《手指》語(yǔ)文教學(xué)反思

第第頁(yè)《手指》語(yǔ)文教學(xué)反思《手指》語(yǔ)文教學(xué)反思1

《手指》這篇文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以幽默幽默的語(yǔ)言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿勢(shì)和性格。最終說(shuō)明了一個(gè)道理，“五根手指假設(shè)能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

文章語(yǔ)言幽默幽默，構(gòu)造清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿勢(shì)和性格進(jìn)展描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿勢(shì)活靈活現(xiàn)、性格迥然不同的五根手指。編者選編這篇課文的目的：在了解課文主要內(nèi)容的根底上，熟悉五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解采納的表達(dá)方法。

教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)就是領(lǐng)悟其中的道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，同學(xué)很簡(jiǎn)單把握內(nèi)容，我就把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。

于是，我設(shè)置了一個(gè)問題：是如何運(yùn)用哪些寫作方法把這些手指寫得活靈活現(xiàn)的呢？抓住你感受最深的來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這樣的方法有什么好處？如，描寫“大拇指在五指中，樣子實(shí)在算不上美”一段話，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)展描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。同學(xué)通過合作溝通，都能感受到運(yùn)用排比的寫作手法詳細(xì)描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，同時(shí)也體會(huì)到這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。這樣，教學(xué)最終目的到達(dá)了。

在整個(gè)教學(xué)過程中，同學(xué)都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維活潑，課堂氣氛良好，效果感覺也不錯(cuò)的，由于在教學(xué)中，我始終以文章的學(xué)問點(diǎn)為準(zhǔn)繩，讓同學(xué)系統(tǒng)地了解文章的內(nèi)容，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想，這才是我這節(jié)課教學(xué)的主要思路。

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《手指》這是一篇自讀課文。在教學(xué)中，我先讓同學(xué)自學(xué)五個(gè)手指的特長(zhǎng)和短處，分別把它們的特點(diǎn)畫下來(lái)，加以熟識(shí)。在小組匯報(bào)溝通時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)并以做嬉戲的方式讓全體同學(xué)出示自己的手指逐一印證。隨后提出問題：你覺得喜愛哪個(gè)手指？同學(xué)紛紛談?wù)?，全都得出結(jié)論：“無(wú)愛憎在其中”五個(gè)手指都喜愛，缺一不行。

我聽到竊喜，隨即引申本文的主旨：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假設(shè)能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！皥F(tuán)結(jié)就是力氣”是這篇課文告知我們的道理。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)道理的感悟。如：球賽、作戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)合作等。他們都紛紛說(shuō)出自身上發(fā)生的事例。這樣本課的教育內(nèi)涵就水到渠成地到達(dá)了。這是我覺得很勝利的課堂教學(xué)事例。

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這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，同學(xué)簡(jiǎn)單把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最終一自然段進(jìn)展整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿勢(shì)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)悟的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假設(shè)能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)展重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫“大拇指在五指中，樣子實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)同學(xué)理解大拇指的樣子〔姿勢(shì)〕特點(diǎn)──不美。詳細(xì)表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)展描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙

上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細(xì)描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的根本意思，再引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)寫法，畫出寫大拇指樣子和寫“吃苦”的句子，體會(huì)運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)展描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

為了突破難點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)更好的體會(huì)“五根手指假設(shè)能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)辯”這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)辯下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。在讓同學(xué)相互找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。說(shuō)明“團(tuán)結(jié)就是力氣”的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。

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一、勝利之處

文章語(yǔ)言幽默幽默，構(gòu)造清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿勢(shì)和性格進(jìn)展描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿勢(shì)活靈活現(xiàn)、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的根底上，熟悉五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解采納的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，同學(xué)簡(jiǎn)單把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最終一自然段進(jìn)展整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿勢(shì)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)悟的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假設(shè)能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)展重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫“大拇指在五指中，樣子實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)同學(xué)理解大拇指的樣子〔姿勢(shì)〕特點(diǎn)──不美。詳細(xì)表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)展描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。詳細(xì)描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的根本意思，再引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)寫法，畫出寫大拇指樣子和寫“吃苦”的句子，體會(huì)運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)展描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

