《彩虹》教學(xué)反思（9篇）

Word第第頁《彩虹》教學(xué)反思（9篇）《彩虹》教學(xué)反思1

勝利之處：

1、在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，著重強調(diào)了易錯點，提示同學(xué)書寫時留意觀看，做到“一看二寫三對比”。

2、同學(xué)的參加度與之前相比有所提高，通過語音、拍照、打字等方式引導(dǎo)同學(xué)主動參加進來，擅長表達自己的看法。

缺乏之處：

1、范讀沒有實施。在教學(xué)設(shè)計中有針對問句的朗讀指導(dǎo)，但是在課堂上沒能實施。

2、沒有讓同學(xué)對長句子進行朗讀練習(xí)，對于學(xué)習(xí)目標中“讀懂、讀好長句子”沒能保證同學(xué)是否到達這一目標。

改良措施：

在今后的教學(xué)中，要分清次重點，重點內(nèi)容多講一些，次要的內(nèi)容略講，這樣可以盡量避開由于時間缺乏重要的內(nèi)容沒有進行講解。這節(jié)課在授課的過程中自己沒有把握好主次，每一部分都講的許多，導(dǎo)致重要的環(huán)節(jié)〔如指導(dǎo)朗讀〕沒有如期進行。因此，我要學(xué)會分清主次，根據(jù)課程標準上低班級段同學(xué)應(yīng)當?shù)竭_的目標進行教學(xué)設(shè)計和開展教學(xué)工作，以保證同學(xué)到達相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。

《彩虹》教學(xué)反思2

本次公開課我所執(zhí)教的是一班級下冊第四單元的一篇課文《彩虹》，這是一篇富有情趣的散文，寫了小仆人公看到雨停后天空中秀麗的彩虹，把彩虹想象成一座橋，接著思維一路發(fā)散。文章呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想想世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美妙情感。

我認為，公開課不僅是一種展現(xiàn)和匯報，對我來說更是一個自我提升和不斷改良的過程，通過本課使我熟悉到了自己身上的進步和缺乏之處，現(xiàn)反思如下：

俗話說：“愛好是最好的老師?！辈屎缡呛⒆觽兗仁熳R又生疏的自然現(xiàn)象，由此入手，采納問答和觀賞圖片的方式導(dǎo)入，很好的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)制造了良好的學(xué)習(xí)情境，并為接下來的授課開了一個好頭。

本課的教學(xué)重難點是識字、讀好課文、初步感受課文，對于一班級的同學(xué)來說，識字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中始終采納的都是集中識字，雖說同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式，但是把生字單獨拎出來，無疑增加了同學(xué)識字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課采納了隨文識字法，引導(dǎo)同學(xué)邊學(xué)課文、邊讀句子邊識字，增加了教學(xué)的趣味性，同時也提高了老師的教學(xué)難度。但是，同學(xué)的接受力量很強，只要老師的教學(xué)思路清楚，走在同學(xué)的前面，同學(xué)就會精確的跟著老師的步伐，學(xué)習(xí)效果反而不錯，并且提高了學(xué)習(xí)愛好，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，使同學(xué)有新奇感、課堂變得更加好玩，更富有語文的味道。

這節(jié)課從識字、讀文、答題，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了同學(xué)的差異性，比方：簡潔的問題提問程度相對較差的同學(xué)，有難度的問題提問程度較好的同學(xué)，敬重同學(xué)的個體差異，使每位同學(xué)都能主動的參加到課堂中來，而不是把這節(jié)課“只講給好同學(xué)”，忽視了基礎(chǔ)較差的同學(xué)。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人”這種理念，充分把主動權(quán)教給同學(xué)。另外，我作為一名引導(dǎo)者的身份，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，找到問題的答案，發(fā)揮同學(xué)的主導(dǎo)地位。

