26《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

26《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文四年級下冊第二十六課《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。本節(jié)課主要講述了主人公王葆在一次意外中得到一個神奇的寶葫蘆，它能實現(xiàn)王葆的愿望。課文通過生動的語言和豐富的想象力，描繪了王葆與寶葫蘆之間的奇幻故事，以及王葆在面對誘惑時如何學(xué)會分辨是非、勇于改正錯誤的過程。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，感受主人公的內(nèi)心變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。

1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠理解并運用課文中的生字詞，提高詞匯積累和運用能力；學(xué)會摘錄、復(fù)述故事，培養(yǎng)良好的閱讀和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)，學(xué)會分析人物性格，培養(yǎng)推理、判斷、概括等思維能力；激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵他們創(chuàng)作自己的奇幻故事。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過品味課文中的優(yōu)美語句，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力；激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往，培養(yǎng)創(chuàng)造力和審美情趣。

4.文化理解與傳承：了解傳統(tǒng)文化中關(guān)于寶葫蘆的寓意，傳承民間故事的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解課文內(nèi)容，把握故事的主要情節(jié)，能夠用自己的語言概括和復(fù)述故事。

②學(xué)習(xí)并掌握課文中的生字詞，能夠正確書寫并在實際語境中運用。

2.教學(xué)難點

①分析主人公王葆的性格特點，理解他在故事中的心理變化，以及他是如何學(xué)會分辨是非、勇于改正錯誤的。

②理解寶葫蘆的象征意義，探討故事中所傳達(dá)的道德觀念和價值取向，如何將這些觀念與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備統(tǒng)編版語文四年級下冊教材，以便于學(xué)生隨時查閱和復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》相關(guān)的圖片、音頻或視頻資料，用于激發(fā)學(xué)生興趣，輔助理解課文情境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆、投影儀等教學(xué)工具，確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，合理安排座位，以便于學(xué)生進(jìn)行小組討論和互動。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事，這個故事的名字叫《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》。你們聽說過寶葫蘆嗎？它有什么神奇的地方呢？接下來，讓我們一起走進(jìn)這個故事，去探尋寶葫蘆的秘密吧！

2.課文閱讀與理解

（1）學(xué)生自主閱讀

請大家翻開教材，自由閱讀《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》這篇課文。在閱讀過程中，注意理解故事內(nèi)容，關(guān)注故事中的角色和情節(jié)。

（2）檢查閱讀效果

老師提問：誰能概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？請用簡潔的語言回答。

學(xué)生回答后，老師總結(jié)：這篇課文講述了一個叫王葆的小男孩，在一次意外中得到一個神奇的寶葫蘆，它能實現(xiàn)王葆的愿望。接下來，我們一起探討一下故事中的具體內(nèi)容。

3.課文內(nèi)容探討

（1）分析主人公王葆的性格特點

老師提問：請大家談?wù)剬ν踺徇@個角色的看法，他有什么性格特點？

學(xué)生回答后，老師總結(jié)：王葆是一個天真、善良、有夢想的孩子。他在故事中經(jīng)歷了許多波折，但最終學(xué)會了分辨是非、勇于改正錯誤。

（2）分析寶葫蘆的象征意義

老師提問：寶葫蘆在故事中有什么特殊的意義？它象征著什么？

學(xué)生回答后，老師總結(jié)：寶葫蘆象征著美好、神奇的力量。它既能實現(xiàn)人們的愿望，又能引導(dǎo)人們走向正確的道路。

（3）探討故事中的道德觀念和價值取向

老師提問：故事中王葆在面對誘惑時，是如何學(xué)會分辨是非、勇于改正錯誤的？這對我們有什么啟示？

學(xué)生回答后，老師總結(jié)：王葆在故事中學(xué)會了珍惜友誼，勇于面對錯誤，并改正自己的行為。這告訴我們，在現(xiàn)實生活中，我們要學(xué)會分辨是非，勇于擔(dān)當(dāng)，不斷成長。

4.課文拓展與應(yīng)用

（1）小組討論

老師提問：假如你有一個寶葫蘆，你希望它實現(xiàn)你的什么愿望？請同學(xué)們分成小組，互相討論一下。

學(xué)生討論后，每組派代表分享討論成果。

（2）創(chuàng)作自己的奇幻故事

老師提出任務(wù)：請同學(xué)們發(fā)揮想象力，以“寶葫蘆的秘密”為主題，創(chuàng)作一個自己的奇幻故事。

學(xué)生創(chuàng)作故事，老師巡回指導(dǎo)。

5.總結(jié)與布置作業(yè)

