。并請學(xué)生討論對話中“意思”這個詞可能有哪些不同的意思。（2）查詞典，知詞義。先讓學(xué)生查閱現(xiàn)代漢語詞典，看看詞典中對“意思”的解釋。然后帶領(lǐng)學(xué)生查閱更多的詞典，包括偏重于古代漢語詞語釋義的辭源和漢語大詞典。結(jié)合幾本詞典的釋義，確定“意思”這個詞語到底有多少意義，即有多少個義項。（3）找聯(lián)系，解詞義。通過現(xiàn)代漢語詞典確定詞語的基本義，根據(jù)辭源

5、和漢語大詞典確定詞語的本義和所有意義之后，要考察各個義項之間的聯(lián)系，也就是確定詞語的引申義和引申過程。教材中給出的“意思”詞義的引申過程不是唯一答案，僅供參考。實際上也不要求學(xué)生能夠做到把一個多義詞的各個義項之間的關(guān)系都分析清楚，只要能夠判斷出哪個是本義、哪個是借代引申義、哪個是比喻引申義就可以了。（4）查詞典，用詞典。通過這個課堂活動，教師要向?qū)W生強調(diào)，確定詞語的意義不能僅憑猜想和習(xí)慣，必須通過查閱權(quán)威的詞典加以確認。詞典是語文學(xué)習(xí)的必備工具，一定要養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。課堂活動解說“意思真有意思！”“詞義家族的三親六故”介紹的是詞義之間的聯(lián)系。需要注意的是詞的“本義”和“基本義”并不完全是一

6、個概念。詞的“本義”是這個詞最初的意義，詞的“基本義”指的是這個詞最常用、最主要的意義，本義不一定就是這個詞現(xiàn)在最常用、最主要的意義。如“兵”的本又是“武器”，基本義則是“戰(zhàn)士”。多義詞的其他義項，都是從本又發(fā)展變化而來的。一個詞語不管它有多少意義，它們之間并不是毫無聯(lián)系的。詞語的各個義項都是由本義直接或間接地引中出來的，因此要把握詞義應(yīng)從詞語的本義入手。三、要點解析1多義詞的本義多義詞的本義是指文獻記載的詞的最初的意義。比如“渾”的本義是“水勢盛大”，“兵”的本義是“兵器”。隨著詞義的發(fā)展演變，有些詞的本義已經(jīng)消失了，因此一般詞典中也不列為義項了，比如“渾”的本義就只有在古代漢語的詞典中才能

7、查到。有的本義雖然還存在，但已不能獨立使用，比如“兵”的本義就只在“短兵相接、厲兵秣馬”等成語中還保留著。2多義詞的基本義多義詞的基本義就是詞在現(xiàn)代中最常用和最主要的意義。般在現(xiàn)代漢語的詞類中列出的第一個義項就是該詞語的基本義，基本義丈和本義一致，如“割”的本義和基本義都是“用刀截斷”。基本義和本義也可能不一致，比如“兵”現(xiàn)在的基本義是“戰(zhàn)士、軍隊”。3多義詞的借代引申義多義詞的“借代引申”是指甲、乙兩類對象之間有某種相關(guān)性，所以就可能用原本指稱甲類對象的詞語去指稱乙類對象。整體與部分、物品與使用者、行為與行為發(fā)出者、工具與活動、材料與產(chǎn)品、產(chǎn)地與產(chǎn)品等都有著穩(wěn)定而明顯的關(guān)聯(lián)，因而都可以在人們

8、意識中建立起某種聯(lián)系，從而使詞語產(chǎn)生新的意義。比如“口”原指“人的一個器官”，后又用做指“人”的量詞，這是用部分指稱整體；“便衣”原指“平常人的服裝”，后又用來指“穿著便衣執(zhí)行任務(wù)的軍人、警察等”，這是用物品指稱使用者；“編輯”原指“對資料或現(xiàn)成的作品進行整理、加工”，后又用來指“做編輯工作的人”，這是用行為指稱行為發(fā)出者的借代引申義。“兵”后來產(chǎn)生出“軍事、戰(zhàn)爭”(如“紙上談兵”里的“兵”)和“兵士”(如“強將手下無弱兵”里的“兵”)的意義，也是一種借代引申義。4多義詞的比喻引申義多義詞的“比喻引申”是指甲、乙兩類對象之間有某種相似性，所以就可能用原本指稱甲類對象的詞語去指稱乙類對象，從而使

9、詞語產(chǎn)生新的意義。比如“包袱”原指“用布包起來的包兒”，由于包袱可以使人有負重感，于是人們便用“包袱”來指稱“影響思想或行動的負擔”，使“包袱”產(chǎn)生出新的意義；“迷霧”在現(xiàn)代漢語詞典中有兩個義項，一是“濃厚的霧”；二是“比喻叫人迷失方向的事物”，后者就是這個詞的比喻引申義。比喻義和修辭中的比喻不同：比喻義已成為詞的一個穩(wěn)定的義項，在詞典里可以查到；而比喻則是臨時的修辭手段，詞典里沒有這個義項。四、詞義的演變詞的意義會隨著科學(xué)的進步和人類對外界及對自身認識的發(fā)展變化而不斷演變。詞義的演變包括“詞義擴大”、“詞義縮小”和“詞義轉(zhuǎn)移”等現(xiàn)象。1.詞義的擴大詞義的“擴大”是指詞的今義所表示的范圍大于古

