《我多想去看看》教學反思15篇

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人教版學校一班級課文《我多想去看看》我的教學過程是這樣的：從題目導入開頭細心策劃：小伴侶，我們每周一都要進行的一件事是什么？同學回答：升國旗。我順勢引導學校里升國旗都很隆重，而北京天安門前升國旗場面就更壯麗了，想不想去看看。同學都說想去，我就板書：我想去看看。指名同學練習朗讀，同學通過讀，感受到重點是想，也讀得不錯。于是我把課前找的一些升旗的圖片讓同學觀賞，此時我引導有一位山里的孩子真想立刻就去看看，所以他寫下了一首兒歌，我把課題補充完好，請小伴侶讀一讀：我多想去看看。同學強調(diào)讀多想，誰知課堂里盡然爆發(fā)出陣陣大笑，他們覺得很滑稽，很好玩，還沒有體會到那份想去的心。此時我急了，把同學批判了一通，自顧自的上了下去，可想而知，本節(jié)課效果不好。我課后想了許多，覺得朗讀指導不能急于一時，應當在平常時時到處滲透，而不能把同學當成是接受學問的容器，今日我要倒什么他就必需接受什么？也在網(wǎng)上學習了一番，找到了一些朗讀教學的指導方法，于自己學習。以下是本節(jié)課我的反思：

第一、引導同學主動參加，培育閱讀愛好在讀中體驗角色，升華情感。從心理學上講，我們每一個人都喜愛被別人確定和表揚，兒童尤其喜愛鼓舞和贊美。課堂上，一句親切的“你真棒！”再加上眼神中發(fā)自內(nèi)心的鼓舞，滋潤了同學幼小的心靈，“小笑臉”的物質(zhì)嘉獎使同學感受到器重、關切，體驗到勝利的喜悅。在朗讀教學中，老師要擅長確定同學讀得好的地方，奇妙地指出缺乏與需要改良的地方，培育同學對朗讀的領悟力量。

其次、以讀為主，以積累為重，閱讀教學要以讀為主，特殊是低班級的閱讀，強調(diào)的是朗讀和積累，讓同學在讀的過程中，對課文內(nèi)容逐步感知、理解、消化、汲取，從而到達閱讀教學的目標。因此，學校低段閱讀教學應以“讀”為主線，使同學在形式多樣的語言環(huán)境中萌發(fā)讀的欲望，激發(fā)讀的愛好，迸發(fā)讀的熱忱。

第三、老師示范，同學典范。在平常注意以老師自身的示范和同學典范作用來引導同學感悟，體會。

第四、抓住重點詞句，恰當進行朗讀訓練。

《我多想去看看》教學反思15篇2

教學目標

1、熟悉“想、告”12個生字和足字旁1個偏旁，會寫“會、走、北京、門、廣”6個字。

2、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)同學對祖國山河的喜愛之情。

教學重點

學習本課生字，正確、流暢地朗讀課文、背誦課文。

教學難點

了解課文內(nèi)容，讀好帶有感嘆號的句子。

教學反思

《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講解并描述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童憧憬北京的劇烈的思想感情。這節(jié)課的教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領同學一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。詳細做法是：

1、通過多媒體的呈現(xiàn)，激發(fā)同學的情感

雖然平日里，我們學校也有升旗儀式，但孩子對天安門的升旗儀式或許是生疏的。因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在同學面前呈現(xiàn)了天安門廣場升旗的宏偉壯麗場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們的喜愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，許多同學情不自禁地喊出了“哇！”

2、通過多種形式的朗讀，領悟文中的情感

《新課標》明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”。本節(jié)課，我在實際運用這種方法進行閱讀教學的過程中，發(fā)覺以讀帶講的教學方法有以下的優(yōu)點：通過同學朗讀傳遞出來的信息有利于調(diào)控教學；通過課堂上各種朗讀形式的運用有利于活躍課堂氣氛，變換課堂節(jié)奏；通過課堂上朗讀的訓練有利于呈現(xiàn)同學的獨特，提高同學的記憶力、觀看力、想象力以及制造力。

當然，課堂上的以讀帶講，關鍵還要讀出味道，讀出奇妙來。讀并不是一味地死讀，也不是停留在一個層面上呆板地讀，應當是多形式的、有層次的、有目的地逐步推動讀。課上，我讓同學緊跟我的教學腳步，一步一步引領同學走進文本，體悟文情。詳細做法如下：從有感情地讀課題入手，到重點指導朗讀課文分句，到找出句子“我多想去看看”，再對這句話進行反復導讀，最終有感情地齊讀課文。

