第8單元 26好的故事（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)（統(tǒng)編版）

第8單元26好的故事（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第8單元26好的故事（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)（統(tǒng)編版）設(shè)計(jì)思路本節(jié)課圍繞統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8單元26《好的故事》展開，以“感受語(yǔ)言美，品味故事情”為主題，通過品讀課文，讓學(xué)生感受魯迅作品中獨(dú)特的藝術(shù)魅力。教學(xué)過程注重朗讀、默讀和討論相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、提升審美能力和表達(dá)能力。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生將課文與生活實(shí)際相結(jié)合，拓展課外閱讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語(yǔ)文核心素養(yǎng)：1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過品讀魯迅作品，學(xué)生能感知現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范和美感，提升語(yǔ)言表達(dá)和書面寫作能力；2）思維發(fā)展與提升：通過分析故事情節(jié)和人物形象，學(xué)生能培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力；3）審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中的審美情感，提升文學(xué)鑒賞力和創(chuàng)造性表達(dá)能力；4）文化傳承與理解：讓學(xué)生理解作品背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解課文《好的故事》中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，如“夢(mèng)境般的景象”、“美好的愿望”等，把握文章的主旨和情感。

②感受魯迅先生獨(dú)特的寫作風(fēng)格，通過對(duì)比閱讀，體會(huì)其語(yǔ)言的美感和深邃的內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解課文所蘊(yùn)含的象征意義，如“好的故事”象征美好愿望，引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品背后的深層含義。

②培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)他們從不同角度分析故事情節(jié)和人物形象，提升文學(xué)鑒賞能力。

③引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與自身生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作屬于自己的“好的故事”。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)文中人物的情感，增強(qiáng)對(duì)故事情節(jié)的理解。

3.利用多媒體展示，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生直觀感受課文中的美好景象和情感氛圍。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過分享和討論，共同探討課文中的深層次主題和象征意義。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《好的故事》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們有沒有聽說(shuō)過魯迅先生的作品？今天我們要學(xué)習(xí)的《好的故事》又是怎樣的故事呢？”

展示一些關(guān)于魯迅先生的照片和《好的故事》中的插圖，讓學(xué)生初步感受作品的文學(xué)魅力。

簡(jiǎn)短介紹《好的故事》的背景和魯迅先生的藝術(shù)風(fēng)格，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《好的故事》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《好的故事》的基本概念、故事情節(jié)和人物形象。

過程：

講解《好的故事》的故事梗概，包括主要人物和主要情節(jié)。

詳細(xì)介紹故事中的人物形象，如“我”的形象特點(diǎn)，以及人物之間的關(guān)系。

3.《好的故事》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《好的故事》的象征意義和藝術(shù)特色。

過程：

分析《好的故事》中的象征手法，如夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，探討其深層含義。

選擇幾個(gè)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行深入分析，如“我”在夢(mèng)境中的所見所感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生的創(chuàng)作意圖。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《好的故事》對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示，以及如何從作品中汲取力量。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《好的故事》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系”、“人物形象的塑造”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《好的故事》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《好的故事》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《好的故事》的基本概念、故事情節(jié)、人物形象、象征意義等。

強(qiáng)調(diào)《好的故事》在文學(xué)史上的地位和魯迅先生的藝術(shù)成就，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀魯迅作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《好的故事》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谏钪袑ふ摇昂玫墓适隆?。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，通過閱讀更多魯迅的作品，可以更全面地了解魯迅的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史：了解中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，以及魯迅在文學(xué)史上的地位和影響。

-現(xiàn)代文學(xué)評(píng)論：《魯迅研究》、《現(xiàn)代文學(xué)評(píng)論》等期刊，通過閱讀文學(xué)評(píng)論，加深對(duì)魯迅作品的理解。

-相關(guān)電影和電視劇：《阿Q正傳》、《祝福》等，觀看與魯迅作品相關(guān)的影視作品，可以從視覺和聽覺上更直觀地感受作品。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，特別是那些具有象征意義的短篇小說(shuō)，如《藥》、《狂人日記》等，通過比較閱讀，深化對(duì)魯迅文學(xué)手法的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅的作品中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如封建社會(huì)的腐朽、人性的扭曲等，通過社會(huì)歷史背景的分析，提高學(xué)生的歷史意識(shí)和批判性思維。

-組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館或故居，通過實(shí)地考察，讓學(xué)生更直觀地感受魯迅的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與文學(xué)創(chuàng)作，如寫一篇以魯迅作品為靈感的短篇小說(shuō)，通過創(chuàng)作實(shí)踐，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-開展小組討論或辯論，讓學(xué)生就魯迅作品中的某個(gè)主題進(jìn)行深入探討，如“人性與獸性的界限”、“理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系”等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將魯迅作品與哲學(xué)、歷史、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如電子圖書館、在線文學(xué)論壇等，讓學(xué)生獲取更多關(guān)于魯迅和現(xiàn)代文學(xué)的信息，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①魯迅作品《好的故事》的主題思想

②故事中的象征手法

③人物形象及心理描寫

2.關(guān)鍵詞：

①夢(mèng)境

②現(xiàn)實(shí)

③美好愿望

④理想與現(xiàn)實(shí)的沖突

3.重點(diǎn)詞句：

①“那是一個(gè)美好的故事，它讓我想起了童年的夢(mèng)想。”

②“現(xiàn)實(shí)是殘酷的，但我們的心中依然可以保留一份美好的愿望。”

③“我夢(mèng)見自己變成了一個(gè)孩子，無(wú)憂無(wú)慮地奔跑在田野上?！?/p>

④“我看見那些美好的故事，就像看見了希望的光芒?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試了更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的積極性，也增強(qiáng)了課堂的趣味性。

2.跨學(xué)科教學(xué)：將《好的故事》與歷史、哲學(xué)等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在更廣闊的背景下理解作品，這種跨學(xué)科的教學(xué)方式拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度：盡管我嘗試了多種互動(dòng)方式，但部分學(xué)生仍然顯得不夠活躍，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事內(nèi)容缺乏興趣或?qū)τ懻摥h(huán)節(jié)不適應(yīng)。

2.教學(xué)深度：在講解《好的故事》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些深層次的主題和象征手法的解析還不夠深入，可能影響了學(xué)生對(duì)作品的理解。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)來(lái)完成，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化理解和創(chuàng)造性思維的評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對(duì)學(xué)生參與度問題，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的互動(dòng)活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們積極參與討論。

2.為了解決教學(xué)深度不足的問題，我將提前準(zhǔn)備