《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思

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這篇也是一篇優(yōu)秀的文章，經(jīng)典的文章，我先以童話故事的形式引導(dǎo)同學(xué)去閱讀文章，同學(xué)在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)，我將生字帶詞消失，同學(xué)在讀“肥”時(shí)發(fā)音錯(cuò)誤，我準(zhǔn)時(shí)賜予了訂正，在認(rèn)字的時(shí)候，我抽出幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)讓同學(xué)認(rèn)讀，并賜予了評(píng)價(jià)。在其次課時(shí)中，我讓同學(xué)通讀課文再填空，既熬煉了同學(xué)概括的力量，也熬煉了他們口語(yǔ)說(shuō)話的力量，在分析文章時(shí)，我一段一段地讓同學(xué)去閱讀，依據(jù)自然段隨機(jī)給出一些問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去思索，例如：白菜最開(kāi)頭是從哪來(lái)的？老山羊?yàn)槭裁匆退麄儼撞?？老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣？老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說(shuō)的？小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？等等問(wèn)題，最終得出結(jié)論：只有自己種的，才有吃不完的菜。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思2

能夠做到把對(duì)孩子的指導(dǎo)落到實(shí)處。讀錯(cuò)了字，肯定要請(qǐng)她讀對(duì)；沒(méi)注意停頓的地方，就肯定教他學(xué)會(huì)停頓；聲音小的就肯定鼓舞她大聲讀出來(lái)。

真心實(shí)意地夸獎(jiǎng)，真心實(shí)意地鼓舞。當(dāng)有的小女孩的朗讀像蚊子一樣時(shí)，我耐煩地教她張大嘴巴、打開(kāi)緊閉的牙齒。和她自己相比，她讀得有進(jìn)步，當(dāng)我請(qǐng)她坐下時(shí)，我看到她臉上顯現(xiàn)出一絲不易發(fā)覺(jué)的喜悅。

努力做到把朗讀和識(shí)字作為重點(diǎn)。對(duì)一班級(jí)的孩子，細(xì)碎的啃嚼文章意思是沒(méi)有必要的。能編排在一班級(jí)課本里的文章，大多淺顯易懂，孩子們?cè)诜磸?fù)朗讀后就已經(jīng)讀懂意思了。所以實(shí)在不必要翻來(lái)覆去“分析課文”。這一課，對(duì)課文意思的理解我只設(shè)計(jì)了一個(gè)帶著問(wèn)題讀課文并在課文中找到問(wèn)題答案的環(huán)節(jié)。匯報(bào)時(shí)，孩子們順勢(shì)就給兩只小兔的做法梳理出了簡(jiǎn)潔精煉的主線，我的板書也在此時(shí)形成。

提問(wèn)的方法有講究。需要感悟道理時(shí)，我沒(méi)有常規(guī)性地問(wèn)“小白兔和小灰兔誰(shuí)做得對(duì)”，而是向孩子們請(qǐng)教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎么想的？”這時(shí)，孩子們就主動(dòng)鉆進(jìn)了小白兔和小灰兔的肚子當(dāng)起了蛔蟲——進(jìn)入情境了。有的說(shuō)：“有現(xiàn)成的白菜吃，那還不好，越多越好！”有的說(shuō)：“吃現(xiàn)成的是好，可一車白菜總有一天會(huì)吃完的呀。”有的說(shuō)：“小白兔可真傻，給白菜還不要，要什么菜子，真不嫌麻煩?！庇械恼f(shuō)；“這下我可不用干活嘍，就在家里睡大覺(jué)，餓了就吃白菜，真舒適！”有的說(shuō)：“我要菜子，是由于菜子能種出更多的白菜，白菜打了子，還能種，這樣永久都吃不完?！薄?，孩子們的小腦袋瓜里還真有東西呢，說(shuō)得頭頭是道，誰(shuí)是誰(shuí)非還需我多解釋嗎？

放開(kāi)了讓孩子們表達(dá)，你會(huì)發(fā)覺(jué)，你擔(dān)憂他們說(shuō)不上來(lái)是多余的。他們能不能說(shuō)到點(diǎn)子上，就看你的問(wèn)題怎么問(wèn)。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思3

《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，講解并描述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動(dòng)幫老山羊收白菜。可是，面對(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了許多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來(lái)，小白兔懂得勞動(dòng)的意義──只有自己種，才有吃不完的菜，這個(gè)故事奇妙的寓喜愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中，贊美了喜愛(ài)勞動(dòng)的小白兔。

新課標(biāo)非常重視老師和同學(xué)的互動(dòng)，開(kāi)頭由傳統(tǒng)的老師主導(dǎo)一切的框框中走了出來(lái)。在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，同學(xué)在學(xué)習(xí)中得到了歡樂(lè)、獲得了進(jìn)展。本課的教學(xué)中，我嘗試用一個(gè)問(wèn)題：“小白兔和小灰兔有什么相同和不同的表現(xiàn)？”來(lái)貫穿全文，引導(dǎo)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，要求每個(gè)孩子都要學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)，主動(dòng)發(fā)言，在溝通的時(shí)候，看看哪個(gè)小組發(fā)覺(jué)的問(wèn)題最多。在接下來(lái)的小組學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組都不甘落后，仔細(xì)的閱讀課文，查找答案，對(duì)于不同之處各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)愛(ài)好很高。在全班溝通的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)出他們小組的答案。由于課文內(nèi)容淺顯易懂，小白兔和小灰兔相同和不同的表現(xiàn)，同學(xué)都能找出來(lái)。這節(jié)課強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主性，充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)在課堂中始終處于一種主動(dòng)、活潑、興奮的狀態(tài)。