課后，我仔細聽取了聽課老師們的建議，主動對自己的教學(xué)反思，發(fā)覺了一些缺乏之處：在課堂上使用重復(fù)語，在今后的教學(xué)中應(yīng)當留意，盡量不要重復(fù)自己或同學(xué)說過的話，除非是重中之重，課堂指令也要更加清楚、簡潔、明確。做到真正的關(guān)注同學(xué)，關(guān)注每一位同學(xué)，而不是總?cè)リP(guān)注自己教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)；引導(dǎo)同學(xué)有重點的識字，把握學(xué)情。在教學(xué)中有一個“讀好長句子”的環(huán)節(jié)，應(yīng)當多多把讀書的機會給同學(xué)，并準時做出有效的評價，使之表達出有階梯、有層次的教學(xué)。另外，要留意使用語言，注意課堂教學(xué)以及同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，不要說沒用的話，課堂上每一分鐘都是非常珍貴的。

通過這節(jié)課，使我有所成長、有所收獲，使我更加清晰的明白：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，在今后的教學(xué)工作中，從備課到上課，時時刻刻都要考慮同學(xué)，把握學(xué)情，注意同學(xué)的上課感受和體驗，開拓同學(xué)的思維，提高同學(xué)們探究的欲望，增加課堂趣味性的同學(xué)的參加程度，給同學(xué)營造出一種輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，同時又能更加高效的完成教學(xué)目標。

《彩虹》教學(xué)反思3

課文講解并描述了一個小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個美妙的愿望，表達了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美妙心愿。課文共四個自然段，其次、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現(xiàn)這三個美妙愿望。本文富有童趣，能夠引發(fā)同學(xué)產(chǎn)生聯(lián)想。在開頭導(dǎo)入時我是出示圖片把同學(xué)帶入情境，拉近了同學(xué)與彩虹的距離，“愛好是最好的老師”，同學(xué)有了愛好就有了主動探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的愛好是教學(xué)勝利的關(guān)鍵，是老師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動了同學(xué)的主動性，為同學(xué)營造輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，當我出示彩虹的圖片時，大部分同學(xué)都驚異地說好美麗的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，全可儀同學(xué)就提出了雨過天晴就消失了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)做下鋪墊。

“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”我在識字時，讀準字音、識記字形等方面花了點時間，并且讓同學(xué)通過小組合作讀課文的方式穩(wěn)固識記，從而讓同學(xué)堅固地把握本課生字?！皩W(xué)本課堂”主體是同學(xué)，核心是學(xué)習(xí)，標準是會學(xué)，讓我們充分信任同學(xué)。因此，對課文的朗讀，我也是放手同學(xué)，讀好長句子也是本課的重點，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？假如我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你興奮嗎？”以朗讀為主，把長句子分成詞語、短語、短句子來讀。然后讓同學(xué)分組讀，男女生讀，競賽讀，師生對讀，讓同學(xué)總結(jié)怎樣才能讀好長句子。在讀中感悟，合作溝通，制造性的學(xué)習(xí)。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓同學(xué)一遍又一遍的讀課文讓同學(xué)提出不懂的問題，同學(xué)來回答，培育他們思索的力量，如：在上最終一段的時候，讓同學(xué)讀，讀后同桌商量，你發(fā)覺了什么？〔本段有3個問句組成〕有什么不懂的需要解決的？孩子主動性很高，許多孩子的想法很獨特，有時候我們真的不能低估他們的力量。但是基礎(chǔ)不是很好的孩子，我會單獨讓他起來讀句子，讀正確通順為主，還要照看到中等生，讓他們既能讀正確、流利，還要求讀得有感情。

整體來說目標的達成還算可以，但就我們?nèi)缃袼懻摰膶W(xué)本課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，由于還有個別同學(xué)有游離課堂的現(xiàn)象，還沒有真正的完全放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。比方在檢測的過程中，有個女生把“挑”和“提”弄混了，我也準時抓住了這一課堂生成，讓同學(xué)來說這兩個字的相同之處和不同，但由于當時同學(xué)都急于表達自己的觀點，我沒讓同學(xué)來總結(jié)而是自己把要點說了出來，其實這個學(xué)問點對于同學(xué)來說很簡單就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會直接給同學(xué)講而沒有讓同學(xué)自己來說。還是我們老師心中沒能時時刻刻裝著同學(xué)，沒能時時刻刻把同學(xué)當成課堂的仆人，我們剝奪了同學(xué)的自主權(quán)，總覺得他們說的不好，說的不完好，其實只要放手，孩子就會有不一樣的表現(xiàn)。接下來我會在自己的課堂中把說話權(quán)教給同學(xué)，發(fā)散同學(xué)的思維，培育同學(xué)的聯(lián)想力和想象力。

