小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文（通用7篇）

第頁共頁小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文〔通用7篇〕小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文〔通用7篇〕小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1學(xué)生最愛上什么課，就是我所教學(xué)的：信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課，這種愛好往往表如今愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些根本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)進(jìn)步教學(xué)效率的目的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維；不僅要會使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。在課堂上老師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會反作用于老師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光輝。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目的之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的構(gòu)造和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知構(gòu)造，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的才能的遷移，使這些構(gòu)造具有適度的靈敏性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探究者。這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，選擇方法是自由的。創(chuàng)立多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問老師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試，自己給自己的作品打分，學(xué)生的老實(shí)、信心也是我所教學(xué)的表達(dá)。教學(xué)確實(shí)是一門藝術(shù)，而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，即老師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動，確實(shí)很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題，把這個(gè)結(jié)果通過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時(shí)，聽課時(shí)也更有方向感。還有，可能的話課下跟學(xué)生多交流，可能會更知道他們的想法。其實(shí)，有時(shí)候?qū)W生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。總之，我覺得只要付出總是有回報(bào)，看到學(xué)生獲獎的快樂，也是我的成績的認(rèn)可，當(dāng)然還有很多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主探究，還要注重學(xué)生綜合處理信息的才能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息搜集、處理和應(yīng)用的理論活動，為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動、愉悅”的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造?，F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會：一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用信息技術(shù)教學(xué)的根本原那么之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)根本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，老師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并在此根底上得出正確的結(jié)論，使教學(xué)獲得最正確效果。創(chuàng)造民主、輕松的教學(xué)氣氛。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)步教學(xué)效率在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的承受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反應(yīng)指導(dǎo)→穩(wěn)固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識和技能，二是開展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí)，學(xué)生學(xué)起來很簡單。但是否很簡單，通過布置一個(gè)任務(wù)〔制作課程表〕，學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于穩(wěn)固練習(xí)和歸納總結(jié)，道理是很顯然的。這充分表達(dá)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”老師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間親密結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。三、構(gòu)建“主體—互動—探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；可以使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)步，使學(xué)生智力得到較好的開展。例如布置任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多數(shù)學(xué)生根本完成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示，然后讓學(xué)生互相討論，發(fā)表意見、看法，實(shí)現(xiàn)互相交流、學(xué)習(xí)的目的。老師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的為目的，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動研究，在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，并通過師生交流的互動作用和情境探究的學(xué)習(xí)，到達(dá)自主構(gòu)建知識的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動開展的目的。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3以前我總得信息技術(shù)課就是學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無非是老師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，承受才能強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完，他就會操作了；承受才能比擬慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有局部學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)開展和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和理論才能，進(jìn)步學(xué)生對信息社會的適應(yīng)才能等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探究合適信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新形式來挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的才能。因此，以下方法可以嘗試：一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，那么學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對計(jì)算機(jī)早已有著濃重的興趣與神秘感，渴望更深層次的理解它，掌握它的使用方法，夢想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于可以直接動手操作計(jì)算機(jī)了，較多的理論時(shí)機(jī)為學(xué)生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，假如課堂采用“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、理論性很強(qiáng)的學(xué)科，假如仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新穎感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大進(jìn)步了教學(xué)效率。二、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，保持學(xué)習(xí)情趣信息技術(shù)教學(xué)的理論讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克制學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。