8.2 二氧化碳的性質和用途 同步練習

第8章碳的世界第二節(jié)二氧化碳的性質和用途基礎過關全練知識點1二氧化碳的物理性質1.(2019四川樂山中考)“我是碳族的大女兒，讓大地充滿生機，讓地球因我而溫暖；我調皮可愛，鉆進石灰水，攪得人家不安寧；我藏在汽水里，小朋友喝了直打嗝。”這里敘述中的“我”是指()A.二氧化碳 B.氧氣 C.氮氣 D.稀有氣體2.(2023北京一○一中學月考)用如圖裝置進行二氧化碳的性質實驗。將掛在天平兩側的兩個薄紙袋調節(jié)平衡，然后向B中傾倒二氧化碳氣體。(1)觀察到掛有B紙袋的天平的一端會向下傾斜，說明。(2)放置一段時間后，天平兩端恢復平衡。由此可知分子的性質是。

知識點2二氧化碳的化學性質3.根據如圖所示實驗，不能得到的結論是()A.CO2不可燃 B.CO2不支持燃燒 C.CO2能溶于水 D.CO2密度比空氣大4.(2023山東陽谷實驗中學月考)如圖，將充滿CO2的試管倒扣在滴有紫色石蕊試液的蒸餾水中，一段時間后，下列實驗現象描述正確的是()①試管內液面上升 ②試管內液面不上升 ③試管內溶液變紅④試管內溶液變藍 ⑤試管內溶液不變色A.①③ B.①④ C.②③ D.②⑤5.如圖所示的實驗中，可觀察到A中燒杯的現象是，涉及的化學方程式為；C中U形管內紅墨水液面左端(填“升高”或“降低”)，原因是。

知識點3二氧化碳的用途6.(2023江蘇蘇州星港學校月考)下列有關二氧化碳的說法不正確的是()A.固態(tài)CO2用于人工降雨，是利用其易升華吸熱的性質B.用于制汽水，是因為CO2能溶于水且增大壓強會溶解得更多C.用于滅火，是因為CO2不可燃、不助燃，密度比空氣大D.光合作用把二氧化碳和水轉變成氧氣和葡萄糖，同時釋放能量7.“溫控保鮮”和“氣調保鮮”是兩類食品保鮮技術。它們通過降低溫度和改變氣體成分，達到抑制儲藏物細胞呼吸的目的。(1)干冰可用于“溫控保鮮”，利用的干冰的性質是。

(2)“氣調保鮮”中會使用CO2來抑制細菌。CO2進入細菌細胞液后能產生酸性物質，抑制細菌生長。請用化學方程式解釋酸性物質的產生：。

(3)冰箱中常用下圖所示的膜分離技術實現“氣調保鮮”。分離后，通入冰箱保鮮室內的氣體是(填“富氮空氣”或“富氧空氣”)。

能力提升全練8.(2022黑龍江龍東地區(qū)中考)歸納與比較是化學學習的主要方法。關于CO2與CO的知識總結錯誤的是()A.構成：一個二氧化碳分子比一個一氧化碳分子多一個氧原子B.性質：通常情況下，CO2不支持燃燒；CO支持燃燒C.用途：固體CO2可用于人工降雨；CO可做燃料D.危害：CO2無毒；CO易與血液中的血紅蛋白結合引起中毒9.(2022廣西貴港中考)我國提出2060年前實現“碳中和”?！疤贾泻汀笔侵付趸嫉呐欧排c吸收達到平衡，實現二氧化碳相對“零排放”。下列為實現該目標的措施不合理的是()A.大力提倡植樹造林 B.開發(fā)氫能源汽車C.露天焚燒秸稈做肥料 D.使用新技術捕集、利用二氧化碳10.(2021安徽中考)科學家設計了“人造樹葉”模擬光合作用，其裝置和反應的微觀示意圖如下。下列說法錯誤的是()A.反應最終生成兩種分子 B.該過程實現了能量的轉化C.反應前后催化劑的化學性質不變 D.該設計為緩解溫室效應提供了新途徑11.(2022湖南衡陽中考改編)2022年北京冬奧會場館中的國家速滑館又稱“冰絲帶”，它的建設應用了智慧建造技術，減少使用鋼材2800噸，采用當前冬季運動場館最環(huán)保的制冰技術——二氧化碳跨臨界直接制冰技術，該技術是通過壓力變化使二氧化碳汽化實現制冷。下列說法錯誤的是()A.二氧化碳汽化過程中分子間間隔發(fā)生變化B.利用干冰人工降雨與二氧化碳跨臨界直接制冰的原理相似C.二氧化碳跨臨界直接制冰技術利用了其化學性質D.應用二氧化碳跨臨界直接制冰技術符合“綠色奧運”理念12.(2023河北張家口東方中學期末改編)用如圖所示實驗探究二氧化碳能否與水反應(實驗中所用的紙花均用石蕊試液染成紫色并干燥)，下列說法正確的是(已知稀醋酸可使紫色石蕊變紅)()A.最終只有實驗④中的紙花會變紅B.實驗④能說明二氧化碳與水發(fā)生了反應C.由實驗①②③④推斷，實驗④中有酸性物質生成D.在實驗④中，若對比紙花放入集氣瓶前后的現象，可以不必做實驗③13.(2023北京海淀期末改編)如圖為自然界中CO2循環(huán)的示意圖。減少CO2的排放和增加CO2的吸收與轉化是實現“低碳”的重要途徑。(1)減少向大氣中排放CO2，是為了減緩效應。