在分析他們不同的表現(xiàn)時(shí)，我抓住小白兔種菜的辛苦讓同學(xué)體驗(yàn)勞動(dòng)的苦，同學(xué)在讀中，加動(dòng)作表演經(jīng)常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的詳情中，我強(qiáng)調(diào)經(jīng)常所表現(xiàn)出小白兔堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)，才能收獲，從中讓同學(xué)在回答中也體驗(yàn)到勞動(dòng)并不是很輕松的一件事。

最終讓同學(xué)體會(huì)小灰兔，看到小白兔給老山羊去送白菜，心里想什么，聽(tīng)了小白兔的話，小灰兔以后會(huì)怎么做，讓同學(xué)續(xù)編故事，體會(huì)小白兔的話：“有自己種，才有吃不完的菜?！辈拍苁斋@勞動(dòng)的喜悅，收獲勞動(dòng)的成果。

當(dāng)然也存在一些缺乏：一部分人成了課堂的觀望著，不能主動(dòng)參加到課堂中來(lái)，這是今后要對(duì)這部人多鼓舞，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱忱。二是在續(xù)編課文內(nèi)容時(shí)，有些同學(xué)的表達(dá)力量有待于提高。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思4

【課前透視】

這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)小白兔和小灰兔主動(dòng)關(guān)心老山羊收白菜，面對(duì)老山羊的答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告知同學(xué)只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實(shí)。課文奇妙的寓勞動(dòng)教育于生動(dòng)形象的故事之中，耐人尋味。

如今的孩子大多缺乏勞動(dòng)意識(shí)，可怕勞動(dòng)艱辛，等、靠、要的思想極為嚴(yán)峻，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動(dòng)的意義，而像小灰兔一樣意識(shí)不到自己的做法是不對(duì)的。因此，教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多種形式的教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)從小樹立勞動(dòng)的意識(shí)，養(yǎng)成喜愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，并從小白兔身上感受到勞動(dòng)的歡樂(lè)，情愿做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉“翻、澆”等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫“拉、把”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

３、引導(dǎo)同學(xué)樹立勞動(dòng)榮耀的意識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟悉生字和朗讀課文，體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

【信息資料】

課件、錄音機(jī)、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

〖切入舉偶

１、講故事：

邊放動(dòng)畫課件邊講解并描述：今日，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這么多的白菜可怎么收?。≌诶仙窖虬l(fā)愁的時(shí)候，小白兔和小灰兔跑過(guò)來(lái)幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運(yùn)回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來(lái)，運(yùn)回一大車白菜的小灰兔沒(méi)有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？這個(gè)童話故事就是我們今日要學(xué)的課文《小白兔和小灰兔》。

２、唱歌：

老師播放《勞動(dòng)最榮耀》這首歌曲，師生隨音樂(lè)同唱這首歌。這首歌告知我們什么？今日，老師給你們帶來(lái)了兩位新伴侶。〔把小白兔和小灰兔的卡通畫貼在黑板上〕看看他們是怎樣做的。

〖對(duì)話平臺(tái)

一、觀賞

依據(jù)切入舉偶中的第一種方式，老師連續(xù)播放多媒體課件?！舱n文中的插圖，課文文字〕同學(xué)邊看邊聽(tīng)，整體感知課文內(nèi)容。

二、自學(xué)

１、自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不熟悉的字自己想方法解決。

２、拿誕生字卡，讀生字，同桌相互關(guān)心，記住生字。

３、再讀課文，把課文讀正確。

放手讓同學(xué)充分自由讀書，合作溝通，熟悉生字，讀順課文。遇到困難想方法自己解決，培育同學(xué)的自信，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)會(huì)從中獲得勝利的喜悅。

三、讀文、識(shí)字

１、同學(xué)分自然段讀課文，師生相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

２、抽讀生字，隨機(jī)訂正字音，提示同學(xué)留意的是：

“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。

要依據(jù)不同地區(qū)同學(xué)的實(shí)際，有所側(cè)重，最好讓同學(xué)之間互相提示。

３、溝通識(shí)字方法，如：

“翻、澆、挑”做動(dòng)作；“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點(diǎn)；“挑、肥”用形近字比較的方法等。

４、我會(huì)讀：

出示由生字組成的詞語(yǔ)，并選擇自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

四、朗讀

１、讀全文，邊讀邊想：

你讀懂了什么？

２、精讀前三個(gè)自然段，大家評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣？老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)：

