《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思【薦】

Word第第頁《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思【薦】《我們的民族學(xué)校》教學(xué)反思1

星期四的教學(xué)展現(xiàn)結(jié)束了，課后非常懊惱：很多環(huán)節(jié)的處理都不幻想，給大家展現(xiàn)的是一堂失敗的課，在這兒把失敗處梳理一下，以后引以為戒。

在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)是頭腦冷靜，擅長應(yīng)變的，課堂上的每一步不必需要按教案中預(yù)設(shè)的按部就班的進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)視課堂情景、同學(xué)情景而變。在課堂上的分主角朗讀中，當(dāng)同桌兩人的朗讀沒能讀出效果，讀不出魔鬼的兇狠、漁夫的冷靜沉著時(shí)，我還連續(xù)讓同桌兩人讀，其實(shí)能夠嘗試一下讓全班同學(xué)或全班男生來讀魔鬼，一個(gè)人朗讀漁夫，這樣一齊扮演魔鬼的同學(xué)就不會感到羞澀，會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個(gè)兇狠強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上構(gòu)成了劇烈的比較。再如，同學(xué)讀不出魔鬼的語氣，老師示范之后，同學(xué)都夸老師讀得好，此時(shí)，能夠激同學(xué)跟老師比比，而不應(yīng)當(dāng)為了朗讀的完好，錯(cuò)過這個(gè)機(jī)會讓同學(xué)連續(xù)往下讀。

都說老師的語言是藝術(shù)，在課堂上起到相當(dāng)大的作用，直接影響同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，而我感覺自我的語言如此貧乏、沒有一點(diǎn)藝術(shù)性可言。如在課堂上請一位文文雅靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話，她自然讀不出那種兇惡的語氣，同學(xué)也評價(jià)她讀不好，而我竟然也說是老師選錯(cuò)人了。當(dāng)時(shí)話一出口我就懊悔莫及，但一焦急又找不出適合的話來挽回，真的應(yīng)當(dāng)好好自我檢討一下了。其實(shí)此時(shí)我鼓舞一下：“讓你這么柔弱的女孩子來扮演魔鬼的確犯難你了，能讀成這樣也不錯(cuò)了，再練練，老師信任你會讀得更好的！”或許，此時(shí)小女孩的臉上就不會一臉的懊喪了。唉，我這愚蠢的人哪！藍(lán)鯨的博客上早就收集了很多優(yōu)秀的課堂評價(jià)語，卻被我忽視了，我得去補(bǔ)回這一課。

《我們的民族學(xué)校》教學(xué)反思2

《漁夫的故事》是一課閱讀課，資料不冗雜，又是同學(xué)喜愛的故事，理解起來并不難。故事主要講了一個(gè)貧困的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇狠的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自我的才智戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了劇烈的比較，故事告知人們：擁有才智的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的。在教學(xué)本課時(shí)，我放手讓同學(xué)自我讀通、讀懂，用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)綻開教學(xué)。布置同學(xué)課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查同學(xué)字詞把握情景→抓重點(diǎn)詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→同學(xué)有感情朗讀課文→復(fù)述課文。由于同學(xué)喜愛神話故事，同學(xué)學(xué)起來愛好盎然，異樣是同學(xué)抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時(shí)，同學(xué)的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇狠、狡猾、愚蠢的特點(diǎn)。也能從句子中體會到漁夫的和善、冷靜和聰慧的特點(diǎn)。總結(jié)文章所能告知我們的道理時(shí)，我抓住描述漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時(shí)漁夫想道：‘他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人，我的才智必需能壓住他的妖氣。”讓同學(xué)商量對這句話的理解。從而得出“擁有才智的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的?！钡闹黝}。

運(yùn)用比較的方式綻開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避開了繁瑣的剖析，而是經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用比較，同學(xué)經(jīng)過前后比較，朗讀、表演、仿照漁夫的言行舉止的改變，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種簡便協(xié)調(diào)的氣氛中，狡詐的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰是誰非？孩子們答復(fù)，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思3

