《祖父的園子》精彩片段賞析

1、為語言而教:閱讀教學(xué)的理性訴求教材：人教版五年級下冊祖父的園子 精彩片斷一：歸類聽寫，提綱挈領(lǐng)    師：這篇課文同學(xué)們預(yù)習(xí)過嗎？有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以讓你終身受益。老師請三位同學(xué)到前面來，不知道干什么能有勇氣上來的老師佩服他。    帶著課文上來，請你們聽寫三組詞，最好能不看課文就寫，假如忘記了可以偷偷地看一下。老師只念一遍，而且是一下子念，所以要聽清楚。其他同學(xué)自己找一本本子寫。    第一組：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱    師：你還可以再寫一個(gè)和上面四個(gè)詞是同一類的，隨

2、便你寫什么。    第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗    師：（特意表揚(yáng)一位學(xué)生，暗藏方法指導(dǎo)）這位同學(xué)很聰明，他先寫每個(gè)詞的第一個(gè)字，這叫信息；然后再把詞寫完整，這叫訣竅。    第三組：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜    師：要注意這五個(gè)詞語之間有哪些內(nèi)在的聯(lián)系，了解了有助于你把它們記住。    第四組：下面有個(gè)詞，你把它歸類“草帽”，一定要寫到這個(gè)詞，你思考選擇寫在哪里。    師：（問第一個(gè)學(xué)生）：你為

3、什么不寫草帽？    生：因?yàn)檫@幾個(gè)都是昆蟲，草帽不是。    師：（問第二個(gè)學(xué)生）：你為什么不寫草帽？    生：因?yàn)檫@幾個(gè)都是農(nóng)作物，草帽不是。    師：說得更通俗一點(diǎn)，這些都可以稱之為莊稼。這里面有個(gè)“倭瓜”，見過嗎？吃過嗎？    生：就是萵苣。（眾笑。）    生：倭瓜就是南瓜。北方人說是倭瓜。    師：（問第三個(gè)學(xué)生）：你為什么不寫草帽？   

4、; 生：這幾個(gè)詞都是寫干農(nóng)活，草帽不是。    師：糾正字音“下種”的“種”，練習(xí)多音字讀法。    師：那么“草帽”應(yīng)該寫在哪里？    生：應(yīng)該單獨(dú)寫在旁邊。    師：“草帽”的“帽”是個(gè)生字，這個(gè)字怎么寫，看老師。老師范寫“帽”，講解：兩橫，不與豎連著。這是因?yàn)楣糯拿弊觾筛鶐ё硬幌噙B（畫），所以兩橫不能與豎連起來。    師：剛才這些詞語全寫對的舉手，了不起！今后我們預(yù)習(xí)課文要把課文中的生字新詞劃下來，讀讀寫寫記記，如果有可能可以把課文

5、中的詞語進(jìn)行歸類，這樣可以使我們記得快，記得牢。    賞析這段聽寫詞語的練習(xí)看似隨意，實(shí)則很不簡單，這個(gè)環(huán)節(jié)具有如下多元和輻射的功能：    首先，檢測了學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的生字新詞掌握情況。因?yàn)閷W(xué)生不是在零起點(diǎn)狀態(tài)下走進(jìn)課堂的，他們在預(yù)習(xí)過程中已經(jīng)積累了一定的知識經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師對學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的關(guān)照。值得一提的是，這里的“聽寫詞語”允許學(xué)生默不出來時(shí)照著課文抄抄也好。什么情況下抄寫的效率最高？在寫不出的時(shí)候，在寫錯(cuò)的時(shí)候，他會關(guān)注，印象更加深刻，這樣的抄一遍比抄三遍作用更大，可以有效地減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。  &