⑴讀了第一自然段，你覺(jué)得小白兔和小灰兔怎樣？你能用“幫助”說(shuō)一句話嗎？

⑵小灰兔收下了白菜，很有禮貌地說(shuō)：“感謝您！”該怎么讀？

⑶小白兔懇求老山羊送他一包菜子，小白兔的話又該怎么讀？

〔多種形式進(jìn)行練讀，個(gè)別讀、齊讀、男女生對(duì)讀?！?/p>

沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂是不完好的課堂，讀完課文后，師生之間、生生之間相互評(píng)價(jià)，確定優(yōu)點(diǎn)，找出缺乏，提高了同學(xué)的朗讀水平，同時(shí)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)也調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性。

五、表演

戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，表演前三個(gè)自然段內(nèi)容。

六、寫字

１、仔細(xì)觀看田字格中的６個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)。

２、選三個(gè)自己喜愛(ài)的字練寫。老師示范，同學(xué)描紅、臨寫。

３、評(píng)一評(píng)同學(xué)的字，把自己寫得不夠好的字再寫幾個(gè)。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思5

這是一篇童話故事，奇妙地寓喜愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，通過(guò)小白兔和小灰兔的行為讓同學(xué)理解勞動(dòng)是最榮耀的。在初次設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，本想著用隨文識(shí)字的教學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)，但經(jīng)過(guò)考慮發(fā)覺(jué)這篇課文太長(zhǎng)，要想實(shí)現(xiàn)隨文識(shí)字有些不太可能，效果確定也不好，于是我選擇了理解閱讀課文。本著“一課一得”的教學(xué)理念，我確定就讓同學(xué)在反復(fù)讀課文和感悟的狀況下理解本課。

知道勞動(dòng)的寓意，學(xué)會(huì)自己要靠勞動(dòng)制造一切。于是我實(shí)行了配圖、分角色朗讀和抓重點(diǎn)字詞等教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地讓同學(xué)漸漸理解這篇文章。關(guān)于理解課文一堂課我圍繞了一個(gè)問(wèn)題來(lái)講，那就是“小白兔和小灰兔分別是怎么做的？”，通過(guò)讓同學(xué)思索和比較小白兔和小灰兔的行為體會(huì)為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒(méi)有。

在設(shè)計(jì)中，我盡量讓同學(xué)自己去抓住小白兔和小灰兔的表現(xiàn)，借助圖畫的對(duì)比，快速集中同學(xué)的留意力，產(chǎn)生奇怪???心和求知欲。引導(dǎo)同學(xué)細(xì)品小白兔的行為，體會(huì)小白兔做這些事是很不簡(jiǎn)單、很辛苦的。

關(guān)于朗讀，我采納觀圖、理解、抓重點(diǎn)字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時(shí)候，我指名同學(xué)讀這一自然段，讓聽(tīng)的同學(xué)找出描寫小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點(diǎn)詞，反復(fù)讀，體會(huì)小白兔種白菜的不易。再出示一張白菜地的圖片，讓同學(xué)體會(huì)只有辛勤勞動(dòng)才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長(zhǎng)大了。”然后讓同學(xué)讀這一段。立刻就能讀出感覺(jué)。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓同學(xué)做比較，然后讀一讀小灰兔不種白菜的那一自然段。通過(guò)過(guò)渡問(wèn)同學(xué)“小灰兔這樣做會(huì)有什么后果呢？”讓同學(xué)體會(huì)不勞動(dòng)可是什么都得不到的。

就是這樣循序漸進(jìn)的比較和滲透，讓同學(xué)漸漸地體會(huì)到文中更深一層的含義。

我覺(jué)得這次公開(kāi)課讓我收獲不小，讓我對(duì)于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低班級(jí)的閱讀教學(xué)，不僅要激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，還要通過(guò)反復(fù)練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問(wèn)題的提出也要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，然后引導(dǎo)同學(xué)有讀的欲望，再運(yùn)用多一些的朗讀方法。這樣低班級(jí)的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思6

《小白兔和小灰兔》是一篇童話，表達(dá)了小白兔和小灰兔關(guān)心老山羊收白菜，面對(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了許多白菜，還送給老山羊一擔(dān)白菜的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)懂得勞動(dòng)的意義，引導(dǎo)他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

我設(shè)定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“翻、澆”等生字8個(gè)。會(huì)寫“拉、把”2個(gè)生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文的前半部分，了解小白兔和小灰兔的前兩部分的不同做法。

3、培育同學(xué)良好的書寫習(xí)慣。

針對(duì)本堂課我做了以下反思：

一、猜謎揭題激趣。

猜謎語(yǔ)這是低班級(jí)小伴侶最喜愛(ài)的嬉戲之一，所以在上課之前，我預(yù)備了一個(gè)謎語(yǔ)：長(zhǎng)耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。這時(shí)候，同學(xué)愛(ài)好高漲，舉手主動(dòng)，整個(gè)課堂特別活躍。當(dāng)同學(xué)回答是小白兔時(shí)，我馬上出示圖片，板書“小白兔”，并說(shuō)：“小白兔還帶來(lái)了他的好伙伴?！薄渤鍪緢D，板書“小灰兔”〕，帶讀課題后，我說(shuō)“老師知道我們班的小伴侶很喜愛(ài)聽(tīng)童話故事。所以，今日老師就給你們聽(tīng)聽(tīng)《小白兔和小灰兔》的故事。請(qǐng)同學(xué)們豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽(tīng)?！?/p>