10、義，而古義包括在今義中。比如“江、河”，古義專指長江、黃河，現(xiàn)在則泛指一切河流；“菜”在古代專指蔬菜，現(xiàn)泛指菜肴；“詩”原來專指詩經(jīng)，后來則泛指一切詩歌類的文學(xué)作品。一般說來，詞義的擴大總是具有從個別到一般，從部分到全體的特點。2詞義的縮小詞義的“縮小”是指詞的今義所表示的范圍小于古義。如“禽”在古代指“鳥”和“獸”，后來專指鳥類(包括飛禽和家禽)；“子”原義包括“兒子”和“女兒”，現(xiàn)在卻只能指“兒子”；“宮”原是房屋居室的通稱，秦漢開始專指親王的住所。3詞義的轉(zhuǎn)移詞義的“轉(zhuǎn)移”分為兩種情況：詞所表示的概念的轉(zhuǎn)移和感情色彩的轉(zhuǎn)移。詞的概念的轉(zhuǎn)移指詞所表示的概念發(fā)生了根本的變化，當新的詞義產(chǎn)生后

11、，舊義一般就不復(fù)存在了。比如“涕”原指眼淚，而現(xiàn)代漢語中，除成語“感激涕零，痛哭流涕”還保留著古義外，“涕”均指鼻涕；“走”原義為跑，現(xiàn)在則為步行。詞的感情色彩的轉(zhuǎn)移指詞所表示的基本概念沒變化，只是詞的感情色彩轉(zhuǎn)變了。如“爪牙”原指得力的武臣、猛將，是中性詞或褒義詞，現(xiàn)在比喻壞人的黨羽，用為貶義；又如“勾當”的原義為辦理，是動詞、中性詞，現(xiàn)在指“壞事情”是名詞、貶義詞。五、布置作業(yè)：1. 課后“小試身手”一、二、三。2.金版新學(xué)案：同步導(dǎo)學(xué)第四課第一節(jié)第二節(jié) 詞語的兄弟姐妹同義詞學(xué)習(xí)目標 l、了解同義詞的特點及其作用。 2、把握同義詞的差別主要表現(xiàn)在哪些方面。3、正確辨析同義詞和正確使用同義詞

12、。教學(xué)重點難能辨析同義詞和恰當使用同義詞 教學(xué)方法  討論法、歸納法、合作探究法課時安排 一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入 引子解釋 通過魯迅先生的名作孔乙己中孔乙己的“竊書不能算偷”一句，說明漢語詞語的同義現(xiàn)象。同義詞就是意義相同或相近的詞。同義詞可分為兩類：一類是意義相同的詞，也叫等義詞，如爸爸父親、生日誕辰、大夫醫(yī)生、土豆馬鈴薯等；一類是意義相近的詞，也叫近義詞，如消滅殲滅、優(yōu)良優(yōu)秀優(yōu)異、關(guān)心關(guān)懷關(guān)切等。意義相同的同義詞是少數(shù)，雖然它們所指的事情和現(xiàn)象相同，但它們往往在詞的風(fēng)格、情調(diào)、色彩或用法上有不同；意義相近的同義詞是多數(shù)，它們的意義有某些相近的地方，但它們所標志的并不完全是同一事物

13、或現(xiàn)象，因而通常不能互相代替。二、課堂活動課堂活動步驟（1）把現(xiàn)代漢語中和“看”有關(guān)的詞語找出來。所謂“有關(guān)”指所列出的詞語都含有“看”這個義素，同屬于一個語義場（參看“專題知識擴展”和“參考文獻鏈接”）。可能有人還會舉出“瞎、眼睛、近視”這樣的詞語，但這些詞語只是跟“看”有間接聯(lián)系，并不表示“看”的動作。（2）討論為什么漢語中要用那么多的詞語去表示“看”。要注意說明隨著社會的發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活經(jīng)驗需要用語言去準確地“刻畫”各種不同的“看”。此外隨著構(gòu)詞手段的完善，雙音節(jié)詞語的增多，人們可以也能夠創(chuàng)造出更多的相關(guān)詞語來表示跟“看”有關(guān)的動作，比如課文中列出的“細看、仰望、回顧、窺測”等就是這

14、種情況。（3）指導(dǎo)學(xué)生對與“看”有關(guān)的詞語進行分類。課文中是按照“單純地看、帶有方向地看、特殊地看、看并帶有結(jié)果”進行分類，但這并不是唯一的分類方式。教師可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試從其他角度進行分類。分類有寬嚴粗細不同的標準，但也不是越細越好。比如“瞭望、眺望、守望、憑眺”這一組詞語，后字都是“望”的意思，前字表示怎么望，就是較小的一組同義詞了。對于教材劃分的13組同義詞，教師也可以適當調(diào)整分類結(jié)果。（4）對各個小類跟“看”有關(guān)的同義詞進行辨析。歸納同義詞是“求同存異”，辨析同義詞是“同中求異”。辨析同義詞主要是從三個方面進行，一是詞匯意義，二是語法功能，三是附加色彩。這一部分內(nèi)容要注重實踐訓(xùn)練，建議教