《彩虹》教學(xué)反思4

《彩虹》是孩子們熟識又生疏的自然現(xiàn)象，富有童真童趣，能夠引發(fā)同學(xué)產(chǎn)生聯(lián)想。

教學(xué)中，我以朗讀為主線，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，在讀中感悟，合作溝通，制造性地學(xué)習(xí)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)生字、積累語言綻開語文學(xué)習(xí)活動。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。同時鼓舞同學(xué)嘗試仿寫，使他們享受到學(xué)習(xí)的歡樂。

課堂上，我還注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人”的理念，充分地把讀書權(quán)教給同學(xué)。另外，我作為一個引導(dǎo)者的身份，讓同學(xué)找到問題的答案，充分發(fā)揮了同學(xué)的主導(dǎo)地位。

《彩虹》教學(xué)反思5

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。用豐富的想象和富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中秀麗的彩虹，把想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美妙情感。

全文共有四個自然段，第一段奇妙的比方激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引發(fā)思索。隨之而來的`3個自然段結(jié)構(gòu)相像：都以親切的稱謂開頭，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3個奇異的想法，這三段文字想象奇怪，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語言表達特別生動，趣味性強。

本課的教學(xué)目標有三個：

1、熟悉“虹、座”等12個生字和衣字旁一個偏旁，會寫“著、那”等7個生字。

2、正確、流暢地朗讀課文，讀懂、讀好多個分句組成的長句子，留意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。體會關(guān)懷家人的美妙情感。

本課生字比較多，需要會讀的生字我將生字進行了分類處理，與此同時，我采納圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)愛好，而且與此同時也加深了對生字的識記。對于要求會寫的生字，我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音筆順投影到大屏幕上，讓孩子書空書寫，加深生字筆畫的記憶。

3、教學(xué)最終環(huán)節(jié)設(shè)計了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說假如有一條彩虹擺在你面前你準備干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，熬煉孩子說話和想象的力量。

整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學(xué)重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好。還需要加深對長句子的'重點指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。

其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結(jié)合孩子的實際狀況來提升教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

《彩虹》教學(xué)反思6

今日講了第四單元的最終一課《彩虹》的第一課時，我還是采納的集中識字的方法，根據(jù)以往的先帶拼音讀小老師領(lǐng)讀，齊讀，指名讀，去拼音小老師領(lǐng)讀，溝通識字方法，開火車檢測，嬉戲檢測等。整節(jié)課整體來說目標的達成還算可以，同學(xué)都能學(xué)會12個生字，會寫兩個生字。但就我們?nèi)缃袼懻摰臉穼嵳n堂來說，我覺得我做的還有欠缺，沒有真正的表達樂，由于還有個別同學(xué)有游離課堂的現(xiàn)象，還沒有真正的完全放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

比方在檢測的過程中，有個女生把“挑”和“提”弄混了，我也準時抓住了這一課堂生成，讓同學(xué)來說這兩個字的相同之處和不同，但由于當時同學(xué)都急于表達自己的觀點，課堂的紀律略微有點亂，我沒讓同學(xué)來總結(jié)而是自己把要點說了出來，其實這個學(xué)問點對于同學(xué)來說很簡單就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會直接給同學(xué)講而沒有讓同學(xué)自己來說。還是我們老師心中沒能時時刻刻裝著同學(xué)，沒能時時刻刻把同學(xué)當成課堂的仆人，我們剝奪了同學(xué)的自主權(quán)，總覺得他們說的不好，說的不完好，其實只要放手，孩子就會有不一樣的表現(xiàn)。