二、集中識(shí)字，由易到難

識(shí)字教學(xué)是一班級(jí)同學(xué)的重點(diǎn)，為了落實(shí)重點(diǎn)，我從字、詞、句動(dòng)身，由易到難，層層遞進(jìn)，采納多種形式的`讀，讓同學(xué)把握本課的生字詞和難讀的句子。

三、圖文結(jié)合，對(duì)比小白兔和小灰兔的不同做法

結(jié)合課文插圖，讓同學(xué)觀看，并找出相應(yīng)段落，讓同學(xué)初步了解小白兔和小灰兔的不同做法，為下節(jié)課體會(huì)小白兔的愛(ài)勞動(dòng)做鋪墊。

當(dāng)然本課教學(xué)還存在許多問(wèn)題，很多環(huán)節(jié)支配得不夠妥當(dāng)，尤其是聽(tīng)了很多老師的評(píng)課更是感覺(jué)到還有很多的設(shè)計(jì)需要改良。識(shí)字教學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致后面內(nèi)容顯得有些倉(cāng)促等。設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，需要簡(jiǎn)練。重難點(diǎn)還不夠突出，過(guò)渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)的設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)！

總之，我今后應(yīng)更努力地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)力量。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思7

在教學(xué)《小白兔和小灰兔》中，我引導(dǎo)同學(xué)用比比的方法，來(lái)了解課文．進(jìn)行以下處理，讓孩子們更好的了解課文的仆人公。

師：課文中小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)請(qǐng)找一找，比一比。

同學(xué)分四人小組找一找、議一議，再全班溝通。

相同點(diǎn)之一：

老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來(lái)幫助，說(shuō)明小白兔和小灰兔都愛(ài)關(guān)心別人。

相同點(diǎn)之二：

小白兔和小灰兔稱呼老山羊時(shí)都用“您”，說(shuō)明他們都有禮貌。

〔指導(dǎo)讀出有禮貌的語(yǔ)氣〕

不同點(diǎn)之一：

小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。

不同點(diǎn)之二：

回家以后，小白兔辛勤勞動(dòng)，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。

通過(guò)比較之后，我問(wèn)孩子們：小灰兔以后會(huì)怎么做？

孩子們都用一顆和善的心預(yù)報(bào)著小灰兔今后的生活，說(shuō)出了這么一只愛(ài)關(guān)心人＼愛(ài)勞動(dòng)＼講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思8

這是一篇童話故事，奇妙地寓喜愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，通過(guò)小白兔和小灰兔的行為讓同學(xué)理解勞動(dòng)是最榮耀的。于是我實(shí)行了配圖、分角色朗讀和抓重點(diǎn)字詞等教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地讓同學(xué)漸漸理解這篇文章。關(guān)于理解課文一堂課我圍繞了一個(gè)問(wèn)題來(lái)講，那就是“小白兔和小灰兔回家分別是怎么做的？”，通過(guò)讓同學(xué)思索和比較小白兔和小灰兔的行為體會(huì)為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒(méi)有。在設(shè)計(jì)中，我盡量讓同學(xué)自己去抓住小白兔和小灰兔的表現(xiàn)，借助圖畫的對(duì)比，快速集中同學(xué)的留意力，產(chǎn)生奇怪???心和求知欲。引導(dǎo)同學(xué)細(xì)品小白兔的行為，體會(huì)小白兔做這些事是很不簡(jiǎn)單、很辛苦的。

關(guān)于朗讀，我采納觀圖、理解、抓重點(diǎn)字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時(shí)候，先讓同學(xué)自由讀一自然段，找出描寫小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點(diǎn)詞“經(jīng)常”，反復(fù)讀，體會(huì)小白兔種白菜的不易。再出示一張

白菜地的圖片，讓同學(xué)體會(huì)只有辛勤勞動(dòng)才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長(zhǎng)大了?！比缓笞屚瑢W(xué)讀這一段。立刻就能讀出感覺(jué)。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓同學(xué)做比較，然后讀先看圖說(shuō)說(shuō)小灰兔是怎么做的，再出示句子小灰兔不種白菜的那一自然段。通過(guò)過(guò)渡問(wèn)同學(xué)“小灰兔這樣做會(huì)有什么后果呢？”讓同學(xué)體會(huì)不勞動(dòng)可是什么都得不到的。我采納了略教，就是這樣循序漸進(jìn)的比較和滲透，讓同學(xué)漸漸地體會(huì)到文中更深一層的含義。

這節(jié)課讓我對(duì)于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低班級(jí)的閱讀教學(xué)，不僅要激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，還要通過(guò)反復(fù)練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問(wèn)題的提出也要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，然后引導(dǎo)同學(xué)有讀的欲望，再運(yùn)用多一些的朗讀方法。這樣低班級(jí)的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思9

《小白兔和小灰兔》是一篇好玩的童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動(dòng)幫老山羊收白菜。可是，面對(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了許多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來(lái)，小白兔懂得勞動(dòng)的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課奇妙地寓喜愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。

