《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思

第第頁(yè)《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思1

教材簡(jiǎn)析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《語(yǔ)文》一班級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。講解并描述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長(zhǎng)出新尾巴的過(guò)程。中間又涉及到三個(gè)人物，很形象生動(dòng)。通過(guò)故事說(shuō)明白某些動(dòng)物的尾巴的作用，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)學(xué)問(wèn)。學(xué)情分析：童話故事深受兒童們的寵愛(ài)。尤其低班級(jí)的孩子們好動(dòng)愛(ài)玩，富于想象，當(dāng)他們捧讀本文的時(shí)候，會(huì)浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著好玩的心理睬產(chǎn)生很多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在同學(xué)讀好文本的根底上，賜予CAI的幫助教學(xué)，視覺(jué)的感受給孩子們帶來(lái)了極大的沖擊力，提高了孩子們學(xué)習(xí)的參加性，主動(dòng)性，關(guān)心孩子們理解生活，豐富想象，熬煉他們的語(yǔ)言表達(dá)力量都起到了事半功倍的效果。教學(xué)手段：

以給同學(xué)介紹伴侶的方式，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。實(shí)行敏捷多樣的讀書(shū)方式指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)生多層次閱讀。到達(dá)讀正確、讀流利。從而促進(jìn)使同學(xué)感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過(guò)程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。到達(dá)順暢、有效地完本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)、力量目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培育同學(xué)的閱讀力量，朗讀力量及自學(xué)合作學(xué)習(xí)力量。

過(guò)程、方法目標(biāo)：經(jīng)受閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)同學(xué)進(jìn)展禮貌教育。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：能讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)預(yù)備：課件，圖片，頭飾。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今日教師給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物伴侶，你們知道是什么動(dòng)物嗎？〔出示圖片〕

生：〔壁虎〕

師：壁虎是一種特別特殊的爬行動(dòng)物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤(pán)，能在墻上，樹(shù)上爬行，愛(ài)吃蚊子，蠅子等小昆蟲(chóng)，對(duì)人類有益，今日，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。〔板書(shū)課題：小壁虎借尾巴?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn)，全文一共有幾個(gè)自然段，它們的內(nèi)容是什么？

師：〔課件出示問(wèn)題板〕

問(wèn)題：

小壁虎為什么借尾巴？

小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？

最終小壁虎借到尾巴了嗎？

請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄全文，看看你找到了那些問(wèn)題答案。

生答————————————

生答

生答

生答—

三、嬉戲引入，情感體驗(yàn)。

師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個(gè)動(dòng)物，喜愛(ài)它們嗎？如今假設(shè)我們就是這群小動(dòng)物，選擇自己喜愛(ài)的角色，咱們一起做嬉戲。

師：小動(dòng)物們預(yù)備好了嗎？

生：好了。

師：請(qǐng)小壁虎爬起來(lái)，蛇爬出來(lái)，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)分？

生：答〔略〕

師：同學(xué)們，我說(shuō)幾個(gè)詞，看誰(shuí)反響快，游來(lái)游去，飛來(lái)飛去，甩來(lái)甩去，走來(lái)走去。

師：好玩嗎？

四、愛(ài)好投入，加深感悟

師：〔將小壁虎頭飾掛在胸前〕喂！你是小魚(yú)姐姐嗎？〔邊說(shuō)邊走到一個(gè)小女孩身邊〕。

生：〔站起來(lái)〕我是小魚(yú)姐姐。

師：小魚(yú)姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

生：不能啊！我還得用它撥水呢。

師：給她掌聲，多溫順的小魚(yú)姐姐呀！

師：小魚(yú)姐姐不能把尾巴借給小壁虎，由于她的尾巴是用來(lái)?yè)芩摹矌煱鍟?shū)：撥水〕。緊接著，小壁虎爬到大樹(shù)上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說(shuō)呢？〔生讀課文〕

生：我想是這樣讀

生：我的體驗(yàn)是

師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀

師：多有創(chuàng)意呀！同學(xué)們都讀出了自己的體會(huì)，黃牛告知小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的〔師板書(shū)：趕蠅子〕

