小學語文-四時田園雜興教學設計學情分析教材分析課后反思

《四時田園雜興》教學設計教學目標：1學會本課“耘、績”生字。背誦課文，借助注解，理解詩句意思。2朗讀、交流中體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物。3理解詩中描繪的田園美景，體會詩人對田園生活的熱愛。在誦讀中體會勞動的快樂，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣。教學重點：學會本課“耘、績”生字。背誦課文，借助注解，理解詩句意思。教學難點：理解詩中描繪的田園美景，體會詩人對田園生活的熱愛。在誦讀中體會勞動的快樂，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣。教學過程：一、導入：老師為大家?guī)砹艘唤M美麗的田園風光圖片，請大家一起來欣賞。播放畫面，交流：給你怎樣的感受？師：是的，好一派迷人的田園風光，今天我們一起來學習一首田園詩，這首田園詩又向我們展示了一幅怎樣的畫面呢？出示課題，齊讀課題，了解作者，生交流，師小結。

二、互學1、初讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容（6分鐘）1）自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句，注意讀好停頓。邊讀邊想象每一句詩描繪了怎樣的畫面。2）檢查認識詞語，指1個學生領讀，齊讀1遍。3）檢查讀古詩情況：指2名學生讀，教師范讀，自由試讀，2個小組讀，齊讀。2、小組合作：

（3分鐘）

詩中寫了哪些畫面？選擇你喜歡的一個畫面，用自己的話說說你眼前仿佛看到的情景。你體會到詩人怎樣的感情？和大家交流交流。

3、展示交流：?

交流兩件事：?

板書：村莊兒女──耘田織布

童孫────學種瓜?

村莊兒女──耘田織布（6分鐘）?

賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家?！?）生：我仿佛看到農(nóng)村兒女男的在地里耕田，女的搓麻，的畫面，他們各有各的本領。這一句表達了作者對勞動人民的贊美之情。小組內(nèi)交流時點播指導：男的在怎樣耕田？（很早下田，帶上草帽，挽起袖子，褲子，一遍吆喝，一邊趕牛）

女的怎樣搓麻？（腳踩踏板，手不停擺弄線，深夜不睡覺）師：多么樸實，多么勤勞的人們啦！2）師：想象，農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。如果是你見此情景會對“村莊兒女”說些什么？預設：（辛苦、勤勞、各有各的本事……）a、

辛苦（你把這種感受讀出來。學生讀）你的朗讀讓我想象到農(nóng)人早出晚歸，田間勞作的辛苦畫面。

b、忙碌：多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進朗讀中去嗎？（聽你那么一讀，我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動場面了）

c、村莊兒女各有各的本事，各自當家，指男生：男的——，指女生：女的——，各有各的活兒干！男的耕田

女的織布男的犁地

女的施肥男的插秧

女的做飯男的割麥子

女的捆扎看大屏幕，全班男女生：男的——女的——3、）師：多么和諧

，多么美好的畫面，他們辛苦、忙碌，但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來的是一家人生活上的滿足，

是多么快樂與滿足

！把這種滿足與快樂感受送進詩句，男女生一人讀一行。（從你的朗讀中我們感受到了村莊兒女的勤勞和勞動的快樂）

4）

師：

難怪詩人看到村子那繁忙而熱鬧的勞動場面時，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）板書：勤勞

贊美童孫---學種瓜（6分鐘）賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！?）生：我仿佛看到孩子不會種瓜，但學大人種瓜的樣子。表現(xiàn)了詩人很喜歡這些孩子，因為孩子很愛勞動。小組內(nèi)組內(nèi)交流時點播：為什么要學大人種瓜？(看到大人們都在勞動，自己也要找點事干。)師：多懂事的孩子?。?）出示插圖引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（怎樣學種瓜？抓住兒童神態(tài)、動作、想象語言）師：瞧，孩子面帶笑容、一手——一手------，多么俏皮的孩子呀！3)你們喜歡這些小孩子嗎？為什么？（愛勞動，看見大人勞動，自己不會，但也想勞動，多懂事啊?。┱埬銕蠈⒆拥南矏圩x一讀，感受孩子的（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動）。師：真是農(nóng)村的孩子早當家！讓我們一起來讀感受小孩子聰明好學、感受孩子的勤勞。板書：天真、可愛、愛勞動4）小組長總結：從大家的交流中我們感受到了農(nóng)村兒女的勤勞，夏忙時忙碌的場面，鄉(xiāng)下孩子的天真，可愛，熱愛勞動。5）師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但是很快樂，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧美好的勞動場面感染了詩人，他愛上了這里勤勞樸實的人們，愛上了天真可愛的孩子，更愛上了這溫馨美好的田園生活。