識(shí)字、寫字是一班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我使用不同的形式讓同學(xué)識(shí)記字形，理解字義，積累運(yùn)用。如熟字加偏旁〔月+巴=肥、扌+旦=擔(dān)、饣+我=餓〕；熟字換偏旁〔逃——挑〕等。寫好字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，我給同學(xué)充分的書寫時(shí)間，讓同學(xué)把握左右結(jié)構(gòu)的字的字形特點(diǎn)，尤其是提手旁的兩個(gè)字放在一起講授，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)同結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，然后讓同學(xué)領(lǐng)讀筆順，再自己嘗試書寫，針對(duì)同學(xué)的書寫問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)撥和示范，讓同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地把字寫好。

我充分發(fā)揮課文插圖的作用，同學(xué)觀看圖后，讓他們體會(huì)小白兔和小灰兔的表情、動(dòng)作、心情，并讓同學(xué)依據(jù)想象進(jìn)行編故事，這樣就拓展了同學(xué)的思維，豐富了同學(xué)的想象力，有利于同學(xué)更好地理解全文，從而使同學(xué)的觀看與想象力量得到充分的提高。

朗讀時(shí)，要求同學(xué)結(jié)合畫面進(jìn)行，有利于讓同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真觀看的好習(xí)慣。在課堂上利用插圖，賜予同學(xué)針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓他們感悟童話中的人物的內(nèi)心世界、情感世界。同學(xué)的學(xué)就在樂(lè)在其中，悟也在其中了。

教育同學(xué)做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子，明白只有通過(guò)自己的勞動(dòng)，才能有收獲，是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一，要使同學(xué)喜愛(ài)勞動(dòng)，并且付出實(shí)際行動(dòng)，還需要我們長(zhǎng)期的、潛移默化的教育。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思10

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，始終以同學(xué)為本，師生之間像伴侶，是伙伴；以老師、同學(xué)、文本之間的對(duì)話為主體，在課堂上留意激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，同學(xué)有了愛(ài)好，就能主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)《小白兔和小灰兔》我主要實(shí)行激趣的方法：

一、猜謎語(yǔ)激趣。上課時(shí)，我出示了一個(gè)謎語(yǔ)：“有種動(dòng)物真可愛(ài)，耳朵長(zhǎng)、尾巴短；紅紅的眼睛三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜，跑起路來(lái)特殊快?！边@時(shí)候，同學(xué)愛(ài)好高漲，舉手主動(dòng)，整個(gè)課堂特別活躍。當(dāng)同學(xué)回答是小白兔時(shí)，我馬上板書“小白兔”和他帶來(lái)的好伙伴“小灰兔”，齊讀課題后，讓聽(tīng)過(guò)這個(gè)童話故事的孩子講一講。

二、以插圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容前，先讓同學(xué)觀看畫面上有什么，然后找出相應(yīng)的段落用多種形式朗讀。通過(guò)圖文結(jié)合，形象直觀地理解課文。

三、扮演角色激趣。讓同學(xué)分角色朗讀，從中揣摸人物的語(yǔ)氣。分角色讀課文或扮演角色這些活動(dòng)總能很好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。如，在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我讓同學(xué)分角色讀小白兔和小灰兔的對(duì)話，并協(xié)作動(dòng)作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學(xué)習(xí)其次部分時(shí)，我讓同學(xué)通過(guò)做動(dòng)作，演一演小白兔怎么種菜的，通過(guò)表演，同學(xué)體會(huì)小白兔經(jīng)常要做這么多事，是很辛苦的；在學(xué)習(xí)第三部分時(shí)，讓同學(xué)演一演小灰兔在家翹著二郎腿，只知道吃白菜，什么事也不做，盡情地享受生活，特別的懶散。搭建同學(xué)思索懶散所帶來(lái)的后果這一平臺(tái)。

四、續(xù)編故事激趣。在課文的結(jié)尾處，我努力激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)聯(lián)想，訓(xùn)練了同學(xué)的說(shuō)話力量。我又問(wèn)同學(xué)：“小灰兔聽(tīng)了小白兔的話，以后會(huì)怎么做呢？請(qǐng)您把這個(gè)故事編下去。這時(shí)教室里炸窩了，有的說(shuō)：“他會(huì)向小白兔要一包菜子自己種?！庇械恼f(shuō)：“他會(huì)請(qǐng)小白兔教他種菜。”各種各樣的答案從同學(xué)的口中講出來(lái)，充分發(fā)揮了同學(xué)的想象力，同學(xué)的心情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，你爭(zhēng)我辯，愛(ài)讀、想說(shuō)、會(huì)演、敢評(píng)，個(gè)個(gè)愛(ài)好盎然，到達(dá)了同學(xué)自己要學(xué)習(xí)的境界。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思11

《小白兔和小灰兔》是新課標(biāo)人教版一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字7》中的第一篇課文。

在《小白兔和小灰兔》的教學(xué)中，我做了一個(gè)大膽的嘗試，在課堂上，我留意觀看同學(xué)的情感、看法，傾聽(tīng)同學(xué)的語(yǔ)言，抓住契機(jī)，充分給同學(xué)自主的權(quán)力，讓同學(xué)真正成為課堂的仆人。下面列舉幾個(gè)教學(xué)片段及相應(yīng)的教學(xué)反思：

