小學(xué)五年級語文教案(匯編15篇)

第頁共頁小學(xué)五年級語文教案(匯編15篇)小學(xué)五年級語文教案(匯編15篇)小學(xué)五年級語文教案1【學(xué)習(xí)目的】1、認(rèn)識12個生字。借助字典、聯(lián)絡(luò)上下文，理解有關(guān)詞語。2、理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)單獨(dú)面對生活、磨煉自己意志的情感?！菊n前準(zhǔn)備】1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對生活、磨煉自己意志的文章?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、復(fù)習(xí)舊知：先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬仰之情。2、談話導(dǎo)入：在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他單獨(dú)去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。3、提醒課題。二、交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果：1、用卡片認(rèn)讀十二個生字。2、讀課文中生字所組的詞語。3、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。三、自讀課文，整體把握1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。2、交流：⑴說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。⑵說說課文主要講了一件什么事。⑶讀了課文，你有什么話要說：(可以是對母親的敬仰，可以是對文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)四、再讀課文，體會母愛1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。2、小組合作，交流各自閱讀所得。3、全班討論：⑴你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)⑵你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)五、分角色朗讀，體會母愛感情變化1、同桌分角色朗讀課文。2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。3、說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。六、總結(jié)升華，拓展延伸1、總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬仰，可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有宏大潛能等等。)2、拓展：⑴在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?⑵你看見過單獨(dú)面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?3、延伸課外：課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。小學(xué)五年級語文教案2教材分析^p這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔單獨(dú)一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨(dú)立生活的才能和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。教學(xué)目的1、會認(rèn)本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。教學(xué)難點(diǎn)：從表達(dá)、描寫中理解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見解。教具準(zhǔn)備：小黑板、地圖。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的根底上感知課文。1、你們單獨(dú)一個人出過門嗎？最遠(yuǎn)的到過哪？看樣去的？2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔〔板書課題〕二、檢查自學(xué)情況1、檢查生字2、檢查詞語的理解。3、檢查課文讀通情況。⑴分組通讀課文，老師發(fā)現(xiàn)錯誤，及時引導(dǎo)學(xué)生糾正。⑵課文講了一件什么事？4、出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意。三、深化學(xué)習(xí)課文，集會文章思想?！惨弧掣鶕?jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，老師歸納，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題，再次自讀課文。1、烏塔如何掌握游歷歐洲的道路。2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？3、烏塔都到過哪些地方？4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？說說你的理由和見解?！捕硨W(xué)生帶問題，小組合作學(xué)習(xí)?！踩撤磻?yīng)學(xué)習(xí)情況，老師點(diǎn)撥，加深理解。四、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際、討論。1、提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠(yuǎn)行。2、初步理解學(xué)生的看法后，根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩局部，在班級反應(yīng)。3、老師根據(jù)情況行當(dāng)評價。五、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。板書設(shè)計：1.打工掙錢烏塔周游歐洲2.閱讀書籍，理解各國3.懂得自保、自救小學(xué)五年級語文教案3設(shè)計理念：朗讀對領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增加語感、陶冶情操起著其他任何認(rèn)知所不能替代的作用，語文課堂就要強(qiáng)調(diào)朗讀，這和學(xué)習(xí)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)方法是不一樣的。根據(jù)本課的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計主要表達(dá)“以人為本，以讀為主，整體感悟”的教學(xué)理念。“以人為本”，即以人的開展為本，在教學(xué)中留給學(xué)生自主活動、自由創(chuàng)造的時間和空間?！耙宰x為主”，是通過各種不同的朗讀形式將感受的言語對象轉(zhuǎn)化為語感的理論方法，如本課采用的快速讀、默讀、個人讀、小組讀、全班讀、分角色朗讀等等，這是感悟型語文教學(xué)遵循的極為重要的原那么和手段?！罢w感悟”既表達(dá)了語感成分的綜合，又表達(dá)了多種心理思想活動的綜合。課時目的：品讀理解課文內(nèi)容，抓住描寫變戲法的過程以及“我”的心理活動，體會快手劉純熟的技巧和出神入化的手技。教學(xué)重難點(diǎn):本文把快手劉變戲法的過程寫得非常生動逼真，語言準(zhǔn)確，動態(tài)感強(qiáng)烈，首尾照應(yīng)；同時又寫出了孩子天真的心理，因此本課的教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在品讀感悟描寫變戲法過程的詞句和"我"的心里活動上。教學(xué)過程：一、引入新課上節(jié)課我們初步理解了課文的內(nèi)容，那么誰來說說快手劉是什么人呢？