小學(xué)語文-9《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

9《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】部編版教材，小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)，古詩詞誦讀9《浣溪沙》第一課時(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀詩詞。2、了解詩詞的意思，體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的思想感情。3、背誦古詩詞。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情地朗讀詩詞，背誦古詩詞。難點(diǎn)：了解詩詞的意思，體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備作者蘇軾的先關(guān)資料和古詩詞的背景資料?！窘虒W(xué)過程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們記得我們學(xué)過哪些蘇軾創(chuàng)作的古詩嗎？《惠崇春江晚景.其一》《六月二十七日望湖樓醉書.其一》《飲湖上初晴后雨二首·其二》《題西林壁》檢查課前預(yù)習(xí)，作者簡(jiǎn)介。作者簡(jiǎn)介。作者創(chuàng)作這首詩詞的背景。初讀課文《浣溪沙》。初讀課文，注意“浣”字的讀音，“蘄”字的讀音。齊讀課文。指名讀課文。認(rèn)識(shí)“詞”這種形式，小序、上闕、下闕，詞的格式。詩詞詳解。詞語解釋：“浣溪沙”、“蘄水”“短浸溪”、“蕭蕭”、“子規(guī)”“白發(fā)”、“黃雞”。上闕寫景。下闕抒情?！罢l道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！钡木湟?。學(xué)習(xí)“誰道人生無再少？”反問句式的使用，理解“門前流水尚能西”及“休將白發(fā)唱黃雞”的借用效果。有感情地朗讀《浣溪沙》?！静贾米鳂I(yè)】請(qǐng)同學(xué)們課下背誦《浣溪沙》，更深入的了解蘇軾，研究蘇軾?！朵较场穼W(xué)情分析學(xué)生由于剛剛接觸詞，對(duì)這一文體形式叫陌生，對(duì)領(lǐng)悟詩詞的意境有一定的困難，因此在教學(xué)中應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀演示，充分創(chuàng)設(shè)情景。通過組織以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使學(xué)生逐步進(jìn)入領(lǐng)會(huì)詩詞的意境，提高鑒賞詩詞的能力。《浣溪沙》效果分析常規(guī)的課堂教學(xué)中,教學(xué)活動(dòng)總是以教師的教學(xué)預(yù)設(shè)為主,按照教學(xué)常規(guī)完成課堂教學(xué)。但是在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中,課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)研究成果相吻合，這是高明之處，教師按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成教學(xué)進(jìn)度,沒有忽略學(xué)生在探討文本過程中的一些有價(jià)值的發(fā)現(xiàn),這些發(fā)現(xiàn)往往更能夠激發(fā)學(xué)生的思考,具有現(xiàn)行的思維意義。教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些細(xì)小的思想火花,并能夠通過設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)給予適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生通過多種形式的填句子，誦讀，來理解句意，從而了解作者要表達(dá)的思想感情，能達(dá)到良好的教學(xué)效果?！朵较场方滩姆治觥朵较场肥遣烤幇娼滩?，六年級(jí)下冊(cè)第六單元古詩誦讀10首中一篇振作精神的詞作，這是一首觸景生慨，蘊(yùn)含人生哲理的小詞，體現(xiàn)了作者蘇軾熱愛生活，樂觀曠達(dá)的性格，催人奮進(jìn)，激動(dòng)人心，全詞的特點(diǎn)是即景抒慨，寫景純用白描，細(xì)致淡雅；抒情昂揚(yáng)振拔，富有哲理。它既是一首樂觀的呼喚青春的人生之歌，又是語文課程中誦讀，欣賞古詩詞教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容?！朵较场吩u(píng)測(cè)練習(xí)讀《浣溪沙》下闕，請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)木渥?，填在橫線上。因?yàn)樘K軾看到“”，所以他感嘆“，”。蘇軾之所以敢于在詞中發(fā)問“”，而且精神抖擻地勸人們“”，是因?yàn)椤啊钡木吧驮谔K軾眼前。9《浣溪沙》課后反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更進(jìn)一步了解了蘇軾，知道了蘇軾號(hào)“東坡居士”，又稱“蘇東坡”。同時(shí)還知道了他們“三蘇”，知道了他是“唐宋八大家”之一。學(xué)生能明白蘇軾看到“門前流水尚能西！”，想到“誰道人生無再少？”“休將白發(fā)唱黃雞”。蘇軾告訴我們不要再感嘆“人生易老，青春易逝”，也別再說“人無再少年”了?！朵较场氛n標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)古詩詞教學(xué)提出這樣的要求，誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該從這首詞的學(xué)習(xí)過程中提高體會(huì)、欣賞詩詞中美的能力，因此我把走進(jìn)并領(lǐng)會(huì)詩詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩詞的能力作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)，六年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸此。還沒有掌握進(jìn)入詩詞意境的方法，也不