6、#160; 其次，詞語只有歸類才有利于形成一個(gè)整體，便于記憶、便于運(yùn)用。教者在讓學(xué)生聽寫詞語的過程中有意識地滲透了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣教育，注意教給學(xué)生尋找詞語之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以及維持記憶的科學(xué)方法和竅門。    再次，巧妙利用易錯(cuò)生字“帽”，不僅創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生練習(xí)了書寫，更讓學(xué)生進(jìn)一步明確了詞語之間的編排規(guī)則和內(nèi)在聯(lián)系。    最后，不僅讓全體學(xué)生一開始就全部動起來，而且利用以上寫昆蟲、農(nóng)作物和農(nóng)活的3組詞語，巧妙地導(dǎo)入了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，對理解整篇課文起到了提綱挈領(lǐng)的作用。精彩片斷二：朗讀指導(dǎo)，關(guān)照全體  

7、0; 師：同學(xué)們，在我和祖父的園子里，有這么多的昆蟲、這么多的莊稼，在我童年的眼里，這些昆蟲、這些莊稼各是怎樣的？讀讀描寫昆蟲和莊稼的兩個(gè)段落，大聲用心地讀書，要讓老師聽得到你讀書的聲音。    生自由練讀。    師：誰來讀其中一個(gè)段落。其他同學(xué)用心去聽，他是怎么讀的，更要用心去感受，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子。    一生朗讀第2小節(jié)。    師：做到了正確，不錯(cuò)?，F(xiàn)在請你推薦一位同學(xué)來讀，你推薦誰？推薦她總該有理由，說說為什么要推薦她？    

8、 生：因?yàn)樗俏覀儼嘧x書讀得最好的。    被推薦的學(xué)生讀。    師：你為什么讀得這么好，有經(jīng)驗(yàn)向大家介紹嗎？    生：我把自己的感情融進(jìn)去了，我好像就在這個(gè)園子里了。    師：她有兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一要投入自己的感情，二要想象，仿佛自己看到園子里的景物。同學(xué)們像她一樣，一要投入，二要想象，再自己讀讀。    生再次自由練讀。    師：寫昆蟲的這段愿意讀的舉手？都愿意，不讀這段，誰來讀寫莊稼的另外一段？ &

9、#160;  指名一生讀第13小節(jié)。    師：我看到了他讀書時(shí)的表情變化，讀書能讀出表情來，肯定能讀好！我要看到大家的表情變化，自己再讀。生自由讀。    師：這次我發(fā)現(xiàn)80的同學(xué)都有表情變化。剛才這位同學(xué)讀得很好，獎勵你也推薦一個(gè)同學(xué)讀，這次推薦的同學(xué)是最需要鍛煉的，平時(shí)膽子比較小，讀的機(jī)會比較少。師：她說你膽子比較小，鍛煉的機(jī)會比較少，真的嗎？今天老師對你只有兩點(diǎn)要求，一是讀得慢一點(diǎn)，二是聲音響一點(diǎn)，能夠嗎？生讀。    師：這里有個(gè)字要提醒你的，“似的”，“似”念翹舌音，在“似乎”里才念

10、平舌音。好的，他讀完了，你們覺得他這次讀書和平時(shí)有哪些不同？    生：聲音更響亮一些了。    生：比平時(shí)讀書更流利了一些。    生：錯(cuò)誤比平時(shí)少。    師：這是因?yàn)樗x得更認(rèn)真、更細(xì)致了。大家都這樣認(rèn)真、細(xì)致地讀，書肯定能越讀越好。    生再次自由朗讀第13小節(jié)。    賞析    這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀指導(dǎo)主要分三步進(jìn)行：第一步，在學(xué)生自己練習(xí)后，先請一個(gè)敢于舉手的至少是中等的

11、學(xué)生讀；第二步，再請中等生推薦一名學(xué)生讀，并說說推薦的理由，一般來說，這次讀書的應(yīng)該是班里的優(yōu)等生，讀完后請優(yōu)等生介紹自己讀書的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們利用經(jīng)驗(yàn)再次練讀課文；第三步，請好學(xué)生也推薦一名學(xué)生讀，不過這次是最需要鍛煉的，平時(shí)很少有讀書機(jī)會的學(xué)生，一般來說，這樣的學(xué)生應(yīng)該是班里的后進(jìn)生了，但是，這段話已經(jīng)讀來讀去讀了很多遍了，即使是后進(jìn)生，加上老師的鼓勵和期待，也不怕讀不順暢了，等讀完后引導(dǎo)大家討論他今天讀書跟往常的不同，后進(jìn)生可以從中受到極大的鼓舞，也許能在今后較長的一段時(shí)間內(nèi)保持這份讀書的熱情。    這樣的讀書練習(xí)，不僅高效地突出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還巧妙