師：小壁虎只好又連續(xù)借尾巴，它看到誰(shuí)了？

生：〔小燕子〕

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

生：沒(méi)有，小燕子尾巴是用來(lái)把握方向的。

師：板書(shū);把握方向。

師：用什么樣的語(yǔ)氣讀小壁虎的話呢？〔懂禮貌〕

師：你是從什么地方看出小壁虎

懂禮貌的/

師：誰(shuí)能帶著這樣的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

生：沒(méi)有。

五、開(kāi)發(fā)想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒(méi)有借到尾巴，難受的小壁虎連忙回到家，對(duì)媽媽說(shuō)些什么？媽媽又是怎樣說(shuō)的？

師：小壁虎又變得興奮了，快大聲告知小魚(yú)姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

生：〔大聲地〕我長(zhǎng)出新尾巴了？

六、拓展延長(zhǎng)

師：多得意的小壁虎呀！同學(xué)們，小壁虎在借尾巴的過(guò)程中自己又漸漸長(zhǎng)出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動(dòng)物有再生功能嗎？

師：其實(shí)，動(dòng)物世界之中的學(xué)問(wèn)可真奇異，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了關(guān)于動(dòng)物的哪些學(xué)問(wèn)。

七、全課總結(jié)

同學(xué)們，我們生活在這五光十色的世界中是多么美好啊！而大自然的學(xué)問(wèn)更是豐富多彩。盼望你們努力學(xué)習(xí)，把握更多的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，用你們的聰明才智去探究大自然的神秘吧！

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

小壁虎借尾巴

小壁虎小魚(yú)撥水小壁虎

掙斷老黃牛趕蠅子長(zhǎng)出

尾巴燕子把握方向新尾巴

教學(xué)反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途。課文較為簡(jiǎn)潔、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是實(shí)行了我為輔，同學(xué)為主，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

一、讀文

古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給同學(xué)足夠的讀書(shū)時(shí)機(jī)，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。在開(kāi)頭教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)自由讀文，給每位同學(xué)一個(gè)比擬個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，提醒小壁虎不用借尾巴的緣由總之，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語(yǔ)感。

二、表演

表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓同學(xué)按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)展演示排練。其間我不斷深化小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了同學(xué)充分的時(shí)間，并不急于表演溝通，而是給同學(xué)有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這根底上，再用自己喜愛(ài)的形式反響給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

三、溝通

我在教學(xué)中要讓同學(xué)有充分的溝通時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，綻開(kāi)商量，鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于同學(xué)思維的不同，對(duì)問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)商量、溝通，關(guān)心同學(xué)解決問(wèn)題，獲得學(xué)問(wèn)。在《小壁虎借尾巴》中，我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織同學(xué)進(jìn)展小組商量，在溝通的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示，取得共識(shí)。這樣溝通，既有利于同學(xué)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于同學(xué)表達(dá)力量的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮同學(xué)的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、討論。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思2

17課《小壁虎借尾巴》是一篇生動(dòng)好玩的童話故事，講解并描述了小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用途而未曾借到的故事。

本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也未標(biāo)示讀音，目的是讓同學(xué)借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教學(xué)時(shí)，我做了如下的支配：先放課文錄音，讓同學(xué)閉上眼睛認(rèn)真傾聽(tīng)，大體感知課文內(nèi)容，接著，我出示事先預(yù)備好的掛圖讓孩子們觀看，提出問(wèn)題：“你喜愛(ài)誰(shuí)？”孩子們一下地有了愛(ài)好，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。“我喜愛(ài)小魚(yú)，由于小魚(yú)長(zhǎng)得美麗。”、“我喜愛(ài)燕子，燕子能在天空中飛來(lái)飛去?！焙⒆觽兊拇饛?fù)五花八門(mén)，想象豐富，看來(lái)，思維的空間也完全放開(kāi)了。等同學(xué)表述完之后，我有讓他們翻開(kāi)書(shū)看插圖，一副副生動(dòng)形象的圖畫(huà)立刻激起了同學(xué)劇烈的奇怪???心，就此時(shí)機(jī)，我鼓舞大家接觸插圖讀課文，實(shí)在不熟悉的字同桌商量，大局部同學(xué)已經(jīng)能夠完好的朗讀了。

