《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)反思（3篇）

Word第第頁(yè)《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)反思（3篇）《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)反思1

本課是一首富有激情的詩(shī)。用飽滿的激情，生動(dòng)的筆觸，形象的比方描繪了一幅祖國(guó)騰飛的藍(lán)圖。文章以“龍”為喻，把中國(guó)比做騰飛的巨龍，向世人講解并描述了新時(shí)代人們給予龍的新含義；龍象征著正在騰飛崛起的宏大祖國(guó)。依據(jù)本文特點(diǎn)，采納多種形式的朗讀，商量溝通，引導(dǎo)同學(xué)理解如今人們給予龍的新的含義，體會(huì)對(duì)祖國(guó)騰飛的贊美之情。

教學(xué)時(shí)，先讓同學(xué)自讀課文，初步了解詩(shī)的大意。然后提問(wèn)：這首詩(shī)主要寫了什么？文中寫了哪些人講解并描述的龍的含義？引導(dǎo)同學(xué)逐步理解課文的條理。再引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)反復(fù)的朗讀，進(jìn)一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)要表達(dá)的情感。如在同學(xué)讀書(shū)的過(guò)程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織同學(xué)商量溝通。如“如今人們給予龍什么新含義”這個(gè)問(wèn)題，可著重引導(dǎo)同學(xué)從第四、五小節(jié)中體會(huì)。

如第五小節(jié)中，抓住了哪些詳細(xì)事物作了形象的比方？從這些形象的比方中你體會(huì)到了什么？讓同學(xué)在溝通中商量中進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)的理解，也就自然而然地得出了問(wèn)題的答案。最終讓同學(xué)帶著這種感受再讀課文，使同學(xué)的情感和的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。

另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，布滿激情的散文詩(shī)，適合誦讀。教學(xué)中，重視朗讀，通過(guò)多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了同學(xué)對(duì)本文情感的理解。

課后的`仿寫同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，基本都抓住了我們?nèi)缃駠?guó)家日益進(jìn)展的現(xiàn)狀，能夠表達(dá)出自己對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情。

《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)反思2

今日上午第三節(jié)，我和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了《大人們這樣說(shuō)》這首詩(shī)歌。

這篇課文是一首富有激情的詩(shī)歌，用飽滿的激情，生動(dòng)的筆觸，形象的比方，描繪了一幅祖國(guó)騰飛的藍(lán)圖。文章以“龍”為喻，把中國(guó)比做騰飛的巨龍，向世人講解并描述了新時(shí)代人們給予龍的新含義；龍象征著正在騰飛崛起的宏大祖國(guó)。

雖然已經(jīng)不是第一次教這首詩(shī)歌了，但是，我不敢馬虎備課，由于我班同學(xué)的朗讀水平不高，平常自覺(jué)舉手回答下列問(wèn)題的同學(xué)寥寥無(wú)幾，依據(jù)本文特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我確定采納以小組競(jìng)賽朗讀的形式，緊緊圍繞文中的大人們是怎樣回答“我”提出的“龍是什么”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)競(jìng)賽朗讀，讀出激情，讀出韻味，在讀中培育朗讀力量，在讀中感悟詩(shī)意，從而突破“如今人們給予龍什么新的含義”這個(gè)難點(diǎn)，體會(huì)了對(duì)祖國(guó)騰飛的贊美之情。

這節(jié)語(yǔ)文課，由于實(shí)行了競(jìng)賽朗讀和答對(duì)問(wèn)題給小組加分的方式，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同學(xué)的朗讀一次比一次有感情，搶答問(wèn)題的熱忱一次比一次高，就連平常常常開(kāi)小差的朱小龍和何沛榮也幾次舉手要求回答下列問(wèn)題，整節(jié)課課堂氣氛特別活躍，這讓我感到驚喜，以后還要多想方法調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能提高課堂教學(xué)效果。

《大人們這樣說(shuō)》教學(xué)反思3

我們五班級(jí)第一單元的主題是“龍”。對(duì)于“龍”大家說(shuō)生疏也生疏，由于對(duì)一這一生肖，大家都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)；說(shuō)熟識(shí)也熟識(shí)，由于每次說(shuō)到我們炎黃子孫，都會(huì)說(shuō)我們是龍的傳人。

在教學(xué)《大人們這樣說(shuō)》時(shí)，首先讓同學(xué)依據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑：為什么是大人這樣說(shuō)？再引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，從而明白這是一個(gè)小孩子在日常生活中見(jiàn)過(guò)很多與龍有關(guān)的事物，從而引出的一個(gè)問(wèn)題。大人們說(shuō)了什么？這時(shí)我立刻引導(dǎo)同學(xué)從詩(shī)中找答案，讓同學(xué)自由發(fā)言。在同學(xué)的發(fā)言中引導(dǎo)同學(xué)理解龍的另一個(gè)象征意義——正在騰飛的中國(guó)，從而使同學(xué)對(duì)龍有了新的熟悉。

特殊是第五小節(jié)，媽媽說(shuō)龍并沒(méi)有消逝，那龍究竟在哪里？從而引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)編課文。引導(dǎo)同學(xué)了解近幾年中國(guó)改革所取得的成就。有同學(xué)說(shuō)：團(tuán)團(tuán)聚圓走進(jìn)臺(tái)灣，那是龍的渴望；有同學(xué)說(shuō)：青藏鐵路通車，那是龍?jiān)谵Z鳴；有