百分數的意義和寫法教學設計

1、百分數的意義和寫法教學設計教學內容：人教課標實驗教材十一冊 P.77-79教學目標1. 從生活實際出發(fā)感知和理解百分數的意義；2. 掌握百分數的寫法，明確百分數與分數在意義上的區(qū)別；3. 組織和引導學生經歷學習過程，培養(yǎng)學生的問題意識及合作、交流能力和自學能力。教學重點：百分數意義的理解 教學難點：百分數與分數在意義上的區(qū)別 教學準備1.師生共同搜集身邊或日常生活中的百分數。2.教師制作多媒體課件。教學形式： 學生自主學習與小組合作、交流相結合，教師組織、引導與師生互動、交流相結合。教學過程：一、信息發(fā)布，感知百分數一）教師發(fā)布信息以聲音、圖片、文字結合的方式，出示下列信息（見課件）課件 12

2、5% 。據不完全統(tǒng)計，中國兒童的近視率已經由十年前的18%上升到在全國每年的意外死亡統(tǒng)計中，車禍約占 37.3%。長江素有 “黃金水道 ”之稱，年貨運量約占全國河流總運量的 70%。我國的耕地約占世界的 7%，我國的人口約占世界的 22%。談話： 我們雖然已經認識了許多的數， 但，像 18%，25%，37.3%，7%， 22%，70% 這樣的數，仍需要我們來認識和了解。人們稱這樣的數 為百分數（板書：百分數）二）學生發(fā)布信息師：生活中，你們見過這樣的數（百分數）嗎？在哪兒見過的？請說來聽聽。信息交流分兩步進行，1.分小組交流。2.每組推薦一人在班上交流。三）小結同學們真了不起，從生活中找到了這

3、么多百分數。二、質疑問難，明確學習目標 師：百分數在生活中的應用這么廣泛，請問：同學們想知道有關百分數的哪些知識呢？此時，教師要肯定學生提出的每個問題，并及時地在黑板上作簡要的記錄（如意義，讀，寫等）當學生談不到分數與百分數的區(qū)別時，教師便質疑：人們?yōu)槭裁床挥梅謹祦肀硎具@些關系，而大量地使用百分數？難道百分數與分數不同 嗎？ （板書：百分數與分數有什么不同？）師：好！我們一道帶著這些問題學習教材P.104-10&看能否從書中找到這些問題的答案。三、自學釋疑，達成共識一）學生自學（課件出示要解決的問題）課件 2自學教材P.104-105,回答下列問題:1.人們?yōu)槭裁聪矚g用百分數？ 2.什

4、么叫百分數？ 3.百分數如何讀、寫？二）分小組交流自學情況師：通過自學，你明白了哪個或哪幾個問題？自己是怎么理解的？請同學們在組長的組織下進行交流。教師了解、指導學生解決問題，為釋疑做準備。三）師生釋疑、解難1.組長匯報本組同學自學、交流和解決問題的情況。提示：一個組選取一個問題來重點匯報，主要介紹你們組是怎么理解的？匯報時，教師還要提醒：其余同學注意傾聽，并準備針對別人的發(fā)言發(fā)表自己的見解。2.針對組長匯報，引領或指導學生以教材為依托把一個一個的問題加以理解（做到不流于形式，不規(guī)定學生必須先回答什么問題，再回答 什么問題。）人們?yōu)槭裁聪矚g百分數？引導學生從教材中的實例出發(fā)去領會將分母統(tǒng)一為 100 便于比較的道理。關于百分數的意義 引導學生從教材中的實例入手， 逐步感受 百分數是把 “一個數是另一個數的幾分之幾 ”中的“幾分之幾 ”轉化成“百分之幾 ”的一種特殊表達方式。即，百分數是 “分率 ”中的一種特殊情形。所以，百分數也叫百分率或百分比，其意義是表示一個數是另一個數的百分之幾。同時，輔以練習。練習說一說，自己搜集信息中百分數的意義。教師指導：將百分數的意義敘述成“是的百分之幾”的形關于百分數的寫法 先抽取幾名學生從自己搜集來的百分數中各選取一個自己最喜歡的寫在黑板上，其余學生注意觀察他們的寫法；再師