巧用體驗(yàn)移情朗讀

朗讀是任何一門語言課都特別重視培育的一種力量，它是任何一個(gè)沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種力量，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是布滿圓滿的，因此，培育同學(xué)通過朗讀形成肯定的語感始終是我們語文老師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)同學(xué)用驕傲、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開頭，我用提問的形式問同學(xué)：“那些民族學(xué)校的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來讀?”由于同學(xué)的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。如何引導(dǎo)呢？

看到一名同學(xué)帶來的一套白族服裝，我靈機(jī)一動，立刻在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當(dāng)她再次消失在全班同學(xué)面前時(shí)，立即傳來一片贊美聲，我看到，驕傲與喜悅也漾在了她的臉上。我立刻提議：“你能用如今的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果真讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛剛發(fā)自內(nèi)心的贊美體驗(yàn)來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)同學(xué)理解教材所描寫的事物，激發(fā)同學(xué)和產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用同學(xué)的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使同學(xué)受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培育語感。

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思4

《我們的民族學(xué)校》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所秀麗而布滿快樂的民族學(xué)校，反映了孩子們美好的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，也表達(dá)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

“民族”這個(gè)概念在我們這種沒有少數(shù)民族同學(xué)的班里，同學(xué)們幾乎沒有這種區(qū)分。他們的頭腦里一時(shí)沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同，民族風(fēng)情不同。因此，在教學(xué)本文這前，我布置同學(xué)可以通過上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料、圖片等。上課伊始，在引入課題之后，我就出示了課后資料袋中的圖片，讓同學(xué)認(rèn)真觀看圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，并念念這些少數(shù)民族的名稱，孩子們都特別感愛好，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時(shí)，我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)少數(shù)民族的圖片及資料，向同學(xué)們作介紹，了解個(gè)別少數(shù)民族的風(fēng)俗，讓他們對各少數(shù)民族有肯定的熟悉，有了以上的熟悉，孩子們對“民族學(xué)?！庇辛顺醪降牧私?，為隨后開展的深化理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

學(xué)文后我把學(xué)問延長到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文學(xué)問聯(lián)系到同學(xué)的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓同學(xué)來畫畫這所民族學(xué)校，同學(xué)們都愛好高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我選擇幾幅比較出眾的作品展現(xiàn)給全班的同學(xué)，并讓作品的仆人脫離課文來向大家介紹一個(gè)你所畫的民族學(xué)校，使同學(xué)真正把課本的學(xué)問轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)校，來說說我們自己的學(xué)校。經(jīng)過小組商量后，同學(xué)描繪了自己所在的學(xué)校，而且講的非常生動好玩。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng)，特殊引人注目。顏色明麗的塑膠操場，是我們玩嬉戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺。光明的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽!教室里傳來了同學(xué)們朗朗的讀書聲，大家學(xué)得多起勁啊!……講完后，我讓同學(xué)課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開放的園地，讓同學(xué)用自己的話來講，講自己喜愛的，不僅激發(fā)了同學(xué)的愛好，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的學(xué)問進(jìn)一步得到了升華。

《我們的民族學(xué)校》教學(xué)反思5

《我們的民族學(xué)校》是一篇抒情散文，描述西南邊疆一所秀麗而布滿快樂的民族學(xué)校，反映孩子們美好的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，能夠讓同學(xué)了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們美好的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的驕傲、贊美之情。這樣的情感要讓同學(xué)自我去領(lǐng)悟，自我去感受。同學(xué)是課堂教學(xué)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了同學(xué)，讓同學(xué)依據(jù)自我的需要去學(xué)習(xí)，自主商量，自我感悟，不壓制同學(xué)的思想，給同學(xué)心靈放飛的權(quán)利，培育了同學(xué)的悟性、靈性。