3、通過拓展延長，連續(xù)同學的情感

假如說這篇課文的教學只停留在讓同學學習課文的話，同學的情感就不會深化。因此，我還收集了一些圖片，引領同學感受宏偉的“萬里長城”，紅葉似火的“香山”，古老的“故宮”，世界著名的“北京高?！钡取＜ぐl(fā)了同學的喜愛北京首都，喜愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

低班級的識字教學中，采納集中識字比較抱負。這節(jié)課，我采納了隨文識字的教學方法，同學的識字效果不夠抱負。

通過這節(jié)課，讓我更加明確了：

1、課不僅是備教案，更是備同學，要了解同學的學問儲備。

2、課堂任務支配很重要，難重點肯定要明確。

3、一個環(huán)節(jié)與一個環(huán)節(jié)的連接肯定要有目的性。

《我多想去看看》教學反思15篇3

在這一節(jié)課中，我充分表達了以同學為主的新課標精神，敬重同學的主體地位，把孩子當作伴侶，上課開頭，通過讓同學聽唱歌曲《我愛北京天安門》，激發(fā)起同學對首都北京的喜愛之情。我注意培育同學的說話力量和同學思維力量的進展。如在學習課題時，讓同學說說結合生活中，表達自己特殊想做什么事時，一般會怎么說？〔特別、特殊、很、非?！诚?。通過這一環(huán)節(jié)，培育同學思維力量的進展，低班級教學的主要任務就是識字和朗讀訓練，整堂課同學都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節(jié)課，我注意了同學的朗讀訓練，從一開頭的自由讀——重點句子的朗讀——跟老師讀，男女生賽讀。這些環(huán)節(jié)的設計，都是為了培育同學的朗讀力量，通過朗讀，進一步激發(fā)起同學喜愛首都、喜愛祖國的思想感情。讓同學體驗升旗，理解壯麗，然后感情讀好長句：天安門升旗儀式特別壯麗。通過媒體展現(xiàn)圖片，關心同學理解彎彎和遙遠幾個詞語。

1、課堂上感覺同學與老師協(xié)作不是很好，由于教的是一班級同學，年齡小，自控力較高班級要差，面對枯燥的學習，簡單困乏，因此老師的充分調(diào)動就尤為重要，備課時不僅要備課，還要備同學，要掌握時間，避開同學疲憊，應突出趣味性教學，比方說，在識記生字時，就應當實行嬉戲等形式互動，在讀文及重點句子時，運用其他方法讀，重點放在朗讀指導上。比方說在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以換種方式

讓我們的男孩子從心底里大聲地讀——

女孩子們甜甜地對北京說——

我們懷著對北京無限的喜愛一起說——

讓同學多種形式的讀中悟、體會感情，最終讀出感情。

2、課堂組織教學還要加強，特殊是低班級同學。

3、課后拓展方面做得不夠，可以設計你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京秀麗的風光。

通過拓展延長，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解同學的學習狀況，并適當?shù)难a充北京風光介紹，不但能讓同學更多的了解北京，更能使同學的情感得以連續(xù)。到達“課已盡，而意未了”的境界。

總的來說，課堂是藝術，需要我們不斷改良加以完善。

《我多想去看看》教學反思15篇4

本節(jié)課是《我多想去看看》的第一課時，在整節(jié)課中，主要表達了以下特點：

1、表達了以同學為進展中心的特點。

從整個教學活動來看，同學不是被動的、消極的學習，而是主動的，布滿熱忱和奇怪???地學習。從一開頭的自讀，相互讀，自己理解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，到同學對不同問題的相爭，辯論，發(fā)表不同見解，都可以看出，同學們是在主動地學習、探究、并有了肯定的學習力量和好的學習習慣，表達了以同學為進展中心的特點。

2、激發(fā)了同學的學習愛好，開闊了視野。

愛好是最好的老師，愛好可以點燃同學學習的思維火花。在本節(jié)課中，老師采納多種教學手段來激發(fā)同學的學習愛好。如現(xiàn)代化教育手段播放宏偉壯麗的天安門廣場升旗儀式，秀麗的故宮，頤和園，北海公園，宏偉的萬里長城，看后使同學產(chǎn)生了身臨其境之感。再如富有挑戰(zhàn)性的朗讀，()識字等競賽形式，都調(diào)動了同學的參加學習的熱忱，使整個教學布滿了情趣。