〔電腦出示：快手劉變戲法的畫面〕二、精讀感悟課文〔一〕品讀感悟第二自然段1、快速閱讀文章，課文用了一個詞來形容和概括“快手劉”變戲法的情形。〔神奇無比〕2、出示：他的戲法，在我眼里真是神奇無比。句子中的“神奇無比”還可以換成什么詞？〔神出鬼沒、神乎其神、奇妙無比……〕3、快手劉變戲法終究是怎樣的神奇無比呢？自讀課文第二自然段，畫出有關(guān)的詞句，再有感情地朗讀這些句子，體會快手劉變戲法的神奇。4、學(xué)生交流朗讀自己所畫的句子，或談品讀感受，或評議朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生體會快手劉變戲法“神出鬼沒”的純熟技巧?！?〕、引導(dǎo)學(xué)生從變戲法的工具簡單體會他變得神出鬼沒。①出示：就這再普通不過的三樣?xùn)|西，卻叫他變得神出鬼沒。②“神出鬼沒”是什么意思？從哪里體會出的？③“再普通不過”的東西是指什么？〔2〕、引導(dǎo)學(xué)生從快手劉變戲法的動作中體會他變得神出鬼沒?！财湟皇窃敿?xì)寫“神出鬼沒”：你明明看見每一個碗下邊扣著兩個紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，可是，嘿！居然四個球兒全都跑到一個茶碗下邊去了。其二是概括寫“神出鬼沒”：他就這樣把兩只碗翻來翻去，一邊叫天喊地，一邊東指一下手，西吹一口氣，好似真有什么看不見的神靈做他的幫手似的。四個小球兒忽來忽去，根本猜不到它們在哪里?！场捕称纷x感悟第三～十自然段1、過渡：快手劉玩“小碗扣球”讓我感到神出鬼沒，有一次就更讓我更加佩服了。自由讀課文的第三自然段到第十自然段，用自己的話說一說這局部內(nèi)容2、默讀這局部，找一找“我”當(dāng)時心理變化的過程，想一想“我”的心理為什么會這么變化？3、小組交流討論朗讀體會?！部梢詡€人朗讀，也可以采取分角色朗讀，也可以朗讀評議，要真正使小組中每一個人都參與到學(xué)習(xí)中來?！?、全班交流評比，哪一小組朗讀體會最好。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！沧孕朋@訝臉紅欽佩〕5、全班分角色朗讀。6、為什么要把“我”當(dāng)時的語言和心理活動寫得這么詳細(xì)？〔從“我”的親眼所見和當(dāng)時的心理活動更能表現(xiàn)“快手劉”所變戲法的“神奇無比”〕7、讀了這段，你除了體會到快手劉變戲法技術(shù)高超以外，還有什么體會？〔仁慈〕三、總結(jié)全文1、這么一位可親可敬的民間藝人在大作家馮驥才幼小的心靈中留下了深深的印象。2、再出示最后一節(jié)：真是個“快手劉”。他的戲法，在我眼里真是神奇無比。①指導(dǎo)感情朗讀?！沧x出敬仰之情，讀出對小時候美妙光陰的留戀之情。〕②“快手劉”為什么加引號？③你還知道哪些有類似“快手劉”這樣的名號的民間藝人？或者是街頭巷尾那些雖不知道他們的名字，但他們的本領(lǐng)卻給你留下深化印象的的手藝人？〔天津的泥人張、朝天宮捏泥人的、澆糖人的、夫子廟用草編小動物的、扎花燈的④電腦播放錄像：朝天宮和夫子廟的民間藝人。四、布置作業(yè)課后練習(xí)4。選一個最讓你驚奇的魔術(shù)節(jié)目寫下來?；蛘邚膭倓偟匿浵裰羞x擇一個你喜歡的民間手藝寫下來。小學(xué)五年級語文教案4教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)生字，正確流利朗讀課文。2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后考慮題想想課文內(nèi)容，借助課本上的資料袋對頤和園有一個初步理解。老師做好分析^p教材特點(diǎn)和理解學(xué)生年段特點(diǎn)的準(zhǔn)備，同時搜集頤和園相關(guān)資料，形成課件及教學(xué)資儲藏。教學(xué)過程：一、讀課題，理解頤和園的歷史背景。1、今天我們要學(xué)習(xí)第18課，請讀課題。2、頤和園是我國保持最完好，規(guī)模的皇家園林!該怎么讀(課題)?3、今天，頤和園早已成了中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。你又想怎么讀?4、小結(jié)：頤和園真的會帶給我們很多的感受，我們在學(xué)習(xí)中要試著用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。二、從游覽順序入手，理解文章構(gòu)造和課文內(nèi)容。從詞入手，理解課文描寫的主要景點(diǎn)和游覽順序。1.按順序聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞，并學(xué)習(xí)其中的生字“廊”。2.考慮：為什么要寫這樣三個詞?為什么要按這樣的順序?qū)?文中又是哪些句子說明了作者游覽的順序?3.學(xué)生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。從句子入手，掌握文章的構(gòu)造，理解課文的主要內(nèi)容。1、學(xué)生自讀表示游覽順序的四句話，從中感受移步換景的游覽觀察順序。2、給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學(xué)生自讀感受課文總分總的構(gòu)造形式，并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內(nèi)容。師生共同根據(jù)板書概括課文主要內(nèi)容并提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文。如今，我們就移步換景，依次游賞長廊、萬壽山、昆明湖，去感受頤和園這個美麗的大公園。三、抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點(diǎn)，體會頤和園是一個美麗的大公園的同時，學(xué)習(xí)作者簡潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式。“游賞”長廊。1、進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。出示課文相關(guān)文字，在原文中參加表示觀察角度的短語，請學(xué)生讀一讀考慮這些短語對我們“游”長廊有什么幫助?(放眼一望)綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的。(邊走邊賞)長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。2、學(xué)生整體感受整個自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長廊，發(fā)現(xiàn)長廊的特點(diǎn)并試著用自己的朗讀把感受表達(dá)出來。3、根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過填詞練習(xí)，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫……”這個句子，體會長廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點(diǎn)簡潔表達(dá)的寫法。4、由此及彼，學(xué)生通過邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學(xué)習(xí)整段內(nèi)容。5、再次出示表示觀察角度的短語并配合由此看到的景象圖片，學(xué)生練習(xí)分三層背誦本段句子，體會表達(dá)順序，到達(dá)段的積累。6、小結(jié)：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。這一次，作者又是從哪個角度去看萬壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧?！坝钨p”萬壽山。1、學(xué)生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“屹立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建筑群的感受，體會皇家園林的宏偉氣勢。2、抓住重點(diǎn)詞，通過朗讀表達(dá)感受，體會作者用詞準(zhǔn)確3、小結(jié)：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點(diǎn)。