表達(dá)是培育同學(xué)思維、語(yǔ)言力量的重要途徑。在教學(xué)時(shí)，小壁虎了解魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能時(shí)，這三段內(nèi)容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么？它為什么沒(méi)有借到尾巴？”這幾個(gè)問(wèn)題關(guān)心同學(xué)揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。在此根底上，同學(xué)依據(jù)個(gè)人的愛(ài)好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師制造各種表達(dá)的時(shí)機(jī)，激發(fā)同學(xué)表達(dá)的愿望。這樣同學(xué)就會(huì)愿意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式。

基于這堂課，我也熟悉了同學(xué)自主權(quán)的重要性，同學(xué)有必要、也有力量行使自己的這種權(quán)利。另外，這堂課給我感受最深的是，農(nóng)村的孩子們其實(shí)也有潛能尚需挖掘；獨(dú)特尚需發(fā)揮，只要給他們時(shí)間、空間和時(shí)機(jī)并恰當(dāng)引導(dǎo)、賜予賞識(shí)，他們完全有力量駕馭自我。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思3

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途。課文較為簡(jiǎn)潔、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是實(shí)行了我為輔，同學(xué)為主，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

一、讀文

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給同學(xué)足夠的讀書(shū)時(shí)機(jī)，采納多種形式，要求同學(xué)真正投入。在開(kāi)頭教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)自由讀文，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最終，齊讀，提醒小壁虎不用借尾巴的緣由……讓同學(xué)充分地讀文，有所感知的同時(shí)也培育了語(yǔ)感。

二、說(shuō)圖

本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，即課文第三、四、五自然段，而這三段構(gòu)造相同，內(nèi)容相像，分別寫(xiě)了小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上，與對(duì)課文內(nèi)容的理解上。由于構(gòu)造相同，內(nèi)容相像，我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓同學(xué)在讀—說(shuō)—想中，理解小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩?，并把握了肯定的說(shuō)話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而過(guò)渡到個(gè)人學(xué)習(xí)。

三、表演

表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓同學(xué)按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)展演示排練。其間我不斷深化小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了同學(xué)充分的時(shí)間，并不急于表演溝通，而是給同學(xué)有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這根底上，再用自己喜愛(ài)的形式反響給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

四、思索

我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓同學(xué)想想為什么小魚(yú)、老牛、燕子不愿借尾巴，這樣，既有利于同學(xué)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于同學(xué)表達(dá)力量的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法，而要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、討論。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思4

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，提醒了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)好玩，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)。通過(guò)這次授課，我有很深的體會(huì)。

1、教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我利用猜謎語(yǔ)引入新課，吸引了孩子們的留意力。為同學(xué)了解壁虎奠定了根底。學(xué)習(xí)氣氛活潑，學(xué)習(xí)熱忱很高?？傊腚A段到達(dá)了料想的效果。

2、教學(xué)中我提出了三個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)分組商量：小壁虎爬到什么地方?它觀察誰(shuí)在干什么?小壁虎說(shuō)了什么?對(duì)方是怎樣答復(fù)的?同學(xué)四人一組商量后，出乎我的意料之外，同學(xué)根本能答復(fù)對(duì)，以后應(yīng)當(dāng)大膽讓同學(xué)去自主的學(xué)。留意培育同學(xué)的這種力量。在課堂上我還讓同學(xué)分別扮演老牛、燕子、小魚(yú)并做動(dòng)作引導(dǎo)同學(xué)朗讀，體會(huì)小壁虎借尾巴時(shí)的著急和說(shuō)話時(shí)講文明、有禮貌。進(jìn)展禮貌教育。有意識(shí)的指導(dǎo)朗讀。在總結(jié)時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物尾巴的用途。同學(xué)的答復(fù)出動(dòng)物的尾巴各有用途，不能缺少;小壁虎尾巴的作用是躲避危難(我順勢(shì)告知同學(xué)這叫再生功能，有這種功能的動(dòng)物還有許多如蚯蚓等);動(dòng)物沒(méi)了尾巴就像我們?nèi)藳](méi)有手一樣?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)，我還用多媒體課件制造出一種氣氛，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