3、增添了同學的合作學習意識和探究力量的進展。

加強培育同學的合作學習意識，提高同學的探究力量是新課標對同學提出的新要求，課堂教學中，同學在學習中，能主動地合作，開心地溝通，遇到不懂問題也能主動地探究，這說明教者在平常是非常留意這方面的培育。例如，有一組學校生對“我多想去看看，我多想去看看?！彼J為，這兩句話是一樣的，為什么要重復，而且中間用了一個句號。他百思不解，經(jīng)過商量，反復朗讀，大家明白是這個山里的孩子太盼望到北京去看一看，這是在表達“他”劇烈的愿望。問題弄明白了，個個同學的臉上掛著美好的微笑。這樣主動地探究式的學習，要比老師的灌輸?shù)男Ч恢獜姸嗌俦丁?/p>

總之，這是一節(jié)比較符合新課標的一節(jié)課，由于受同學年齡限制，有些地方表達還不夠到位，但我堅信，堅持用新理念培育訓練，不久將來肯定會有明顯效果。

《我多想去看看》教學反思15篇5

本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己特別想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。教學重點是指導同學有感情地朗讀課文，激發(fā)同學喜愛北京、喜愛祖國的思想感情。難點是有的長句子不簡單讀好。

本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領同學一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。課前預備時，我做了一個特別好的課件。我在教學這節(jié)課時的詳細做法是：

一、通過多媒體的呈現(xiàn)，激發(fā)同學的情感。

孩子對天安門的升旗儀式或許是生疏的，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在同學面前呈現(xiàn)了天安門廣場升旗的宏偉壯麗場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的喜愛國旗的感情。如：當我播放錄象國慶60周年的升國旗儀式時，當國旗護衛(wèi)隊的戰(zhàn)士護衛(wèi)著國旗出來時，于是我趁機對同學進行教育：有很多全國各地的人來北京就是為了看一看升旗，就像是對靈魂的一種洗禮。孩子神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中。看完錄像，我借情抒情，請孩子們把剛剛看到的場面讀出來，孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，喜愛祖國的情感在無形中得到升華，我抓住時機請大家一起體驗，我做了一些孩子，“你看到了什么？你的心情怎樣？”孩子們暢所欲言。在她們回答下列問題的時候我留意要她們把句子說完好。

二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感。

品讀時，我先讓同學提出不懂的地方，然后指導同學商量、理解，再指導朗讀，最終再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。

我抓住了重點詞，比方：“彎彎”、“壯麗”、“遙遠”如今的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特別心理——生活貧困、視野閉塞、勤奮好學、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經(jīng)受，他們普遍沒有看到過大山，更別說彎彎的山路了，于是我找出了大山中彎彎小路的圖畫，給孩子看。也找出天安門、廣場、升旗儀式的圖片給孩子們看。目的是為了讓她們感受到大山的貧困和北京城的壯麗。在感受的同時讀出感情。

三、通過拓展延長，連續(xù)同學的情感。

在課中休息我讓同學觀賞北京的秀麗風光，并配以課后的練習“我們愛北京”，“我們愛五星紅旗”，讓孩子反復讀，最終我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和同學一起讀出突出重點詞的三種語氣，再次激發(fā)了同學的喜愛北京首都，喜愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

但是這次教研課也有缺乏的地方，要留意課文輕聲的讀法，要留意在課堂上多動筆寫。對孩子放低要求。

《我多想去看看》教學反思15篇6

《我多想去看看》本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己特別想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己憧憬的地方。

一、識字，是低班級語文教學的重點。

《語文課程標準》中強調(diào)低班級要留意培育同學主動識字的愿望，旨在培育同學識字的愛好，讓同學愿識字，喜愛識字，逐步形成識字的動力。依據(jù)這種教理念，首先引導同學：在文中讀字音，圈出自己不熟悉的字和難記的字，啟發(fā)同學自己想方法記字形，一步一步的實踐，由易到難，由淺入深，始終以培育同學愛好為前提，以同學自主學習為宗旨。

二、通過多媒體的呈現(xiàn)，激發(fā)同學的情感。

同學對天安門的升旗儀式或許是生疏的，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在同學面前呈現(xiàn)了天安門廣場升旗的宏偉壯麗場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的喜愛國旗的感情。在處理“廣場上升旗儀式多么壯麗”這一句時，我讓孩子們通過觀看天安門廣場上的升旗儀式錄像和開國大典時的錄像去感受什么是壯麗，增添孩子們的驕傲感，有感受才有真情的流露，孩子們的朗讀一次比一次好。

