《掏洋芋》教學(xué)反思

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記得貝多芬說過：“音樂可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，我們在音樂課的課堂上也正在努力地讓同學(xué)從音樂教學(xué)中受到熏陶，增長技能?？墒强v觀如今農(nóng)村學(xué)校的音樂教學(xué)，簡潔而片面的就可以稱之為“唱歌課”，這無疑顯示出了我們農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)的薄弱。要讓同學(xué)在四非常鐘內(nèi)有收獲、有提高；要讓同學(xué)向四非常鐘要成果、要進步；要讓同學(xué)在四非常鐘以后有啟發(fā)、有思索；我覺得就應(yīng)當(dāng)在我們的音樂課堂上為同學(xué)搭建起音樂的臺階，讓同學(xué)能拾級而上，讓同學(xué)有路可走。

首先，弄懂歌曲內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)對音樂的愛好。在本節(jié)課中學(xué)的是山西民歌《掏洋芋》。同學(xué)對“洋芋”是什么就沒弄明白，假如就這樣稀里糊涂的教學(xué)的話，那么同學(xué)根本不知道自己唱得是什么，

更談不山西方言，在學(xué)唱之前弄明白也是學(xué)歌曲的關(guān)鍵。搞清晰了意思，同學(xué)在學(xué)起來就顯得生動、明白多了，可以邊感受歌曲，邊想像山西人民勞動時的場景。

其次，熟識音符之間的跨度，降低同學(xué)學(xué)唱歌譜時的難度。部分同學(xué)怕開口唱歌，說究竟就是怕面對1234567，熟識的七個阿拉伯?dāng)?shù)字，怎么在音樂課上就變得那么生疏和拗口，長長短短，高凹凸低。每當(dāng)接到一個新的`班級時，在第一節(jié)音樂課上我總會告知他們，音階就把它看成音樂的臺階，并且在黑板上畫出臺階的圖形，讓一個個音符“站”在臺階上，以此讓同學(xué)在腦海中有形象的音高感覺。在學(xué)唱《掏洋芋》之前，我找出了樂譜中跨度比較大的幾組音，比方中音6到高音3，高音2到中音3等，對比音樂的“臺階”感受兩音之間的跨度，再跟琴模唱，這樣就降低了同學(xué)接下來學(xué)唱歌譜時的難度。

《掏洋芋》教學(xué)反思2

一、深化體驗，走進音樂的靈魂

《掏洋芋》是一首風(fēng)格獨特的山西民歌，表現(xiàn)了農(nóng)夫豐收時的喜悅情景。歌曲中第一聲部的演唱和其次聲部的念白有機地融合在一起，使歌曲布滿生活氣息。為了讓同學(xué)深化體驗這首山西民歌的特點，感受歌曲的韻味。我認為，要讓同學(xué)在四非常鐘內(nèi)有收獲、有提高；在四非常鐘要成果、要進步；在四非常鐘以后有啟發(fā)、有思索；我覺得就應(yīng)當(dāng)在我們的音樂課堂上為同學(xué)搭建起音樂的臺階，讓同學(xué)能拾級而上，讓同學(xué)有路可走。

一、想象、仿照，體驗情景如今的孩子都缺

頭、掘地的動作，雖然只是徒手模擬，但同學(xué)在有節(jié)奏地揮動中感受到掘地勞動的辛苦，才能更加體會豐收后的喜悅。

這首歌曲有兩個聲部，范唱中是男聲演唱高聲部，女聲念白，我引導(dǎo)同學(xué)想象：這兩個人是什么角色？這是什么樣的場景？同學(xué)有的說父女倆，有的說祖孫倆〔爺爺和孫女〕，然后請同學(xué)分別扮演爺爺和孫女，模擬他們的口吻，體驗到來自家庭的美好歡樂。

二、合作表演，在合作中體驗樂趣

這首歌曲二聲部的融合，使師生、生生之間有了許多的合作機會。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師的演唱和同學(xué)的念白合作，激發(fā)了同學(xué)的愛好，感染到老師的心情、歌曲的風(fēng)格，使同學(xué)帶著良好的心情進入歌曲學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中同學(xué)之間的合作，既增加了同學(xué)合作中的樂趣，又使歌曲的形象更加生動、詳細。同學(xué)在合作中培育互相傾聽、協(xié)作協(xié)調(diào)的力量，體驗各人物的形象，體驗生活氣息，較好地表現(xiàn)了歌曲。

整個課堂教學(xué)，我感覺詳情方面處理得比較到位，但是缺少足夠漓盡致地表現(xiàn)山西民歌的風(fēng)格