學(xué)生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)，感受昆明湖的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式。1、占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同風(fēng)光。2、學(xué)生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習(xí)邊讀邊想象，通過朗讀表達(dá)自己的感受。3、學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過比照組詞等語言訓(xùn)練，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差異，從而理解作者準(zhǔn)確的用詞。通過和學(xué)生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會精湛的藝術(shù)和勞動人民的智慧。4、今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺得移步換景終究有什么妙處?(這次引導(dǎo)學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。)四、總結(jié)。1、以“說不盡”引出頤和園的“世界文化遺產(chǎn)”的價值。2、以“說不盡”引出選擇重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚的游記表達(dá)方式。五、課后學(xué)習(xí)建議。1、建議大家課后搜集一些頤和園的資料，豐富自己對頤和園的認(rèn)識;2、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。小學(xué)五年級語文教案5一、設(shè)計理念：利用傳統(tǒng)媒體作引子，提醒重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。表達(dá)學(xué)生主體在閱讀理論中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目的：1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會含義深化的句子2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目的，腳踏實(shí)地，一個勁兒往前走的精神；3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解心悅誠服、意味深長等詞語。4、有感情地朗讀重要段落。教學(xué)流程及設(shè)計意圖：〔一〕誦讀課題，啟動思維1、齊讀課題，你想知道些什么？2、根據(jù)預(yù)慣用原文中的句子或自己的話說一說挑山工〔評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括才能，對于根底較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而根底較好自己的認(rèn)識自由發(fā)揮，表達(dá)出層次?！场捕硤D揭重點(diǎn)，激活思維1、文中詳細(xì)描繪的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看?！舶褕D端端正正掛在黑板中央〕2、找出與圖相對應(yīng)的小節(jié)。3、根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀〔評析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，提醒重點(diǎn)，直達(dá)課文的中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析^p，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，表達(dá)了學(xué)生個體差異。〕4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎？學(xué)生可能提出的問題：〔1〕泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？〔2〕為什么一直把他掛在書桌前？〔3〕我到底需要什么？┅┅〔評析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由考慮，自由提問，老師只做整理、排序、挑選，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生〕〔三〕潛心會文，主動思維圍繞學(xué)生提出的問題，由果索因。老師提供以下三個問題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？引導(dǎo)學(xué)生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導(dǎo)讀書。老師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者擅長抓住人物的外貌、語言等特征。2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書?！惨姲鍟O(shè)計〕3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。4、擬出【關(guān)鍵詞】：^p并板書。〔一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧〕5、我從挑山工的話里聽出了什么？相機(jī)理解：心悅誠服、意味深長?！苍u析：此三個問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動考慮，求索?！场菜摹逞由毂磉_(dá)，超文思維1、自我檢測自己的問題；2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，或聯(lián)絡(luò)曾經(jīng)看過的寓言、童話。3、激情總結(jié)：其實(shí)，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請你用一句話表達(dá)一下你的需要？〔評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的根底上，聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識〕〔評析：此設(shè)計在理解前文內(nèi)容的根底上，聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識〕4、作業(yè)設(shè)計1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。2、填空：這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________。總評：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級學(xué)生具有一定的閱讀理解才能，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖提醒重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時間條件，并采用由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟，到達(dá)自主學(xué)習(xí)的目的。附板書設(shè)計：挑山工負(fù)重緩慢路長〔一個勁兒朝前走〕〔東看西看玩玩鬧鬧〕游人輕松輕快路短小學(xué)五年級語文教案6一、教學(xué)目的認(rèn)知目的：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。技能目的：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。情感目的：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。