三、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感。

品讀時，我先讓同學提出不懂的地方，然后指導同學商量、理解，再指導朗讀，最終再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。

我抓住了重點詞，比方：“彎彎”、“壯麗”、“遙遠”如今的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特別心理——生活貧困、視野閉塞、勤奮好學、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。

四、通過拓展延長，連續(xù)同學的情感。

課后的練習“我們愛北京”，“我們愛五星紅旗”，讓孩子反復讀，最終我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和同學一起讀出突出重點詞的三種語氣。最終讓同學進行句式的仿寫，到達學以致用的目的。

《我多想去看看》教學反思15篇7

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文并背誦課文。

２、會寫“足、走”兩個生字。

３、感知課文內(nèi)容，激發(fā)喜愛北京、喜愛祖國的思想感情。

【學習重點】

１、會寫生字。

２、有感情地朗并背誦讀課文。

【學習難點】

讀好詩中的長句子。

【課前預備】

課件、詞語卡片、生字卡片。

【教學過程】

一、復習詞語、句子〔爬山〕

１、導語：

師：小伴侶們，今日丁老師帶大家去玩好嗎？〔好〕大家可不要怕困難哦，由于我們要走很遠很遠的路，并且在路上還會遇到許多阻礙，怕不怕？〔不怕〕那好，我們動身吧！〔課件消失一個小孩在走山路，邊走路邊會消失一個又一個的障礙排，同學需讀對上頭的詞語才能通過〕告知、廣場、升旗、北京城、天安門、小路、彎彎、多想。

２、開火車讀詞語

師：小伴侶真棒，這么快就掃除了障礙，讓我們把這些障礙再讀一讀，好嗎？〔生讀〕

３、讀句子：

師：真好！丁老師這里還有更難的，你們敢不敢挑戰(zhàn)？〔敢〕動身！〔分小組讀句子〕

北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。

我們愛北京。我們愛五星紅旗。

二、學習課文

１、過渡：走了這么遠的路，大家累嗎？〔累〕可你們知道嗎？文中的小伴侶可不怕累呢！只要能走出大山，走再遠的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪里？上節(jié)課，我們學習了課文的第１句話，知道媽媽先告知我什么？〔媽媽先告知我沿著彎彎的小路，就能走出大山〕，后來，媽媽又告知我什么呢？今日我們就連續(xù)來學習課文的其次、三句話。請大家把其次句話讀一讀，邊讀的時候邊想一想，你有什么不明白的地方？

２、生自由讀

３、生溝通

⑴理解“遙遠”。

解釋“遙遠”的含義〔很遠很遠的意思〕──造句──讀句子。

⑵理解“壯麗”

觀看升旗儀式。──說說從圖上或錄像上哪里可以看出“壯麗”？──讀句子。

⑶展現(xiàn)資料，練習說話。

⑷老師利用課件展現(xiàn)秀麗的北京城。

過渡：小伴侶們，北京城美嗎？〔美〕北京不單單是美，更重要的是她是祖國媽媽的首都，誰都想去看看。那你們想不想去看一看？〔想〕是呀，文中的小伴侶也和你們一樣特別想到北京城去看看，請大家讀一讀最終一句話，看看小伴侶和媽媽說了什么？〔生讀〕

４、學習最終一句話。

⑴同學讀。

⑵比較句子

⑶看圖

⑷自由朗讀

⑸同學展現(xiàn)朗讀

⑹全班朗讀

５、總結全文，指導背誦。

⑴分句背誦。

⑵全班背誦。

四、指導寫字

導語：小伴侶剛剛與文中的小伴侶一去看了看我們秀麗的北京城，《我多想去看看》這首詩大家也已經(jīng)會背了，真好！這課還有兩個生字要認記書寫，我們共同來學習，好嗎？

１、出示本課的兩個生字〔走、足〕讓同學對比一下，找找它們的異同點?！菜麄兌际瞧缴嘁?，字的下半部分相同，上半部分土一樣，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。

２、火眼金睛〔說說這兩字應怎么寫才美麗〕

３、老師范寫

４、同學書寫

５、展現(xiàn)──評價

五、唱歌《我愛北京天安門》

【教學反思】

１、在一班級的孩子眼中，上課是歡樂和奇妙的顏色。為了充分調(diào)動他們的學習主動性，為了在他們心田種下愛語文的種子，我用自己富有激情的教學語言，多種的手段，千方百計地“哄騙”、“煽動”同學學習，如排解障礙；開火車朗讀詞語；看錄像找“壯麗”，唱歌等，讓他們主動主動地參加學習的全過程，我把學習的主動權還給了同學。