3、教學(xué)中的缺乏：分角色表演時(shí)不夠到位，寫(xiě)話時(shí)不在狀態(tài)。究其緣由，我的設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注同學(xué)的已有認(rèn)知，沒(méi)有抓住同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，無(wú)視了同學(xué)的主體，只想著如何去教，沒(méi)有考慮同學(xué)。在課堂上還沒(méi)有完善地、恰到好處地使用課件幫助教學(xué)，對(duì)同學(xué)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)得還不夠，總之，這是我教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟，在今后的課堂實(shí)踐中我將不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)和提高。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思5

《小壁虎借尾巴》是一班級(jí)下冊(cè)的一篇文章。

課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛和燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的作用。對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，課文沒(méi)有注音，而且篇幅較長(zhǎng)，存在肯定的難度。我給同學(xué)足夠的讀書(shū)時(shí)機(jī)，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。在教學(xué)中，我讓同學(xué)自由讀文，給每位同學(xué)一個(gè)比擬個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用；最終，齊讀，提醒小壁虎不用借尾巴的緣由……

總之，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語(yǔ)感。我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓同學(xué)想想為什么小魚(yú)、老牛、燕子不愿借尾巴，這樣，既有利于同學(xué)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于同學(xué)表達(dá)力量的訓(xùn)練。

以上是我這節(jié)課的教學(xué)小結(jié)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思6

《小壁虎借尾巴》在原來(lái)的教材中也有的課文，許多人作為公開(kāi)課講過(guò)。要想出新，上出新意，是不簡(jiǎn)單的。最終我把本課的教學(xué)目標(biāo)定在高效，兩課時(shí)的任務(wù)，在一節(jié)課上完成。低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，朗讀。要想在課堂上到達(dá)高效，對(duì)于低班級(jí)來(lái)說(shuō)，不是硬塞，而是在方法上下功夫。

1、隨文識(shí)字更高效

枯燥無(wú)味的漢字怎么才能記住？其實(shí)最“土”的一個(gè)方法，也是一個(gè)很有效的方法，多見(jiàn)面。見(jiàn)面多了，自然就熟悉了。但是假設(shè)只是一遍遍機(jī)械地去讀，孩子們會(huì)覺(jué)得無(wú)味。于是，我分散本課的九個(gè)生字，讓孩子的學(xué)習(xí)課文時(shí)，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，同學(xué)就會(huì)對(duì)生字有更深的熟悉。

2、大膽取舍，直奔重點(diǎn)

《小壁虎借尾巴》是本冊(cè)篇幅較長(zhǎng)的一篇文章。課堂上我抓住了文章的重點(diǎn)段3、4、5段，這三個(gè)段落構(gòu)段方式一樣。重點(diǎn)是對(duì)話指導(dǎo)。我本著朗讀的這一目標(biāo)，采納扶放結(jié)合的形式，重點(diǎn)指導(dǎo)小壁虎和小魚(yú)的對(duì)話。在讀中，孩子們感悟到小魚(yú)、老牛、燕子，它們尾巴有著不同的作用。小壁虎借尾巴的緣由和結(jié)果，一筆帶過(guò)。由于這些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解。

3、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

在進(jìn)展朗讀指導(dǎo)時(shí)，我采納了變換角色的形式，讓教師和同學(xué)進(jìn)入不同角色，互相對(duì)話。讓同學(xué)在不同的角色中提升朗讀。最終到演角色水到渠成。

4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，重視方法

寫(xiě)字是低班級(jí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師的方法指導(dǎo)更是重中之重。寫(xiě)字前，我告知孩子三留意：一是留意構(gòu)造，二是留意在田字格的位置，三是留意筆順。寫(xiě)時(shí)，還有一留意：書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，通過(guò)兒歌強(qiáng)化孩子的正確的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思7

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓同學(xué)熟悉到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有用途，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)好玩，語(yǔ)言美麗，具有濃重的感情顏色，適合有感情地朗讀。本文通篇沒(méi)有拼音，這為同學(xué)的朗讀帶來(lái)了困難，因此在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體能動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使同學(xué)在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