重、難點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和藹辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會晏子超人的智慧和藹辯的口才。二、教學(xué)過程1．復(fù)習(xí)穩(wěn)固，再明脈絡(luò)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，整理板書。[設(shè)計意圖]通過復(fù)習(xí)穩(wěn)固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。2．填補(bǔ)證書，仔細(xì)品味〔1〕創(chuàng)設(shè)時機(jī)，自由研讀同學(xué)們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩札R國外交部授予他一張榮譽(yù)證書?？上?0多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補(bǔ)充完好。出示榮譽(yù)證書：請大家任選其中的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補(bǔ)充比擬妥當(dāng)。可以和前后左右的同學(xué)合作完成。[設(shè)計意圖］榮譽(yù)證書，對于學(xué)生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的時機(jī)，學(xué)生會感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”那么補(bǔ)變成“我要學(xué)”?！?〕多種練習(xí)，仔細(xì)品味根據(jù)學(xué)生的匯報交流，隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：a．“這是個狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”訓(xùn)練：假如讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。板書：狗國b．“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”訓(xùn)練：舉〔〕成〔〕揮〔〕如〔〕摩〔〕接〔〕C．“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！庇?xùn)練：“最不中用”指____________________________。因?yàn)開_____________________，所以________________________。板書：最下等國注：學(xué)生做b練習(xí)時，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對其進(jìn)展采訪。d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起匪徒來了，也許是兩國的水土不同吧?！庇?xùn)練：第一次的“水土不同”指第二次的“水土不同”指因?yàn)開_________________，所以_____________________。板書：匪徒國小結(jié)：楚王自恃國事強(qiáng)盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了成功。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國［設(shè)計意圖］1．這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比方在理解句子的含義后，先指名個別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。2．討論第二件事時，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過程中，充分調(diào)動了自己的感官，進(jìn)展了豐富的想象。演完后，對“晏子”和“楚王”進(jìn)展采訪，讓學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?．教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。3．總結(jié)課文，升華主題〔1〕請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、匪徒國，楚王也就成了狗王、最下等王、匪徒王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結(jié)果?！驹O(shè)計意圖】利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡潔易記，也使學(xué)生對人物品質(zhì)的認(rèn)識更為深化?！?〕同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱號，晏子真是當(dāng)之無愧呀！下課后，我把你們用智慧換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！【設(shè)計意圖】結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。三、板書設(shè)計〔同上〕【設(shè)計意圖】楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉(zhuǎn)變?！般@狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地提醒出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應(yīng)得的下場也是越來越慘〔往下的箭頭越來越長〕，“狗國──最下等國──匪徒國”用藍(lán)粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強(qiáng)調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。四、設(shè)計說明本課的教學(xué)設(shè)計主要表達(dá)了以下幾個特點(diǎn)：1．課堂教學(xué)的開放。本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽(yù)證書來組織教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正表達(dá)了語文來自生活，用于生活的原那么。2．主體學(xué)習(xí)的表達(dá)。整堂課都表達(dá)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評價的自主性。每個學(xué)生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，老師并不強(qiáng)調(diào)“十個指頭一樣長”。3．創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氣氛中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異?；顫?，無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。4．合作精神的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)伙伴學(xué)習(xí)的時機(jī)，使他們在互相學(xué)習(xí)、交流的過程中學(xué)會合作。小學(xué)五年級語文教案7教學(xué)目的：在理解課文的根底上理清課文構(gòu)造，體會作者對母校的熱愛。教學(xué)中媒體的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生對自己母校的贊頌之情。引導(dǎo)學(xué)生對在母校五年來的生活的回憶，尋找成長的足跡并且會用信息技術(shù)來交流匯報。教學(xué)過程：一、引入：提問：在你的人生旅途中有什么美妙的回憶?出示媒體圖片，聽錄音：聽一聽作者看到了什么，回憶起了什么?學(xué)生活動：1、帶著問題自讀課文，劃找句子，體會感情。