小學英語-Unit3 Look at me!A Let's talk教學設計學情分析教材分析課后反思

PEP三年級上冊第三單元第一課時教學設計姓名：單位：一、單元分析課程標準分析課程標準要求學生能根據(jù)聽到的詞句識別圖片或實物，能聽懂簡短的指令并作出相應的反應，能根據(jù)錄音模仿說話，能相互致以簡單問候，簡單交流個人信息，能做簡單的角色扮演。教材分析本單元學習身體部位幾個單詞、問候他人、提建議等學情分析三年級的學生初次接觸英語，多運用實物教學、動作記憶、角色扮演等方式減少學生的恐懼心理，營造一種輕松愉悅的氛圍，激發(fā)他們學習英語的熱情。單元教學目標學生能聽說認讀身體部位單詞聽懂會說本單元重點句型：Lookatme!Howareyou!Thisis..以及身體部位的單詞能用Let’s....向別人提議一起做某事并進行回答。單元語用任務在偶遇及做客的語境中，借助人物、場景等，通過詢問近況及提議做事進行口語交際，要求語音語調(diào)準確、內(nèi)容達意、大方有禮。二、課時設計課標與教材分析義務教育階段英語課程的主要目的是為給學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。本課通過學習如何向別人提意見、如何打招呼、如何高效的開展小組合作等，讓學生形成責任感，樹立主人翁意識，提高人文素養(yǎng)。學情分析三年級是小學生學習英語的基礎階段，這一階段的重要任務在于激發(fā)并保持學生學習英語的興趣。他們有著極強的求知欲和表現(xiàn)欲，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、歌曲特別感興趣。因此，在設計課堂教學活動時我借助圖片，肢體動作，F(xiàn)lash動畫等創(chuàng)設直觀的教學情景，采用玩玩、猜猜、做做、說說、唱唱等靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，讓他們在豐富多彩、針對性強的活動中來學習英語。學習目標1.能理解對話大意，能用正確的語音語調(diào)朗讀對話。2.能在真實情境中運用“Howareyou?I’mfine,thankyou.”來詢問別人近況并回答，了解其他的回答方式“I’msoso.I’mgood.I’mOK.Verywell,thanks.”。運用“Let’s…”向別人建議一起做某事。3.整合新知和舊知，再編創(chuàng)新的對話。學習重點、難點1.結合拓展的問候語“I’mgood.I’mOK.I’msoso.Verywell,thanks.”，讓學生能準確理解并能恰當使用。2.結合“Let’sgotoschool.”句型，用“Let’s….”提出建議。學習準備多媒體課件、黑板條教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖Step1：Warm-upGreetings.打招呼T：hello!/Goodmorning./Nicetomeetyou.Rules.立規(guī)則Inmyclass,Ihavearuleforyou.:Isayclass.Yousayyes.HowIsayclass.Howyousayyes.Singasong利用自己學校的圖片，引出新詞school。呈現(xiàn)一張學生唱歌的圖片，猜測他們在唱什么。師生一起唱Hello.Hello.Howareyou!StudentsgreetteacherUnderstandtherules.T:classS:Yes!老師說Class時附帶不同的語調(diào)，學生用Yes和同樣語調(diào)進行回應。SingasongHello.Hello.Howareyou!日常打招呼復習舊知。上課前交代規(guī)則，讓學生知道該做什么，怎么做。老師說Class時附帶不同的語調(diào)，學生用Yes和同樣語調(diào)進行回應，有利于學生集中注意力，活躍課堂氣氛。既可以讓學生們提前感知本節(jié)課的內(nèi)容，又可以緩解學生剛上課時的緊張情緒。Step2：PresentationShowthepictures.T:Lookatthesepictures.Whoisthis?(出示人物頭像)Say“goodmorningandnicetomeetyou”tothem.Listentotheradio.(1)Lookandanswer.Listenandcheck.T:WhatareChenJieandMiketalkingaboutonthewaytoschool?Let’slistentothetape.(聽課文錄音)“Howareyou?I’mfine,thankyou.”.(邊板書邊重復目標語)Listenandnumber.Readbooks(1)Readfollowthetape.(2)Listenandpoint.老師讀句子，學生指認句子。(3)Readtexttogether.Say“goodmorningandnicetomeetyou”toChenjieandMike.Thinkaboutandguesswhattheyaretalking.Listenandnumber聽音排序，指認句子Readthetext通過看圖片、打招呼、聽錄音的方式復習舊知，導入新知Howareyou?I’mfine,thankyou.的教學，讓學生在真實自然的情境中學習和運用語言，感受英語學習的樂趣。2.充分利用好教材，訓練和培養(yǎng)孩子的認讀能力。指認句子的活動也是為學生能順利地完成下一個“排列組合”的任務做鋪墊。Step3：PracticePractice“Howareyou?I’mfine,thankyou”.(1)Askandansweronebyone.