15、師要準備一些準確運用了同義詞語的文章或例句，讓學(xué)生進行鑒賞和辨析。課堂活動解說 1、現(xiàn)代漢語中的同義詞是非常豐富的。從“看”這個例子可以看出，有些詞的詞義會多達幾十個，因此如何準確選用同義詞就成了語言表達的一個主要方面。 2、同義詞能增加表情達意的準確性。三、要點解析 同義詞辨析的三個方面 1一是同義詞在詞義方面的差別 (1)詞義的輕重不同。有的詞義較輕，有的詞義較重。如“批判”和“批評”，“批判”就重得多。 (2)詞義的褒貶不同。含有贊許的意思的詞，叫做褒義詞；含有貶斥的意思的詞，叫做貶義詞；還有一種無所謂褒貶的詞叫做中性詞。如“成果”為褒義詞、“結(jié)果”為中性詞、“后果”為貶義詞。 (3)詞

16、義的具體和概括不同。有的詞義是具體的，如“人民”；有的是概括的，如“工人”。 2、二是同義詞在運用方面的差別 (1)語法作用的不同。如“消亡、消失”與“消除、消滅”是一組同義詞，“消亡”和“消失”是自動詞，后邊不能帶賓語，而“消除”和“消滅”是他動詞，后邊可以帶賓語。又如“分別”和“差別”都是名詞，但是“分別”還另有動詞的用法，“差別”就沒有。 (2)搭配范圍不同。如“實行”和“執(zhí)行”是同義詞，“實行”常常同“計劃”“辦法”“主張”“主義”相搭配；“執(zhí)行”常同“命令”“決議”方針”“政策”“任務(wù)”相搭配；“關(guān)心”與“關(guān)懷”是同義詞，“關(guān)心”適用的范圍比較廣，對人、對事物，不管上下、大小，一般都

17、能用?！瓣P(guān)懷”適用的范圍比較狹窄，它的對象多半是人或者是與人有關(guān)的一切，如人的成長、利益、思想、工作等。組織、領(lǐng)導(dǎo)對群眾或者長輩對晚輩用“關(guān)懷”，個人對領(lǐng)袖或者后輩對前輩，一般不能用“關(guān)懷”，可以用“關(guān)心”。 3三是同義詞在文體色彩方面的差別 (1)書面詞與口語詞?！罢Q辰”和“生日”是同義詞，前者是書面詞，一般顯得莊嚴、隆重，后者是口語詞，一般顯得親切隨便。駱駝樣子里的劉三爺說：“二十七是我的生日，我還要搭個棚請請客”。這里的“生日”不能說成“誕辰”。又如“死”是口語詞，“逝世”是書面詞；“筵席”是書面詞，“酒席”是口語詞。 (2)普通詞、文藝用語和科學(xué)用語。如“飛”是普通詞，“翱翔”多用于文

18、藝作品，“滑翔”是科學(xué)技術(shù)用語。另外的例子，如“藍”“蔚藍”“普魯士藍”、“空氣”“大氣”，等等。此外，如“繚繞”“晶瑩”“乳燕”等都屬于文藝用語，既不是日常通用詞，也不是科學(xué)用語。 (3)方言詞和普通話詞。如“娘”是方言詞，“媽媽”是普通話詞 除了注意以上方面之外，還要掌握辨析同義詞的具體方法。辨析前要搜集大量的用例；辨析時要分兩步走，第一步先確定同義詞的共同的地方；第二步再比較有差異的地方。如“冤枉”和“委屈”都是形容詞，也都可以用作動詞，都有“遭受到不應(yīng)有的處分或者責罰”的意思。但是“冤枉”比“委屈”詞義重些，“冤枉”含有“無罪受刑”的意思，“委屈”則有“自己有不得已的苦衷而得不到別人諒

19、解”的意思。四、同義詞的作用 掌握較多的同義詞，并能準確、恰當運用，以增強語言的表現(xiàn)力，使文章的表達更貼切、更細致、更嚴密。 1同義詞有助于避免用詞重復(fù)的現(xiàn)象，使語言豐富多變，表達更加精確。 “看、瞧、盯、瞟、窺、瞥、瞪、望”，等等，就是同義詞，一般地看，可以用“看、瞧”，“盯”是集中視力注意看的神態(tài)，斜眼看可用“瞟”，很快地看一下可用“瞥”，生氣地睜大眼睛看可用“瞪”，從小孔或縫隙中偷偷地看可用“窺”，向遠處看可用“眺望”，向上看可用“仰望”，向下看可用“俯視、鳥瞰”，向四方看可用“張望”，仔細看可用“觀察”，等等。 2同義詞連用可以加重語氣，達到強調(diào)的目的。 比如“堅決徹底干凈全部消滅之”

20、，這一句里的“徹底”“干凈”“全部”是同義詞，這三個詞連用能更鮮明地表現(xiàn)立場的堅定和態(tài)度的堅決。 3同義詞用得恰當靈活，有助于表現(xiàn)出人物的性格和心理活動。 比如魯迅先生的孔乙己里有這樣一段：“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，竊書不能算偷竊書!讀書人的事，能算偷么?”“愉”和“竊”是同義詞，“偷”是口語，“竊”是書面語言?？滓壹翰怀姓J自己是偷書，只承認是竊書，暴露了深受孔孟毒害的窮困潦倒的舊知識分子迂腐、死要面子的性格特點。 4.同義詞還能表示不同的風(fēng)格色彩，所以在不同的文體中運用與之相適應(yīng)的詞語，可使詞與文體風(fēng)格一致，增強表達的效果。 比如毛澤東同志的中國人民解放軍布告中有這樣的