讓我們再次朗讀，感受作者對勞動人民的熱愛，對熱愛勞動的兒童的贊美。

齊讀

板書：贊美

熱愛拓展品讀（2分鐘）：田園風光秀麗，人們生活和諧，讓人羨慕，讓我們一起來讀讀另一首田園詩學生自讀《四時田園雜興》之二，齊讀。

作業(yè)

師：

鄉(xiāng)村風光秀麗，生活甜美。許多詩人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光為主，寫下了很多優(yōu)美詩篇。有興趣同學們下去后多多搜集田園詩詞和大家一起分享。播放PPT推薦閱讀田園詩詞《歸園田居》、《清平樂·村居》、《田園樂》5、課堂檢測板書：

四時田園雜興

宋

范成大村莊兒女

耘田織布

勤勞

童孫

學種瓜

天真、可愛、愛勞動學情分析四年級的學生已具備一定的自學能力，還有一定量的古詩和學習古詩的方法積累。他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，因此，課前布置查找閱讀范成大的相關資料和作品，自學生字詞，熟讀詩文，有利于學生在反復誦讀的基礎上理解古詩，提高課堂學習興趣。但是他們對古詩的理解往往只停留于文字表面，對詩中含義深刻的句子還不容易理解，因此教學時要及時引導。效果分析本節(jié)課課件運用了交互式電子白板制作，通過各種多媒體手段進行了課件制作，帶孩子在反復誦讀中理解詩句，想象畫面，并且融入勞動教育。孩子們通過學習，大大拓展了孩子們的想象力和聯(lián)想力，學生的語言表達力也到了明顯提升。教材分析本組教材是圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排?！端臅r田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時，在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，各十二首，總題“四時田園雜興”。詩篇把農(nóng)民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經(jīng)意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然?！端臅r田園雜興》評測練習一、默寫古詩《四時田園雜興》，并完成后面練習。

四時田園雜興晝出耘田

，村莊兒女各當家

。

，也傍

學種瓜

。1．選擇下列加點詞語的正確意思。耘田（

）①在田里鋤草②犁地傍（

）①靠近

②并排2．用自己的話寫出這首詩后兩行的意思。

二、查資料，抄寫一首自己喜歡的其他田園詩。

課后反思《四時田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。下面結合我的教學設計，談談教學后的感想：詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴。因此，古詩教學就要求教師要把學生引入詩境，點燃學生的情感，激發(fā)學生的興趣。導入新課時，我結合本單元“走進田園”的特點，創(chuàng)設視頻引入的情景。在古詩的學習過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習得學習古詩的方法，并能遷移運用。我主要從解詩題，知作者；多誦讀，感詩味；抓字眼，明詩意；想畫面，悟詩情；會積累，巧拓展幾個環(huán)節(jié)入手，引導學生學習古詩的方法。新課標指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。古詩教學也應該引領學生最大限度地走進詩的國度，潛心學文，會心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領悟詩歌。于是，我采用“以讀代品”的教法，指導學生明確詩歌的朗讀方法我覺得，對四年級學生而言，在古詩的學習過程中除了要解詞理句解詩意外，還要能夠習得學習古詩的方法，并能遷移運用。課標分析《四時田園雜興》是人教版小學語文四年級下冊第六組第21課的第二篇古詩?！墩Z文課程標準》指出：誦讀古詩詞要求“感受語言的優(yōu)美”。同時在新頒布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中指出，各科要結合勞動教育，踐行立德樹人根本目標。本課在不失語文課本身的前提下，課堂中結合勞動教育，在語文素養(yǎng)提升的同時，潛移默化的對孩子進行勞動教育。《新課標》