(2)Askandanswergroupbygroup.(3)呈現(xiàn)爸爸去哪兒中的萌娃Cindy，石頭，Kimi，Angela，天天，他們在和老師說什么呢？一起來聽一聽吧！(4)GuessinggameT:Whenpeopleaskyou“Howareyou?”,youmayanswer“I’mfine,thankyou;Verywell,thanks;I’mgood,thankyou.”ButintheUSA,canyouguesswhichonepeopleusuallyliketoanswer?…T:Theyusuallyanswer“I’mgood,thankyou.”intheUSA.Learnandpractice“Let’sgotoschool.”T:Excepttheyspoke“Howareyou?I’mfine,thankyou.”onthewaytoschool,whatelsedidtheysay?Let’slistentothetapeagain.(第二遍聽課文錄音)(1)教師邊重復邊進行板書“Let’sgotoschool.”.(2)Chant:Let’sgo!Let’sgo!Let’sgotoschool!(教師作走路上學狀)OK.OK.Great.Great.(帶著OK和豎起大拇指手勢)Practice“Howareyou?I’mfine,thankyou”.T:Howareyou?S1:I’mfine,thankyou.Howareyou?S2:I’mfine,thankyou.Howareyou?…Lookandguess看圖片猜老師和萌娃們在聊什么Guessinggame同學們猜一猜，當你問Howareyou時，美國人最喜歡用什么回答？S1:I’mgood,thankyou.S2:Verywell,thanks.S3:I’mfine,thankyou....通過師生問答、生生問答、組與組之間的問答，練習句型Howareyou?I’mfine,thankyou.既練習句型，同時又引出了“Howareyou?”的其他不同回答方式，起到了復習和呈現(xiàn)的雙重效果通過guessinggame的形式，練習新的回答方式“I’mgood,thankyou.”“verywell,thanks.等。引導學生練習運用Howareyou的不同答語。通過聽課文錄音，引出新授句型“Let’sgotoschool.”，再通過編讀、說、做chant來操練和鞏固句型“Let’sgotoschool.OK.調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛。Step4：Extension1.排列組合讓學生根據(jù)大信封內(nèi)提供的句型紙條，通過小組合作的方式編成一段完整的對話并進行朗讀。對話內(nèi)容如下：A:Goodmorning.B:Goodmorning.A:I'mMike.What'syourname?B:Myname'sChenJie.A:Nicetomeetyou,ChenJie.B:Nicetomeetyou,too.A:Howareyou?B:I'mfine,thankyou.Howareyou?A:Verywell,thanks.B:Let'sgotoschool!A:OK!2.Thelasttask:inviteCHenjieandMiketoourschool排列組合，編排朗讀對話(2)Hello，Chenjie.Hello!MikeLet’sgotoschool!將新知和舊知進行整合，把這一段對話剪成句片并打亂順序放在信封里，讓學生通過小組合作的方式，編成一段完整的對話，既能夠培養(yǎng)學生團結合作、互幫互助的精神，又能夠檢查學生的掌握情況。Step5：HomeworkReadthedialogueafterthetapeandimitatethepronunciationandintonation.跟錄音讀對話，注意模仿語音語調(diào)。2.Sharethecultureofyourschoolwithyourfriends.

和你的朋友分享你所了解的校園文化。學情分析本節(jié)課的授課對象是小學三年級學生。三年級是小學生學習英語的基礎階段，這一階段的重要任務在于激發(fā)并保持學生學習英語的興趣。他們有著極強的求知欲和表現(xiàn)欲，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、歌曲特別感興趣。因此，在設計課堂教學活動時我借助圖片，肢體動作，F(xiàn)lash動畫等創(chuàng)設直觀的教學情景，采用玩玩、猜猜、做做、說說、唱唱等靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，讓他們在豐富多彩、針對性強的活動中來學習英語。努力營造玩中學、學中玩的教學氛圍。同時課堂上盡量以鼓勵表揚為主，鼓勵學生開口說英語、特別是給差生創(chuàng)造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。本班共有28名學生，學生總體反映出純樸、可愛。三年級學生特別喜歡上英語課，因為英語學習作業(yè)輕松，同時又具有趣味性，絕大部分學生在課堂上表現(xiàn)積極。就本課學習內(nèi)容而言，Goodmorning句型學生已熟練掌握；Let's...句型、Howareyou及回答在前兩個單元storytime里也見過，作為選學內(nèi)容，學生掌握的并不是很牢固，但會有點印象。只有在舊知中導入新知，在新知中拓展運用就知，語言才能真正滾動起來，實現(xiàn)從單詞到短句到長句最后形成語篇的目標，才會更有利于孩子的學習和發(fā)展！