２、在熱喧鬧鬧的教學過程中，我始終把“生字”教學作為重點，充分表達班級教學的特點。同學雜雜實實地讀拼音、讀詞語、讀句子。

３、學校階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素養(yǎng)形成的開頭階段，一班級則是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。作為擔“萬丈高樓平地起”的鋪路人，在平常的教學中，我非常注意同學行為習慣的培育。從如何拿書、如何發(fā)言，如何寫字都進行嚴格的規(guī)范。就拿語文中的書寫習慣來說，這是一班級同學一項特別的但又特別重要的學習習慣。我不僅指導同學如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的挨次，嚴格看書、寫字的姿態(tài)，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。還有表達的自信。只要他們有說的意愿，我都讓他們說，并留意在其間對同學的語言表達力量進行錘煉、雕啄、訓練。

４、同學要進展，應起始于老師教色的轉(zhuǎn)變。老師是教學的組織者，同學不再是協(xié)作老師上課的配角，而是有血有肉的課堂仆人。他們作為一個活生生的人，帶著自己的學問、閱歷、思索、靈感、興致參加課堂學習活動，主動主動地去探究學問，開發(fā)進取。因此，在課文的朗讀感悟中，我提倡獨特化閱讀。我讓同學自由讀一讀最終一句話并想一想，說一說。想怎么說就怎么說，想怎么讀就怎么讀。同學對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理我都賜予確定。此時，課堂上眾說紛紜，書聲朗朗。同學想說就說，想讀就讀，沒有整齊化一，沒有“一個標準”的束縛，自由人讀自由文。我口說我心，我口讀我情，無拘無束，輕松活潑。同學對小詩多樣化的解讀，集中表達了同學主體性確實立和可進展的態(tài)勢。

《我多想去看看》教學反思15篇8

跟媽媽說，多想去看看。

一方面，如今的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特別心理——生活貧困、視野閉塞、勤奮好學、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。他們沒有小山溝孩子們的生活經(jīng)受，他們普遍沒有看到過大山，甭說彎彎的山路，充塞在他們眼前的是很多鋼筋混泥土澆筑而成的房子，一條條寬敞的柏油路，來來往往的車輛，熙熙攘攘的人群。大山——在小山溝男孩的眼里司空見怪，它雖然秀麗但是阻隔著通往大城市的道路，而在如今的孩子們眼里，大山是一個希奇物，能走進大山，與大自然親近，那肯定是一種享受。這就是地域環(huán)境不同所造成的孩子們的不同心理狀態(tài)，換句話言之，假如把“走出大山，去看北京”，換成“走出城市，走進大山”，估量孩子們更能讀出“多想去看看”這種殷切的感情來。

另一方面，如今的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的美好與祖國的興衰有關系，“祖國——中國”這兩個詞語在他們心中沒有多少概念，即使你花許多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前后的生活對比，他們還感受不到。一班級的孩子，對于時間的概念僅僅停留在一年、一月、一個星期、一天這些具象的東西上，1949年，對他們來說太遙遠，57年前，他們不理解這是多長一段時間，基于這樣的起點，你讓同學怎么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對祖國不了解，對歷史沒概念？同學情有何處發(fā)？怎么能受到愛國熏陶？這就像是一個特別抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不熟悉，不明白，而你非得問他：你喜愛它幾成？用自己的方式表達出寵愛之情！

其次，孩子的起點力量很低下。這里的孩子大部分生活在農(nóng)村，家長許多是半文盲，甚至文盲，他們不行能成為孩子就近的教育資源，在家里，孩子們的同學普遍處于自由狀態(tài)，他們不會熟悉到學習的重要性而去自覺、主動地學習，他們現(xiàn)階段的學習動力主要來源于學校的壓力，而這一“壓力”一旦被放逐，孩子們自然回來“玩”的天性了，把學習拋到九霄云外去了。依據(jù)孩子的心理特點，在這一年齡段，他們的瞬間〔短時〕記憶占優(yōu)勢，但時間一長易忘，最好的學習

《我多想去看看》教學反思15篇9

《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講解并描述自己想到遙遠的北京城，去看看天安門廣場的升旗儀式，抒發(fā)了少年兒童憧憬北京的劇烈思想感情。

