七下語(yǔ)文第一單元整合課堂實(shí)錄

七下語(yǔ)文第一單元整合課堂實(shí)錄【單元設(shè)計(jì)背景】本單元人文主題是“群星閃耀”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素就是精讀，透過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物特征，理解人物的思想感情，分析人物精神特質(zhì)。在學(xué)習(xí)精讀之前，我們先回憶一下上學(xué)期的七上語(yǔ)文在“讀”的方面有哪些具體要求：七上第一單元提示要重視朗讀課文，想象描繪情景。七上第二單元繼續(xù)重視朗讀，把握文章感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣節(jié)奏變化。七上第三單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)默讀，保證閱讀速度。七上第四單元繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句做標(biāo)注。七上第五單元繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，勾畫(huà)重要語(yǔ)句做摘錄。七上第六單元學(xué)習(xí)快速閱讀，發(fā)揮聯(lián)想想象，力爭(zhēng)每分鐘不少于400字。很明顯，在“讀”的能力訓(xùn)練上是循序漸進(jìn)的，正如老子《道德經(jīng)》所說(shuō)：天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。圖難于其易，為大于其細(xì)。好，再回到七下語(yǔ)文課本，第一單元語(yǔ)文要素是重點(diǎn)學(xué)習(xí)精讀，要在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。還要注意結(jié)合人物生平及其所處時(shí)代，透過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物特征，理解人物的思想感情，分析人物精神特質(zhì)。并且讀寫(xiě)結(jié)合及時(shí)實(shí)操，因此，我仍然把它定位為思辨+寫(xiě)作型課型?！締卧诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)】1.通讀四篇文章，自主把握關(guān)鍵句段，做批注畫(huà)導(dǎo)圖。2.整合三文相同技法，求同比異找規(guī)律，領(lǐng)會(huì)作者深情。3.精讀三篇現(xiàn)代文，師生尋讀關(guān)鍵詞句，析精段寫(xiě)微文。4.選擇班級(jí)風(fēng)流人物，聯(lián)系生活寫(xiě)牛人。5.感受奇人非凡氣質(zhì)，提升認(rèn)知力，喚醒對(duì)理想的憧憬與追求?！締卧虒W(xué)重點(diǎn)】1.通讀四篇文章，自主把握關(guān)鍵句段，做批注畫(huà)導(dǎo)圖。2.整合三文相同技法，求同比異找規(guī)律，領(lǐng)會(huì)作者深情。3.精讀三篇現(xiàn)代文，師生尋讀關(guān)鍵詞句，析精段寫(xiě)微文。【單元教學(xué)難點(diǎn)】4.選擇班級(jí)風(fēng)流人物，聯(lián)系生活寫(xiě)奇文。5.感受奇人非凡氣質(zhì)提升認(rèn)知力，喚醒自己對(duì)理想的憧憬與追求?！締卧虒W(xué)板塊】任務(wù)一：畫(huà)導(dǎo)圖理奇事任務(wù)二：尋規(guī)律析奇技任務(wù)三：選細(xì)節(jié)品奇人任務(wù)四：聯(lián)生活寫(xiě)奇文【單元教學(xué)課時(shí)】七課時(shí)教學(xué)流程：師：同學(xué)們：請(qǐng)看下面三句話，一起讀。鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。許先生說(shuō)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事?！睅煟哼@三位大師有什么共同的特點(diǎn)？生：這三句話都有“最”的意思，第一句突出鄧稼先的奉獻(xiàn)精神。第二句突出聞一多的革命精神。第三句突出魯迅先生做事一絲不茍的精神。師：這就是作家們喜歡用的“極端詞”，也就是說(shuō)，人類所達(dá)到的高度是由那個(gè)攀登得最高的人來(lái)代表的，正是因?yàn)檫@些偉人奇人的存在，我們才真切體會(huì)到人類的偉大。