(2)下列可吸收CO2的是(填字母，下同)。

A.化石燃料 B.含Ca(OH)2的土壤 C.綠色植物(3)一種“碳封存”技術采用的方法是將CO2加壓打入深海海水中，此過程中CO2發(fā)生的變化有。A.物理變化 B.化學變化14.(2023北京順義期末)用下圖實驗驗證CO2的性質。(1)B處溶液變渾濁，發(fā)生反應的化學方程式為。(2)C中蠟燭自下而上依次熄滅，由此得出的結論是。(3)A處溶液變紅，由此并不能得出“CO2能與水發(fā)生化學反應”的結論，理由是。素養(yǎng)探究全練15.實驗小組用傳感器研究等量水或NaOH溶液分別吸收CO2的效果，實驗裝置及測定結果如圖所示。下列說法不正確的是()A.曲線①是CO2溶解和CO2與水反應的綜合結果B.對比曲線①和②，可說明CO2能與NaOH反應C.NaOH溶液吸收CO2的效果比水好D.若選用等量飽和石灰水進行實驗，其曲線在①上方16.某學習小組的同學在學習“二氧化碳的性質和用途”后，利用下圖所示裝置完成課外實驗。圖1圖2圖3圖4實驗一：探究雞蛋殼和醋酸的反應(1)取一個小玻璃杯，放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入醋酸，立即用玻璃片(蘸有澄清石灰水的一面)蓋住(如圖1)。實驗過程中，觀察到玻璃片上出現的現象為。

實驗二：探究二氧化碳與水的反應(2)向收集滿CO2的軟塑料瓶中加入約1/4體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察到軟塑料瓶變癟(如圖2)。該實驗(填“能”或“不能”)證明CO2與水發(fā)生反應，理由是。

(3)經學習小組的同學討論，設計了圖3實驗(已知鹽酸和碳酸鈣反應生成氯化鈣、水和二氧化碳)。關閉止水夾，將膠頭滴管中的稀鹽酸注入裝有大理石粉末(主要成分為碳酸鈣)的小試管中，觀察到氣球，反應的化學方程式為。若觀察到，證明二氧化碳與水發(fā)生了反應。

(4)取兩支醫(yī)用注射器分別抽取5mL二氧化碳和5mL蒸餾水，用橡膠管連接(如圖4)，交替推動2支注射器的活塞，反復多次。最終兩側注射器活塞各自向內移動了2mL。則常溫下，1體積水約能溶解體積的二氧化碳。

(5)為了更加直觀地觀察二氧化碳與水的反應，利用數字化設備進行如下實驗：用圓底燒瓶收集二氧化碳氣體，用橡膠塞塞緊，連接壓強傳感器和一支裝有20mL蒸餾水的注射器，迅速將注射器里的蒸餾水全部壓入圓底燒瓶中，關閉活塞K，然后振蕩燒瓶(如圖5)。測得圓底燒瓶內壓強的變化如圖甲所示： 圖5①圖甲中AB段壓強迅速上升的原因是；CD段壓強降低的原因是。