2、小組交流。媒體出示：(根據(jù)作者的回憶順序出示圖片)邊看邊讀。歸納寫作順序：課文是按地點(diǎn)轉(zhuǎn)變的順序安排內(nèi)容的。體會人物感情：重回母校的感慨，觸景生情，留戀母校熱愛母校的情感。二、延伸學(xué)習(xí)，激發(fā)情感師：我們也將和生活五年的母校分別，你們有什么特別美妙的回憶嗎?老師在課前請大家到校園里找一找，看一看，今天有同學(xué)愿意來交流嗎?學(xué)生活動：學(xué)生交流制作做好的幻燈片進(jìn)展交流，回憶學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。三、觸景生情，指導(dǎo)寫作1、媒體出示：課文的寫作方法。2、出示一些學(xué)習(xí)生活的鏡頭出示要求：選擇其中幾個鏡頭寫一篇400字左右的記敘文，抒發(fā)出對母校的熱愛之情。小學(xué)五年級語文教案8一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對課文有哪些理解？首先讓學(xué)生以舊促新，為學(xué)習(xí)新課作好準(zhǔn)備。二、學(xué)習(xí)兩次賽馬的段落1、小組討論：請同學(xué)們以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)方式采用填表格、擺學(xué)具、畫出描寫人物心理活動的詞、分角色朗讀?！哺餍〗M分工合作〕2、請小組長匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。〔1〕填表格的小組派一名同學(xué)匯報并講解；〔2〕請擺學(xué)具的小組派兩名同學(xué)匯報并講解；〔3〕請畫描寫人物心理活動的詞的小組來匯報；〔4〕請分角色朗讀的小組來匯報；匯報學(xué)習(xí)結(jié)果我采取從易到難，首先是畫表格，接著是擺學(xué)具，然后是畫描寫人物心理活動的詞，最后是分角色朗讀。因?yàn)橘愸R情節(jié)生動、文字粗淺，所以老師沒有必要講解，沒有提問，只是讓學(xué)生以小組為單位，在讀書的根底上討論，動手操作，最后以學(xué)生講解的方式把前后賽馬的過程讀懂，我在這幾個環(huán)節(jié)中，真正起到的是組織者的作用，也真正給了學(xué)生很大的自主性。在朗讀評價時，引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)的詞，調(diào)整自己的音調(diào)、神態(tài)，領(lǐng)悟?qū)O臏的冷靜、胸有成竹，田忌的不解、疑惑到堅決信心，齊威王從得意到目瞪口呆。以讀促講，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。三、議取勝的原因，并討論取勝的條件1、過渡：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果卻是一敗一勝，原因何在？2、出示句子：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！碧釂枺骸俺鰣鲰樞颉笔窃鯓诱{(diào)換的？假如用其它方式還可以轉(zhuǎn)敗為勝嗎？六匹馬一起跑，結(jié)果會怎樣呢？3、孫臏他會怎樣想？到此，學(xué)生對課文已很熟悉，這時讓學(xué)生自己在課文中找出取勝的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。四、談對三個人物的情感評判在這三個人中，你最喜歡誰，為什么？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提過：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)展。”同時又要求老師“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異?！蔽以诮虒W(xué)中，讓學(xué)生自己自由釋放各自的情感，然后在師生，生生互動的撞擊中達(dá)成理解。五、師生互動課文學(xué)習(xí)到了這里，已有了進(jìn)一步的理解，讓我們再一次分角色朗讀，要注意抓住描寫人物心理活動的詞，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。在這個環(huán)節(jié)中，我想跟同學(xué)一起來讀課文，這不僅表達(dá)了師生互動和平等，我也想用我自己的情感來調(diào)動學(xué)生的情感，使我們真正到達(dá)共鳴。六、總結(jié)課文1、提問：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？2、課文提到了擅長觀察、足智多謀、認(rèn)真分析^p的孫臏，同學(xué)們在日常生活中也要認(rèn)真觀察，靈敏運(yùn)用。做事情，勤動腦筋，打破常規(guī)，換個角度想，也許會有新的發(fā)現(xiàn)。在這個環(huán)節(jié)中，我對這篇課文作了總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)孫臏的好品質(zhì)。七、課后延伸1、課后搜集有關(guān)從智取勝的小故事，舉辦故事會或辦一個“智慧之花”專欄；2、以臣子、朋友的身份《給齊威王寫信》幫他分析^p一下第二次失敗的原因，再幫他設(shè)計一下第三場該如何比？〔讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇一題〕在這個環(huán)節(jié)中，我也不忘給學(xué)生自由選擇的空間，無論是第1題還是第2題，都是課文的延伸，可以帖附在進(jìn)步語文綜合素養(yǎng)的目的上。小學(xué)五年級語文教案9教學(xué)目的：1、通過有感情的朗讀，體會“慰藉”的含義。2、體會天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉，領(lǐng)會“無”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情。3、學(xué)會課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會“無”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入每棟房子都離不開——窗，可是在許多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲答復(fù)：木板窗扇扇翻開，光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會怎樣?(學(xué)生齊聲答復(fù)：木板窗只好關(guān)起來，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。出示：天窗這樣一扇簡陋的，只能透些陽光和空氣的天窗終究有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白又對活潑好想的孩子們意味著什么呢?請同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語句。二、初讀感知1、通過同學(xué)們的自讀，誰來說說你覺得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)2、情境描繪，感悟天窗是孩子們的慰藉。①當(dāng)夏天陣雨降臨，你被父母勒令不得外出淋雨時，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來的時候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉)晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉)當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無言以對時。那小小的天窗還是什么?(慰藉)②確實(shí)，這簡陋的，在黑暗中透出些許陽光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰給“慰藉”找一個近義詞?(撫慰、撫慰、安撫、寬慰)③誰來說說你在什么情形下，最需要慰藉?三、精讀體悟1、配樂朗讀4-7段。