這節(jié)課，我們就來(lái)品一品這些偉人奇人到底高在什么地方，他們生命的頂極高配有哪些硬件和軟件。下面先看活動(dòng)一的任務(wù)群。Part.1任務(wù)一：畫(huà)導(dǎo)圖理奇事師：我們先來(lái)看這一單元的三篇現(xiàn)代文，大家已經(jīng)利用早晚自習(xí)進(jìn)行了關(guān)鍵詞句的自主批注，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，再次進(jìn)行內(nèi)容的梳理，畫(huà)出思維導(dǎo)圖。之后，師生共議，集中梳理。Part.2任務(wù)二：尋規(guī)律析奇技師：同學(xué)們，前三節(jié)，我們已通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖梳理了三文內(nèi)容，現(xiàn)在我們了解一下三文作者的相關(guān)背景以及作者運(yùn)用的核心技法?；顒?dòng)1：讀卡片知背景卡片1：“如果六十年代以來(lái)中國(guó)沒(méi)有原子彈、氫彈，沒(méi)有發(fā)射衛(wèi)星，中國(guó)就不能叫有重要影響的大國(guó)，就沒(méi)有現(xiàn)在這樣的國(guó)際地位。這些東西反映一個(gè)民族的能力，也是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志。”——鄧小平請(qǐng)一學(xué)生讀。師：偉大的事業(yè)孕育偉大精神，反過(guò)來(lái)，偉大精神會(huì)推動(dòng)偉大的事業(yè)。來(lái)，再看一則材料?？ㄆ?：從爆炸第一顆原子彈到爆炸第一顆氫彈美國(guó)用了7年零4個(gè)月蘇聯(lián)用了4年中國(guó)僅用了2年零8個(gè)月。師：那么科學(xué)巨匠鄧稼先和楊振寧教授又是什么關(guān)系呢？再看一則素材。這是一位科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家的評(píng)傳。在鄧稼先逝世七周年之際，也就是1993年7月29日，著名物理學(xué)家，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授，寫(xiě)了這篇紀(jì)念文章。作者和鄧稼先同志是中學(xué)同學(xué)，大學(xué)同學(xué)，在美留學(xué)期間又是同學(xué)。他自己說(shuō)是50年的友誼，親如兄弟。讀楊振寧教授的回憶文章，可以進(jìn)一步了解鄧稼先同志的才能，風(fēng)格，思想和為人。抽一學(xué)生有節(jié)奏地讀，全體感受二人深厚的友情。師：同樣，《說(shuō)和做》是詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)人的文章。卡片3：聞一多與臧克家是師生關(guān)系。1930年至1934年臧克家在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常向老師請(qǐng)教，而且相互賞識(shí)。1932年聞一多回清華任教時(shí)，寫(xiě)信給臧克家：“得一知己，可以無(wú)憾，在青島得到你一個(gè)人已經(jīng)夠了。”可見(jiàn)二人深厚的師生情誼。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫(xiě)《我的先生聞一多》以示悼念。學(xué)生速讀，了解二人情誼源緣。師：那么蕭紅與魯迅先生也不例外，這是一位作家寫(xiě)作家的文章。還是看一則素材。卡片4：蕭紅(1911—1942)，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。原名張乃瑩，黑龍江呼蘭縣人。她出生于地主家庭，中學(xué)時(shí)代喜愛(ài)繪畫(huà)和文學(xué)，因反抗包辦婚姻離家出走，1932年在哈爾濱與蕭軍相識(shí)，并開(kāi)始為報(bào)刊寫(xiě)稿。1934年與蕭軍一起到上海，在魯迅關(guān)懷扶持下，蕭紅成為30年代文壇上活躍的女作家。她的代表作品《生死場(chǎng)》，列入魯迅主編的“奴隸叢書(shū)”，魯迅親自校閱并寫(xiě)了序言。他們亦師亦友。1941年12月，日軍占領(lǐng)香港，病重的蕭紅無(wú)法離避，1942年病逝于香港。