21、話；“人民解放軍所到之處，深望各界人民予以協(xié)助。茲特宣布約法八章，愿與我全體人民共同遵守之?！边@里由于使用了書面語、文言詞，顯得莊重嚴肅、簡要有力，與“布告”這種文體風(fēng)格協(xié)調(diào)一致，如果把“深望”換成“深切希望”、把“茲”換成“現(xiàn)在”、把“之”換成“它”，就與文體的風(fēng)格不協(xié)調(diào)了。 5同義詞還有一定的構(gòu)詞作用。 由同義詞構(gòu)成的詞，如聲音、房屋、溫暖、遷移、寒冷、仇敵、慶祝、永久、自從、剛才等。 由同義詞構(gòu)成的成語，如聚精會神、興高采烈、心安理得、粗心大意、不屈不撓、養(yǎng)精蓄銳等。五、作業(yè)布置：1. 課后“小試身手”；2.金版新學(xué)案：同步導(dǎo)學(xué)第四課第二節(jié)。第三節(jié) 每年一部“新詞典”新詞語教學(xué)目標 1了

22、解什么是新詞語。 2了解新詞語的來源及其類型。 3正確認識和正確對待新詞語。教學(xué)重難點 從新產(chǎn)生的詞語中領(lǐng)略當代流行變化，并能正確理解、運用新詞語。教學(xué)方法  討論法、歸納法、合作探究法課時安排 一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入播放2004年春節(jié)聯(lián)歡晚會上的小品講故事 引子講解2004年春節(jié)聯(lián)歡晚會上的小品講故事告訴我們：隨著社會的變革、生產(chǎn)的發(fā)展、科技的進步，會涌現(xiàn)出一大批新的詞語，很多詞語會出現(xiàn)一些新的意義和用法?？墒恰靶隆迸c“舊”是相對而言的。舊詞舊義在剛產(chǎn)生時都是新詞新義，而新詞新義在使用一段時間后也會成為舊詞舊義。二、課堂活動課堂活動步驟（1）閱讀文段，體會詞語變化的狀況。要讓學(xué)生仔

23、細閱讀原文，把文段中出現(xiàn)的餐館用語都找出來。也可以根據(jù)當?shù)厍闆r適當補充一些更新更流行的用語。比如稱呼食客“顧客、先生、女士、大哥、大姐”，稱呼服務(wù)員“小姐、小妹、服務(wù)生、服務(wù)員、翠花”，餐館名稱叫“食府、大排檔、美食城”等。（2）舉出實例，歸納詞語變化的現(xiàn)象。一方面討論哪些詞語只在過去使用，現(xiàn)在已經(jīng)消失。如“酒幌、堂倌、掌柜、伙計、跑堂的、小二、客官、歇腳”等詞語現(xiàn)在就已消失（只在一些影視作品或故意“復(fù)古”的餐館中才可能使用）。另一方面討論哪些詞語在最近若干年中才出現(xiàn)。比如“連鎖店、自助餐、料理、領(lǐng)班”等，就是最近十幾年出現(xiàn)的詞語。（3）組織討論，分析詞語變化的原因。注意幾個要點：一是社會生活

24、的發(fā)展。比如“餐吧”這個詞，就是指飯館兼咖啡館的綜合性飲食店這樣一種新事物。二是人們思想認識的進步。比如“小二服務(wù)員”就反映了人們對服務(wù)行業(yè)人員認識觀念和情感態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。三是方言的接觸。比如“大排檔、快餐店”都是港臺詞語，后來進入普通話。又如“鐵板燒”來自日語。四是舊詞產(chǎn)生了新義。比如“酒店”，原來的意義是酒館，現(xiàn)在多指較大而設(shè)備較好的賓館。 課堂活動解說從這些詞語的變化可以看出：有些詞語只在過去使用，而現(xiàn)在已經(jīng)不使用了；有些詞語是在近幾年才出現(xiàn)的。有些詞語雖然經(jīng)過時代的變遷，但依然使用。舊詞語的消失的原因：詞語所代表的人或事物現(xiàn)在已經(jīng)不存在了。新詞語的出現(xiàn)是因為新的工作崗位或新的就餐形式出

25、現(xiàn)了。變化不大的詞語主要是服務(wù)用語，原因是不管過去還是現(xiàn)在，對顧客的尊敬是沒有變化的。不管詞語的消失還是出現(xiàn)或者保持基本穩(wěn)定，其真正的原因是社會變化的需要。雖然新詞語層出不窮，但只要我們仔細考察，還是可以發(fā)現(xiàn)新詞語的基本規(guī)律，從大類來看，新詞語主要有兩類：新造詞和外來詞。1新詞語包括以下幾種：(1)利用漢語既有的語言材料，按照漢語構(gòu)詞規(guī)則造出的詞，這些詞反映了新書物、新現(xiàn)象、新概念 如材料中的“盒飯”“廚師”等蘆(2)約定俗成程度高、使用頻率高、固定化的短語簡縮式(3)吸盤外來詞，如席夢思、因特網(wǎng)、海嘯等 2用發(fā)展的眼光看待新詞語。三、要點解析 (一)了解新詞新語產(chǎn)生的途徑1、隨著新事物、新現(xiàn)