12、地開發(fā)并利用了學(xué)生之間存在的差異。說“開發(fā)”，是因?yàn)槔蠋熅牡貏?chuàng)設(shè)了讓課堂呈現(xiàn)出差異的情境；說“利用”，是老師始終有意將“個(gè)別或少數(shù)學(xué)生的智慧轉(zhuǎn)化成所有學(xué)生的所得”，使不同水平的學(xué)生都能得到相應(yīng)程度的發(fā)展和提高，利用學(xué)生朗讀水平層次的不同，引領(lǐng)學(xué)生朗讀水平的提高。精彩片斷三：自讀自悟，領(lǐng)會寫法    師：我們剛才讀了兩個(gè)段落。在作者童年的眼里，這是個(gè)怎樣的園子？作者心目當(dāng)中的園子，使你想到了一個(gè)什么詞語？有的詞可能就藏在這兩段話的字里行間,把你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~在書旁空白處寫下來。    生：生機(jī)勃勃   

13、師：請你把這個(gè)詞寫在黑板上。    生：無拘無束的園子。    師：這個(gè)詞好，和課文中有個(gè)詞的意思是一樣的，“自由自在”，兩個(gè)詞都可以寫。    生：豐富多彩    生：課文里就是樣樣都有。    師：這個(gè)“彩”是“彩色”的“彩”，請你寫上來。    生：鳥棲蟲居    生：鳥語花香    生：生機(jī)盎然    生：充滿溫馨

14、60;   師：讓我們看著黑板，讀讀這是一個(gè)怎樣的園子呢？同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，所以能從不同的角度，不同的側(cè)面感受到這個(gè)園子的特點(diǎn)。    再輕輕地讀一讀兩個(gè)段落，看看作者是怎樣來表現(xiàn)園子的生機(jī)、自由以及溫馨的？哪些句子哪些寫法很特別，與我們平時(shí)有些不同？注意劃下來。    學(xué)生輕聲讀課文。    生：讀第13小節(jié)?！疤査频摹卑焉鷻C(jī)勃勃寫了出來，用了擬人的手法，讓人感覺到很自然。    師：一切都是活的，活的才有生命，才能讓人感受到生機(jī)勃勃。你再讀讀，三個(gè)

15、句子結(jié)構(gòu)相似，這叫什么？（排比句）我們把這三句話連起來讀一讀看。    生齊讀。    師：作者用了排比句，把一切都寫活了，一切都充滿生機(jī)。還有寫得特別的地方嗎？    生：“倭瓜沒人管”結(jié)構(gòu)相同，寫出了園子的無拘無束。    師：怎么個(gè)相同法？    生：農(nóng)作物愿意怎么樣就怎么樣。    師：如果你在課堂上，想唱歌就唱歌，想說話就說話，想喝茶就喝茶，想打瞌睡就打瞌睡，想不聽就不聽，想走出去就走出去，一句話，想怎樣就

16、怎樣，能做到這一切的話自由嗎？倭瓜、黃瓜能做到，多么自由！讀讀。生讀。    師：“謊花”是什么意思？為什么是這個(gè)“說謊”的“謊”呢？    生：這個(gè)花是騙你的，不結(jié)果。    師：文中寫玉米的話有些特別，“它若愿意長上天去，也沒有人管”，如果寫成“它愿意長到天上去，就長到天上去”好嗎？為什么？    生：還是課文中的寫法好，“長上天也沒有人管”，沒人管就更自由了。    師：對，這樣的句式就使表達(dá)顯得更豐富了。作者就是這樣寫出自由的！這樣自由的