抽一學(xué)生讀信息卡片師：所以說(shuō)，這一單元的人文主題是“群星閃耀”，是大師筆下的大師，是巨人心中的巨人，正如臧克家紀(jì)念魯迅先生時(shí)寫(xiě)的《有的人》：有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。這些大師巨人就是我們心中永遠(yuǎn)的豐碑！師：所以說(shuō)，這一單元的人文主題是“群星閃耀”，是大師筆下的大師，是巨人心中的巨人，正如臧克家紀(jì)念魯迅先生時(shí)寫(xiě)的《有的人》：有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。這些大師巨人就是我們心中永遠(yuǎn)的豐碑！活動(dòng)2：尋規(guī)律析奇技師：同學(xué)們，接下來(lái)，我們觀察幾組句子，看一下三位大師有無(wú)相似的寫(xiě)作技法。1.奧本海默是一個(gè)拔尖的人物，鋒芒畢露。2.這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時(shí)熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。3.一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。4.杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。5.“反正已十二點(diǎn)，電車已沒(méi)有，那么再坐一會(huì)兒?！痹S先生如此勸著。6.“海嬰不安地來(lái)回地亂跑?！薄罢泻羲妥约翰⑴诺刈隆?.（蕭紅）講到一個(gè)段落就看看旁邊小長(zhǎng)桌上的圓鐘，十一點(diǎn)半了，十一點(diǎn)四十五分了，電車沒(méi)有了。師：同學(xué)們，認(rèn)真比較，能讀出這三位大家都用了一種什么寫(xiě)法嗎？生：側(cè)面描寫(xiě)師：側(cè)面描寫(xiě)相對(duì)于正面描寫(xiě)來(lái)說(shuō)，當(dāng)然起的是襯托的作用，誰(shuí)襯托了誰(shuí)？誰(shuí)是主角？誰(shuí)是配角？生：1.奧本海默襯托了鄧稼先的忠厚平實(shí)。2.楊振寧先生襯托了鄧稼先的理性篤定。3.“密密麻麻的小楷”襯托了聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。4.杜甫襯托了聞一多先生瀝盡心血惜時(shí)如金。5.許先生襯托了魯迅先生的豪爽熱情。6.海嬰襯托魯迅先生的悠然和安靜。以及作為一位父親對(duì)孩子的言傳身教。7.蕭紅襯托出魯迅先生對(duì)青年的熱情關(guān)心，寬容和體貼。師：好，同學(xué)們，再看一組句子：目不窺園足不下樓兀兀窮年瀝盡心血。潛心貫注心會(huì)神凝仰之彌高鉆之彌堅(jiān)迥乎不同一反既往不動(dòng)不響無(wú)聲無(wú)聞河水縈帶，群山糾紛人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。動(dòng)人心，鼓壯志。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。佩服他仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。師：這就叫對(duì)舉句。對(duì)舉句，是兩個(gè)或兩個(gè)以上的小句組成的相互襯托、對(duì)照、并舉，在結(jié)構(gòu)上平行或依存，且小句的字?jǐn)?shù)大致相等，在語(yǔ)義上表達(dá)上相反、相似或相稱的句式。不僅形式整齊美觀音韻回環(huán)鏗鏘，而且語(yǔ)詞典雅簡(jiǎn)潔，語(yǔ)意豐厚。師：來(lái)，仔細(xì)觀察一下，能否看出什么規(guī)律？比如：屏顯：人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。師：這個(gè)句子，誰(shuí)是紅花？誰(shuí)是綠葉？生：很明顯，這個(gè)句子前句是綠葉，后句是紅花。師：這就叫以輕襯重，用“人家”襯托聞先生的人格魅力，突出聞一多先生在治學(xué)上的謙遜低調(diào)不張揚(yáng)，知行合一，人格高尚。這種叫：對(duì)舉式輕重襯托師：再如：佩服他仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。師：這一句前后分句看出誰(shuí)主誰(shuí)次？生：后一句襯托了前一句奧本海默鋒芒畢露的個(gè)性，講效率，重實(shí)效，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著精神。