每班學(xué)生都在三十人左右，絕大局部同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會遇到這樣或那樣的問題，作為老師根本忙不過來，有時(shí)不免會挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性，于是，在分組的根底上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析^p、解決問題的才能得到進(jìn)步，同時(shí)還克制了局部學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，老師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度進(jìn)步計(jì)算機(jī)操作程度。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，理解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氣氛。三、嘗試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)教學(xué)理論根底上的教學(xué)法。建構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)原那么強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探究問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。創(chuàng)立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，老師不斷地挑戰(zhàn)和鼓勵(lì)學(xué)生前進(jìn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)形式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和獨(dú)立分析^p問題、解決問題的才能。信息技術(shù)課是一門理論性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代開展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深化的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探究欲，保持學(xué)生對信息技術(shù)課的新穎感和興趣感。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4二十一世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的人才。現(xiàn)代心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究證明，創(chuàng)造性是人的'本質(zhì)特性之一，是每個(gè)人都具有的一種潛在潛力。創(chuàng)新思維的發(fā)揮，決不取決于先天生理因素的遺傳，而取決于后天的努力。這就要求我們教育者，努力施行素質(zhì)教育，開發(fā)學(xué)生的潛能，使他們學(xué)得生動、活潑、主動，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。在電腦教學(xué)中，本人不斷總結(jié)經(jīng)歷，搜集教研，與師討論，在構(gòu)建新的教學(xué)形式中，我在電腦繪畫上走出一條“激發(fā)興趣——精講多練——主動探究——開展個(gè)性”的電腦繪畫教學(xué)方法，與廣闊從事電腦教育工作的小學(xué)老師共同討論。一、激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總要感到自我是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界中，這種需要個(gè)性強(qiáng)烈”。所以興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定根底。1、精心設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個(gè)好的任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。比方，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是比擬晦澀的，為理解決這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設(shè)計(jì)大小不一樣的小樹，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)的生動搞笑，可使學(xué)生在簡單的環(huán)境中掌握知識難點(diǎn)。2、運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，就應(yīng)充分運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論。一個(gè)人創(chuàng)造潛力的發(fā)揮離不開自信，自信是實(shí)現(xiàn)自我和獲得成功的必要前提。對學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)，會使學(xué)生滿懷期望和自信心，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而穩(wěn)固興趣。例如，在每堂課即將完畢時(shí)，進(jìn)展作品展示。當(dāng)自我的作品出此刻投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時(shí)，學(xué)生們將獲得成功感和自信心，以此鼓勵(lì)他們在今后的學(xué)習(xí)中，努力探究新的技巧和操作方法。二、精講多練少而精主要是指根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生的認(rèn)知程度，在量上少講，把超多光陰留給學(xué)生去自學(xué)、去考慮；在質(zhì)上精講，排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和透過自我能理解并掌握的知識。重在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問題的方法，以鍛煉其獨(dú)立討論問題的思維潛力。比方，在教《畫規(guī)那么圖形》一課時(shí)，我首先利用多媒體出示小房子圖形，透過閃爍并配有聲音以強(qiáng)調(diào)房子的組成局部，這樣學(xué)生看得更加形象、生動、直觀，簡單理解規(guī)那么圖形有哪些圖形，透過向?qū)W生詳細(xì)講解矩形的繪畫方法，讓學(xué)生自我上機(jī)嘗試，畫出圓角矩形、圓等圖形的繪畫，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集中思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。三、主動探究時(shí)下，讓學(xué)生帶著問題出課堂，在課后經(jīng)過自我研究來解決問題的研究性學(xué)習(xí)在我們各科教學(xué)中成了時(shí)尚。信息技術(shù)課同樣也是如此，問題出得越多，我越快樂！只有這樣你學(xué)到的知識才會越多，當(dāng)然在此過程中，老師的導(dǎo)演主角就要扮演好，讓學(xué)生解決問題的過程成為他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識技能的過程。比方：我在教學(xué)“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時(shí)，講完橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自我去用，有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢，老師適時(shí)鼓勵(lì)怎樣辦？引導(dǎo)學(xué)生使用“+”和“—”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去尋找答案，在臨近尾聲時(shí)，再讓學(xué)生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去尋找鼠標(biāo)“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用，讓老師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆一樣，一下全出來。四、開展個(gè)性個(gè)性與創(chuàng)造性親密相關(guān)，要使小學(xué)生具有創(chuàng)新潛力，那就得從培養(yǎng)良好的個(gè)性心理品質(zhì)入手，老師不要做學(xué)生思維的保姆，要讓知識技能成為學(xué)生考慮的果實(shí)。在繪畫教學(xué)中，我充分利用學(xué)生的不一樣思維，讓他們在臨摹的根底上，要求與繪畫作品有不一樣之處。并鼓勵(lì)他們獨(dú)立考慮，將自我想畫的、想說的表達(dá)出來。如，在講解畫小房子一課時(shí)，先用多媒體演示幾幅由各種幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：圖中的小房子由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子？〔幫助學(xué)生整理表象材料〕除了現(xiàn)實(shí)中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？〔對表象進(jìn)展初步加工〕閉上眼睛，在頭腦中把你剛剛所想象到的房子放入一個(gè)美麗的環(huán)境中，然后將它畫出來?！矊Ρ硐筮M(jìn)展再次加工處理，構(gòu)成雛形〕。在老師的啟發(fā)下，學(xué)生腦海里將具備圖畫的大致形象，再讓他們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出各自的得意之作。由于每個(gè)同學(xué)的思維方式不一樣，創(chuàng)作的畫面效果也將不一樣。其次，要從學(xué)生的理論出發(fā)，要求學(xué)生學(xué)會觀察，從生活中、自我的身邊獲得感性經(jīng)歷，開發(fā)學(xué)生的思維潛力，并引導(dǎo)學(xué)生用心參加各種科技、文藝體育活動，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象和藹于夢想的潛力，從而翻創(chuàng)始新力的大門?？