這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時，給了你快樂、撫慰和無盡的溫暖，伴你度過了一個又一個漫漫長夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請同學(xué)們邊聽邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?2、描繪情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。①補(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會看見，你想象到，這也許是，也許是，也許是。(想象雨腳、閃電、樹影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)②我們說這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請以“天窗啊!天窗，是你”開頭，給天窗寫一段話。3、總結(jié)：天窗讓我們從“無”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時候看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。四、家庭作業(yè)1、背誦自己喜歡的段落。2、完成課后第3題。板書設(shè)計：天窗“無”“有”“虛”“實(shí)”(精煉)(豐富)小學(xué)五年級語文教案10【教學(xué)目的】１、學(xué)會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”１２個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘謹(jǐn)、耽誤、哲理”等詞語；２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；３、理解含義深化的句子，理解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼！窘虒W(xué)重點(diǎn)】聯(lián)絡(luò)課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描繪，理解挑山工講的意味深長的話的意思。【教學(xué)難點(diǎn)】１、對挑山工的話的理解。２、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。【教學(xué)過程】第一課時〖教學(xué)目的１、學(xué)習(xí)生字詞語；２、初讀課文；３、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。〖教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，提醒課題１、我們游覽名山，常?？吹揭恍┘缣糁匚铩⒃诙盖偷纳降郎弦徊讲较蛏系桥实娜?，他們就是“挑山工”?！舶鍟n題〕２、播放《挑山工》情景劇，大致理解泰山上挑山工的情況。二、預(yù)習(xí)課文１、讀讀課文，理解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。２、把你認(rèn)為含義深化的句子畫下來，多讀讀、想想。３、學(xué)習(xí)生字新詞三、交流預(yù)習(xí)１、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？２、把你認(rèn)為含義深化的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡單交流各自的理解。３、交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。⑴說出“貨、奏、超”三個字的部首。⑵注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。⑶讀生字組詞。⑷說說書寫中要注意的問題。⑸組詞：溜〔〕貨〔〕奏〔〕衡〔〕誦〔〕留〔〕貿(mào)〔〕泰〔〕橫〔〕頌〔〕杖〔〕肌〔〕耽〔〕誤〔〕哲〔〕仗〔〕機(jī)〔〕枕〔〕娛〔〕折〔〕５、讀課文。四、學(xué)習(xí)第一自然段１、指名朗讀本段。大家考慮：這個自然段主要講了什么？２、討論。⑴這個自然段主要講什么？〔講挑山工登山的特點(diǎn)，板書“登山”二字〕⑵挑山工是怎樣登山？〔先講挑山工的姿勢再講排山工登山的道路是折尺形的。板書“姿勢”“道路”“折尺形”〕從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。老師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比擬折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的道路，二是折尺形比直線要長。⑶挑山工為什么要走折尺形道路？〔一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。〕⑷挑山工走折尺道路帶來什么困難？〔路程比游人大約多一倍〕３、學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。五、學(xué)習(xí)第二自然段１、指名讀本段，大家考慮：⑴作者對什么感到奇怪？⑵“騰云駕霧”指什么？２、交流：⑴雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。⑵指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。⑶為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。六、布置作業(yè)１、抄寫詞語。２、有感情地朗讀課文。第二課時〖教學(xué)目的１、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。３、理解含義深化的句子，理解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览??！冀虒W(xué)過程一、學(xué)習(xí)第三自然段１、自由讀第三自然段，考慮：⑴在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？⑵“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？２、先自己想一想，然后小組談一談。３、全班交流：⑴“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開場時“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面?！矊W(xué)生交流這個問題時，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”?！尝婆收劸褪情e談，隨意聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀?，很想解開心中的迷。４、有感情地朗讀本自然段?！脖咀匀欢未缶植坑酶嬖V別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。〕二、學(xué)習(xí)第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？〔作者提出了心中的不解之迷〕三、學(xué)習(xí)第五自然段１、指名讀本段。２、討論：⑴挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，假如能用自己的話說更好。⑵挑山工和游人有什么不一樣？⑶為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？３、交流：⑴略⑵游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，快樂怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。⑶游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目的散亂；挑山工有任務(wù)，目的專一。４、有感情地朗讀課文。四、學(xué)習(xí)第六自然段１、齊讀本自然段。２、討論：⑴“包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。⑵山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理？