小學(xué)前滾翻教學(xué)反思(通用5篇)

第頁共頁小學(xué)前滾翻教學(xué)反思(通用5篇)小學(xué)前滾翻教學(xué)反思(通用5篇)小學(xué)前滾翻教學(xué)反思1第一節(jié)前滾翻教學(xué)覺得學(xué)生技術(shù)掌握不好，我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是就結(jié)合教學(xué)難點，運用簡單的物理演示法來啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學(xué)生觀察結(jié)果，反復(fù)幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手答復(fù)。歸納學(xué)生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比擬小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，有楞有角。所以很難向前滾動。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，并讓其作實地示范。通過結(jié)合示范練習(xí)與改良，學(xué)生對這項技術(shù)的掌握率達85%以上。小學(xué)生的思維邏輯程度遠不及成年人，但他們的詳細性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應(yīng)盡量防止抽象性和單純的概念形式，要強調(diào)詳細的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。當時我就發(fā)現(xiàn)雖然大局部學(xué)生前滾翻根本都能獨立完成，但大局部學(xué)生的肢體的動作〔細節(jié)局部〕做的普遍不怎么到位：如蹲撐時沒有并立，滾翻過程中兩腿未能并攏，滾翻過程中呈現(xiàn)分腿、屈腿，團身不緊導(dǎo)致無法成蹲立等。但當時只顧著讓學(xué)生完善低頭含胸動作而未能對這些進展及時的糾正。假如當時我先組織學(xué)生進展蹲撐前滾成并腿坐這個動作的練習(xí)，我想效果會更好。在這堂課的教學(xué)中，特別是前滾翻的教學(xué)中，主要采用了自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生很好的掌握了前滾翻技術(shù)，也逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。小學(xué)前滾翻教學(xué)反思二：小學(xué)前滾翻教學(xué)反思〔1107字〕本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級學(xué)生的有意注意時間短，假如老師一味的講解根本動作，強調(diào)練習(xí)要求，容易使學(xué)消費生厭倦情緒。本課教學(xué)時，我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā)，收到了不錯的效果。1，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課的準備活動通過創(chuàng)設(shè)游動物園的情景，以游戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操，學(xué)生在歡快的音樂中模擬動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關(guān)節(jié)，還很好的鍛煉了學(xué)生的模擬創(chuàng)造才能。在障礙接力比賽中，我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過小河，繞過大山，鉆山洞的進展摘果子比賽的游戲，大大調(diào)動了學(xué)生參與比賽的積極性，使本課到達了高潮。2，給學(xué)生一個自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)和展示的時機。在練習(xí)前滾翻的過程中，我先讓學(xué)生自主體驗，嘗試前滾翻的動作，然后再請幾個有代表性的學(xué)生示范，讓全體學(xué)生評價，最后才由老師講解示范動作。我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動過程，并加以比擬，使學(xué)生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加結(jié)實的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng)。3，在練習(xí)活動中懂得了團結(jié)一致，互幫互助的重要性。"安康第一"的指導(dǎo)思想包括了身體安康，心理安康及社會社會才能，所以，體育課上除了加強學(xué)生的身體鍛煉外，還需要注重對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教給他們做人的道理。在前滾翻練習(xí)中，我要求每隊的小隊長擔(dān)任本隊的保護人員，保障滾翻同學(xué)的平安和幫助不能順利滾翻的同學(xué)完成動作；在障礙接力比賽中，學(xué)生自己動手，動腦設(shè)計擺放小山，小河，山洞。每個小組成員都能出謀獻策擺放，看怎樣擺放才能最快通過摘到果子。每個小組設(shè)計擺放的都不一樣，在這過程中，使學(xué)生懂得了團結(jié)一致，互幫互助的重要性。小學(xué)前滾翻教學(xué)反思2上周上了一節(jié)一年級的前滾翻的課，課堂中間有很多缺點要改正，同我們組的體育老師討論后總結(jié)如下：１、“教學(xué)永遠是門遺憾的藝術(shù)”。由于關(guān)注了每一個活動的質(zhì)量，出現(xiàn)了教學(xué)時間缺乏而導(dǎo)致結(jié)尾有匆匆收場之嫌。因為我是采用了：老師主導(dǎo)，學(xué)生主體。也就是：老師提問，學(xué)生自練發(fā)現(xiàn)，同學(xué)交流評價，集體練習(xí)掌握，老師簡單小結(jié)。那么要在有限的時間里，練習(xí)全身的協(xié)調(diào)才能，而且每一個活動都要學(xué)生自己理論、交流、再理論，所以，作為老師是無法控制，只能是點到為止，尤其是最后比賽，總有匆匆收場之嫌。２、學(xué)生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素質(zhì)好差之間，要完成同一個工程，難度實在太大。這要怪我當時一心想要貫徹“一物多用”，而沒有考慮同學(xué)之間確實存在的這種差距。3、學(xué)生之間的差距，上課時，作為老師必須考慮。假如不考慮，那么課上的平安問題隨時可能發(fā)生，這是絕對不允許的。4、課堂的量也要作一定的控制。假如在關(guān)鍵時刻，及時點撥和引導(dǎo)；另外還可以減量加質(zhì)；那么也不至于導(dǎo)致結(jié)尾時有匆匆收場之嫌。