師：這叫對(duì)舉式對(duì)比襯托師：再看一句。河水縈帶，群山糾紛，黯兮慘兮，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥(niǎo)飛不下，獸鋌亡群。師：這一組首先看寫(xiě)出了什么？要和文本內(nèi)容關(guān)聯(lián)思考。生：古戰(zhàn)場(chǎng)景象荒涼凄慘，揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及給人民造成的苦難。襯托鄧稼先工作的環(huán)境極其荒涼，生活極其艱苦，突出他為科學(xué)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師：這叫對(duì)舉式引用襯托師：再看一句：仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。師：從“攀”的角度自然聯(lián)想到“鉆”的角度，從“說(shuō)”的角度自然聯(lián)想到“做的”角度，由此及彼，對(duì)舉式聯(lián)想襯托。小結(jié)：所以，這三篇文章運(yùn)用的表現(xiàn)手法主要是襯托，運(yùn)用的句式主要是對(duì)舉，有時(shí)既對(duì)舉又襯托。希望同學(xué)們也能靈活運(yùn)用在自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。來(lái)，接下來(lái)，我們結(jié)合文本，字斟句酌，抓詞抓句，品細(xì)節(jié)，抓特征，深入理解人物的思想感情。Part.3任務(wù)三：選細(xì)節(jié)品奇人師：同學(xué)們，孫紹振老師曾說(shuō)：語(yǔ)言不純粹是一種傳達(dá)思想情感的工具，更重要的是，它本身隱藏著情感復(fù)活的機(jī)制。接下來(lái)讓我們用寫(xiě)作來(lái)刺激思考，用思考改良寫(xiě)作?？聪旅娴膶?xiě)作情境任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)群：學(xué)校微信公眾號(hào)欄目“青春榜樣”向七年級(jí)征稿，請(qǐng)以“大音希聲奇丈夫”為話題，選擇七下第一單元篇目鄧稼先，聞一多，魯迅故事細(xì)節(jié)為題材，寫(xiě)一段賞鑒文章，向公眾號(hào)投稿，以此感受奇丈夫非凡氣質(zhì)，喚起對(duì)理想的憧憬與追求。請(qǐng)以下列語(yǔ)句為開(kāi)頭，結(jié)合三篇文章的關(guān)鍵語(yǔ)句及細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩品味含義及妙處，理解人物感情，發(fā)掘人物精神特質(zhì)。字?jǐn)?shù)150字左右。老師示例一：我寫(xiě)的是“大音希聲鄧稼先”：大音希聲是鄧稼先理智嚴(yán)謹(jǐn)堅(jiān)守信用，不空響空轉(zhuǎn)。如“中國(guó)原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯(lián)的極少“援助”以外，沒(méi)有任何外國(guó)人參加。”這句的“最早”是時(shí)間限制，“極少”是程度限制，“任何”是范圍限制。并且“援助”二字加了引號(hào)，表示外國(guó)人沒(méi)起到實(shí)質(zhì)性作用。這封鄧稼先給楊振寧承諾的回信，無(wú)聲勝有聲，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)平實(shí)，理性睿智，很好地印證了在鄧稼先精勤力行的帶領(lǐng)下，對(duì)國(guó)防武器做出的巨大貢獻(xiàn)。其間并無(wú)外國(guó)人參與的史實(shí)。小小書(shū)信，大大意蘊(yùn)，值得一品。老師示例二：我寫(xiě)的是“大音希聲聞一多”大音希聲是聞一多瀝盡心血潛心研究無(wú)聲耕耘的真善境界。為了治學(xué)，他頭發(fā)零亂，忘記梳；書(shū)桌零亂，忘記整；側(cè)面描寫(xiě)，襯托他廢寢忘食，通宵達(dá)旦地汲取精神食糧的韌勁。“小楷密密麻麻如群蟻排衙”比喻生動(dòng)，字如蟻緊密，人如蟻勤奮，潛心貫注，心會(huì)神凝，不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞，做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。不妄求人知，丹心