３、交流：⑴“包蘊(yùn)”是包含的意思?！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深化意義的話。⑵只要認(rèn)定目的，步步踩實(shí)，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；假如像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。這個道理不僅合適于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際舉例說明。４、有感情地朗讀課文?！蔡貏e注意長句、破句的讀法〕五、學(xué)習(xí)第七自然段１、齊讀本自然段。２、討論：⑴句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？⑵這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因?yàn)椤拔摇毙枰八?。這里的“它”從字面上講指什么？實(shí)際指什么？３、交流：⑴句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面?！部磮D〕。⑵它字面上講指的是這幅畫，實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目的、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。⑶這個句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)鼓勵著“我”?！矊W(xué)生答復(fù)下列問題時，板書“作者需要精神”〕六、布置作業(yè)１、有感情地朗讀課文。２、背誦自己喜歡的.段落?！景鍟O(shè)計】【教案點(diǎn)評】本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)絡(luò)課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描繪，理解挑山工講的意味深長的話的意思。難點(diǎn)一是對挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含有的意思。因此在教學(xué)過程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié)：１、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；２、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；３、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文；４、利用視頻資料──情景劇的播放，讓學(xué)生在情境中理解課文。師生互動的活動設(shè)計較好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。小學(xué)五年級語文教案11教學(xué)目的：1.熟讀課文，理解文章的主要內(nèi)容，積累語言。2.通過細(xì)讀課文，理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。3.結(jié)合討論課后兩題，理解課文的寫作方法。4.教誨學(xué)生認(rèn)識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任別人，以誠待人。教學(xué)重、難點(diǎn)：教誨學(xué)生認(rèn)識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任別人，以誠待人。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：假如某個城市出現(xiàn)了首家“無人超市”，即無人導(dǎo)購，無人收款，請你猜想，可能會出現(xiàn)哪些狀況?今天我們即將學(xué)到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。二、學(xué)習(xí)：1.自讀課文;2.用簡短的話說說自己的初步感受;3.一個告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终?，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關(guān)詞句;4.按以上提示分段;(按事情開展順序分為三段)5.積累文中的生字、新詞。5a.用比擬形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;5b.用理解字義的方法記憶：婆、吠;5c.成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。三、作業(yè)：熟讀課文，理解“信任與真誠”。第二課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1.用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事?2.文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?(學(xué)生應(yīng)該會出現(xiàn)以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動手采摘果實(shí);b、把人們引向一個樸實(shí)又真誠的地方，即一個互相信任的崇高境界。)二、學(xué)習(xí)：1.自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任?2.討論交流：2a.“告示牌”——引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤的來到桃園;2b.“桌上留言”——主人不擔(dān)憂人們摘桃子后不付錢或少付錢;2c.“無人看管的錢箱”——主人不擔(dān)憂有人將錢箱拿走;2d.“我掏出錢包”——主動付錢;2e.貓狗訓(xùn)練有素，熱情好客;(對以上這幾點(diǎn)，學(xué)生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關(guān)于貓、狗動作、神態(tài)的語句后，引導(dǎo)學(xué)生考慮，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來的每一位客人。這種描寫是“側(cè)面描寫”，略舉熟知的“側(cè)面描寫”的文章)。3.概括文章的中心思想;4.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，感受信任與被信任的喜悅;5.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經(jīng)歷的事，用第一人稱表達(dá)。文學(xué)創(chuàng)作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一個重要人物。三、作業(yè)：用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間互相信任的文章。小學(xué)五年級語文教案12一、教學(xué)目的：1、體會詞語的不同感情色彩，按照不同感情色彩給詞語分類。2、理解兩種批注方式，學(xué)習(xí)做讀書筆記3、開展祖國在我心中主題活動，抒發(fā)對祖國的熱愛之情4、練習(xí)說明的表達(dá)方法。二、教學(xué)課時：4課時三、教學(xué)過程：第一課時一、教學(xué)目的：1、體會詞語的不同感情色彩，按照不同感情色彩給詞語分類。2、理解兩種批注方式，學(xué)習(xí)做讀書筆記二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；理解兩種批注方式，學(xué)習(xí)做讀書筆記三、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入；同學(xué)們，今天又到了游覽語文百花園的時候了，我們快看看，這座百花園里都有哪些迷人風(fēng)光，讓我們欣賞？請你閱讀一下，看看你能提取哪些信息？