二、缺乏之處

為了突破難點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)更好的體會(huì)“五根手指假設(shè)能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)辯”這個(gè)環(huán)節(jié)。小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)辯下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。但在讓同學(xué)相互找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊時(shí)，同學(xué)都顯得嬌羞。

三、改進(jìn)措施

多設(shè)計(jì)些開放的話題，擴(kuò)展同學(xué)的思維，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)道理。

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《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以幽默幽默的語(yǔ)言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿勢(shì)和性格。最終說(shuō)明了一個(gè)道理，“五根手指假設(shè)能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

文章語(yǔ)言幽默幽默，構(gòu)造清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿勢(shì)和性格進(jìn)展描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿勢(shì)活靈活現(xiàn)、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的根底上，熟悉五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解采納的`表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，同學(xué)簡(jiǎn)單把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。于是，我設(shè)置了一個(gè)問題，是如何運(yùn)用哪些寫作方法把這些手指寫得活靈活現(xiàn)的呢？抓住你感受最深的來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這樣的方法有什么好處？如，描寫“大拇指在五指中，樣子實(shí)在算不上美”一段話，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)展描寫，大拇指鮮亮的形象躍然紙上。運(yùn)用排比的寫作手法詳細(xì)描寫了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。

以文章的學(xué)問點(diǎn)為準(zhǔn)繩，從而了解了文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的所蘊(yùn)含的的思想是我這節(jié)課教學(xué)的思路。

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《手指》一文我把它放到《匆忙》后面進(jìn)展教學(xué)，由于我覺得兩篇課文的都是從生活中的一些瑣事得到啟示，由此話題，我引入了新課?！藶閮?nèi)容上的聯(lián)系。

再者，這篇課文的是豐子愷，四班級(jí)時(shí)，我們學(xué)過了他的另一篇課文《白鵝》，我出示了文中的片段，讓同學(xué)讀，回憶品嘗的語(yǔ)言風(fēng)格，因?qū)W過，同學(xué)很快就總結(jié)出“幽默、幽默、生動(dòng)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。我隨即過渡到這課：讓我們走進(jìn)《手指》這一課，再次感受豐子愷先生幽默、幽默、生動(dòng)的描寫，還要細(xì)心地找找這篇文章的表達(dá)還有什么特殊之處?！步榻B手指的每一個(gè)特點(diǎn)時(shí)，都是先提出觀點(diǎn)，再舉例子進(jìn)展論述?？梢宰屚瑢W(xué)仿照這樣的構(gòu)造，介紹一種物品的特點(diǎn)，下一步就是從這些特點(diǎn)中得到什么啟示。進(jìn)一步修改，豐富練筆的內(nèi)容后，便是本單元的其次篇習(xí)作了?！?/p>

對(duì)最終一句話的理解，本單元強(qiáng)調(diào)“聯(lián)系生活實(shí)際理解句子”的學(xué)習(xí)方法，我在教這一句的時(shí)候分了兩步：第一步，聯(lián)系生活實(shí)際，理解手指團(tuán)結(jié)起來(lái)，怎樣變得有力、有用。其次步，生活中如何表達(dá)“團(tuán)結(jié)起來(lái)，變得有力、有用”。

《手指》語(yǔ)文教學(xué)反思7

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以幽默幽默的語(yǔ)言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿勢(shì)和性格。最終說(shuō)明了一個(gè)道理，“五根手指假設(shè)能團(tuán)結(jié)全都，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

在教學(xué)本文時(shí)，我先讓同學(xué)溝通：通過學(xué)習(xí)本組課文，你了解了哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。再依據(jù)本課單元導(dǎo)讀中的提示自學(xué)課文。仔細(xì)讀一讀課文，想想寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？把自己覺得有意思的局部多讀幾遍，再和同學(xué)溝通平平經(jīng)常的手指帶給我們什么啟示。