《彩虹》教學(xué)反思7

彩虹是同學(xué)比較熟識的一種自然想象，所以在引導(dǎo)時比較簡單，尤其本課時是第一課時。

優(yōu)點之處：

1、多種方法認讀、指讀課文?；灸茏龅侥軌蛘_通順的讀課文。

2、以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)同學(xué)讀出感受。

讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱忱與渴望。有重點地指導(dǎo)同學(xué)讀好長句，讀好反問句，使同學(xué)在充分地讀中內(nèi)化語言，培育語感，加深情感體驗，同時注意學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機指導(dǎo)同學(xué)進行仿寫練習(xí)，從而到達“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標。

缺乏之處：

仿寫的時間過長，對于漢字的書寫沒有過于具體的指導(dǎo)。仿寫對于力量強的同學(xué)是提升，對于一部分力量弱的同學(xué)就是壓力。

改良措施：

設(shè)計一些有梯度的仿寫，讓同學(xué)們都有不同程度的提升。

優(yōu)點之處：

1、老師自己的話語變少了，把課堂基本做到還給同學(xué)。

2、注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人”的理念，充分地把讀書權(quán)教給同學(xué)。

3、問題引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文。讓同學(xué)找到問題的答案，充分發(fā)揮了同學(xué)的主導(dǎo)地位。

缺乏之處：

1、引導(dǎo)找到答案時，讀文的過程雖然有，但是沒有多次讓同學(xué)朗讀，扎實內(nèi)容。

2、反問句講的不夠透徹，部分同學(xué)仍舊不理解何為反問句。

改良措施：

側(cè)面引導(dǎo)同學(xué)知道了解反問句的特點，多列舉幾個，讓同學(xué)自己找共同點。

《彩虹》教學(xué)反思8

1、教學(xué)思想的創(chuàng)新

教學(xué)思想確定著教學(xué)實踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。本課通過一系列的教學(xué)創(chuàng)新手段〔學(xué)科之間的學(xué)問整合、試驗操作、故事想象、人性化的評價方式等等〕呈現(xiàn)了學(xué)校美術(shù)綜合探究、故事想象的創(chuàng)新教學(xué)思想。教學(xué)不以灌輸學(xué)問為重，而是通過各種試驗活動和創(chuàng)設(shè)情景，培育同學(xué)的探究實踐力量和想象力量。這一案例正表達出“以人為本”的課改理念，符合美術(shù)課程標準的精神，是新的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的詳細實踐。

2、教學(xué)方法的科學(xué)性

教學(xué)思想確定著教學(xué)的方法，而教學(xué)方法只有適應(yīng)先進教學(xué)思想的要求，才能表達其科學(xué)性。本案例的設(shè)計，正是抓住“彩虹”這一同學(xué)現(xiàn)實生活中接觸到的自然景象，通過科學(xué)試驗活動和故事情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)同學(xué)從美術(shù)學(xué)習(xí)的角度去探究問題、想象創(chuàng)作，無疑為教學(xué)者的教學(xué)方法找到了科學(xué)根據(jù)。

3、教學(xué)方式的敏捷性

教學(xué)方式的敏捷性，是表達教學(xué)思想和教學(xué)方法的詳細化。傳統(tǒng)的教學(xué)形式完全是老師講、同學(xué)聽，被動的接受。同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性、主動性得不到重視；探究力量與想象力量常常被忽視。而學(xué)校生有著好動、好幻想的特點，其內(nèi)心世界和情感都是極其豐富的，本案例依據(jù)同學(xué)的生理、心理特點，設(shè)計了一系列的活動形式，營造一個寬松、探究的課堂學(xué)習(xí)氣氛，每一個環(huán)節(jié)都是在同學(xué)主動主動的參加中完成的，充分表達了老師較敏捷而細心的教學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)啟發(fā)。在肯定意義上說，這節(jié)課的課堂氣氛是生動活潑的，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也是互相適應(yīng)和互相統(tǒng)一的。