一、猜謎導(dǎo)入

在教學(xué)《小白兔和小灰兔》是我以猜謎活動(dòng)導(dǎo)入新課：“紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專吃蘿卜和青草?！毙“閭H興致勃勃地思索和商量，由于難度較低，同學(xué)很快猜出是兔子，正好前幾天同學(xué)們做的頭飾中有小兔。于是，我走下講臺(tái)，拿起頭飾，用歡樂(lè)的語(yǔ)言引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。師：這堂課，有兩只可愛(ài)的小兔兒也來(lái)到我們身邊，我們請(qǐng)它們出來(lái)吧，它們是誰(shuí)呀？生：〔驚異、興奮地〕是小白兔和小灰兔！教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)適合同學(xué)年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的情境是教學(xué)不行缺少的環(huán)節(jié)。情境的創(chuàng)設(shè)力求真實(shí)，貼近同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的開(kāi)心心情，使同學(xué)處于一種興奮、探究的狀態(tài)之中。

二、分角色朗讀

同學(xué)分別朗讀了寫兩只小兔的段落，但語(yǔ)氣平平。我發(fā)覺(jué)同學(xué)看著書讀，很緊急，怕讀錯(cuò)，更別說(shuō)讀出語(yǔ)氣來(lái)。于是，我讓同學(xué)放下書。師：我覺(jué)得你們不看書表演會(huì)更精彩。情愿當(dāng)小演員，演一演五、六兩個(gè)自然段嗎？生：〔興奮地〕情愿！師：好演員要演誰(shuí)像誰(shuí)，表演兩只小兔時(shí)，動(dòng)作不一樣，表情也不一樣。做得到嗎？生：〔大聲地〕做得到！很仔細(xì)地表演五、六自然段。師：你們真是優(yōu)秀演員，讓我看到兩只不一樣的小兔，但我還想從你們的語(yǔ)氣中聽(tīng)出兩只小兔的不一樣。生：〔表演小白兔時(shí)，語(yǔ)氣歡快，表演小灰兔時(shí)，語(yǔ)氣緩慢〕師：為什么你們的語(yǔ)氣不一樣呀？生：小白兔自己種白菜，它很興奮。生：小白兔干活快，要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。生：小灰兔不干活，很懶，小白兔很勤勞。生：我喜愛(ài)小白兔，它勤勞。師：你們說(shuō)得真好，都想評(píng)價(jià)兩只小兔，那我們就來(lái)評(píng)一評(píng)吧。生：我要向小白兔學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)。生：小白兔勤快，小灰兔懶散。師〔總結(jié)〕：說(shuō)得多好??！“勞動(dòng)最榮耀”，勞動(dòng)制造財(cái)寶，盼望大家都能愛(ài)勞動(dòng)。教學(xué)反思：情感、看法、價(jià)值觀的教育如何實(shí)現(xiàn)，應(yīng)讓同學(xué)多形式地有效地朗讀。低班級(jí)同學(xué)喜愛(ài)表演，在表演朗讀后，同學(xué)簡(jiǎn)單進(jìn)入角色，說(shuō)出心里話。這些心里話融入了同學(xué)的情感，滲透了同學(xué)的價(jià)值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認(rèn)為是有效的，她會(huì)象涓涓的春雨，滋潤(rùn)同學(xué)幼小的心靈。

三、圖文結(jié)合

我先提出一個(gè)問(wèn)題：兩只小兔有什么不同？多數(shù)同學(xué)通過(guò)觀看直觀的畫面來(lái)說(shuō)，但有個(gè)同學(xué)是看書回答的，我立即確定這位同學(xué)。師：你能在書上找到相關(guān)段落來(lái)回答，說(shuō)明你讀書仔細(xì)，其實(shí)，每幅畫，都能找到相關(guān)的段落，請(qǐng)你用“o”和“△”分別找出寫小白兔、小灰兔的段落。生：〔在寫小白兔的段落前畫“o”，在寫小灰兔的段落前畫“△”〕

教學(xué)反思：傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，捕獲同學(xué)思維的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中，做到對(duì)同學(xué)的實(shí)時(shí)需要做出響應(yīng)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)拔，巧在關(guān)心同學(xué)設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路，讓同學(xué)在課堂中始終處于一種主動(dòng)、活潑、興奮的狀態(tài)。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思12

一、猜謎揭題激趣。猜謎語(yǔ)這是低班級(jí)小伴侶最喜愛(ài)的嬉戲之一，所以在上課之前，我預(yù)備了一個(gè)謎語(yǔ)：有種動(dòng)物真可愛(ài)、耳朵長(zhǎng)、尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜，跑起路來(lái)特殊快。這時(shí)候，同學(xué)愛(ài)好高漲，舉手主動(dòng)，整個(gè)課堂特別活躍。當(dāng)同學(xué)回答是小白兔時(shí)，我馬上出示圖片，板書“小白兔”，并說(shuō)：“小白兔還帶來(lái)了他的好伙伴?！?/p>

〔出示圖，板書“小灰兔”〕，帶讀課題后，我說(shuō)“老師知道我們班的小伴侶很喜愛(ài)聽(tīng)童話故事。所以，今日老師就給你們講講《小白兔和小灰兔》的故事。請(qǐng)同學(xué)們豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽(tīng)。