或許是自己上半年剛去過北京，對天安門廣場壯麗的升旗儀式還記憶猶新的原因，所以很喜愛這篇課文，在備課時特殊專心。課前，我利用去北京拍攝的照片、錄像做成了課件；找出了保存著的一些景點門票，熟讀上面的解說，預備在課堂上為同學當導游；還布置同學去搜集北京的相關資料。上課時，我讓同學匯報課前搜集的信息，同學愛好盎然，接著我利用北京風光導課，激發(fā)同學閱讀愛好，不少同學不到兩分鐘就把課文讀得很流利了。在理解“天安門廣場的升旗儀式特別壯麗”一句時，我播放了升旗儀式的錄象。同學有了圖片、錄象等一些直觀感受，自己也真的很想去北京看看。有了發(fā)自內(nèi)心的感受，同學讀得很帶勁，很有感情。

由于課前的充分預備，這篇課文只用了一節(jié)課就上完了，而且上得很扎實。其次課時，我利用制作好的課件和背在心里的一些解說詞，像導游似的給同學介紹了“故宮”、“人民大會堂”、“長城”等很多景點。上完課，同學說：“老師，學完這篇課文，我好象真的去了北京，知道了北京的那么多地方?！甭牭竭@句話我很興奮，由于這就是我上課前追求的目標。

假如我的課前預備不那么充分的話，就不行能騰出一節(jié)課來為同學介紹關于北京的那么多學問?？梢姡n堂上要為同學減輕負擔，提高課堂質(zhì)量，很大的工夫必需在課前就花。

《我多想去看看》教學反思15篇10

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！比魏嗡级际菑囊砷_頭的，疑問是獲得學問的前提條件，有了疑問，才有進一步深化學習的需要，也才可能獲得新知。在保守的閱讀教學中，師生間的一問一答，使小伴侶們沒有足夠的個體自由學習空間，也沒有時間潛心領悟語言文字的魅力，他們在老師的問題牽引下，被動地圍繞老師團團轉(zhuǎn)。新課程建議自主、合作、探究的學習方式，愛護小伴侶的奇怪???心、求知欲。如何使小伴侶們在閱讀的過程中學會發(fā)覺問題，提出問題，從而解決問題呢？下面，我結合課文《我多想去看看》的教學，談一點粗淺的體會。

一、小伴侶們帶著問題走進文本，激發(fā)學習愛好

愛好是最好的老師，有了愛好，學習成為一種自覺自愿的事情，“要我學”成為“我要學”。小伴侶們問題愈多，奇怪???心愈強，愛好愈濃，留意力就愈集中。如設計《我多想去看看》這篇課文的教學設計時，我設計了三個課文的導入：

１、讓同學觀看北京的秀麗風光，然后引入課題。

２、讓同學談自身參加的每周一升旗儀式的感受，再引入課題。

３、媒體出示一位和同學同齡小伴侶的照片，告知大家這位小伴侶想和大家說一句靜靜話，大家想聽嗎？然后出示課題，齊讀后請小伴侶們說說你有什么問題嗎？

思前想后，第１個方案，由于后面我還要出示北京風光，因此推翻了。第２個方案雖然能通過談話的方式，以了解同學對升旗的感受，但同學沒有主動參加文本。因此，我選擇了第3個方案。教學時，“小伴侶靜靜話”的引入吸引了他們的留意力，聽了小伴侶的靜靜話后，當我問他們有什么問題時，小手如林。有的說：“真驚奇，他想去看什么呢？”有的說：“他想去哪兒看看呢？”有的`說：“他為什么想去看看呢？”小伴侶們進入一個個“探究者”的角色之中。讓他們帶著自身的問題進入文本，從文本中查找答案，小伴侶們的心情高漲，學得主動主動。

二、小伴侶們的質(zhì)疑如顆顆珠寶，串成教與學的秀麗過程

《我多想去看看》這首兒童詩以一個山村小伴侶的口吻，用詩歌的形式，講解并描述自身想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文才短短的三句話，該如何品讀課文，使小伴侶們能自然發(fā)生對首都北京的喜愛之情呢？我把學習的主動權交給同學，在他們讀熟課文后提出不懂的地方，然后指導同學商量、理解，再指導朗讀。讓我感到意外的是，說話也不太完好的他們竟然也能象模象樣地提出問題了。有的問：“北京在哪兒呢？”有的問：“北京離我們很遙遠，什么叫遙遠？”有的問：“壯麗是怎樣的呢？”……雖然有的問題很稚嫩可笑，但我都賜予了表揚，但有的問題卻是本堂課上的重點。這樣，問題由同學提出，在老師的調(diào)控下進行教學，真正落實“以同學為本”的理念，使“教”真正有效地為“學”服務。不管問得怎樣，讓我感動，讓我欣喜的是──他們能嘗試著問了。小伴侶們的問題如一顆顆珠寶晶瑩透亮，串成了課堂上教與學的秀麗過程，讓我收獲了一份驚喜，一份意外。

