《咕咚》優(yōu)秀教學設計

Word第第頁《咕咚》優(yōu)秀教學設計《咕咚》教學設計1

【教學目標】

1.熟悉“咕、咚”等12個生字。

2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。

3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內容，能依據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。

4.借助連環(huán)畫復述故事。

【教學重點】

1.借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能依據(jù)課文內容作簡潔推斷。

2.借助連環(huán)畫復述故事

【教學難點】多種方式識字，借助插圖復述故事

【教具預備】多媒體課件、動物卡片

【課時支配】1課時

【教學過程】

一、激趣導入：

老師展現(xiàn)園地八我的發(fā)覺插圖，引導同學發(fā)覺每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示，發(fā)覺偏旁表意的構字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。

反犬旁：與獸類有關

鳥字邊：與鳥類和禽類有關

蟲字旁：與昆蟲有關

剛剛我們熟悉了這么多小動物，今日我們來學習一個發(fā)生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚〔引導同學體會形聲字，象聲詞〕。

二、初讀課文認讀生字

1.自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

2.同桌認讀圈出的生字，溝通認讀方法。

3.同學匯報老師總結認讀生字方法：

〔1〕借助圖畫猜讀，如：鹿、象

〔2〕聯(lián)系上下文猜讀：熟掉

〔3〕借助形聲字猜讀：嚇、攔、領

〔4〕熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘

〔5〕組詞認讀：野牛、田野、逃命

4．找一下課文里一共消失了哪幾種小動物?！舶窗ご伟鍟?/p>

三、圖文對比，了解故事內容

1.看圖學習1—2自然段

〔1〕觀看圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？同學朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。

指導好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！”

〔2〕從哪里看出兔子嚇了一跳〔拔腿就跑〕，老師指導朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出可怕的感受。思索：兔子為什么逃跑？

2.看圖學習3—4自然段

〔1〕兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？〔跟著跑，一邊跑一邊大叫〕

〔2〕兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都可怕了，它們又是怎么做的？

課件展現(xiàn)：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”〔指導朗讀，可借助動作表演進入角色，讀出小動物可怕的語氣?！?/p>

〔3〕看圖演故事，體驗動物們可怕心理。

同學仿照第3或第4自然段看圖說話。如：

狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

3.看圖學習第5自然段

大伙正亂作一團，野牛來了，它是怎么做的？〔擋住大伙〕。它問了什么？〔“咕咚”在哪里你觀察了嗎？〕

老師扮演野牛，同學扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆用?，引導同學體會野牛會思索，不盲從。

4.看圖學習第6—7自然段

〔1〕他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？

〔2〕最終大伙為什么都笑了？

小結：學習了這個故事，說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理?/p>

四、看圖復述故事

1．借助課本插圖，根據(jù)挨次，你能復述一下《咕咚》這個故事嗎？老師課件按挨次出示課本的四幅插圖。同學練習用自己的話復述故事。

2.同學展現(xiàn)。

《咕咚》教學設計2

教學目標：

1、熟悉“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學習“羊字頭。”“足字旁”2個新部首。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”

教學難點：

體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”

教學預備：

課件、卡片。

第一課時

一、激趣揭題

1、老師仿照動物的叫聲，讓同學猜猜是什么聲音。

2、老師再故做神奇地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓同學猜，從而引入課文學習。

二、初讀課文，整體感知

同學自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物？“咕咚”究竟是什么？

三、質疑問難，以學定教

指導同學就所找出的動物進行質疑，同學假如不明白，老師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？

四、以讀為本，順學而導

〔一〕聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？

1、讓同學觀看第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓同學體會小白兔的內心。

2、動作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習說話。

3、指導朗讀。這一句的朗讀指導關鍵，讓同學讀出小白兔當時極度恐慌的心理。但是不同的同學，對此有不同的體會，表現(xiàn)的方式也不同。

〔二〕狐貍、猴子、小鹿、聽到兔子驚慌的喊聲，他們有什么反映？

1、結合生活實際，理解“驚慌”、“亂哄哄”。

〔1〕引導同學結合自身體會，大致明白“驚慌”的`意思即可。

〔2〕讓同學通過比較，對“亂哄哄”一詞，有感性的熟悉，再用自己的話大致說清晰即可。

2、指導朗讀

〔三〕獅子被吵醒之后，他是怎么說、又是怎么做的？

1、自由讀課文，用波浪線畫出獅子說的話，用橫線畫出其他動物說的話。

2、抓關鍵詞，指導朗讀。

〔1〕他追上去，奇怪???地問“你們跑什么呀？”

指導同學朗讀這句話時，要抓住“奇怪???”這個詞，通過換詞的方式理解“奇怪???”就是“驚奇”的意思，然后朗讀體會，讀出疑問的語氣即可。

〔2〕“咕咚？"獅子愣了一下，又問：“咕咚是什么呀？”

指導同學朗讀這句話時，要抓住“愣”字，通過表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個詞時，“咚”字的讀音要上揚，讀出懷疑的語氣。

〔3〕“我們還是回去看看吧！”

首先指導同學看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)繞雙手，一幅要探個水落石出，查個到底的樣子，通過看圖、說圖，想象獅子的內心，從而讀出堅決的語氣。讀的時候，做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。

〔4〕小猴說：“不好了，咕咚來了，你也趕快跑吧！”、“我不知道?！?、“咕咚是什么？”