在學(xué)習(xí)文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓同學(xué)自我來說說他們上課的情景。同學(xué)們各抒己見，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)。”有的說：“他們讀得又整齊又悅耳?！薄硗?，同學(xué)在讀“我奮力向峰頂爬去……”時(shí)我讓他們做動作并想象，同學(xué)讀得有的非常起勁，再讓他們比較想象爺爺爬時(shí)的樣貌。有的同學(xué)就說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班同學(xué)忍不住哈哈大笑，這時(shí)提示同學(xué)：“看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，最終爬上了山頂?！边@樣的合理猜想，打開了同學(xué)的思維，給了同學(xué)想象的空間。

此外，我還把學(xué)問延長到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的.基礎(chǔ)上，把語文學(xué)問聯(lián)系到同學(xué)的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓同學(xué)來畫畫這所民族學(xué)校，同學(xué)們都愛好高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我選擇幾幅比較出眾的作品展現(xiàn)給全班的同學(xué)，并讓作品的仆人脫離課文來向大家介紹一個(gè)你所畫的民族學(xué)校，使同學(xué)真正把課本的學(xué)問轉(zhuǎn)化為自我的東西。之后讓同學(xué)結(jié)合自我的學(xué)校，來說說我們自我的學(xué)校。經(jīng)過小組商量后，同學(xué)描繪了自我所在的學(xué)校，并且講的非常生動趣味。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng)，異樣引人注目。平坦的操場，是我們玩嬉戲的樂園。青青的草坪能夠讓我們當(dāng)床一樣睡覺。光明的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽!教室里傳來了同學(xué)們朗朗的讀書聲，大家學(xué)得多起勁啊!……講完后，我讓同學(xué)課外把自我的學(xué)校用自我的話寫下來。這樣主動、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開放的園地，讓同學(xué)用自我的話來講，講自我喜愛的，不僅僅激發(fā)了同學(xué)的愛好，也培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的學(xué)問進(jìn)一不得到了升華。

在教學(xué)中制造性地使用教材，對教材進(jìn)行開發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動如同放飛快樂的翅膀，讓同學(xué)的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地進(jìn)展了同學(xué)的語文本領(lǐng)，表達(dá)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思6

在教學(xué)課文最終一段中“這就是我們的民族學(xué)校，我們邊疆的一所民族學(xué)校。”這句話中，孩子都明白該怎樣讀。宋天琪很會說，馬上說這是由于我們很驕傲，應(yīng)當(dāng)很驕傲的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了，表揚(yáng)了宋天琪的感悟很精確，便問孩子什么是驕傲呢?有同學(xué)馬上喊出來是傲慢的意思。可是馬上有反對的聲音，很堅(jiān)決的聲音“不是，不是傲慢的意思!”我沒有正面回答，只是進(jìn)一步反問孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么，有意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有提高，老師表揚(yáng)了他，他馬上得意洋洋，傲慢極了!這是個(gè)傲慢?！敝笥峙e例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時(shí)候，我的心里真是無比傲慢!請同學(xué)們說說這兩個(gè)傲慢意思一樣嗎?

在這么詳細(xì)的語言環(huán)境中，孩子馬上辨別出不一樣，馬上說其次個(gè)傲慢就能夠用驕傲了。那么我們課文里的驕傲是為什么驕傲?“為這所學(xué)校的秀麗驕傲!”“為小伴侶在那里快樂的生活驕傲!”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜愛的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外清靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過不說。看到孩子們的作業(yè)交上來時(shí)，我發(fā)覺大部分孩子能夠?qū)懻_，個(gè)別孩子不對?？墒菚鴮懙馁|(zhì)量不高，寫得不美麗，我又花了半節(jié)課時(shí)間練書寫。寫一手好字，是語文課應(yīng)當(dāng)追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必需要的。

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思7

《我們的民族學(xué)?！愤@篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族學(xué)校，反映了孩子們美好的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