我覺得在教學(xué)過程中，同學(xué)溝通五個(gè)手指的什么特點(diǎn)時(shí)，沒有抓住同學(xué)消失的問題進(jìn)展有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)寫作方法時(shí)力度還不夠，今后要加以改進(jìn)。

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《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活、擅長(zhǎng)觀看、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

這篇課文的寫作很有特色，文章語(yǔ)言幽默幽默，構(gòu)造清楚嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮亮突出。但是文章語(yǔ)言通俗易懂，告知我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì)運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的。

因此在教學(xué)中，我先讓同學(xué)仔細(xì)朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。

在同學(xué)自學(xué)完畢后，全班溝通。此時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在同學(xué)歸納出大拇指特點(diǎn)的根底上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)潔，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)?！比ンw會(huì)的幽默幽默，把大拇指當(dāng)成人來(lái)形容，不但使文章顯得更加生動(dòng)詳細(xì)，而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他。”這個(gè)句子，同學(xué)知道了這是用舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明大拇指的用途，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致?？傊矣X得雖然是略讀課文，我們教師也應(yīng)當(dāng)抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn)，讓同學(xué)進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

接著，孩子們把學(xué)習(xí)寫大拇指這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法遷移，自學(xué)課文的寫食指、中指、無(wú)名指和小指的自然段。同學(xué)分成小組自學(xué)，并在書上進(jìn)展批注。課文本身好玩，同學(xué)的學(xué)習(xí)趣味也就濃。孩子們的自學(xué)商量強(qiáng)烈而有效。

然后我讓學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹尽：⒆觽兏径急娍谝辉~“團(tuán)結(jié)就是力氣”。這時(shí)我在想為什么的感悟驚人的全都呢？也許是沒有仔細(xì)思索，人云亦云吧。

最終我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》，談?wù)勈斋@和體會(huì)，并有感情地誦讀。

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《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信念地培育純白色的金盞花的故事。

故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不行思議，但很想試一試，經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最終經(jīng)過驗(yàn)證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。通過這個(gè)故事，塑造一個(gè)布滿抱負(fù)、滿懷信念、堅(jiān)持不懈的園丁形象。

本文講后感覺課堂語(yǔ)言引導(dǎo)不夠，特殊是奶奶種植過程，無(wú)法詳盡描述，需要課前深度挖掘教材，組織語(yǔ)言，構(gòu)成高效課堂。

經(jīng)過反思，我自己在下面也思索了一些看法，如下：

1.也可談話導(dǎo)入，師：“同學(xué)們你們見過綠手指嗎？”生：“沒有”師：那么今日教師將帶大家去熟悉一雙特殊的手綠手指。

2.結(jié)文局部可引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己在遇到難題時(shí)是怎樣做的，再比照老奶奶的20年如一日，進(jìn)展深切體會(huì)。

盼望自己下一步會(huì)越做越好！

《手指》語(yǔ)文教學(xué)反思10

《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活、擅長(zhǎng)觀看、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

因此在教學(xué)中，我先讓同學(xué)仔細(xì)朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在同學(xué)自學(xué)完畢后，全班溝通。此時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在同學(xué)歸納出大拇指特點(diǎn)的根底上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。然后我讓他們學(xué)習(xí)前面的方法，去學(xué)習(xí)其他段落，找出其他手指的特點(diǎn)，最終學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹?，得出“團(tuán)結(jié)就是力氣”。但是還有些同學(xué)讀得不仔細(xì)，找不出其他手指的特點(diǎn)，有待在作業(yè)時(shí)去補(bǔ)講落實(shí)，還有讀書讀不出那種幽默幽默的情感。

《手指》語(yǔ)文教學(xué)反思11

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以幽默幽默的語(yǔ)言詳細(xì)描寫五根手指的不同的姿勢(shì)和性格。最終說(shuō)明了一個(gè)道理，“五根手指假設(shè)能團(tuán)結(jié)全都，成為