17、園子你喜愛嗎？你看作者的喜愛就藏在字里行間。    賞析    在這個(gè)教學(xué)片斷中，教者主要引導(dǎo)學(xué)生做了兩件事。    所做的第一件事情是：引導(dǎo)學(xué)生讀出隱藏在文字背后的詞語。對于同一段文字，學(xué)生的感悟是多元的，富有個(gè)性的，教者不僅首肯了不同的理解，保留了學(xué)生種種獨(dú)特的視角和感受，還讓學(xué)生把自己的所得所悟?qū)懺诤诎迳?，讓學(xué)生那歪歪斜斜的幼稚字體成為本課的板書主體，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是課堂的主人”。    所做的第二件事情是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本文的寫作特色，特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“

18、想就”的句式以及排比手法，也就是蕭紅特有的表達(dá)方式。使學(xué)生不僅知道課文寫了什么，還知道是怎么寫的。如果僅僅停留在幫助學(xué)生疏通理解課文寫了什么的地步，不能使學(xué)生真正地吸收這篇文章的精髓；只有讀出文章是怎么寫的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)言語的表達(dá)方式，才是真正促進(jìn)學(xué)生習(xí)得語言能力的根本。精彩片斷四：模仿寫話，讀寫遷移    師：作者寫這篇文章就是要表現(xiàn)童年生活的快樂、自由、幸福、有趣的，那么，為什么要寫園子里的昆蟲和莊稼呢？園子與作者的童年有什么聯(lián)系呢？    生：正是因?yàn)橛辛诉@樣的園子，作者的童年才會這么快樂幸福。   

19、 生：先寫園子生機(jī)勃勃、無拘無束，更能襯托作者的自由和快樂、。    師：作者如果光喊口號自己的童年是多么快樂、多么幸福，你們信嗎？所以作者除了寫自己在童年時(shí)的玩、鬧，還寫了園子的景物，這種寫法叫借物抒情。特別是課文的第13小節(jié)，把一切都寫活了，要做什么就做什么，想怎么樣就怎么樣，一切都是自由的，其實(shí)是借倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶的自由來寫自己的自由。    你們能借課文寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶的寫法來寫“我”在園子里的玩、鬧嗎？把鏟地、拔草、澆菜這些事情寫到你的文章中去，用上排比的寫法，看誰寫得形象生動。句式要有點(diǎn)變化，比如“它若愿意長

20、上天去，也沒有人管”，這樣的句式要善于借?？梢赃x用書上第二段的一處，兩處，還可以發(fā)揮想象，寫寫讀讀改改。    學(xué)生在本子上練寫。    師：我請幾個(gè)同學(xué)來讀一讀看，自己寫的東西要珍惜，把它當(dāng)作課文來讀，用心讀好。    生：我的童年生活是自由的、快樂的，沒人管也沒人罵。下種時(shí)我在祖父旁邊胡鬧，就算腦袋上被蜜蜂蟄個(gè)大包也沒有人管    師：當(dāng)然沒有人管，也不很疼。你寫得很生動，很有生活情趣。    生：我的童年是快樂的，祖父干什么我就干什么，小跟

21、屁蟲似的。甚至有的時(shí)候祖父抽煙，我也找根黃瓜當(dāng)煙抽    師：很生活化，很自由。    生：我的童年是自由的，要做什么就做什么。我想澆菜時(shí)，水不往菜上澆，卻往祖父身上澆，即使把祖父澆成落湯雞，他也不怪我    師：即使怎樣也沒事，會用句式了，活學(xué)活用?。?#160;   生：我的童年實(shí)在是太自由了，想摘花就摘花，想捉蝴蝶就捉蝴蝶，想跑就跑起來，想躺就躺下來。我的心也像園子里的天空一樣藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)    師：寫得好，借天空藍(lán)悠悠的，寫出我的心也藍(lán)悠悠的。你也學(xué)會借物抒情了。我們也要學(xué)她，會借，借用學(xué)到的寫法。    賞析  &