《小溪流的歌》教學(xué)反思（3篇）

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《小溪流的歌》一課，情節(jié)比較簡潔，語言富于兒童化，同學(xué)很好理解，我引導(dǎo)同學(xué)通過讀，體會學(xué)習(xí)文中運用對比的手法突出小溪流的樂觀堅決，奮斗不息，樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

課堂上運用了多種形式的讀：朗讀、默讀、速度、分角色讀。通過朗讀，品嘗語言，感知形象，也熬煉了同學(xué)的閱讀力量，但分角色朗讀的效果不夠好，同學(xué)不是主動的去讀，不是真正融入文本中。

教學(xué)第三部分是提升部分，通過拓展，讓同學(xué)想象在成長過程中遇到困難，自己應(yīng)當(dāng)怎么辦？使同學(xué)更好的讓小溪流這一形象的精神品質(zhì)感染同學(xué)，激勵同學(xué)。同學(xué)們暢所欲言，將自己的想法暢所欲言地表達(dá)了出來。

整堂課同學(xué)表現(xiàn)主動，但同學(xué)的主體地位沒能表達(dá)好，同學(xué)沒能充分地自主學(xué)習(xí)。

《小溪流的歌》教學(xué)反思2

在《小溪流的歌》的教學(xué)中，我覺得正是注意了對文本的讀品悟思，收到較好的課堂效果。

重視同學(xué)的朗讀，注意對文本的品嘗，同學(xué)能很好的感悟文本的語言，品嘗其中的道理。在學(xué)習(xí)文本的過程中，朗讀始終伴隨其中，方式多樣：自由讀、速讀、小組合作讀、分角色朗讀，從開課的重溫小溪流歡樂活潑的獨特感受，到小溪流與枯樹樁和枯草及對烏鴉、泥沙的對話，都能引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動主動的心情，帶著自己真實的感受去讀。面對枯樹樁和枯草，我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活思索：什么時候會發(fā)牢騷？同學(xué)通過自己親身的感受，從而有了心情體驗，很明確小溪流與這兩個角色的鮮亮對比，再體會讀時很快就能進入角色了。

在處理小溪流與四個不同角色的對話中，我適時的采納分角色朗讀，激發(fā)同學(xué)的朗讀熱忱，從而更好的對文本的富有童趣的語言進行品嘗。整個教學(xué)過程中，同學(xué)們高漲心情學(xué)文，如小溪流一般布滿活力，這也是課堂上呈現(xiàn)出的良好的氣氛。在對文本的語言感悟中，抓住重點詞語，從同學(xué)自身的感受動身，讓同學(xué)從中領(lǐng)悟文本，感受小溪流的人格魅力，并結(jié)合自身的成長體驗探討當(dāng)你在成長過程中遇到阻撓，誘惑，恐嚇，你將怎樣面對，從而引導(dǎo)同學(xué)對自己的人生進行思索。

缺乏之處：由于時間的關(guān)系，有的同學(xué)沒有讀出自己的理解，對文中事物的象征意義沒有理解到位。

《小溪流的歌》教學(xué)反思3

朗讀是學(xué)好語文最基本、最有效的方法，因此，我采納了三步閱讀教學(xué)法。在教學(xué)《小溪流的歌》過程中，我吸取了其他教學(xué)方法的優(yōu)點，并融合在本節(jié)課的教學(xué)中，讓同學(xué)展現(xiàn)溝通，收到較好的課堂效果。在教學(xué)中我注意了三點：

1、感悟、學(xué)習(xí)小溪流的精神。

我認(rèn)為感悟小溪流的`精神，學(xué)習(xí)小溪流的精神是本課學(xué)習(xí)的重點。因此，我讓同學(xué)閱讀文本，通過三次閱讀，讓同學(xué)明白小溪流漸漸成長為大海，靠的是奔流不息，拼搏進取，永不放棄的精神，同學(xué)的成長也同樣需要這種精神，讓同學(xué)學(xué)習(xí)這種精神。

2、注意朗讀教學(xué)。

在學(xué)習(xí)文本的過程中，采納三步閱讀的方法，閱讀的方法也不一樣，避開了朗讀的單調(diào)性，影響閱讀愛好，三步閱讀的方法也各不一樣，采納了自由讀，齊讀和分角色朗讀的方法，不僅要求同學(xué)有感情的朗讀，還要同學(xué)分析小溪流在四個成長階段不同的特點，以不同的感情進行閱讀。重視同學(xué)的朗讀，注意對文本的品嘗，品嘗其中的道理。從同學(xué)自身的感受動身，讓同學(xué)從中領(lǐng)悟文本，感受小溪流的人格魅力，并結(jié)合自身的成長體驗探討當(dāng)你在成長過程中遇到阻撓，誘惑，恐嚇，你將怎樣面對，從而引導(dǎo)同學(xué)對自己的人生進行思索。

3、注意同學(xué)的參加、溝通和展現(xiàn)等。

讓同學(xué)參加教學(xué)，自主學(xué)習(xí)探究，能很好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育和提高同學(xué)的力量，提高