二、老師范讀激趣。老師的范讀是電教媒體所不能比擬的，它拉近了同學(xué)與文本的距離，使同學(xué)在頭腦中產(chǎn)生想象。上課時(shí)我先聲情并茂地朗讀課文，把同學(xué)帶入了童話世界中。讓同學(xué)對(duì)課文有了初步的感知，學(xué)習(xí)愛(ài)好油然而生。接著，仿照老師的樣子自由地去朗讀課文，對(duì)課文又加深了理解。

三、以圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分講。在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容前，先讓同學(xué)觀看畫面上有什么，然后找出相應(yīng)的段落讀讀。通過(guò)圖文結(jié)合，形象直觀地理解課文。如：在學(xué)習(xí)一到三段時(shí)，我讓同學(xué)觀看小白兔的動(dòng)作、神態(tài)，結(jié)合句子中的“請(qǐng)您”，從中知道小白兔和小灰兔都很有禮貌，并適時(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行禮貌教育。

四、表演激趣。課文有角色有對(duì)話，適合讓同學(xué)分角色，從中揣摸人物的語(yǔ)氣。分角色讀文或扮演角色這些活動(dòng)總能很好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。如，在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我讓同學(xué)分角色讀小白兔和小灰兔的對(duì)話，并協(xié)作動(dòng)作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學(xué)習(xí)其次部分時(shí)，我讓同學(xué)通過(guò)做動(dòng)作，演一演小白兔怎么種菜的，通過(guò)演，同學(xué)體會(huì)小白兔經(jīng)常要做這么多事，是很辛苦的。

五、想象激趣。課文結(jié)尾處留下余味。在課的結(jié)尾處，我努力激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)聯(lián)想，訓(xùn)練了同學(xué)的說(shuō)話力量。我又問(wèn)同學(xué)：

“小灰兔聽(tīng)了小白兔的話，以后會(huì)怎么做呢？請(qǐng)您把這個(gè)故事編下去。

”這時(shí)候同學(xué)愛(ài)好大增，有的說(shuō)：

“他會(huì)向小白兔要一包菜子自己種。

”有的說(shuō)：

“他會(huì)請(qǐng)小白兔教他種菜。

”各種各樣的答案從同學(xué)的口中講出來(lái)，充分發(fā)揮了同學(xué)的想象力，同學(xué)的心情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思13

《小白兔和小灰兔》是一個(gè)好玩的童話故事。故事描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。這個(gè)故事意讓同學(xué)懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。值得一提的是這篇童話配有四幅生動(dòng)的插圖，布滿童趣，深受同學(xué)的寵愛(ài)。

圍圍著這些內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“蹦、施、肥、除、運(yùn)、餓、挑、擔(dān)、疑、惑”10個(gè)生字；會(huì)寫“運(yùn)、送、挑、擔(dān)”。本課我力求讓同學(xué)能在語(yǔ)境中熟悉10個(gè)生字，教同學(xué)字的過(guò)程首先借助拼音這根“拐杖”來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，這在拼讀生字的過(guò)程中，對(duì)拼音起到了復(fù)習(xí)穩(wěn)固的作用。寫字方面，重點(diǎn)穩(wěn)固半包圍結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)章。

〔2〕朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，嘗試讀好小白兔和小灰兔的對(duì)話。知道只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲?！安患幼?，不漏字、不改字”是朗讀課文最至少的要求，在這一基礎(chǔ)上，抓住對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解來(lái)提高同學(xué)的朗讀力量。閱讀、理解、感悟三者互為作用，相互促進(jìn)。

〔3〕依據(jù)提示，創(chuàng)設(shè)情境，綻開(kāi)想像，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，培育想象和說(shuō)話力量。最終，讓同學(xué)依據(jù)提示綻開(kāi)想像練習(xí)說(shuō)話，目的在于培育同學(xué)的想象力量，從而進(jìn)一步加深對(duì)課文的感悟，提高同學(xué)的語(yǔ)文力量。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破本課的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“分類識(shí)字——導(dǎo)學(xué)朗讀——理解感悟”的教學(xué)過(guò)程，而把教學(xué)重心放在了指導(dǎo)朗讀上。

本課的導(dǎo)入我從課文插圖入手，提出“小白兔和小灰兔之間發(fā)生了什么故事呢？”這一問(wèn)題激發(fā)同學(xué)的探究愛(ài)好，開(kāi)頭課文的學(xué)習(xí)。

考慮到10個(gè)會(huì)認(rèn)字集中學(xué)習(xí)，量有點(diǎn)大，會(huì)比較枯燥。為了到達(dá)當(dāng)堂解決全部識(shí)記任務(wù)的目的，我采納了分類識(shí)字的方法，不再逐個(gè)為生字查找識(shí)記妙招，這樣孩子識(shí)記生字愛(ài)好更濃，也節(jié)約了時(shí)間。

本課的重中之重閱讀教學(xué)，我還是用課文插圖串起整篇課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)讀好小白兔、小灰兔的三次語(yǔ)言描寫，采納對(duì)比的方法來(lái)講讀，緊緊抓住“三個(gè)不同”來(lái)教學(xué)：