5、作為老師，要讓身體素質(zhì)表較好的學(xué)生在班級中展示自我的時機，要為全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的典范。因為沒有時間，故沒有安排優(yōu)秀學(xué)生展示自我的時機，也失去了一次讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)的大好時機?？傊?，成功的地方要發(fā)揚、要完善、要推陳出新；缺乏的地方要進展回憶、梳理，要汲取教訓(xùn)、引以為戒。這些都是我在以后的教學(xué)理論中，值得深思和借鑒的，我將繼續(xù)努力。小學(xué)前滾翻教學(xué)反思3小學(xué)低年級的前滾翻教學(xué)是以最根底的滾動、滾翻動作為教材，活動形式接近于生活，有自我保護的實用價值。通過前滾翻教學(xué)，可以開展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和根本活動才能，進步學(xué)生控制身體的平衡才能。前滾翻對動作的要求較高，動作不能分解練習(xí)，因此很難明晰地講解整個滾翻過程，對于低年級的學(xué)生來說，更是難上加難，因此，在前滾翻教學(xué)之前，我先發(fā)布信息任務(wù)，讓學(xué)生開動腦筋來考慮生活中所見到的各種滾翻動作，并鼓勵他們，看看那個同學(xué)想出的把戲多，之后引出本節(jié)課的主教材——前滾翻。緊接著我進展了正確的動作示范，同學(xué)們看到老師的標準動作示范后，都有了躍躍欲試的感覺，但是我并沒有讓學(xué)生馬上練習(xí)，而是把動作的先后順序進展了仔細的講解。第一是準備動作，要求學(xué)生全蹲兩腳靠近墊子，下巴緊貼紅領(lǐng)巾，兩手撐墊，略寬于肩。第二步兩腳伸直，重心前移。第三步，兩手彎曲，用后腦勺觸及墊子。這樣的前滾翻動作已經(jīng)初步告成，接下來在分組練習(xí)過程中，我讓同學(xué)們互相提示動作要領(lǐng)，糾正錯誤動作，10分鐘下來，90%的學(xué)生都能初步完成動作了，只是動作不夠圓滑、連接。在小結(jié)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果，即：我學(xué)到了什么？我是怎樣學(xué)的？我學(xué)得怎么樣？在下課前，我把動作要領(lǐng)編成了小口訣，讓學(xué)生熟記。“先用手、再用頭、打個滾、抱緊腿、站起來”。在教學(xué)過程中，我針對學(xué)生特點，采用“思、議、練、背”的方法學(xué)習(xí)和掌握前滾翻動作。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能，也鍛煉了學(xué)生的運動才能，使學(xué)生在自我體驗，自我學(xué)習(xí)，自我比擬，自我評價中理解知識，開展才能，從而打破了難點，進步了學(xué)習(xí)效率。小學(xué)前滾翻教學(xué)反思4二年級這個單元的課程內(nèi)容是“前滾翻”，這個技術(shù)動作是小學(xué)體育的重點教材，每個程度階段都安排不同的教學(xué)目的及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。今天二一班的前滾翻的課，由于時間比擬緊，導(dǎo)致密度大，在講授局部，時間關(guān)系，老師講的不夠詳細，重難點只是一帶而過。前滾翻的著墊動作及方法沒有交代清楚，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)以下幾點錯誤：1、一局部學(xué)生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術(shù)性錯誤。這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是我結(jié)合教學(xué)難點，運用簡單的方式進展啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的`變化。我舉例說：假設(shè)同樣向前推一個籃球和一塊方磚，哪個會滾動？學(xué)生深思后紛紛舉手答復(fù)。歸納學(xué)生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比擬小，所以很快向前滾動，而方磚是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。接著我又進展示范、學(xué)生練習(xí)。通過結(jié)合示范練習(xí)與改良，學(xué)生對這項技術(shù)的掌握率達85%以上。2、我發(fā)如今“后腦觸墊”這個教學(xué)難點解決上不夠到位，體育學(xué)習(xí)對于低段學(xué)生來說，只有老師有效的引導(dǎo)，學(xué)生不斷嘗試，才會讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成平安問題；于是我及時發(fā)現(xiàn)后進展糾正，但也是老師急急忙忙歸納出來，并不是學(xué)生經(jīng)過嘗試、比擬發(fā)現(xiàn)的。致使游戲局部學(xué)生還是有些沒有改正過來。3、游戲局部應(yīng)該明確游戲要求，強調(diào)標準動作而不是速度，導(dǎo)致學(xué)生只求快，而忽略了動作的標準性和準確性，今后的工作中再教這一教材時一定會完善。小學(xué)前滾翻教學(xué)反思5本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級學(xué)生的有意注意時間短，假如老師一味的講解根本動作，強調(diào)練習(xí)要求，容易使學(xué)消費生厭倦情緒。本課教學(xué)時，我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā)，收到了不錯的效果。本課開場先有一個熱身游戲，積極調(diào)動了本節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會團結(jié)一致，互相幫助的重要性。在練習(xí)前滾翻的過程中，我先讓學(xué)生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學(xué)生示范，讓全體學(xué)生評價，最后才由老師講解示范動作。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加結(jié)實的掌握了前滾翻的動作技術(shù)要領(lǐng)。接下來穿插了一個前滾翻在現(xiàn)實生活當中的運動?？赡苁菍W(xué)生還沒能完全的掌握好前滾翻的動作，在練習(xí)這個動作的時候?qū)е聦W(xué)生動作根本的變形，到達不了預(yù)期的效果。通過本課教學(xué)，學(xué)生根本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動才能和身體素質(zhì)都得到了進步。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主