②某同學用同樣的裝置進行實驗，測得圓底燒瓶內壓強的變化如圖乙所示，推測該同學實驗時與原實驗有何不同之處：。

第8章碳的世界第二節(jié)二氧化碳的性質和用途答案全解全析基礎過關全練1.A二氧化碳是綠色植物進行光合作用的原料，對地球有保溫作用，能與澄清石灰水反應，可用于制汽水，故選A。2.(1)二氧化碳的密度比空氣大(2)分子在不斷運動解析(2)放置一段時間后，天平兩端恢復平衡，是因為分子在不斷運動，二氧化碳分子運動到空氣中。3.C題圖實驗會發(fā)生的現象是下層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅，說明CO2密度比空氣大；蠟燭熄滅，說明二氧化碳不能燃燒、也不支持燃燒，不能得出二氧化碳能溶于水的結論。4.A將充滿CO2的試管倒扣在滴有紫色石蕊試液的蒸餾水中，二氧化碳能溶于水，且與水反應生成碳酸，故試管中的氣體體積減小，壓強減小，試管內的液面上升；碳酸能使紫色石蕊試液變紅，則試管內溶液變紅。5.澄清石灰水變渾濁Ca(OH)2+CO2CaCO3↓+H2O升高干冰升華吸收熱量，使大試管內的溫度降低，壓強變小，小于外界大氣壓，因此U形管內紅墨水液面左端升高解析干冰升華得到的二氧化碳氣體使澄清石灰水變渾濁，反應的化學方程式為Ca(OH)2+CO2CaCO3↓+H2O。6.D光合作用把二氧化碳和水轉變成氧氣和葡萄糖，同時吸收能量，D錯誤。7.(1)易升華吸熱(2)H2O+CO2H2CO3(3)富氮空氣解析(1)干冰升華吸熱，使周圍溫度降低，從而達到保鮮的目的。(2)水和二氧化碳反應可生成碳酸。(3)氮氣化學性質穩(wěn)定且不供給細胞呼吸，可以用來保存食物，所以通入冰箱保鮮室內的氣體是富氮空氣。能力提升全練8.B通常情況下，CO2不支持燃燒；CO能燃燒，不能支持燃燒，故選B。9.C樹木可以通過光合作用吸收二氧化碳，提倡植樹造林有利于實現“碳中和”，A不符合題意；氫氣燃燒只生成水，開發(fā)氫能源汽車有利于實現“碳中和”，B不符合題意；露天焚燒秸稈會產生大量二氧化碳，不利于實現“碳中和”，C符合題意；使用新技術捕集、利用二氧化碳可以減少二氧化碳的排放，D不符合題意。10.A根據微觀示意圖可知，“人造樹葉”模擬光合作用過程中，在光和催化劑的作用下，CO2和H2O反應生成了O2、H2和CO三種分子，A錯誤；反應過程中光能被轉化為化學能，實現了能量的轉化，B正確；在化學反應前后，催化劑的質量和化學性質不變，C正確；該設計可以吸收CO2，能夠緩解溫室效應，D正確。11.C二氧化碳是由分子構成的，汽化過程中分子間間隔發(fā)生變化，A正確；利用干冰人工降雨是利用了干冰升華吸熱制冷，二氧化碳跨臨界直接制冰是利用了二氧化碳汽化吸熱制冷，故它們的原理相似，B正確；二氧化碳跨臨界直接制冰的過程中沒有新物質生成，且二氧化碳汽化屬于物理變化，C錯誤；應用二氧化碳跨臨界直接制冰技術無需使用氟利昂等對臭氧層會產生破壞的物質，符合“綠色奧運”理念，D正確。12.C實驗①中向紙花上噴稀醋酸，實驗④中有碳酸生成，實驗①④中紙花均變紅，A錯誤；實驗④不能說明二氧化碳與水發(fā)生了反應，也可能是二氧化碳使染有紫色石蕊并干燥的紙花變紅，B錯誤；由實驗①②③④推斷，實驗④中有能使紫色石蕊變紅的酸性物質生成，C正確；實驗④需要與實驗③對照才能說明二氧化碳與水發(fā)生了反應，D錯誤。13.(1)溫室(2)BC(3)AB解析(1)造成溫室效應的主要氣體是CO2，減少CO2的排放，可減緩溫室效應。(2)Ca(OH)2和CO2反應生成CaCO3和H2O，可吸收CO2；綠色植物光合作用可吸收CO2。(3)將CO2加壓打入深海海水的過程中既發(fā)生了物理變化，又發(fā)生了化學變化。14.(1)CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O(2)二氧化碳密度比空氣大，不燃燒也不支持燃燒(3)沒有排除二氧化碳使干燥的紫色石蕊變紅的可能解析(1)B處溶液變渾濁，發(fā)生反應的化學方程式為CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O。(2)蠟燭自下而上依次熄滅，由此得出的結論是二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，且二氧化碳的密度比空氣大。(3)A處溶液變紅并不能得出“CO2能與水發(fā)生化學反應”的結論，因為沒有排除二氧化碳使干燥的紫色石蕊變紅的可能。素養(yǎng)探究全練15.DCO2既能溶于水又能與水反應，曲線①是CO2溶解和CO2與水反應的綜合結果，A正確；對比曲線①和②，可說明CO2能與NaOH反應，B正確；對比曲線①和②可知，NaOH溶液吸收CO2的效果比水好，C正確；若選用等量飽和石灰水進行實驗，石灰水中的氫氧化鈣能與二氧化碳反應，因此與等量的水相比，飽和石灰水消耗的二氧化碳更多，所以曲線應在①的下方，D不正確。16.(1)澄清石灰水變渾濁(2)不能二氧化碳溶于水也能使軟塑料瓶變癟(3)變大CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑干燥的紫色石蕊濾紙條不變色，濕潤的紫色石蕊濾紙條變紅(4)0.8(5)①迅速將注射器里的蒸餾水全部壓入圓底燒瓶中，圓底燒瓶內的二氧化碳氣體被迅速壓縮，造成圓底燒瓶內的壓強迅速增大二氧化碳溶于水并與水反應，造成圓底燒瓶內壓強降低②注射器內不是蒸餾水而是氫氧化鈉溶液，導致二氧化碳吸收更充分，最終壓強小于原壓強解析(1)雞蛋殼中含有能與醋酸反應的物質，且反應生成二氧化碳氣體，使澄清