傊?，在電腦繪畫教學(xué)中，我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多一些考慮的時(shí)機(jī)，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5信息技術(shù)是一門新型的課程，其理論性強(qiáng)，開展快。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我覺察學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，初步掌握了計(jì)算機(jī)操作的根底知識，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造才能等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。在初級階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的初步狀態(tài)，對于興趣性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計(jì)算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助。教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手才能的知識為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認(rèn)知構(gòu)造便于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于承受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及開展自我的才能。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。好的開端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦根底的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在老師機(jī)上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵(lì)他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開場手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們對電腦已不生疏了，我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)展畫點(diǎn)、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和挪動，學(xué)會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來了。作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏兀窟@時(shí)我順勢讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看著一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學(xué)們非常快樂。對自己的創(chuàng)新才能有了全新的認(rèn)識。找到了自我，進(jìn)步了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大進(jìn)步。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。四年級信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)主要就是圍繞著打字進(jìn)展，這個(gè)內(nèi)容其實(shí)可以不用教，只要大家真能做到在家練習(xí)就可以了，但是為了照顧有些家中沒有計(jì)算機(jī)練習(xí)的學(xué)生和極個(gè)別沒有耐心的學(xué)生，是局部同學(xué)不至于因?yàn)榇蜃炙俣雀簧希绊懥艘院蟮慕虒W(xué)進(jìn)度，還是把他拿到學(xué)校里來。下面就結(jié)合我的教學(xué)理論，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探究活動方式。這就說明，“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模擬與記憶，自我探究、動手理論與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹谏贤赀@樣一節(jié)課后，我對此有了更深化的理解。我在教學(xué)word插入圖片和文字時(shí)，介紹完后假如讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒有提示，多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)深化考慮，只是在版面上不斷地添加一些圖片比方太陽、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶爾的美感，但內(nèi)容上卻很薄弱。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對充分的醞釀后，我引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)?？吹膱?bào)紙，又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來學(xué)生的思維被翻開了，興高采烈地進(jìn)展了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克制了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，從被動轉(zhuǎn)為主動。從而我想：作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和才能的主動學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)是課堂活動的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在理論中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和自學(xué)才能。直觀教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶。在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象詳細(xì)，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)生的知識，純熟的掌握計(jì)算機(jī)的根本技能，在學(xué)生操作的過程中，老師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深化的印象，加深記憶。學(xué)計(jì)算機(jī)就是要多練習(xí)。在學(xué)習(xí)打字的課程中，與其讓學(xué)生強(qiáng)行學(xué)習(xí)理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能還不如讓學(xué)生多練習(xí)。而實(shí)際上，我發(fā)現(xiàn)打字純熟的學(xué)生，并沒有一個(gè)熟記過鍵盤字母的排列，而且也不可以背出鍵盤字母的排列。而且，我們知道有些離退休的老人，打字也是飛快地，沒有別的原因，是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度進(jìn)步。還有我看到過有一個(gè)編程高手打字時(shí)就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最后一個(gè)例子是：通過半個(gè)學(xué)期的練習(xí)和理論，大局部學(xué)生的打字速度都有很大的進(jìn)步。小學(xué)信息技術(shù)課，一定要在平時(shí)多留心，而且盡量使用學(xué)生易于承受的語言和教學(xué)方法，從小培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，為他們今后的開展打下堅(jiān)實(shí)的根底，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氣氛中學(xué)到更多的知識，進(jìn)步他們駕馭計(jì)算機(jī)的才能，為他們今后的開展打下堅(jiān)實(shí)的根底，我相信，只要努力去發(fā)現(xiàn)、去探究，信息技術(shù)教學(xué)效果一定會進(jìn)步。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7小學(xué)信息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科，它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生理解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識，初步理解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識，學(xué)會計(jì)算機(jī)的根本操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。下面就結(jié)合我的教學(xué)理論，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)體會。一、帶著興趣，自覺學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)一般都憑借興趣，所以根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，因?yàn)樘貏e是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃重的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的理論中發(fā)現(xiàn)，要獲得好成績就必須練習(xí)好指法。于是有的孩子就會問老師，到底用那個(gè)指頭來擊鍵。學(xué)生通過游戲，通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