2023年小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析會(huì)的發(fā)言稿

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析會(huì)的發(fā)言稿小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析會(huì)的發(fā)言稿篇1

一、基本狀況分析：

本班共有學(xué)生73人，參與考試的73人，總體來看，均分為21.13%，優(yōu)秀率為12.8，及格率為38.8%，參考率為10%。四率之和是82.73%。

二、試題分析：

本次試題是五年級(jí)上冊(cè)全部?jī)?nèi)容和《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編造而成，具有以下特點(diǎn)：

1、試題考查全面，覆蓋面廣。

本試題共計(jì)六個(gè)大題，涵蓋了教材中的全部?jī)?nèi)容，比較全面的考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。本卷在考查學(xué)生基本學(xué)問和基本實(shí)力的同時(shí)，適當(dāng)考查了教學(xué)過程，較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的目標(biāo)體系。試題內(nèi)容全面，覆蓋了教材的全部學(xué)問內(nèi)容，其中視察物體和圖形的面積計(jì)算約占17%，計(jì)算題和應(yīng)用定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算約占17%，單位換算約占12%，應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題約占35%，其他約占19%。試題又較好的體現(xiàn)了層次性，其中基礎(chǔ)題約占85%，稍難題約占15%。

2、注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“學(xué)習(xí)素材應(yīng)盡量來源與自然、社會(huì)和生活，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”考試試題應(yīng)更是這一觀念的航向標(biāo)。本卷試題從學(xué)生熟識(shí)現(xiàn)實(shí)情境和學(xué)問閱歷動(dòng)身，選取來源與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、生活，發(fā)生在學(xué)生身邊的，可以干脆額接觸到得事和物，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。

3、注意了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育。

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)力與創(chuàng)新有了較高的要求，一方面創(chuàng)新實(shí)力和思維的培育是一個(gè)長期的過程；另一方面學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和思維的培育須要老師的認(rèn)同和相應(yīng)的教學(xué)策略，所以創(chuàng)新題的出現(xiàn)應(yīng)逐步使老師適應(yīng)使學(xué)生適應(yīng)。本次試題創(chuàng)新題的出現(xiàn)是比較適度。

三、試卷分析

(一)填空題內(nèi)容的正確率65%，差的方面及成因分析

(1)1.05公頃=()平方米，學(xué)生對(duì)公頃和平方米的進(jìn)率記不準(zhǔn)，導(dǎo)致答案正確率下降。

(9)找規(guī)律這樣擺下去第24個(gè)是()圖形，由于學(xué)生對(duì)長方體和長方形的概念不清晰，不會(huì)畫長方體，而畫成長方形或者寫成長方形的都算錯(cuò)了，其實(shí)學(xué)生是知道按規(guī)律下來是哪個(gè)圖形，寫長方形和畫長方形的其實(shí)都是正確的答案。

(二)推斷題的正確率為80%。

差的方面及成因分析：(5)2.5×4÷2.5×4=1(×)學(xué)生對(duì)這樣的運(yùn)算老是習(xí)慣性的同時(shí)算左右的乘法，最終算中間的除法，這是由于學(xué)生愛犯的一些習(xí)慣性的錯(cuò)誤，不仔細(xì)的原因造成的。

(三)選擇題失分為40%。

差的`方面及成因分析：(6)市話是0.4元3鐘學(xué)生都是按一分鐘0.4元進(jìn)行計(jì)算的，造成錯(cuò)誤的緣由主要是我平常沒有進(jìn)行這方面的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生平常訓(xùn)練的都是一分鐘多少錢，也有少數(shù)的學(xué)生寫對(duì)的，細(xì)心的學(xué)生就發(fā)覺是3分鐘0.4元。

(四)計(jì)算正確率為70%。

干脆寫出得數(shù)出錯(cuò)較多的是1.5÷30，學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)總是駕馭的不是很好。

豎式計(jì)算0.42×8.63在列豎式的時(shí)候?qū)W生不知道依據(jù)老師說的利用乘法的交換律把兩個(gè)數(shù)交換一下位置這樣計(jì)算簡(jiǎn)便，不簡(jiǎn)單出錯(cuò)，而是寫成三排這樣造成數(shù)位不對(duì)齊，或者根本就沒乘完，這是學(xué)生不細(xì)心造成的。

能簡(jiǎn)便的要簡(jiǎn)便計(jì)算的題(3.2+0.128)÷0.8出錯(cuò)的較多，緣由是學(xué)生對(duì)小數(shù)的除法在計(jì)算的時(shí)候老是不能很好的駕馭除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大和縮小相同的倍數(shù)，計(jì)算中出錯(cuò)的都是因?yàn)橛?jì)算不嫻熟，不能細(xì)心計(jì)算，計(jì)算完以后不能檢查。

求圖中陰影部分的面積學(xué)生出錯(cuò)的很少，說明學(xué)生在這方面駕馭的較好。

(五)名師講堂正確率為90%。

對(duì)于圓木、鋼管堆成的梯形的根數(shù)的計(jì)算，平常訓(xùn)練的較到位，學(xué)生基本可以駕馭，但對(duì)于一部分潛能生仍舊有一些計(jì)算上的錯(cuò)誤出現(xiàn)。

(六)應(yīng)用學(xué)問解決問題這部分很少學(xué)生拿滿分。

1、(1)肖紅跳過了多少米?