效果分析根據(jù)測評來看，第一題主要考察學生聽音識句的能力；第二題考查學生聽音理解的能力；第三題考察學生語言運用能力。學生這三道題正確率較高，學生回答問題非常積極，發(fā)音也較好，可以看出學生掌握得很充分。從課堂教學效果來看，本節(jié)課設計的教學過程充分調(diào)動了學生的學習積極性。學生可以通過TPR語音教學法拼讀出單詞，本堂課的設計讓學生的語言綜合運用的能力得到體現(xiàn)，提高了教學效率，培養(yǎng)了學生學習的興趣。人教版小學英語三年級上冊Unit3ALet'stalk教材分析本單元第一課時ATalk主要學習的主題是如何打招呼及給他人提建議。Goodmorning.Howareyou?Let's...其中Goodmorning在第二單元已經(jīng)學過，Let's句型在Unit1storytime中出現(xiàn)過let'splay,Howareyou及回答這兩個句子出現(xiàn)在Unit2storytime中，作為選學內(nèi)容，學生印象不深，所以以上三個句型學生都沒有深入學習過，但應該會有點印象，所以本課時內(nèi)容難度不大。我把Btalk中關于Howareyou的另一個回答Verywell,thanks和本節(jié)課的I'mfine,thankyou進行有機整合，體現(xiàn)了課標中“整體設計目標”這一理念，另外我還補充了Howareyou的不同回答，拓寬了學生的知識面，滿足了不同個體的學習需求，力求獲得最大化的整體教學效益。通過整合句型，提高他們的語言運用能力。通過小組合作交流討論，培養(yǎng)學生自主學習能力，鍛煉其樂學、趣學，共學意識，培養(yǎng)學習能力和思維品質(zhì)，培養(yǎng)良好的文化品格。在學習過程中培養(yǎng)學生積極參與活動，并樂于在活動中用英語進行交流。本課也可以滲透了規(guī)則意識，呼吁學生遵守校園規(guī)則，做文明小學生。測評練習聽音排序聽音連線排列組合教學反思在教學中，我努力突出學生的主體地位，引導學生自主學習、快樂學習和探究學習，取得了較好的教學效果，主要有以下原因：一、規(guī)則在前，以評價促進學生的發(fā)展。課堂管理的效果直接影響一堂課的教學質(zhì)量，所以學生一進課堂我就向他們介紹課堂規(guī)則和評價方式，讓學生知道老師這堂課會干什么，學生自己要做什么，怎么做；通過簡單新穎的評價方式，調(diào)動學生參與課堂的積極性，主動配合老師的教學；通過不同的情境創(chuàng)設，讓學生聽錄音、跟錄音讀課文，以培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào)的基礎，為進一步學習打下基礎。二、活動激趣，讓學生主動參與課堂。課堂教學活動中我著重把握這么幾個特性：（1）實效性：活動來源于生活實踐，應用于生活實踐；活動中我注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，多層次、多方位、多密度地創(chuàng)設情境讓孩子多說、多練。（2）互動性：創(chuàng)設良好的語言氛圍，讓學生敢說，有安全感；把機會給每一個孩子，讓學生體驗學習的過程，在活動中學會做人、做事；注意知識的積累和運用、情感的交流，人與人之間的互動和合作精神的培養(yǎng)。（3）趣味性：要讓學生樂學，就要從學生的需要入手，激情增趣，讓學生們有展示自己的機會，有成功的體驗。三、尊重差異，培養(yǎng)孩子學習的自信心。做學生的朋友，用發(fā)展的眼光看待每一個學生；如在課堂上，當一位同學因為緊張而沒有順利地把對話內(nèi)容完成時，我讓他重新表演一遍，并及時給予鼓勵和肯定，使學生重新獲得成功的喜悅；在設計邀請學生上學的活動中，對于好學生是一個發(fā)揮表現(xiàn)的機會，對于學困生也是一次學習實踐的機會……在尊重學生的同時，我采用分層次教學的手段，最終達到育人的目的；不要用一把尺子去衡量每一個學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，多一把尺子就多一批好學生。四、合理地使用教材，提高教育教學質(zhì)量。教材是學生獲取知識的重要途徑，是為學生的發(fā)展服務的，所以要利用好教材這個載體，把學生探索的欲望激發(fā)出來，把學生創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，使學生得到發(fā)展；在教學中我通過讓學生聽教材、認教材、讀教材，讓學生熟悉并了解所學知識；通過整合、提煉教材，讓學生能夠在情境中運用所學知識，用英語交流和做事情?？傊?，在小學英語教學中，老師應善于發(fā)掘，注意創(chuàng)新。采用形式多樣的教學手段，融情感于英語語言的學習過程中，使學生在語言學習的同時，非智力因素也得到提高，為學生創(chuàng)設一個真、善、美的情感空間，讓學生在語言的天空中感受純我與本真。PEP三年級上冊Unit3Lookatme!PartA課標分析我所執(zhí)教的內(nèi)容是小學英語三年級上冊第三單元A部分Let’stalk，對應課程標準中的一級目標。在教學設計時，我一直是以課程標準為依托，努力踐行和體現(xiàn)課程標準的精神。教學設計的理論支撐：體現(xiàn)英語課程工具性和人文性雙重性質(zhì)。工具性體現(xiàn)：本課教學設計通過Let’ssing、Lookandsay、lookandguess、Lookandrepeat、listenandmatch等活動發(fā)展基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后的英語學習和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基