（1）總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

老師總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》這篇課文，分析了主人公王葆的性格特點，探討了寶葫蘆的象征意義以及故事中的道德觀念和價值取向。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，不斷成長。

（2）布置作業(yè)

老師布置作業(yè)：請同學(xué)們將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，寫成一篇心得體會，下節(jié)課分享給大家。

（3）結(jié)束語

同學(xué)們，本節(jié)課我們就到這里，希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容運用到實際生活中，不斷提高自己。下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運用方面：學(xué)生能夠熟練地朗讀和背誦《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》課文，對于生字詞有了較好的掌握，能夠正確書寫并在實際語境中運用。通過課堂上的討論和分享，學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力得到了提升。

2.故事理解與概括方面：學(xué)生能夠用自己的語言概括故事的主要情節(jié)，理解主人公王葆的性格特點和內(nèi)心變化。通過分析故事中的具體事件，學(xué)生學(xué)會了如何提煉關(guān)鍵信息，對故事進(jìn)行了有效的概括。

3.思維發(fā)展與提升方面：學(xué)生在課堂上積極參與討論，對寶葫蘆的象征意義進(jìn)行了深入探討，理解了故事所傳達(dá)的道德觀念和價值取向。在小組討論和創(chuàng)作自己的奇幻故事過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造方面：學(xué)生在閱讀課文的過程中，能夠欣賞到優(yōu)美的語句和形象的描寫，對文學(xué)作品有了初步的審美體驗。在創(chuàng)作自己的故事時，學(xué)生嘗試運用文學(xué)手法，表現(xiàn)出自己的審美情趣。

5.文化理解與傳承方面：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》這篇課文，對民間故事有了更深的了解，增強(qiáng)了民族自豪感。同時，學(xué)生能夠?qū)⒐适轮械膫鹘y(tǒng)文化元素與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，對文化傳承有了更加深刻的認(rèn)識。

6.道德修養(yǎng)與自我提升方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，受到了良好道德觀念的熏陶，學(xué)會了分辨是非、勇于改正錯誤。在課堂討論和作業(yè)完成中，學(xué)生能夠自覺地將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中，不斷提高自己的道德修養(yǎng)。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力方面：學(xué)生在課堂上養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、積極參與討論、按時完成作業(yè)等。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠獨立思考，主動探索問題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)的邏輯關(guān)系

-故事的開端：王葆得到寶葫蘆，愿望得以實現(xiàn)。

-故事的發(fā)展：王葆利用寶葫蘆幫助同學(xué)，引起誤會。

-故事的高潮：王葆意識到寶葫蘆帶來的問題，內(nèi)心矛盾加劇。

-故事的結(jié)局：王葆放棄寶葫蘆，學(xué)會了自己努力。

②人物性格的邏輯關(guān)系

-王葆：天真、善良，但容易受誘惑，最終學(xué)會分辨是非。

-寶葫蘆：神奇、能滿足愿望，但帶來副作用，引出教訓(xùn)。

③課文語言的邏輯關(guān)系

-生字詞：如“神奇”、“實現(xiàn)”、“愿望”等，與寶葫蘆的特質(zhì)相關(guān)。

-關(guān)鍵句：如“寶葫蘆的秘密是什么？”引發(fā)學(xué)生對故事的好奇。

-文章結(jié)構(gòu)：按照故事發(fā)展的時間順序，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入互動式教學(xué)，通過角色扮演、小組討論等方式，讓學(xué)生更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的積極性和參與度。

2.結(jié)合信息技術(shù)，使用多媒體教學(xué)資源，如動畫、視頻等，幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理方面，課堂紀(jì)律有時難以控制，部分學(xué)生容易分心，影響整體教學(xué)效果。

2.教學(xué)組織方面，課堂互動環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生參與不足，影響他們的學(xué)習(xí)體驗。

3.教學(xué)評價方面，評價方式較為單一，主要是書面作業(yè)和考試成績，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。

（三）改進(jìn)措施

1.對于教學(xué)管理方面的問題，我將加強(qiáng)對課堂紀(jì)律的管控，通過建立明確的課堂規(guī)則和獎勵制度，激勵學(xué)生遵守紀(jì)律，集中注意力。

2.在教學(xué)組織方面，我會優(yōu)化課堂互動環(huán)節(jié)，確保每個學(xué)生都有機(jī)會參與，例如通過小組輪換發(fā)言、隨機(jī)點名等方式，提高學(xué)生的參與度。

3.