一、擅長發(fā)覺，激發(fā)愛好

同學(xué)在家里呆了兩個(gè)月，生活隨便，留意力不集中，為了吸引同學(xué)，上課伊始，讓同學(xué)觀看課文插圖，談發(fā)覺。同學(xué)都特別感愛好，一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)覺，尤其是對于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻。學(xué)習(xí)愛好有了，為隨后開展的深化理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

二、自主識字，指導(dǎo)寫字

識字和寫字在中班級仍舊是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要非常留意培育同學(xué)識字的力量。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導(dǎo)同學(xué)采納多種方法認(rèn)記。比方，要求會寫的生字中有3個(gè)是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可依據(jù)形聲字的特點(diǎn)識記這些字的字音、字形?！按觥弊xdǎi，不要讀成tǎi；“昌”是翹舌音，不要讀成cāng；有些字的筆畫較多，比方，“戴、舞”，要引導(dǎo)同學(xué)留意筆畫、筆順，避開寫錯(cuò)。在指導(dǎo)書寫方面，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓同學(xué)在課后去把握。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過不說?？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時(shí)，我發(fā)覺大部分孩子能夠?qū)懻_，而且書寫特殊仔細(xì)，只是個(gè)別孩子書寫的質(zhì)量不高，寫得不美麗。寫一手好字，是語文課應(yīng)當(dāng)追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必需要的。

三、以想促悟，悟中朗讀

在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)充分讀書，談讀書感受，充分來喚起同學(xué)的想象，以激發(fā)愛好，從而到達(dá)保持同學(xué)留意力，以到達(dá)理解文本的目的。例如對于邊疆的民族學(xué)校同學(xué)上課的狀況，課文中并沒有寫詳細(xì)，只寫了他們悅耳的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓同學(xué)來說說民族學(xué)校的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景。有的說：“他們讀得很流利?！庇械恼f：“他們讀得津津有味?！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色?！薄?/p>

又如在學(xué)習(xí)窗外非常清靜一句時(shí)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“假如我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于同學(xué)理解課文。今日同學(xué)理解到位，朗讀到位。

開學(xué)第一課，難免會有圓滿，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、細(xì)心設(shè)計(jì)教案。這樣，才能調(diào)動起每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，讓他們歡樂地學(xué)習(xí)！今日有部分同學(xué)留意力不夠集中，發(fā)言不夠主動，我信任同學(xué)也會漸漸進(jìn)入狀態(tài)的！

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思8

《我們的民族學(xué)校》這篇課文經(jīng)過描述西南邊疆的一所民族學(xué)校，反映了孩子們美好的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

一、擅長發(fā)覺，激發(fā)愛好

同學(xué)在家里呆了兩個(gè)月，生活隨便，留意力不集中，為了吸引同學(xué)，上課伊始，讓同學(xué)觀看課文插圖，談發(fā)覺。同學(xué)都非常感愛好，一個(gè)之后一個(gè)的談著自我的發(fā)覺，尤其是對于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻。學(xué)習(xí)愛好有了，為隨后開展的深化理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

二、自主識字，指導(dǎo)寫字

識字和寫字在中班級仍舊是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要非常留意培育同學(xué)識字的本領(lǐng)。本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多。引導(dǎo)同學(xué)采納多種方法認(rèn)記。比方，要求會寫的生字中有3個(gè)是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可依據(jù)形聲字的特點(diǎn)識記這些字的字音、字形?！按觥弊xdǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫較多，比方，“戴、舞”，要引導(dǎo)同學(xué)留意筆畫、筆順，避開寫錯(cuò)。在指導(dǎo)書寫方面，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓同學(xué)在課后去把握。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時(shí)，我發(fā)覺大部分孩子能夠?qū)懻_，并且書寫異樣仔細(xì)，只是個(gè)別孩子書寫的質(zhì)量不高，寫得不美麗。寫一手好字，是語文課應(yīng)當(dāng)追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必需要的。