26、象、新觀念的出現(xiàn)而新造的。2、舊詞新用而產(chǎn)生的新詞語。3、來自外語和漢語方言的新詞語。4、詞語衍生和略縮形成的新詞語。（二）對于新詞語的使用，特別是網(wǎng)絡(luò)語言，我們應(yīng)該持怎樣的態(tài)度呢？案例一：朋友請客，你們會一起去“腐敗”：孤獨的夜晚，你會一個人在論壇上“潛水”或“搶沙發(fā)”；連不上網(wǎng)，你會去請教你身邊的“電腦達人”；看不上某一只“菜鳥”，只因為他不夠“IN”案例二：重慶市某中學(xué)一次語文期末考試中，一位學(xué)生在題為“我的理想”的作文開頭中這樣寫到：“偶8素米女，木油蝦米太遠大的理想，只稀飯睡覺、粗飯，像偶醬紫的菜鳥”。（我不是美女，沒有什么太遠大的理想，只喜歡睡覺、吃飯，像我這樣子的新手）同學(xué)平時的

27、周記里也常有：偶、粉、我暈、我狂暈、我倒一類的詞或句子。就這個問題讓學(xué)生發(fā)表看法引導(dǎo)學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)語言確實方便快捷，能夠制造一種親密、有趣的特殊氣氛。它在網(wǎng)上的產(chǎn)生和流行是人力阻擋不住的，但網(wǎng)絡(luò)才是它的家。四、漢語中外來詞的六種類型 1純粹音譯 純粹的音譯詞主要來自印歐語。比如貨幣名稱“便士、馬克、盧布”等；人名“莎士比亞、海明威、托爾斯泰”等；地名“倫敦、紐約、莫斯科”等，醫(yī)藥名稱“阿斯匹林、嗎啡、尼古丁”等；物理單位“安培、瓦特、伏特”等，生活用語“沙發(fā)、夾克、沙龍、撲克、拷貝、雷達、高爾夫、迪斯科、奧林匹克”等；食品名稱“咖啡、沙拉、巧克力、三明治”等，都只是直接翻譯外語詞的讀音。但由于漢

28、語與印歐語差別較大，所以漢語一般并不喜歡借音，而是更多地用漢語原有構(gòu)詞成分(語素)來構(gòu)詞。因此很多音譯外來詞后來都被仿譯詞或完全意譯的詞所代替。比如“bank版克銀行” “盤尼西林青霉素”“比基尼三點式”“麥克風(fēng)擴音器話筒”等。 2半音譯半意譯。 半音譯半意譯的外來詞包括兩種形式，如“新西蘭、北愛爾蘭”等是一半音譯另一半意譯，“卡車、啤酒、酒吧、卡片、芭蕾舞、艾滋病”等是一半音譯另一半注釋。一半音譯一半注釋的詞又有兩類：一種情況是，漢語先音譯外語原詞，另加個注釋部分，且不能省略，如“鼠標、漢堡包、三文魚、拉力賽、迷你裙、卡賓槍、加農(nóng)炮、諾貝爾獎、哥德巴赫猜想”等；另一種情況是，漢語詞先音譯外語

29、的原詞，可加注釋部分，但又可以省略，如“香檳(酒)、比薩(餅)、吉普(車)、雪茄(煙)、撲克(牌)”等，當注釋部分省略時就相當于音譯詞了。 3音譯兼意譯。音譯兼意譯主要是音譯但又能夠從漢字的意義獲得外來詞詞義的某種提示。如“幽默、邏輯、香波、基因、黑客、維他命、俱樂部、可口可樂”等。其中有些詞如“邏輯、幽默、浪漫”，久而久之已經(jīng)看不出外來詞的音譯痕跡了。 4仿譯。仿譯是用本族語言的構(gòu)詞成分對譯外語原詞的構(gòu)詞成分。這種詞不僅把原詞構(gòu)詞成分的意義翻譯過來，而且保持了原詞內(nèi)部的構(gòu)詞方式 例如“黑板、足球、馬力、蜜月、熱狗、超級市場、黑馬、黑匣子、軟件”等 成語的借用也往往采用仿譯的方式。例如“鱷魚眼

30、淚、泥足巨人、鴕鳥政策、塵埃落定”等。 5字母詞。這是把外語的音和形一起借入漢語 比如“WTOW、VCD、DNA、UFO”等。從上個世紀80年代以后，大量的字母詞涌現(xiàn)，9O年代以來更是走向了巔峰。在某些時候某些場合，使用字母詞，尤其是外語的縮寫形式，會使語言的表述更加方便但是從長遠看，過多地使用字母詞是不利于漢語自身發(fā)展的，不但會造成漢語詞匯系統(tǒng)內(nèi)部的混亂，也會破壞漢語語言的純潔和健康。因此使用字母詞時一定要慎之又慎，除非經(jīng)過規(guī)范后再作為專業(yè)術(shù)語在一定范圍內(nèi)使用，其他時候，特別是日常用語中，不提倡使用字母詞。 6日語借詞。指的主要就是借自日語中的外來詞。這些詞中有許多原來是日語從漢語中借去的，