2、新課：〔1〕理解詞語具有感情色彩：①讀詞語，考慮每組的兩個詞語感情色彩有什么不同？你有什么發(fā)現(xiàn)？讀讀泡泡里的話。帶有贊許、喜歡的感情色彩的詞語叫褒義詞，帶有厭惡、憎恨的感情色彩的詞語叫貶義詞。②你能讀讀下面的詞語，給詞語分類嗎？褒義：真誠仁慈視死如歸心急火燎貶義：兇殘?zhí)搨伪┨缋棕澤滤劳卣梗篈除了以上這些詞語，你還能寫出幾個褒義詞、貶義詞嗎？B除了褒義詞、貶義詞以外，還有一些介于中間的詞語，叫中性詞。你能舉出幾個這樣的詞語嗎？〔2〕學(xué)習(xí)寫讀書筆記①閱讀125127頁內(nèi)容，你學(xué)懂了什么？②匯報交流：A閱讀寧寧和丫丫對話，你讀懂了什么？認(rèn)識兩種批注方式：眉批是寫在文章上方的空白處，旁批是把自己考慮或體會寫在文章旁邊的空白處。做批注好處：對理解文章內(nèi)容、學(xué)習(xí)語言表達(dá)都有好處。B閱讀閱讀平臺先自己把故事讀一讀，想一想有什么感受。再看一看別人的批注，對照一下自己的認(rèn)識最后，另選幾處有感觸的地方，嘗試進(jìn)展眉批及旁批。C拓展：閱讀需要把自己的感受隨時記錄下來。我們都有哪些種批注呢？①寫感想式批注：記錄自己閱讀的感受、想法。②質(zhì)疑式批注：把讀書的疑問記錄下來。③評價式批注：記錄自己閱讀后對文章褒貶看法。④補(bǔ)充式批注：順著作者的思路，按照作者的寫法，接著為作者補(bǔ)充。也可以稱得上仿寫、續(xù)寫。⑤聯(lián)想式批注：由此及彼，可以自覺的由文本遷移到文外。D閱讀一篇短文，交流自己的批注。獨(dú)立閱讀，寫批注小組交流，互相學(xué)習(xí)〔3〕積少成多背誦《秋夜將曉出籬門迎涼有感》作業(yè)：閱讀一篇短文，做學(xué)習(xí)筆記。第二課時一、教學(xué)目的：1、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)才能。2、抒發(fā)對祖國的熱愛之情。二、教學(xué)過程：〔一〕導(dǎo)入：同學(xué)們，讀了本單元的課文，大家心情久久不能平靜。愛國志士們的情懷，深深地打動了我們，使我們也想說些什么。經(jīng)過這么長的準(zhǔn)備時間，大家分小組搜集了資料、寫稿、進(jìn)展了演練，今天我們就匯報?！捕承抡n：1、提出要求：演講者：觀點(diǎn)明確，條理清楚，語氣、語調(diào)、手勢和演講內(nèi)容協(xié)調(diào)。朗讀時，注意讀出作品的情感與語調(diào)。聽眾：認(rèn)真聽，聽后進(jìn)展評議，以紅花的形式給出評議。評出本班此次演講活動的優(yōu)勝者。2、演講、評議①抽簽。②按照抽簽順序進(jìn)展演講。③群眾評委評議：演講題目內(nèi)容形式觀點(diǎn)條理感染力新穎情感表演輔助手段3、評出本次活動的優(yōu)勝者。4、活動總結(jié)作業(yè)：寫一份活動總結(jié)，簡要回憶本次活動的過程，寫出大家的收獲與感受，還可以寫一寫以后開展活動的想法。字?jǐn)?shù)不少于400字。第三課時〔作文指導(dǎo)課〕一、教學(xué)目的：1、指導(dǎo)選材2、練習(xí)說明的表達(dá)方法。二、教學(xué)重點(diǎn)：怎樣寫詳細(xì)三、教學(xué)過程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：同學(xué)們，上星期老師布置一個任務(wù)，請同學(xué)們找出自己認(rèn)為最好的繪畫作品或攝影作品拿來，進(jìn)展展示。今天，我們把大家拿來的作品聚集在一起，開展一個繪畫、攝影作品展覽，同學(xué)們要仔細(xì)觀察、欣賞，選出最能打動你的作品，并試著把它介紹出來，誰介紹的好，誰就被評為最有品位的觀眾?！捕承抡n：1、指導(dǎo)選材①提問：要想成為最有品位的觀眾，我們首先要做什么？②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到選材的重要。請23位同學(xué)展示自己選好的作品，并說說為什么喜歡它？相機(jī)指導(dǎo)：要練就一雙火眼金睛，發(fā)現(xiàn)作品最突出的特點(diǎn)。③大家嘗試用發(fā)現(xiàn)的目光重新欣賞自己中意作品的特點(diǎn)。2、指導(dǎo)怎樣介紹①明確本次作文要求發(fā)現(xiàn)自己最中意的作品還不夠，還要有足夠的理由來說明你選它的原因，這就需要我們來向評委們介紹這幅作品。要想介紹得好，哪位同學(xué)能說說，你認(rèn)為在介紹過程中應(yīng)注意什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：按照一定順序介紹?！矎纳系较隆淖蟮接摇闹虚g到兩邊等〕介紹得要詳細(xì)。要把自己的感受表達(dá)出來。老師隨機(jī)板書以上要求②明確重點(diǎn)要求：你認(rèn)為這些中哪一項任務(wù)最難完成？〔內(nèi)容詳細(xì)〕同學(xué)們討論一下，怎樣做到詳細(xì)？看我們書112頁下有一幅插圖，我們能一起介紹一下嗎？先自己觀察，練一練，想怎樣說詳細(xì)。請一位中等同學(xué)說。同學(xué)們評議。表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出缺乏。重點(diǎn)指點(diǎn)：要想說詳細(xì)，就要認(rèn)真觀察圖上人物動作、神態(tài)，加自己的想象，他在什么情況下做的動作，他說了什么？讓這位同學(xué)在大家?guī)椭?，再次介紹這幅畫?？偨Y(jié)學(xué)法：剛剛，我們用什么方法把這幅畫的內(nèi)容說詳細(xì)？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：細(xì)致觀察，展開想象，想像合理。展開想象，再自己介紹這張畫或照片，看誰說的生動、詳細(xì)。把說的內(nèi)容動筆寫下來。題目自擬。作業(yè)：完本錢次作文。板書設(shè)計：寫一幅繪畫、攝影作品1、按照一定順序介紹?！矎纳系较隆淖蟮接?、從中間到兩邊等〕2、內(nèi)容詳細(xì)。〔細(xì)致觀察，展開想象，想像合理〕3、感受真實(shí)。第四課時〔作文評改〕一、教學(xué)目的：１、充分肯定學(xué)生的習(xí)作，采用多種方式給予賞識，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心２、在習(xí)作評價的過程中，鼓勵學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，尊重富有個性和創(chuàng)意的表達(dá)。３、培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的才能。二、教學(xué)重點(diǎn)：通過互相賞識，讓學(xué)生明白怎樣才能把內(nèi)容寫清楚、寫詳細(xì)，以及如何寫出成功后的感受。三、教學(xué)過程：〔一〕導(dǎo)入：激發(fā)興趣同學(xué)們，今天我們就要進(jìn)展最有品位的觀眾的評比工作?！捕承抡n：1、明要求回憶本次習(xí)作要求。2、展示賞析〔1〕精彩題目展示。出示學(xué)生的習(xí)作題目，請大聲讀讀題目?！?〕精彩內(nèi)容展示。①小組賞析。請同學(xué)先在小組里讀讀自己文章中最滿意的片段，再推薦出一個最優(yōu)秀的片段，讓全班同學(xué)互相欣賞一下。②集體交流。請各組推薦出的小作者有感情地朗讀片段。要說說推薦的理由，并演示，劃出精彩的地方。欣賞一二篇完好的文章，請同學(xué)們談?wù)劼牶蟮母惺堋?、修改完善上面這些同學(xué)已經(jīng)獲得最有品位的觀眾稱號，其他同學(xué)想不想當(dāng)？好文是改出來的。①示范評改出示一個片斷，師生共同修改。②自主修改請同學(xué)按照四讀自改法〔出示四讀自改法：一讀，通讀全文，對照習(xí)作要求，看看是否符合要求，不符合的地方改一改；二讀，逐段逐句輕聲細(xì)讀，修改不通順的病句，改正用錯的字、不當(dāng)?shù)脑~語和標(biāo)點(diǎn)符號；三讀，默讀習(xí)作，補(bǔ)充不詳細(xì)的內(nèi)容，刪去多余的內(nèi)容；四讀，有感情地朗讀，全面檢查潤色?！尺M(jìn)展自讀自改，有困難的可以請別人幫出出點(diǎn)子。③自我展示請同學(xué)對修改得較滿意的地方和自己在修改習(xí)作過程中的收獲說給同學(xué)們聽一聽〔說說自己哪個地方改得好，要注意說說自己原來是怎么寫的，為什么要這樣改〕，并為自己組員打分。各組除剛剛已獲得稱號的同學(xué)外，另外分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)也獲最有品位的