一、以讀為本

教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給同學(xué)足夠的讀書(shū)時(shí)機(jī)，采納多種形式，如：自由讀、同桌合作讀、分角色讀、齊讀等，讓同學(xué)真正投入讀書(shū)之中。并在讀書(shū)中自然引導(dǎo)識(shí)記生字，在反復(fù)讀書(shū)中掃清了生字障礙。開(kāi)展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；通過(guò)齊讀，提醒小壁虎不用借尾巴的緣由。總之，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所收獲。

二、重視溝通

我在教學(xué)中讓同學(xué)有充分的溝通時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題綻開(kāi)商量，鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。圍圍著小壁虎向別人借尾巴的句子，去找找小壁虎的禮貌用語(yǔ)。并創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品等的對(duì)話溝通。同時(shí)讓同學(xué)明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了，他們?yōu)槭裁催€不把尾巴借給他。

三、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

同學(xué)了解到小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴之后，我問(wèn)孩子們“你知道這是種什么力量？”讓同學(xué)明白“再生力量”。在學(xué)完課文后我布置了課后去了解動(dòng)物尾巴的妙用，到課堂上來(lái)講一講。引導(dǎo)孩子們豐富自然科學(xué)學(xué)問(wèn)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思8

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途，課文較為簡(jiǎn)潔、易懂。

一、在教法上

在教學(xué)上，孩子們?cè)谧x書(shū)上感覺(jué)有口無(wú)心，不少同學(xué)自讀課文僅停留在讀通順、識(shí)字的階段，不會(huì)結(jié)合書(shū)本配的圖片進(jìn)展思索。可能自己在引導(dǎo)方面出錯(cuò)，沒(méi)有思索：我自己終究要教什么，傳授給同學(xué)什么，沒(méi)有明確自己的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，好似思路有點(diǎn)亂。應(yīng)當(dāng)就先簡(jiǎn)要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告知了他們壁虎尾巴有防衛(wèi)的功能，然后去抓住小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的對(duì)話，知道幾種動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)。

二、在讀文上

本篇課文，教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上，讓同學(xué)進(jìn)入角色，充分練習(xí)實(shí)質(zhì)性的朗讀，多種方式的朗讀，然后溝通評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，焦急，難過(guò)；感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。而我卻沒(méi)有抓住尾巴這個(gè)特點(diǎn)，遐想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情興奮時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)自己哀痛時(shí)又該這樣的語(yǔ)氣。這樣同學(xué)才能感同身受，讀的效果也自然好一些。雖然，在之后的教學(xué)中，同學(xué)沒(méi)有了新奇感，但是也順當(dāng)?shù)赝瓿闪诉@堂課，只是很平淡，同學(xué)沒(méi)有自己的新覺(jué)察。或許不該給同學(xué)提問(wèn)題，讓他們自己去覺(jué)察問(wèn)題更好一些。師傅在課后進(jìn)展耐煩，細(xì)致的輔導(dǎo)講評(píng)，讓我恍然大悟，學(xué)習(xí)頗多。

這是我在《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。盼望在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思9

一、讀文

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給同學(xué)足夠的讀書(shū)時(shí)機(jī)，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個(gè)人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。在教學(xué)中，我讓同學(xué)自由讀文，給每位同學(xué)一個(gè)比擬個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又綻開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的作用;最終，齊讀，提醒小壁虎不用借尾巴的緣由……總之，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語(yǔ)感。

二、說(shuō)圖

本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，即課文第三、四、五自然段，而這三段構(gòu)造相同，內(nèi)容相像，分別寫(xiě)了小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的'作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重點(diǎn)放在詞、句的訓(xùn)練上，與對(duì)課文內(nèi)容的理解上。由于構(gòu)造相同，內(nèi)容相像，我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓同學(xué)在讀—說(shuō)—想中，理解小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩?，并把握了肯定的說(shuō)話句式。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而過(guò)渡到個(gè)人學(xué)習(xí)。

三、想

我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓同學(xué)想想為什么小魚(yú)、老牛、燕子不愿借尾巴，這樣，既有利于同學(xué)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于同學(xué)表達(dá)力量的訓(xùn)練。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思10

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫(huà)的形式來(lái)呈現(xiàn)的，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓同學(xué)熟悉到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有用途，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)好玩，語(yǔ)言美麗，具有濃重的感情顏色，適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主體能動(dòng)性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等，使同學(xué)在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。所以我在講解此課時(shí)用了一下幾點(diǎn)。