31、用未表示日語中的新事物；也有日語利用漢語的字構(gòu)造的新詞。但后來漢語又從日語中借回來，雖然字形還是漢語的，但意思已經(jīng)很不相同或者完全是新的意義了。如“封建、勞動、經(jīng)濟、干部、營養(yǎng)、原罪、組織、社會”等，就是如此附資料新詞語產(chǎn)生的途徑 1自造新詞語?！靶略臁笔切略~語產(chǎn)生的主要來源。新造詞也就是利用漢語中已有的構(gòu)成成分(語素或詞)，按照漢語固有的構(gòu)詞方式來構(gòu)造的新詞。比如“電腦”就是用原有的詞“電”和“腦”作為語素，并按照偏正形式構(gòu)造的一個新的復(fù)合詞。類似的例子：名詞有“勞模、根雕、老外、自費生、外貿(mào)”等；動詞有“嚴打、郵購、扶貧、待業(yè)、保送、離休”等；形容詞有“快捷、低俗、緊缺”等。 2吸收方言詞

32、語。作為新詞語的方言詞，指本來只在方言地區(qū)通行，進入共同語不久，并且被全社會接受和使用比較廣泛的詞。像來自吳方言的“斷檔、發(fā)嗲”等，來自粵方言的“看好、靚麗、老公、買單(粵語作“埋單”)、第一時間”等，就是來自方言的新詞語。至于只在方言地區(qū)通行，或者只是偶爾在共同語交際場合或媒體上使用，還沒有流行或固定下來，如粵語中的“手袋、拍拖、爆棚、返學(xué)、屋企、行街”，也包括北京話中的“倒爺、小蜜、侃爺、撮飯、起膩”等，就不能算做是進入普通話的方言詞，當然也就不是新詞語。 3吸收港臺詞語。廣義上說，普通話從港臺地區(qū)吸收新詞語，跟從方言中吸收新詞語有相同的性質(zhì)。只是港臺等地的新詞語對普通話詞匯影響較大，可以

33、看做是新詞語的一種特殊來源。被吸收的港臺詞語可以劃分為四種類型：是港臺漢語自刨的反映社會生活中事物現(xiàn)象的詞語，如“物業(yè)、運作、資深”等；二是港臺漢語受外語的影響而產(chǎn)生的各種外來詞，如音譯詞“鐳射”、仿譯詞“快餐”等；三是香港粵語詞，如“大排檔、減肥、爆滿”等；四是新中國成立前大陸曾經(jīng)使用過而以后段時間不再使用，現(xiàn)受港臺影響又恢復(fù)使用的詞語，如“期貨、股票、夜總會”等。 4.舊詞語的復(fù)活。有些詞語只是暫時退出了日常交際領(lǐng)域，有時還會“復(fù)活”，也可以看做是特殊的新詞語。是因舊事物的重新產(chǎn)生而復(fù)活，比如“股份、當鋪、拍賣、酒吧、博士、少校、牛市”等；二是因人們思想認識的變化而復(fù)活，比如稱謂語中的“先

34、生、太太、夫人、老板、懂事長、經(jīng)理”等。這些“復(fù)活”的詞語中，有些是反映消極現(xiàn)象的，如“賭博、拐賣、嫖娼、算命、黑社會”等。5.舊詞產(chǎn)生新義。有些詞語通過借代、比喻等途經(jīng)改變了詞義，這可以看做是更廣義的新詞語。舊詞語獲取新義的形式不同：一是增加新義項。如“婆婆”，原指丈夫的母親，現(xiàn)又常喻指主管企事業(yè)單位的上級機關(guān)，又如“宰”，現(xiàn)在用來表示商家不道德地賣高價；二是突顯新義。如“松綁”，雖然還保留有解開人身上的繩索的義項，但是信增加的“給企業(yè)松綁”的義項則突顯在原來意義之前了。三是替換新義項，如“持平”，原是公正公平的意思，現(xiàn)指保持原來的水平。原來的意義消失了，代之以新的含義。五、作業(yè)布置：1.

35、課后“小試身手”；2.金版新學(xué)案：同步導(dǎo)學(xué)第四課第三節(jié)。第四節(jié) 中華文化的智慧之花熟語教學(xué)目標1了解熟語的特點及類型。 2了解成語、慣用語、歇后語的構(gòu)成。 3能正確使用熟語，特別是成語。教學(xué)重難點掌握辨析熟語的方法，能正確辨析和使用熟語認識 教學(xué)方法  討論法、歸納法、合作探究法課時安排 一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入 引子講解熟語是人們在長期的生活中習(xí)用的固定詞組或短句，是我國勞動人民勤勞智慧的結(jié)晶，是漢民族歷史和文化的縮影，是漢語詞匯中璀璨奪目的明珠。熟語是漢語詞語的主要組成部分，準確靈活地運用、活用和化用熟語，不僅能豐富自己的語言，為語言增添文采，而且還能取得形象生動、詼諧幽

