小學(xué)語文-《白鷺》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《白鷺》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“鶴、宜”等10個字，會寫“精巧、配合”等15個詞語。2.能想象并說出作者所描寫的畫面。3.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種情感融入對白鷺的描寫中的。4.背誦課文，積累喜歡的段落?！窘虒W(xué)重難點】1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。2.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛?！窘叹邷?zhǔn)備】：多媒體課件【教學(xué)過程】第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。師：上節(jié)課，我們整體學(xué)習(xí)了郭沫若先生的《白鷺》，先來回顧本科的詞語。指生讀，訂正。精巧配合身段生硬粉黛尋常忘卻望哨悠然黃昏恩惠流線型美中不足我們欣賞了白鷺的外形美，誰能用課文的語言描述一下白鷺的外形？（指生說）評價：你描述的很準(zhǔn)確?？磥?，細(xì)膩的描寫才能讓人記憶深刻。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇課文。板書課題，齊讀課題。二、深讀課文，體會情感。1.師：它美嗎？作者是怎么贊美它的呢？出示：白鷺是一首精巧的詩。2.出示自學(xué)提示一白鷺不僅是詩，還是畫。課文6-8自然段給我們描述了三幅優(yōu)美的圖畫，請你自由的讀一讀這三段，為每幅圖畫起一個名字。好，開始。交流：作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑壳逄镝烎~圖、清晨獨立圖、黃昏低飛圖出示自學(xué)提示二我們常說：“詩中有畫，（畫中有詩）”?，F(xiàn)在，我們就走近這畫里，去細(xì)細(xì)品味。請你默讀第6-8自然段，找出自己最喜歡的畫面。邊讀邊想象，把你覺得最美的詞語或句子畫出來，在旁邊寫下自己的感受。師：邊讀邊做批注，是好的讀書方法。也是你良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（師巡視）交流分享你最喜歡那幅圖？①清田釣魚圖。生交流：你想象到怎樣的畫面，給你怎樣的感受？作者又是怎樣感受的？師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到白鷺的美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。生討論，作者是怎樣描寫白鷺的？師：你覺得哪些語句最美，最打動你？聚焦：“釣”字，作者為什么說“釣魚”而不是“叼魚”？學(xué)生交流體會。漠漠水田飛白鷺，真美。用輕柔、舒緩的朗讀。②清晨獨立圖。生交流：你想象到怎樣的畫面，給你怎樣的感受？在本段，作者想到了什么？聚焦：望哨。望哨，是緊張的，警惕的。出示圖片，那你覺得它是在望哨嗎？想象一下，它可能在干什么？晴天的清晨，它站立于小樹的絕頂，可能____________________,可能____________________,也可能__________________。討論交流：這優(yōu)美，這詩意，這深情，就是作者看到這樣的畫面以后，從心底生發(fā)出來的感情。他就流淌在文字里。找一找，哪一個詞最能表現(xiàn)出來？師生共同總結(jié)：描繪的背景清晨；描繪的狀態(tài)悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。齊讀。③黃昏低飛圖生交流：你看到了怎樣的畫面？你有什么樣的感受？作者又是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？指生讀。討論：（1）如果你的爸爸媽媽干了一天的活，一抬頭看到黃昏的空中有這樣的一兩只白鷺在飛，他們會是什么心情呢？感受落霞與白鷺齊飛的詩情畫意，感受悠然意境。那如果是你呢？結(jié)束了一天緊張的學(xué)習(xí)，你看到這低飛的白鷺，你的心情又是怎樣的？聚焦：恩惠，感受溫暖。帶著喜愛，帶著感激朗讀。師生共同總結(jié)：背景黃昏狀態(tài)低飛感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠4.白鷺是畫，也是詩，一起讀。（配樂朗讀）5.找出能體現(xiàn)作者對白鷺喜愛的句子。這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。出示：白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。討論：字里行間到處都有（“”）兩個字。感受情在文章的字里行間。這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。6.從這個感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？師：然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。為什么作者能發(fā)現(xiàn)白鷺的美呢？請生說，感受白鷺的整體美，引出“單元導(dǎo)語”：一花一鳥總關(guān)情。三、課堂總結(jié)郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩情畫意。拓展延伸除了白鷺，大自然會飛的生靈還有很多，比如燕子、蜻蜓、天鵝、夜鶯，他們或隨和、或詩意、或優(yōu)雅。推薦同學(xué)們課余時間讀《小學(xué)生小散文100課》，讀更多的散文。布置作業(yè)請你根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容和對作者思想感情的了解，用詩意的語言寫一寫你學(xué)完本文后對白鷺的感受。【板書設(shè)計】《白鷺》清田釣魚圖外形美清晨獨立圖喜愛贊美黃昏低飛圖《白鷺》學(xué)情分析五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨事理，提高語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們已具有一些學(xué)習(xí)能力，但更需要教師的進一步引導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生的個性體驗，用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)。學(xué)生在生活中可能沒有見過白鷺，有必要讓學(xué)生先欣賞一些白鷺的圖片，對白鷺有個直觀的認(rèn)識。課文的語言凝練、含蓄，學(xué)生可能會有很多不懂或疑惑的問題，這將是這節(jié)課要重點解決的。對于白鷺的美，學(xué)生的理解可能不夠深刻，有必要適當(dāng)點撥，加深理解?！栋槨沸Ч治?、注重課內(nèi)外的結(jié)合與延伸。學(xué)生經(jīng)過初步觀察之后，能講述出白鷺其中的美，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中許多美的地方，這樣就為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文掃除了障礙，鋪平了道路。事實上，整個教學(xué)過程，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識美，并將這個理念貫穿整個教學(xué)過程。2、重視熏陶作用，尊重學(xué)生獨特體驗?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)也是多元的?！币虼?，在教學(xué)時應(yīng)特別重視對課文文本的研讀，抓住語言文字材料，通過讓學(xué)生讀、思、議，引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字所帶來的美，從而使學(xué)生受到美的教育。例如在研讀白鷺在不同場景中的美時，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面去領(lǐng)略一種和諧的美。