三、以想促悟，悟中朗讀

在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)充分讀書，談讀書感受，充分來喚起同學(xué)的想象，以激發(fā)愛好，從而到達(dá)堅(jiān)持同學(xué)留意力，以到達(dá)理解文本的目的。例如對于邊疆的民族學(xué)校同學(xué)上課的情景，課文中并沒有寫詳細(xì)，只寫了他們悅耳的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓同學(xué)來說說民族學(xué)校的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景。有的說：“他們讀得很流利?！庇械恼f：“他們讀得津津有味?！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色。”……

又如在學(xué)習(xí)窗外非常清靜一句時(shí)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“假如我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于同學(xué)理解課文。今日同學(xué)理解到位，朗讀到位。

開學(xué)第一課，難免會有圓滿，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、細(xì)心設(shè)計(jì)教案。這樣，才能調(diào)動起每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，讓他們快樂地學(xué)習(xí)!今日有部分同學(xué)留意力不夠集中，發(fā)言不夠進(jìn)取，我信任同學(xué)也會漸漸進(jìn)入狀態(tài)的!

《我們的民族學(xué)校》教學(xué)反思9

《我們的民族學(xué)?！愤@篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族學(xué)校，反映了孩子們美好的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。在教學(xué)過程中，我通過以下方法來吸引同學(xué)的留意力。

一、拓展資源，引發(fā)愛好

我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展現(xiàn)會”這一綜合性學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)。我搜集了表達(dá)少數(shù)民族風(fēng)情的圖片讓同學(xué)們觀看：同學(xué)們愛好很高，知道在我國西南邊疆地區(qū)，有很多民族聚居在一起，和諧相處，共同生活，了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所秀麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

二、以想促悟，激發(fā)愛好

同學(xué)在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成。在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)充分讀書，談讀書感受，充分來喚起同學(xué)的想象，以激發(fā)愛好，從而到達(dá)保持同學(xué)留意力，以到達(dá)理解文本的目的。

例如對于邊疆的民族學(xué)校同學(xué)上課的狀況，課文中并沒有寫詳細(xì)，只寫了他們悅耳的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓同學(xué)來說說民族學(xué)校的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f：“他們聽得津津有味?！庇械恼f：“他們讀的書聲朗朗?！坝械恼f：“他們主動舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)?！??

三、朗讀生情，提興奮趣

朗讀是任何一門語言課都特別重視培育的一種力量，它是任何一個(gè)沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種力量，一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是布滿圓滿的。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)同學(xué)用驕傲、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開頭，我用提問的形式問同學(xué)：“那些民族學(xué)校的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來讀?”我先讓同學(xué)自己體會讀，然后在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，老師布滿激情，與同學(xué)一起體會對我們的民族學(xué)校的贊美與驕傲的感情，老師講得很動情，同學(xué)讀得很投入。課堂效果也到達(dá)了。

但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得不夠精煉。其實(shí)，在教學(xué)過程中，老師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是特別重要的，需要老師細(xì)心斟酌、細(xì)心設(shè)計(jì)。這樣，才能調(diào)動起每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，讓他們歡樂地學(xué)有所得！

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思10

看著三班級小孩子布滿稚氣的笑臉，聽著他們可愛的嫩嫩的聲音，尤其是感受著他們在課堂上的點(diǎn)滴成長，滿心的美好感油然而生。

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了3處想象。第一處同學(xué)們來上學(xué)時(shí)的情景，我先范讀，要求同學(xué)們邊聽邊想象：“在你的小腦瓜中，看到了什么?”開頭，孩子們想象很局限，僅有一個(gè)孩子舉手，說：有許多民族的學(xué)校生都來上學(xué)。我意識到孩子們對這種教法不習(xí)慣，于是示范引路：在劉老師的頭腦中，仿佛觀察了……然后再讓同學(xué)邊想像，邊朗讀，到達(dá)了較幻想的效果。

有了如上的示范引路，緊之后又設(shè)計(jì)了一處想像環(huán)節(jié)：同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥打招呼，會怎樣打?孩子們開頭雀躍起來：小鳥，你好!小鳥，早上好!我抓緊表揚(yáng)：多有禮貌的孩子!多可愛的小女孩子!孩子們的興奮之情溢于言表。