36、默的藝術(shù)效果。引子中張大千勸酒的故事就充分地說明了這一點。二、課堂活動課堂活動步驟（1）看漫畫，猜成語。比如圖（二）就諷刺了我們當前的教學(xué)中存在著重智育、輕德育和體育的問題，用成語概括就是“馬失前蹄”?？梢砸髮W(xué)生給這幾幅漫畫起別的名字，看看使用成語和不使用成語在表達效果上有什么不一樣。（2）討論和“馬”有關(guān)的成語?？梢园凑n本的做法，根據(jù)意義把這些成語分為“和戰(zhàn)爭有關(guān)，和生活有關(guān)，馬自身的特質(zhì)”三類；也可以嘗試從其他角度如“外在形式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、成語來源”等來給這些成語分類。要進一步引導(dǎo)學(xué)生從成語與自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)、語言特點等方面的關(guān)系入手來思考成語與民族文化的關(guān)系。（3）講解學(xué)習(xí)成語應(yīng)注意的

37、問題。搞不清成語的感情色彩和望文生義是成語用錯的兩個最主要的原因，高考成語試題也基本都是從這兩方面進行考查的。課文列舉了兩類易混易錯的成語：一類是和馬有關(guān)的非褒義成語，另一類則是含有“馬”這個字但意義卻與馬無關(guān)的成語，希望引起學(xué)生的注意。課堂活動解說 1漫畫與成語：成語與漫畫有相似之處，都言簡意賅，能用很少的筆墨反映豐富的內(nèi)容，有畫龍點睛的作用。 2成語的來源(1)來源于古代人們的生活。如帶“馬”的成語大多與戰(zhàn)爭有關(guān)，因為馬是古代戰(zhàn)爭中的“重裝備”，古代戰(zhàn)爭中一般少不了它，因而流傳下來的與戰(zhàn)爭有關(guān)的帶“馬”的成語就非常多，如“兵荒馬亂”“人仰馬翻”“千軍萬馬”“鞍前馬后”“馬革裹尸”，等等。

38、(2)來源于人們的日常生活。馬不僅在戰(zhàn)爭中擔任主要的角色，在日常生活中也運用得非常普遍，因此，一些與生活關(guān)系密切的成語也流傳了下來，如“走馬觀花”“走馬上任”“青梅竹馬”等。另外，馬身上還有許多優(yōu)秀的品質(zhì)，我們的祖先據(jù)此還創(chuàng)造了許多與“馬”有關(guān)的成語，如“馬不停蹄”“龍馬精神”等。 (3)來源于古代寓言、歷史故事，這樣的成語一般都包含著一個具體的內(nèi)容，大都可以在書本上找到它的出處，也稱為典故。如“指鹿為馬”“倚馬可待”“風(fēng)馬牛不相及”等。四、要點講解：熟語詮釋：主要包括成語、慣用語、諺語、格言、歇后語等。“成語”是重點。慣用語慣用語是口語中短小定型的習(xí)慣用語。例如鐵公雞、抬轎子、戴高帽、定調(diào)子

39、、一鍋端、開綠燈、走過場、碰釘子、導(dǎo)火線、替罪羊、跑龍?zhí)椎取T用語以三字格為主，多數(shù)含貶義。諺語諺語是群眾口頭上流傳的，通俗而含義深刻的固定語句。例如，1早霞不出門，晚霞行千里。2冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫(yī)生開藥方。3三百六十行，行行出狀元。4.留得青山在，不愁沒柴燒。5眾人拾柴火焰高。諺語是有關(guān)自然現(xiàn)象、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、保健衛(wèi)生及社會生活方面的經(jīng)驗總結(jié)，其中農(nóng)諺多帶有地域性。格言格言是具有哲理的言簡意賅的語句。例如，1知識就是力量。2虛心使人進步，驕傲使人落后。3事實勝于雄辯。4勿以惡小而為之，勿以善小而不為。5少壯不努力，老大徒傷悲。 格言和諺語都是句子，但諺語是群眾的集體創(chuàng)作，格言往往是名人語錄。

40、歇后語歇后語是由近似謎面、謎底兩部分組成的帶有隱語性質(zhì)的口頭用語，其本義在后半部分。例如，1飛蛾撲火自取滅亡。2大海里撈針無處尋。3大路上的電桿靠邊站。4臘月里的蘿卜凍(動)了心。5孔夫子搬家盡是書(輸)。 歇后語包括兩類：一是喻意；二是諧音。喻意的歇后語，前半部分是一個比喻，后半部分則是對前半部分的解釋；諧音的歇后語，其后半部分是借助音同或音近現(xiàn)象來表達意思。 成語知識 1，成語的概念：所謂成語，是指語言中經(jīng)過長期使用、錘煉而形成的固定短語(詞組)，它是比詞大而語法功能又相當于一個詞的語言單位。成語大多由四字組成。2成語的特點： (1)結(jié)構(gòu)的相對定型性。 (2)意義的整體性。 (3)時間和空

41、間的習(xí)慣性。 (4)形成的歷史性。 (5)內(nèi)容和形式的民族性。3成語的來源： (1)從歷史故事中來的； (2)從寓言故事中來的； (3)從神話或其他傳說中來的；(4)從古典文學(xué)作品中來的 4成語的語法結(jié)構(gòu) 并列關(guān)系 例如：披堅執(zhí)銳 防微杜漸 失之東隅，收之桑榆 承接關(guān)系 例如：見異思遷 先斬后奏 皮之不存，毛將焉附 目的關(guān)系 例如：削足適履 守株待免 殺一儆百 越俎代庖 因果關(guān)系 例如：水滴石穿 水落石出 失之毫厘，謬以千里 主謂關(guān)系 例如：毛遂自薦 杞人憂天 夜郎自大 葉公好龍 動賓關(guān)系 例如：不見經(jīng)傳 歧路亡羊 頓開茅塞 如喪考妣 動補關(guān)系 例如：輕如鴻毛 退避三舍 無動于衷 荒謬絕倫 動