一、以表演的形式來(lái)理解課文

本課是一篇童話故事，所以他的表演性就很強(qiáng)。通過(guò)孩子們扮演不同的角色，讓孩子們?cè)诒硌葜蓄I(lǐng)悟不同動(dòng)物尾巴的用途。同時(shí)以小組的形式進(jìn)展表演，熬煉了孩子們的小組合作意識(shí)，也符合我校備學(xué)、溝通、提升模式。

二、以圖片展現(xiàn)更多動(dòng)物尾巴的功能來(lái)拓展本課

這樣的方式，讓孩子們更直觀的了解大自然中動(dòng)物尾巴的奇妙作用。讓孩子們熟悉到大自然的奇妙力氣。使得他們更加的愛(ài)惜大自然。升華了主題。

總之，這節(jié)課的教學(xué)，我盡力制造出一種氣氛，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思11

在學(xué)習(xí)課文之前，讓同學(xué)覺(jué)察并提出問(wèn)題：“小壁虎為什么要借尾巴？他都跟誰(shuí)借尾巴了？小壁虎最終借到尾巴了嗎？”讓孩子但這一系列好玩的問(wèn)題細(xì)讀課文，在課文中查找答案。孩子們學(xué)得歡樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。經(jīng)過(guò)研讀，孩子們很簡(jiǎn)單得理解了：小壁虎為了保護(hù)自己不被蛇咬到，就把自己的尾巴掙斷了，為了不讓自己這樣難看于是確定出去借尾巴。孩子在閱讀小壁虎分別向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴被一一拒絕的過(guò)程里，自然而然的讀懂了魚(yú)、牛、燕子各自尾巴的特點(diǎn)，明白了“動(dòng)物尾巴都有用”的科學(xué)道理。

我還通過(guò)結(jié)合課文插圖讓孩子認(rèn)真觀看小壁虎尾巴的不斷改變，讓孩子覺(jué)察小壁虎的尾巴能自己漸漸再長(zhǎng)出來(lái)，這種現(xiàn)象就是再生。文章生動(dòng)好玩，我采納分角色有感情朗讀的形式讓孩子把小動(dòng)物之間禮貌、真誠(chéng)的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，孩子們讀得童趣盎然，饒有興味。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思12

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，提醒了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)好玩，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向同學(xué)進(jìn)展科普教育，進(jìn)展同學(xué)觀看力量、審美力量、朗讀力量的好教材。

我在教學(xué)這一課時(shí)采納圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓同學(xué)邊思邊學(xué)，效果較好，到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)。課文有6幅插圖，我讓同學(xué)先看圖說(shuō)話，然后回到課文里，再看看課文是怎樣來(lái)寫(xiě)這幅圖的，讀讀課文，最終讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀，你知道了什么，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，有問(wèn)題提出來(lái)，我們大家來(lái)解決。之后，教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上，讓同學(xué)進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀，然后溝通評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，焦急，難過(guò);感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學(xué)時(shí)，我給同學(xué)足夠的讀書(shū)時(shí)機(jī)，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學(xué)真正投入。在開(kāi)頭教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)自由讀文，給每位同學(xué)一個(gè)比擬個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓同學(xué)充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語(yǔ)感。

片段：

師：讀一讀課文第3、4、5自然段，想一想，小魚(yú)、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？

生：由于課文里說(shuō)小魚(yú)要用尾巴撥水呢；黃牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴把握方向呢。假設(shè)小魚(yú)借走了尾巴就沉到水底下去了。黃牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬，它會(huì)渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。燕子的尾巴借走了，燕子就飛不起來(lái)了。我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都不是小氣，他們的尾巴自己要用的，所以不借。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，小動(dòng)物的尾巴各有各的用途，誰(shuí)也不能代替誰(shuí)，由于他們不是同類的事物，借了也沒(méi)有用。

師：學(xué)習(xí)了課文，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?〔仿照第三自然段的構(gòu)造句式說(shuō)一段話〕

生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，觀察松鼠在樹(shù)上吃松果，小壁虎說(shuō)：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘跳下來(lái)呢!”