三、課外拓展，在質(zhì)疑中走出課堂，連續(xù)學習熱忱

假如說這節(jié)課只停留在品讀課文后就結束的話，同學對首都北京的情感就不會那么深刻，那么深化。在課的后面，我布置了讓小伴侶們觀賞北京的秀麗風光，請他們說說自身的心里話。有一位小伴侶說：“我真想去北京看看，老師，北京什么最出名呢？”是北京的秀麗風光感染了他，不叫他問，他也迫不和待地想問一問了。在《我愛北京天安門》的歌曲聲中，我鼓舞著大家的熱忱，說：“我想小伴侶的愿望肯定會實現(xiàn)的。北京的名勝古跡有很多很多，課后，老師情愿和大家一起收集資料，再來說說北京。”我想：對北京的喜愛，對北京的憧憬已深深直根于小伴侶們的心田。

當然，培育小伴侶多思的品質(zhì)，善問的力量，并不是一朝一夕就能形成的。在語文課堂上，老師要營造和諧的課堂氣氛，適時誘導點撥，教給發(fā)覺問題的方法，信任他們能個個成為愛問的小伴侶！

《我多想去看看》教學反思15篇11

本課教學我以情貫穿全文，以情為導線，引領同學一步一步的感受到小男孩迫切想去北京的心情。詳細做法是：

一、通過多媒體的呈現(xiàn)，激發(fā)同學的情感

由于孩子對天安門的升旗儀式是生疏的，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在同學面前呈現(xiàn)了天安門廣場升旗的場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們喜愛祖國的情感。但是，我選這個升國旗錄象不太壯麗，因此沒有起到很好的效果。

二、通過多種形式的品讀，領悟文中的情感

《語文課程標準》指出：閱讀教學應敬重同學在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)受不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們學習自己解決字詞，然后再重點溝通。為了激發(fā)同學的讀書欲望，我一次次出示北京名勝古跡的圖片，使孩子們的激情再次到達升華。

三、通過拓展延長，連續(xù)同學的情感

假如說這節(jié)課只停留在讓同學讀完課文就結束的話，同學的情感就不會深化。在即將結束時，我讓同學歡唱《我愛北京天安門》再次激發(fā)了同學的喜愛北京首都，喜愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

《我多想去看看》教學反思15篇12

我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己憧憬的地方。這一課的編排滿意了孩子對未知世界的想知道、想探求的心理，讓同學體會到說自己想說的話，讀自己想讀的文章。因此，教學中，我遵循同學的年齡特點，從直觀入手，以活動教學為主，從自主合作探究的理念動身，培育合作意識，注意調(diào)動同學主動識字的愿望和學習語文的愛好，讓孩子讀懂課文。

一、激發(fā)學習愛好，開闊視野。

愛好是最好的老師，愛好可以點燃同學學習的思維火花。因此，在教學時，我采納多種教學手段來激發(fā)同學的學習愛好。如現(xiàn)代化教育手段播放宏偉的萬里長城、北京游樂場、頤和園、天壇、宏偉的故宮，以及天安門城樓和廣場升旗儀式，并且插入了個人暑假去北京的一些照片，借助自身的經(jīng)受，增加勸說力。看后使同學產(chǎn)生了身臨其境之感。之后我又請孩子們悄悄地傾聽《我多想去看看》這首詩歌的情境片段。使同學在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。我通過圖畫、語言描繪等手段，強化了同學的感受，從而激起了他們強烈的心情。

二、初讀課文，自主學習。

識字，是低班級語文教學的重點。課標中強調(diào)，低班級要留意培育同學主動識字的愿望，培育同學識字的愛好，讓同學情愿識字，喜愛識字，逐步形成識字的動力。因此，在識字方面，我主要實行自主合作學習的方式，讓同學運用自己已經(jīng)把握的方法去識字，我是這樣引導同學:以走出彎彎的小路的嬉戲來引導同學一步步熟悉字詞，始終走到廣場上的升旗臺旁邊。激發(fā)了同學學習生字的主動性，并能在學習中培育合作精神。