在教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)想象：如是你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或或者一只猴子，看到小伴侶們學(xué)習(xí)這么仔細(xì)，課文朗讀得這么悅耳，你會怎樣做?李依陽小伴侶的回答真讓人叫絕：“假如我是一只站在枝頭的小鳥，我必需不敢再叫了，由于我怕打攪了小伴侶們讀課文。我會悄悄地觀賞?！庇辛诉@樣的感悟，再感情朗讀已是水到渠成。

孩子們的成長，讓我仿佛看到了：孩子們想象的翅膀在長大!

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思11

１、初讀課文題目時(shí)，我問孩子們，應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀？孩子們的回答好像不令我滿足，接下來我問孩子們，假如是“我們的古寨學(xué)?！睉?yīng)當(dāng)怎樣讀？

生１：“應(yīng)當(dāng)用驕傲的語氣讀。”

生２：“應(yīng)當(dāng)用贊美的語氣。”……

〔看來教學(xué)中當(dāng)遇到孩子不清晰的問題時(shí)，老師能準(zhǔn)時(shí)地調(diào)換與孩子的生活相近的問題，這樣會特別便利孩子理解，課文上所描述的一所民族學(xué)校，與孩子的生活距離遠(yuǎn)，文中孩子所要表達(dá)的情感孩子更是難以自悟，老師架設(shè)了一個(gè)與孩子生活貼近的橋梁，那么這個(gè)難度便不攻自破了?！?/p>

２、教學(xué)中我接著描述，民族學(xué)校與我們古寨學(xué)校有著許多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎？并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個(gè)不同，孩子們就在自己的默讀中查找其它不同了，讀過后我們溝通的時(shí)候歸納出兩所學(xué)校的不同主要表如今兩方面，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思索就更有整體性。三班級的教學(xué)的關(guān)鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學(xué)重點(diǎn)細(xì)化到自己的平常教學(xué)中，我值得我深化思索。

３、我問，這所民族學(xué)校與我們古寨學(xué)校這樣的不同，假如讓你用一個(gè)詞來形容一下這所學(xué)校你會選擇哪個(gè)詞？孩子們回答出了：別出心裁的學(xué)校、特別的學(xué)校、秀麗的學(xué)校、好玩的學(xué)校等。這其中有許多詞語都是我在備課中不曾想到的，比方：別出心裁，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。

４、教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：

生１問：這個(gè)學(xué)校的同學(xué)是各民族的孩子，那么他們來到學(xué)校怎么溝通呢？

生２問：各個(gè)民族之間住得很遠(yuǎn)，那些學(xué)校生去民族學(xué)校不是很遠(yuǎn)嗎？

〔以上兩個(gè)問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問，他們站的角度是假如我是一名民族學(xué)校的同學(xué)我會遇到什么懷疑，提出的問題自然也是老師所不曾想到的?！?/p>

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思12

在教學(xué)課文最終一段中“這就是我們的民族學(xué)校，我們邊疆的一所民族學(xué)校。這句話中，孩子都知道該怎么讀。于龍很會說，馬上說這是由于我們很驕傲，應(yīng)當(dāng)很驕傲的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了，表揚(yáng)了于龍的感悟很精確，便問孩子什么是驕傲呢？有同學(xué)馬上喊出來是傲慢的意思?？墒邱R上有反對的聲音，很堅(jiān)決的聲音“不是，不是傲慢的意思！”我沒有正面回答，只是進(jìn)一步反問孩子是嗎？我看到呂華廷正在玩著什么，有意以他為例子，說了“呂華廷最近的字寫得很有進(jìn)步，老師表揚(yáng)了他，他馬上得意洋洋，傲慢極了！這是個(gè)傲慢?！苯又峙e例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時(shí)候，我的心里真是無比傲慢！請同學(xué)們說說這兩個(gè)傲慢意思一樣嗎？在這么詳細(xì)的語言環(huán)境中，孩子馬上辨別出不一樣，馬上說其次個(gè)傲慢就可以用驕傲了。那么我們課文里的驕傲是為什么驕傲？“為這所學(xué)校的秀麗驕傲！”“為小伴侶在這里歡樂的生活驕傲！”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜愛的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外清靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。