(2)陳英跳的高度比李明低多少米?學(xué)生90%能計(jì)算對(duì)，只有一少部分同學(xué)在計(jì)算小數(shù)加減的時(shí)候老是不細(xì)心。

2、依據(jù)梯形的面積公式計(jì)算收稻子的狀況90%的同學(xué)能計(jì)算成，只是有少部分同學(xué)仍舊是計(jì)算上的錯(cuò)誤。

3、(1)可以從2人的雙人觀光船想起。

(2)可以從3人的雙人船起先想起。

從學(xué)生所列的表格來看學(xué)生對(duì)這部分駕馭的不是很好，主要是平常落實(shí)的不到位，復(fù)習(xí)的時(shí)候也沒有重點(diǎn)復(fù)習(xí)的原因。

4、本題是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的題，大部分學(xué)生做的還可以，只有一少部分學(xué)生沒有理解題的意思，主要是平常也，沒有給學(xué)生訓(xùn)練過這方面的題，一些理解實(shí)力較差的同學(xué)就完成不了。

5、這個(gè)題是統(tǒng)計(jì)圖，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)題，大部分同學(xué)能完成，基本上都會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，也能依據(jù)看圖獲得信息，個(gè)別人不會(huì)支配怎么進(jìn)貨。說明孩子們還是實(shí)踐的少，不能變學(xué)問為實(shí)力。

四、對(duì)今后教學(xué)工作的建議。

1、接著加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，從這次的試題來看學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問和生活的聯(lián)系，注意學(xué)問形成過程與實(shí)力發(fā)展并重。

3、讓學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問來解決實(shí)際問題，留意學(xué)生實(shí)踐實(shí)力的培育。

4、注意學(xué)問的落實(shí)和因材施教，分層教學(xué)。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)的提問和練習(xí)要滿意不同學(xué)生的求知欲。對(duì)難度較大的題目平常盡量提高要求，達(dá)到學(xué)生能駕馭的范圍，對(duì)與一些基礎(chǔ)的學(xué)問肯定要讓全部的學(xué)生都能駕馭落實(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)試卷分析會(huì)的發(fā)言稿篇2

一、本次試卷具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：

本卷注意考查了學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭、基本實(shí)力的培育狀況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)六個(gè)大題：看誰算的又對(duì)又快；填空；數(shù)一數(shù)，圈一圈；想一想，填一填；看圖列出算式；解決問題。

二、考試狀況分析

一(3)班共有45位學(xué)生參與考試，總分3967分，平均分88.16分，及格率95.6%，優(yōu)秀率77.8%；一(4)班共有46位學(xué)生參與考試，總分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%，優(yōu)秀率69.6%。

三、學(xué)生典型錯(cuò)題分析

1、第一題：看誰算的又對(duì)又快，個(gè)別學(xué)生因馬虎丟分(算錯(cuò)或漏題)。

2、其次題：填空，丟分最多是第1題的看數(shù)畫珠子兩題空著與看珠子寫數(shù)十位沒有個(gè)位是5個(gè)珠子學(xué)生寫成15；第5題按規(guī)律填數(shù)及第8題在○填上“+”或“—”的12>7○5。其緣由主要是學(xué)生做題馬虎及對(duì)數(shù)的排列規(guī)律不夠理解造成錯(cuò)誤。

3、第三題：數(shù)一數(shù)，圈一圈，第1題中可以滾動(dòng)的有()個(gè)；多數(shù)學(xué)生寫成5個(gè)，應(yīng)為6個(gè)與第6題把從左數(shù)第6個(gè)圈起來，多數(shù)學(xué)生圈了左邊的六個(gè)。其緣由主要是學(xué)生不認(rèn)字或聽題不仔細(xì)及對(duì)圖形的性質(zhì)不夠了解造成錯(cuò)誤。

4、第四題：想一想，填一填，第1題被遮住的有()只，多數(shù)寫成6只(把13—7=6)而不是數(shù)從6到13中間的數(shù)。其緣由主要是學(xué)生上課留意力不集中造成錯(cuò)誤(因?yàn)樵趶?fù)習(xí)中多次提到)。

5、第五題：看圖列出算式，兩個(gè)班級(jí)都是兩個(gè)特別學(xué)生丟分，其他學(xué)生都對(duì)。

6、第六題：解決問題，第5題的還可以怎樣算與第6題求原來有多少只?學(xué)生都用減法計(jì)算(8—2=6)其緣由主要是學(xué)生上課留意力不集中造成錯(cuò)誤(因?yàn)樵趶?fù)習(xí)中多次提到)或?qū)υ瓉磉@個(gè)詞還不理解。

四、教學(xué)中存在的問題

1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)力的培育不夠，過分關(guān)注對(duì)學(xué)問的駕馭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成抓得還不夠。

2、課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問駕馭得不好，當(dāng)時(shí)應(yīng)對(duì)其加以輔導(dǎo)。

3、學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問和解決實(shí)際問題的實(shí)力及舉一反三的敏捷性的思維有待于提高。

4、對(duì)學(xué)的學(xué)問缺乏廣度的關(guān)注，同時(shí)忽視質(zhì)量，導(dǎo)致有的同學(xué)，學(xué)一道忘一道，沒有起到應(yīng)有的作用。

5、對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠多。

五、自我反思與改進(jìn)措施：

1、依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)直觀教學(xué)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的打算課前備好課，每一課都要做到“有備而來”。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，提高教學(xué)的有效性。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維水平設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中理解和相識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)問。并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具。

3、注意雙基。加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)的扎實(shí)。

4、注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)策略的培育，如：聽課仔細(xì)、審題細(xì)心、答題細(xì)致、書寫規(guī)范、勤于思索、樂學(xué)善問等等。

5、關(guān)注生活，培育實(shí)踐實(shí)力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，變更數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，激勵(lì)和培育學(xué)生的創(chuàng)新精神