①小白兔和小灰兔從老山羊那兒要的東西不同。

②它們回家后的表現(xiàn)不同。

③結(jié)果不同。在三個(gè)對(duì)比中，抓住關(guān)鍵詞來(lái)關(guān)心同學(xué)理解。如：小白兔的種菜的動(dòng)作“翻土、澆水、施肥、捉蟲、除草”，小灰兔的“每天不干活，餓了就吃”。重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)朗讀句子，試著讀出小白兔和小灰兔說(shuō)話的語(yǔ)氣。建立在整體感知基礎(chǔ)上，讓同學(xué)評(píng)價(jià)“你認(rèn)為這是一只怎樣的小白兔？這是一只怎樣的小灰兔？”

在理解感悟過(guò)程中，我嘗試加入了默讀環(huán)節(jié)，讓同學(xué)邊默讀邊思索問(wèn)題，并用筆標(biāo)畫出小白兔和小灰兔的話。默讀讓同學(xué)學(xué)會(huì)了思索和理解，同學(xué)在反復(fù)的朗讀中體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜?！钡暮x。

這節(jié)課的教學(xué)讓我體驗(yàn)到了一些教學(xué)詳情對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓同學(xué)體驗(yàn)勞動(dòng)的苦，同學(xué)在表演讀“經(jīng)常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲”這些詳情中，同學(xué)在讀中提取了關(guān)鍵詞“經(jīng)常”，體會(huì)到小白兔堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)，才能收獲。然后讓同學(xué)寫寫劃劃，同學(xué)看到這個(gè)勤勞的小白兔想對(duì)他說(shuō)寫什么，同學(xué)在回答中也體驗(yàn)著勞動(dòng)并不是很輕松的一件事。

最終讓同學(xué)體驗(yàn)小白兔和小灰兔在老山羊家見(jiàn)面的情景，同學(xué)再次感受小白兔收獲的驕傲、喜悅，讓同學(xué)體驗(yàn)自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后會(huì)怎么做?；顒?dòng)中，我沒(méi)有用過(guò)多的框框去要求同學(xué)，鼓舞同學(xué)大膽想象，主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，落落大方地說(shuō)出自己的想法。同學(xué)很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說(shuō)出了一些讓我很感動(dòng)的話，我想，語(yǔ)文課程對(duì)孩子的成長(zhǎng)，就是這種詳情上的啟發(fā)和點(diǎn)撥。

本課的教學(xué)我還有許多缺乏之處，如指導(dǎo)朗讀和激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言不到位等，聽(tīng)了諸位老師的評(píng)課，我有了許多啟發(fā)：

1、要把對(duì)孩子的指導(dǎo)落到實(shí)處。讀錯(cuò)了字，肯定要請(qǐng)她讀對(duì)；沒(méi)注意停頓的地方，就肯定教他學(xué)會(huì)停頓；聲音小的就肯定鼓舞她大聲讀出來(lái)。

2、提問(wèn)的方法有講究。如本課，需要感悟道理時(shí)，常規(guī)性地問(wèn)“小白兔和小灰兔誰(shuí)做得對(duì)”反而沒(méi)有向孩子們請(qǐng)教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎么想的？”有成效。這時(shí)，孩子們就主動(dòng)鉆進(jìn)了小白兔和小灰兔的肚子當(dāng)起了蛔蟲——進(jìn)入情境了。

3、有些東西雖然特別淺顯，但該點(diǎn)就得點(diǎn)。這篇經(jīng)典的課文從我上學(xué)校時(shí)就有，其中小白兔和小灰兔的助人為樂(lè)、懂禮貌都是值得孩子們學(xué)習(xí)的地方。這兩點(diǎn)，只需要在“您”字和“幫助”下面加個(gè)點(diǎn)，孩子們就能理解到。耗費(fèi)不了2分鐘的時(shí)間，但老師不往那引導(dǎo)，就不會(huì)有孩子去留意。

有反思才會(huì)有進(jìn)步，在以后的閱讀教學(xué)中，我還有很多需要改良和學(xué)習(xí)的地方。我會(huì)多吸取教學(xué)閱歷，爭(zhēng)取在以后做得更好！

《小白兔和小灰兔》教學(xué)反思14

語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是布滿活力的“人性”課堂，是同學(xué)進(jìn)展的“消遣場(chǎng)”。同學(xué)飽滿的心情是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和進(jìn)展的重要前提。對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，更要通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在本課的教學(xué)中，我以介紹伴侶的形式導(dǎo)入新課，出示兩張顏色艷麗、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了同學(xué)的愛(ài)好，從而使同學(xué)產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。然后引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜。

”

在教學(xué)中，我很注意語(yǔ)言的實(shí)踐。我深化挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“體會(huì)小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文插圖，把小白兔的勞動(dòng)場(chǎng)景細(xì)化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔抓緊澆水；不好！白菜的葉子上長(zhǎng)了蟲子，小白兔趕快……”加深了同學(xué)對(duì)勞動(dòng)情境的感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，培育了同學(xué)的觀看力量、和勞動(dòng)意識(shí)。另外，通過(guò)讓同學(xué)從小白兔和小灰兔的語(yǔ)言中找出“您”“請(qǐng)”等詞，讓同學(xué)感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同學(xué)的主動(dòng)性大大增添。教學(xué)中，我充分利用課文插圖進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，例如，最終一幅插圖，我指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看，大膽想象：小白兔抱