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。教學(xué)時就應(yīng)注意尊重與呵護學(xué)生的獨特感受。對于學(xué)生的回答，及時給予肯定，從而引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來，對于學(xué)生回答過程中不太明確或不合理的，也應(yīng)給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。例如“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩?！?、重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。語文課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。在課上，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么重要。例如在朗讀課文時，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上畫出，隨手寫上一些讀書后的感想和體會。這對于培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣和閱讀理解能力的培養(yǎng)是非常重要的。《白鷺》教材分析《白鷺》是部編版五年級上冊第一單元的第一篇課文，是郭沫若先生寫的一篇文質(zhì)兼美、清純自然、別有情趣的散文。這篇文章生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。全文條理清晰，以“白鷺是一首精巧的詩”總起全文，用精巧的詩來比喻白鷺的美，從顏色、身段寫出了白鷺的外形美，借助“水田釣魚”“枝頭獨立”“空中低飛”三幅畫面寫出了白鷺在不同場景中的美，因此白鷺形象之美和它在不同場景中的美躍然紙上，真是一曲自然美的頌歌。課文語言凝練，流暢傳神，營造出自然清新而又濃郁悠遠(yuǎn)的意韻。五年級語文注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強語言文字的運用，加強語文和生活的聯(lián)系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；谝陨弦螅抑贫ㄒ韵陆虒W(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合”等15個詞語。能想象并說出作者所描寫的畫面。能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。背誦課文，積累喜歡的段落。根據(jù)以上分析，本課的重難點為：在朗讀中理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點的詞句去品味、想象，能體驗到文本所特有的意境，使學(xué)生身臨其境。《白鷺》評測練習(xí)一、讀拼音，寫詞語。1.我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，báihè（）的數(shù)量增加了，這說明我們的環(huán)境變得更好了。2.他把這張珍貴的照片放進xiànɡkuànɡ（）里，保存起來。二、完成下列練習(xí)。1.“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了?！边@句話運用了______________的手法，突出了白鷺_______________的特點。2.“整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫?！边@句話運用了__________的修辭方法，表現(xiàn)出_____________________，表達(dá)出___________________。三、重點段落品析。色素的配（pèibèi）合，身段的大小，一切都很適宜（yìyí）。白鶴太大而嫌（jiánxián）生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一分則嫌白，黛之一分則嫌黑。1.劃去括號里加點字錯誤的音節(jié)。2.片段中劃橫線的句子和下列哪個詞語相呼應(yīng)（）。A適宜B配合C尋常根據(jù)課文內(nèi)容，把下面這首小詩補充完整。白鷺是一首精巧的詩，色素的配合，身段的大小，。雪白的，流線型的，鐵色的，青色的，白鷺真是一首精巧的詩。第③段從______、______、______、______等幾個方面介紹白鷺，體現(xiàn)白鷺的美。四、白鷺是那樣惹人喜愛，我們應(yīng)該怎樣去保護它們呢？請說說你的建議吧。__________________________________________________________________________________________________________________________________________《白鷺》課后反思語文素養(yǎng)是中小學(xué)生應(yīng)具有的比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力，以及在語文方面表現(xiàn)出來的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！苯處熑绻斜绢I(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點，就不以為苦，從而獲得樂趣。由此可見，語文教學(xué)活動只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。因此，設(shè)計此課程時，我注重了一下幾個方面：注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課前，我自己查閱了大量的資料，同時讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候也通過各種形式搜集資料。本篇文章很美，詩一樣的語言，在感受美的時候又給我們無盡的想象，郭老在描繪白鷺時分不同場景，在“清晨獨立圖”中，在指導(dǎo)朗讀后，我讓學(xué)生想象作者問號的答案“它真是在望哨嗎？也許在干什么”學(xué)生回答“也許它是在——思念遠(yuǎn)方的朋友”，“也許它是在——享受晴天的早晨那大自然的風(fēng)光”，“也許它是在——享受陽光”……學(xué)生能將白鷺的個性特點說出來:深情、灑脫、悠然……在合理的想象后學(xué)生對白鷺更多了幾分了解。注重朗讀的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生體會白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學(xué)習(xí)6~9段時，通過讓學(xué)生起名字、想象畫面的形式勾勒出優(yōu)美的意境，讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號。通過朗讀，感受語言美，感受意境美，激發(fā)學(xué)生對美的感受，從而使學(xué)生達(dá)到對課文內(nèi)容的理解和對作者思想感情的把握。對這樣一篇充滿詩意的課文，還得注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受語言文字的美。因此，把課文讀好讀美的訓(xùn)練還應(yīng)加強?；仡櫛咎谜n也有些許不足之處：1、對文本的描寫理解的有些細(xì)，有些碎，文本解讀段落間的的融合過渡不夠高，語言不夠詩意化。2、本文是一首散文，應(yīng)該在文字的品讀上下功夫，但課堂上在讀的方面形式不夠，字品詞析句方面沒有深入體悟語言的唯美性?！栋槨氛n標(biāo)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì);是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與能力、思維方法和思維品質(zhì)?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)將語文課程的性質(zhì)定位于“工具性與人文性的統(tǒng)一”，為我們找回了失落的