在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過不說?？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時(shí)，我發(fā)覺大部分孩子能夠?qū)懻_，個(gè)別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不美麗，我又花了半節(jié)課時(shí)間練書寫。寫一手好字，是語文課應(yīng)當(dāng)追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必需要的。

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思13

這是一篇略讀課文，篇幅較長，有不少對話語段。故事卻告知人們：擁有才智的人，才是真正強(qiáng)大的、不行戰(zhàn)勝的。在教學(xué)本課時(shí)，我抓住兩個(gè)主要人物：魔鬼和漁夫，運(yùn)用加定語的方法，填空“()的魔鬼”，“()的漁夫”。在課文中劃出有關(guān)語句，好好體會體會。同學(xué)很快就在課文中找到了答案：兇狠的魔鬼、狡猾的魔鬼、英勇的漁夫、聰慧的漁夫……

開拓想像，訓(xùn)練思維。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比學(xué)問更重要。由于學(xué)問是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著提高，并且是學(xué)問進(jìn)化的源”。在賞析課文之后，要求同學(xué)表演《漁夫的故事》，加深對課文的理解，熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)本領(lǐng)。在課堂上同學(xué)分主角表演，扮演者表現(xiàn)出了魔鬼的兇狠，從語言、動作方面把魔鬼的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個(gè)兇狠強(qiáng)大的魔和一個(gè)手無寸鐵、弱小的漁夫構(gòu)成了劇烈的比較，全體同學(xué)抱以強(qiáng)烈的掌聲。這些都是出乎我的意料的。看來，只要老師肯大膽放手，同學(xué)的潛力會最大限度的發(fā)揮啊。

重要講解并描述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)貧困的漁夫，到還邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡詐的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪O夫用自我的才智克服了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

《我們的民族學(xué)?！方虒W(xué)反思14

今日是開學(xué)第一天，早上一到學(xué)校我組織孩子們進(jìn)班，。上課的鈴聲也沒聽到，自己就開頭了上課，孩子們表現(xiàn)的還不錯(cuò)，但是可能由于新學(xué)期第一節(jié)課，沒有適應(yīng)的緣由，課堂上原來養(yǎng)成的一些好習(xí)慣，好多孩子都忘了，因此在課堂上鋪張了一些時(shí)間。不知不覺鈴聲響起，我的展現(xiàn)還沒完，達(dá)標(biāo)檢測還沒有做，怎么辦？但是下一節(jié)是數(shù)學(xué)課，我不能耽擱時(shí)間，展現(xiàn)完后，達(dá)標(biāo)檢測我就放在下節(jié)課進(jìn)行吧。就這樣，完成了開學(xué)的第一節(jié)課。針對這節(jié)課做以下反思：

1、小組建設(shè)不到位，我們也知道小組建設(shè)好了的話，這樣的課堂上師引導(dǎo)，生占主導(dǎo)地位，不會消失拖堂的現(xiàn)象，但是對于我們的孩子來說，這種全新的模式是剛接觸，還需要漸漸的適應(yīng)，小組長、小隊(duì)長還需要在這種模式下漸漸訓(xùn)練，到達(dá)他們是小老師的意識。我知道這種模式需要的時(shí)間，我會不斷在過程中，讓自己角色轉(zhuǎn)變，讓孩子做課堂的小仆人。

2、讀書少了，這種現(xiàn)象是我們語文老師都懷疑的問題。三班級的孩子，識字寫字也很重要，正確、流利、有感情的朗讀課文是目標(biāo)之一，但是課