4、學(xué)習(xí)方式的突破

有了先進的教學(xué)思想、敏捷的教學(xué)方法，為同學(xué)的學(xué)習(xí)方式奠定了扎實的學(xué)習(xí)氣氛和基礎(chǔ)?？梢赃@么說，教學(xué)效果歸根究竟是要在同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果上得到充分表達。因此，同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于當前如何推動課程改革更具有現(xiàn)實意義。

在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式中，同學(xué)的發(fā)覺、探究與情感、想象經(jīng)常被忽視和冷落，強調(diào)的是學(xué)問的接受和技能的把握，在實踐中導(dǎo)致了對同學(xué)認知領(lǐng)域與情意領(lǐng)域的簡潔化處理，同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)完全掌握在“你說我聽，你示范我仿照”的被動接受過程。本案例的設(shè)計，在同學(xué)的學(xué)習(xí)方式上做出了重大的突破，把同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)覺、探究、情感、想象等認知活動、情意活動突顯了出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為同學(xué)智力因素與非智力因素共同提高的過程。

5、教學(xué)評價的人性化

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價，往往只看同學(xué)作業(yè)畫面的優(yōu)劣，而對于同學(xué)的作業(yè)過程并不是很關(guān)懷。同學(xué)學(xué)習(xí)的評價也完全是取決于老師對同學(xué)單一的美術(shù)作業(yè)的確定與否來進行的。因此，壓抑了同學(xué)的學(xué)習(xí)制造空間和情商的進展。而本案例的設(shè)計，展現(xiàn)出教學(xué)評價不僅關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注同學(xué)求知探究和努力的過程，尤其注意同學(xué)互相之間的溝通評價，讓同學(xué)在自主的評價溝通中體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，并在這種自由、民主的溝通評價形式下，培育他們?nèi)穗H間的交往、合作與關(guān)心。這樣的教學(xué)評價，才能深化同學(xué)成長的過程，有助于同學(xué)的可持續(xù)進展和提高，充分表達美術(shù)教育的人文情懷。

《彩虹》教學(xué)反思9

由于彩虹是生活中常見的現(xiàn)象，對同學(xué)來說并不生疏，因此，在教學(xué)活動開頭不需要設(shè)計華麗的情景導(dǎo)入新課，而要直奔主題，引導(dǎo)同學(xué)投入到探究彩虹的活動中去。在同學(xué)觀看彩虹時，老師沒有直接告知同學(xué)觀看彩虹的最正確位置，而是讓同學(xué)自己去查找看到彩虹的合適位置，這樣有助于激發(fā)同學(xué)的探究愛好，給同學(xué)供應(yīng)自己發(fā)覺的機會。老師帶著同學(xué)到陽光下觀看彩虹，同學(xué)親自參與、親自操作、將會獲得更多的感性體驗。教會同學(xué)思索，這對同學(xué)來說，是一生中最有價值的本錢。從引導(dǎo)同學(xué)對三棱鏡的探究逐步延長到讓同學(xué)思索彩虹現(xiàn)象形成的緣由，科學(xué)課不但要啟發(fā)同學(xué)對問題做深化的思索，還有鼓舞同學(xué)對所觀看到的現(xiàn)象作出合理的解釋，有意識的引導(dǎo)同學(xué)在查找學(xué)問的過程中，體驗、反思科學(xué)探究的方法，培育同學(xué)擅長觀看，勤于思索的、勇于探究的精神。

總之，在整個教學(xué)中要讓同學(xué)有目的的去玩，帶著問題去玩，在玩中培育同學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓同學(xué)嘗試做光的合成試驗，在試驗中同學(xué)會親身發(fā)覺光的神奇顏色，感受到光與顏色的無窮奧妙。我的教學(xué)思路是了解彩虹的形成緣由，熟悉紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種常用色，通過水粉顏料加水融合的試驗，讓同學(xué)了解幾種常用色之間的聯(lián)系。穩(wěn)固理解時可以出示紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫色的色卡，讓同學(xué)根據(jù)彩虹顏色的挨次進行排列。還可以讓同學(xué)從自己的彩筆中找出和彩虹相應(yīng)的顏色，并根據(jù)彩虹顏色規(guī)律排序，到達人人都能清