42、賓補關(guān)系 例如：問道于盲 貽笑大方 拒人千里 連動關(guān)系 例如：畫蛇添足 抱薪救火 亡羊補牢 兼語關(guān)系 例如：請君入甕 令人生畏 引狼入室 化險為夷 偏正關(guān)系 例如：衣冠禽獸 扶搖直上 孜孜不倦 一丘之貉5成語使用技巧【詳細分析見后附資料】一、要分辨成語的語義。二、要辨別成語特定的方向性。三、要分析成語所在句子的語境。四、要看成語與其他詞語的搭配。五、要分析成語的感情色彩。六、要重視成語所指的對象。七、要區(qū)分成語語義的范圍。八、要注意成語語義與句子有些詞語意義重復(fù)。十、要明確成語的本來意義。十一、要辨明成語的細微差異。十二、要弄清成語的來源及其故事的內(nèi)容。五、作業(yè)布置：1. 課后“小試身手”；2

43、.金版新學(xué)案：同步導(dǎo)學(xué)第四課四節(jié)。附資料 高考成語的使用方法高考語文卷中每年都有成語運用的題目?，F(xiàn)代漢語中的成語可謂浩如煙海，這么多的成語，如何掌握呢？很明顯，要掌握每一個成語，是絕對不現(xiàn)實的。但我們可以從以下幾個方面入手來掌握成語，這或許會使我們對正確使用成語的理解上升到一個理性認識的階段。一、要分辨成語的語義。高考中有一些大家不常見的成語，這時切忌望文生義，很多的時候，字面的意思與它本來的意思是大不相同的。如果按字面的意思來理解就會出錯。如：例1 成都五牛隊俱樂部一二三線球隊請的主教練及外援都是清一色的德國人，其雄厚財力令其它甲B球隊望其項背。（1998年高考題）“望其項背”意思是“能夠望

44、見別人的頸項和脊背”，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當。高考考過的類似的成語還有： “萬人空巷”（1997年），“炙手可熱”（1999年），“首當其沖”（2000年春季）等。二、要辨別成語特定的方向性。有些成語有特定的“方向性”，如果在理解時忽視了這方面的內(nèi)容，就會出現(xiàn)錯誤。如判斷下句中加點的成語使用是否正確：例2 在“校園文化藝術(shù)節(jié)”開幕式上，李校長拋磚引玉的即興發(fā)言，博得了全場一片掌聲。 “拋磚引玉”，謙詞，比喻用粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見。由解釋可以看出這個成語的主語只能是第一人稱，因此上句中的成語運用是錯誤的。高考考過的類似的成語還有：

45、“蓬蓽生輝”（01年）。三、要分析成語所在句子的語境。具體的語境往往有區(qū)別語義的功能，我們在學(xué)習(xí)的過程中不能忽視語境，否則就會用詞不當。如：例3 只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動?！霸O(shè)身處地”的意思是“設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中”，而句子的語境是要“到抗洪搶險第一線去”，不是設(shè)想，因此此處不能用“設(shè)身處地”，只能用“身臨其境”才妥當。四、要看成語與其他詞語的搭配。一個詞語依據(jù)的某種語法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯，有些成語的使用也有其特定規(guī)則，比如說修飾語與中心詞不搭配，動詞與賓語不搭配，有的本身就不能帶賓語等

46、等。如：例4 如果對中國人民的嚴正聲明和強烈抗議置之度外，一意孤行，必將自食其果?！爸弥韧狻焙汀爸弥焕怼薄爸萌糌杪劇痹~義相近，“置之度外”常常和介詞“把”搭配，“置之不理”“置若罔聞”常常和介詞“對”搭配，因此例4中要就把“對”改為“把”，要就把“置之度外”改為“置若罔聞”，才能是正確的。這樣的詞還有：“司空見慣”“耳濡目染”不能帶賓語：“同心同德”“深思熟慮”不作修飾語。五、要分析成語的感情色彩。成語的感情色彩可謂褒貶分明，如“無微不至”與“無所不至”，僅一字之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們在運用時，要因目的、場合、對象的不同而異，用于贊揚、夸獎的使用褒義成語，用于貶斥、批評的使用貶

47、義成語。否則，成語運用就不恰當了。如：例5 齊白石畫展在美術(shù)館開幕了，國畫研究院的畫家競相觀摩，藝術(shù)愛好者也趨之若騖。（1997年高考題）例5句旨在突出“畫家”，尤其是“藝術(shù)愛好者”觀摩“齊白石畫展”的熱情，而句中卻用“趨之若騖”（像鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭著趕去）這個含貶義的成語來表示，運用不恰當是不言而喻的，可用“紛至沓來”。高考考過這樣的成語還有： “無所不為”（1995年），“處心積慮”（1998年），“殫精竭慮”（1999年），“蠢蠢欲動”（2000年春季），等等。六、要重視成語所指的對象。有些成語只適用于描述特定的人或事，如果不了解它特定的適用對象，就會出現(xiàn)毛病。如：例6 本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀。（2