小猴的性格活潑，讀這句話的時候，語速可以稍快些。

〔5〕“我……我也沒看清晰?！蓖米用约旱亩?，結結巴巴地說。

兔子在說這句話時，是結結巴巴地說的，指導同學讀時，“我”字的聲音要延長，“我也沒看清晰”這句時，要緊緊抓住“結結巴巴”這個詞朗讀體會，可指導同學朗讀時配以相應的表情。

〔四〕角色表演

五、比較表現(xiàn)，明白道理

小組商量，獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同？

《咕咚》教學設計3

教學目標：

1.學問目標：學會“熱”、“鬧”兩個字，熟悉“四點底”。

2.力量培育：朗讀課文。背誦第4自然段。

3.情感目標：在理解課文內容的過程中感悟不能偏聽偏信。

教學重點：朗讀課文，背誦第4自然段。

教學難點：感悟不能偏聽偏信。

教具預備：生字卡片；多媒體課件；動物頭飾。

教學過程：

一、復習檢測

1.自由朗讀課文，要讀準字音，留意詞連讀。

2.讀詞語。

〔課件出示〕喧鬧水花正好逃命木瓜熟了

嚇壞大伙兒哈哈笑跟著跑說

二、學習生字

1.記憶字形。

〔課件出示〕喧鬧

熟悉新偏旁——四點底?！矌煼秾懰狞c底〕

認真觀看這兩個字，誰有好方法記住它們？

指名說，提升方法。

2.組詞。

3.書寫。

指導：熱，上面部分要緊湊。橫折彎鉤彎得不要太大。

4.用“喧鬧”說一句話。

〔課件出示〕：這下子可喧鬧了，動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！”

請你邊讀邊想像，讀讀這句話，要讀出喧鬧的場面。〔板書：喧鬧〕

在我們的生活中有哪些喧鬧的情景？你能用上“喧鬧”說一句話嗎？

引導把話說詳細。

三、朗讀課文，理解內容

〔一〕朗讀、理解第一、二自然段〔大事起因〕。

1.到底發(fā)生了什么事，讓這里變得如此喧鬧呢？

自己在課文中找一找。

指名讀給大家聽。

2.指導讀好重點句。

“兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：‘快逃哇，咕咚來了！’”

猴子“也跟著跑，邊跑邊叫”。

“動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：‘快逃命啊，咕咚來了！’”

〔二〕朗讀、理解第三自然段〔大事經(jīng)過〕。

1.大伙兒正亂做一團時，誰走來了呢？

自己朗讀第三自然段。

2.分角色朗讀〔戴頭飾〕。

指導讀好“你們觀察了嗎？”“我是在湖邊聽見的?！钡染渥印?/p>

〔三〕朗讀、理解、背誦第四自然段〔大事結果〕。

1.原來小動物們誰都沒有觀察“咕咚”，只是聽見的，〔板書：聽見〕就造成了這喧鬧的場面。聽了大象的話，小動物們頭腦冷靜下來了，它們確定去看個到底。

自己讀讀第四自然段。

2.小動物們觀察的咕咚究竟是什么？〔板書：觀察〕它們看清晰以后，有什么反應？〔板書：笑了〕

3.你能看著課文的插圖，試著背背這個自然段嗎？

〔課件出示〕：

大家〔〕，正好一個木瓜〔〕，咕咚一聲，〔〕。大伙兒〔〕，〔〕，都〔〕！

指導背誦。

4.小動物們在笑什么？

指名說，理解不能偏聽偏信。

〔四〕朗讀全文。

自由朗讀課文，可以加上自己的表情和動作。

四、布置作業(yè)

1.用“喧鬧”寫一句話。

2.把第四自然段背熟。

3.給家長講一講這個故事。

板書設計：

6咕咚來了

熱聽見喧鬧

觀察笑了

《咕咚》教學設計4

教學目標：

1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

2、抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現(xiàn)，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

重點是弄明白“咕咚”究竟是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，很多動物也跟著瞎跑的緣由，最終野牛怎樣給大家解除了誤會。

教學難點：

難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應當盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

教具預備：

課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

教學過程：

一、激趣揭題

師：小伴侶們，假如將一塊小石子投進裝滿水的水桶里，會發(fā)出什么聲音？〔咚、咕咚〕正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來學習這個好玩的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。

二、整體感知

1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

其次次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中消失了哪些動物，請用“—”劃出來。

2、溝通反饋

a、指名分段讀課文，師生共同正音。

b、指名回答第2個問題

三、品讀課文〔圖文結合〕

〔一〕、出示第一幅圖，說說圖意。

1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思？課文哪兩個自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當時心里很可怕的詞句。

2、反饋溝通。理解“拔腿就跑”。

你有過拔腿就跑的經(jīng)受嗎？〔師講解并描述自己的經(jīng)受，生回憶自己的生活經(jīng)受〕

小兔為什么拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰來試試？指導朗讀。

2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？

3、小猴聽到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什么？〔是一種很可怕的東西，而且還追它們來了〕誰能學著小猴的樣子，也來叫一叫〔自由讀，指名讀，分組讀〕

〔二〕、出示其次幅圖

師：小猴子那可怕的聲音震驚了整個森林，這下森林里可喧鬧了！看圖，從哪里看出？此時，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？〔是一種很可怕的東西，似乎是要來吃他們啦！〕指導朗讀：“快逃命啊，咕咚來了！”

自由讀，指名讀，男女聲賽讀

分角色朗讀