……

我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是注意培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量,激發(fā)同學(xué)制造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合制造性思維的情境，鼓舞同學(xué)大膽地綻開(kāi)想象，進(jìn)展發(fā)散思維。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思13

《小壁虎借尾巴》一文借助形象化擬人得手法，通過(guò)小壁虎向魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，將魚(yú)、牛、燕子、壁虎的尾巴特點(diǎn)一一提醒，讓同學(xué)熟悉到動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理，文章生動(dòng)好玩，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一班級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，是想同學(xué)進(jìn)展科普教育，進(jìn)展同學(xué)觀看力量，審美力量，朗讀力量的好教材，

課文以連環(huán)畫(huà)的形式消失，沒(méi)有注音，目的是讓同學(xué)借助圖畫(huà)或其他手段識(shí)字閱讀。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)程序是這樣支配的：

一、回憶復(fù)習(xí)，順勢(shì)導(dǎo)入

上個(gè)學(xué)期，我們班上的公開(kāi)課叫《比尾巴》，同學(xué)記憶深刻，于是我提議讓同學(xué)背誦這篇課文，并提出我們今日仍將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于尾巴的課文。這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，使同學(xué)投入自覺(jué)的全身心的自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)由特定情感轉(zhuǎn)移在教師所設(shè)置得氣氛中。

二、整體感知，理清思路

讀課題兩遍后，我讓同學(xué)質(zhì)疑：“你有什么疑問(wèn)？”依據(jù)同學(xué)答復(fù)整理成3個(gè)問(wèn)題：

1、小壁虎為什么要借尾巴？

2、小壁虎都向誰(shuí)借尾巴？借到了沒(méi)有？

3、結(jié)果怎么樣？

圍繞這3個(gè)問(wèn)題，我讓同學(xué)把“小壁虎借尾巴”這個(gè)故事仔細(xì)讀一遍，再來(lái)答復(fù)這3個(gè)問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中同學(xué)通過(guò)有目的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)整篇課文有一個(gè)深刻的印象，能初步的感知畫(huà)面和課文內(nèi)容，培育了同學(xué)在快速中捕獲信息的力量。

三、深化課文、插入難點(diǎn)。

引導(dǎo)同學(xué)探究小壁虎借尾巴的緣由有兩點(diǎn)，讓他們初步學(xué)會(huì)總結(jié)問(wèn)題。向誰(shuí)借尾巴時(shí)，我抓住一個(gè)細(xì)講，然后剩余兩個(gè)同學(xué)自己總結(jié)，并學(xué)會(huì)續(xù)編故事。

通過(guò)畫(huà)面同學(xué)真實(shí)的看到小壁虎自己長(zhǎng)出了一條新尾巴，這是他的特別功能——再生，接著我便補(bǔ)充其他動(dòng)物尾巴的作用。

四、分層作業(yè)，各顯神通。

我布置了四個(gè)作業(yè)，層次清楚，適合不同程度的同學(xué)。

反思這節(jié)課，由于考慮這是本單元的最終一課，課文同學(xué)學(xué)過(guò)，而且課文沒(méi)有注音，所以本節(jié)課的重點(diǎn)放在了閱讀方法的指導(dǎo)上，讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何分析段落，如何歸納問(wèn)題，分析段落中的字詞句，然后詳細(xì)運(yùn)用。由于自己的掉以輕心，過(guò)分信任同學(xué)，所以沒(méi)有在別班試講，以至于一些環(huán)節(jié)太啰嗦，左后沒(méi)有完本錢(qián)課的教學(xué)任務(wù)。

工作四年來(lái)，教了兩年中班級(jí)，第一次教授一班級(jí)，還沒(méi)真正熟悉一班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，所以本堂課有些拔高了。下一步應(yīng)當(dāng)思索如何搞好一班級(jí)的識(shí)字教學(xué)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思14

一班級(jí)的同學(xué)對(duì)童話很感愛(ài)好，《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓同學(xué)熟悉到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有用途，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)好玩，語(yǔ)言美麗，具有濃重的感情顏色，適合一班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)。

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。朗讀是同學(xué)對(duì)課文理解熟悉的外化表現(xiàn)，因此，朗