三、研讀課文，進行實踐

課標提出，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！币罁?jù)這一理念，我讓孩子讀課題后，自主提出問題，通過引導，有些同學能較好的提出問題。例如，他想去哪里看?看什么?等等，這樣問題由同學動身，在老師的調(diào)控下進行教學，表達了以同學為本的理念，使“教”真正為“學”服務，不管問得怎樣，讓我感動讓我欣喜的是--他們能嘗試著問了。避開了課堂煩瑣的分析，有效的提高課堂教學效率。

《我多想去看看》教學反思15篇13

《我多想去看看》以第一人稱的口吻，分別借兩個孩子之口講解并描述了新疆的孩子想到遙遠的北京城去看天安門廣場的升旗儀式，北京的孩子想去遙遠的新疆看天的雪，抒發(fā)了少年兒童憧憬了解外面世界的美妙心愿。感情真摯，語言樸實。滿意了孩子對未知世界的想知道，想探求的心理。因此，教學設計時，我從同學的實際動身，親近同學的認知水平，讓同學輕松學習。有以下優(yōu)點：

一、指導讀好長句子。

一班級的當中有不少長句子，同學不簡單讀通順，齊讀時也很難讀整齊，是同學朗讀的難點。于是我分步開展指導，讓同學先讀短語"遙遠的北京城宏偉的天安門廣場上的升旗儀式",再讀整句"遙遠的北京城，有一座宏偉的天安門，廣場上的升旗儀式特別壯麗。"化解了朗讀難點。并且通過我的范讀，指導同學讀好停頓，為之后的感情朗讀打好了基礎。

二、借助多媒體，理解詞語。

"壯麗"的意思比較抽象，是同學理解的難點，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，播放天安門廣場升旗儀式的視頻，讓孩子置身其中，直觀地看，直接地感受，有效地化抽象為形象，關心同學理解了"壯麗"的含義。有感受才有真情的流露，看完錄像，我借景抒情，請孩子們把剛剛看到的場面讀出，孩子們的朗讀一次比一次好。孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，喜愛祖國的情感在無形中得到升華。

三、通過對比朗讀，讀好帶有感嘆號的句子。

本的教學目標中有"讀好帶有感嘆號的句子"為此，我設計在對比朗讀中體會感嘆句的情感，我出以下句子：

句1:我想去看看。

句2:我多想去看看！

句:我多想去看看，我多想去看看！

同學在比較讀中體會出了感嘆句與陳述句的區(qū)分，體會到了反復手法所蘊含的劇烈情感，并體會到中"我"的感受，讀出了真情實感。

缺乏之處：

一、堂教學趣味不夠。

一班級同學年齡小，自控力較差，面對枯燥的學習，簡單困乏，因此老師的充分調(diào)動就尤為重要，備時不僅要備，還要備同學，要掌握時間，避開同學疲憊，應突出趣味性教學，比方說，在識記生字時，就應當實行嬉戲等形式互動，在讀及重點句子時，運用其他方法讀，重點放在朗讀指導上。

二、拓展說話目標沒有到達。

教學時，我還特別留意培育同學的說話訓練，我讓同學仿照寫法，以填空的形式完成說話訓練："告知我，沿著,就會走出鄭州。,我對說，我多想去看看，我多想去看看！"降低了說話難度，但是效果并不抱負。同學學問面較窄，只有少數(shù)同學能完成，其實可以設計你還了解北京的什么？出示收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京秀麗的風光?；蚰闳ミ^哪些城市旅游過，給同學介紹一下當?shù)氐娘L光。通過補充材料，讓同學更多的了解北京和中國其他城市，彌補同學學問面窄的缺陷，使同學能夠完成說話訓練，更能使同學的情感得以連續(xù)。

總的說，堂是藝術，需要我們不斷改良加以完善。

《我多想去看看》教學反思15篇14

《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講解并描述自己想到遙遠的北京城，去看看天門廣場的升旗儀式，抒發(fā)了少年兒童憧憬北京的劇烈思想感情。

或許是自己xxxx年去過北京，對天門廣場壯麗的升旗儀式還記憶猶新的原因，所以很喜愛這篇課文，在備課時特殊專心。課前，我利用去北京拍攝的照片做成了課件；找出了保存著的一些景點門票，熟讀上面的解說，預備在課堂上為同學當導游；還布置同學去搜集北京的相關資料。上課時，我讓同學匯報課前搜集的信息，同學愛好盎然，接著我利用北京風光導課，激發(fā)同學閱讀愛好，不少同學不到兩分鐘就把課文讀得很流利了。在理解“天門廣場的升旗儀式特別壯