《小小商店》片斷教學(xué)案例及解讀

Word第第頁《小小商店》片斷教學(xué)案例及解讀生1：整整齊齊地?cái)[放的！

生2：玩具和玩具放一起，食品和食品放一起！生3：都是分類擺放的！

師：小伴侶們觀看得真認(rèn)真，你們會(huì)像超市一樣來布置我們的小小商店嗎？

[小組活動(dòng)：每組同學(xué)將自帶的各種物品分類放置到柜臺(tái)。老師適時(shí)表揚(yáng)布置得又快又好的小小組。]

師：我們自辦的小小商店立刻就要開張了！小銀行為了支持本次活動(dòng)，還預(yù)備給每一個(gè)小顧客發(fā)20元的獎(jiǎng)金呢！

生：哇！

師：請(qǐng)小組合作商量商量，你們小組有幾位小顧客，一共要領(lǐng)多少元？

〔小組活動(dòng)〕

生1：我們組有10位小伴侶，其中有2位營(yíng)業(yè)員，還有8個(gè)小顧客，我們是20元、20元地往后數(shù)，最終數(shù)到160元。

生2：我們也有8名小顧客。由于100元里有5個(gè)20元，可以分給5個(gè)小伴侶，還有3個(gè)小伴侶要60元，總共160元。

生3：我們先給每個(gè)小伴侶發(fā)10元，用去80元，再給每個(gè)小伴侶10元，還要80元，8+8=16，所以要160元。

師：小伴侶們真了不得，還會(huì)計(jì)算100以外的加法了！

師：〔拿出1張20元的人民幣〕，問：老師手里拿的是幾元的人民幣？你還知道20元有哪些組成方法？

生1：2張10元的人民幣。生2：4張5元的人民幣。

生3：1張10元的和2張5元的。生4：10張2元的人民幣。

生5：5張1元的和3張5元的人民幣。生6：200張1角的人民幣。

……

師：如今就請(qǐng)你們用這些方法到組長(zhǎng)那里有秩序地領(lǐng)錢。

師：下面就請(qǐng)大家在自己的小小商店里逛一逛，看一看，買買喜愛的東西。

〔同學(xué)自由購物。〕

師：誰來說說，你買了哪些東西?一共用去多少錢？還剩多少錢？

生1：我買了1個(gè)文具盒，用去9元，找回11元。

生2：我先買了一把5元錢的shou槍，又買了一瓶洗發(fā)水13元，用去18元，還剩2元錢。

生3：我買了一本10元錢的字典，一盒9元錢的水彩筆和一支1元錢的筆，一共用去20元。

生4、5、6：老師，我們3個(gè)人買了一樣?xùn)|西，行嗎？

師：當(dāng)然可以，說說看，你們是怎么買的？

生4：我們觀察一只玩具熊，要45元錢，可是我們都只有20元錢，于是我和馮文君每人拿出20元，李舜拿出5元錢，買回了小熊。然后，李舜又給我們每人5元錢就正好了。

〔小伴侶都投來觀賞與贊許的目光〕

師：你們真會(huì)想方法！其他小伴侶剛剛有沒有遇上這樣的問題？

生1：我剛剛想買一個(gè)書包，錢不夠，如今我有方法了！

師：那就請(qǐng)小伴侶們?cè)傧敕椒ㄙI一買剛剛你沒買到的物品吧！

……

[解讀]

“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界的定性把握和定量刻畫、漸漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。”因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是建立在同學(xué)已有的認(rèn)知進(jìn)展水平和學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上，依靠老師為同學(xué)供應(yīng)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，讓同學(xué)主動(dòng)觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理和溝通，經(jīng)受學(xué)問的形成和進(jìn)展過程，也就是體驗(yàn)數(shù)學(xué)。所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或“虛擬地親歷”某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接閱歷的活動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓同學(xué)親歷體驗(yàn)，不但有助于同學(xué)通過多種活動(dòng)探究和獵取數(shù)學(xué)學(xué)問，以到達(dá)對(duì)學(xué)問的深層理解，更重要的是同學(xué)在體驗(yàn)中能培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)同學(xué)的制造潛能。在本課的教學(xué)中，我是這樣讓同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)好數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)學(xué)問的形成過程的：

〔一〕走進(jìn)生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)已有認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上”，“教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、學(xué)問背景親密相關(guān)的，又是同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情景，讓同學(xué)在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生，形成和進(jìn)展的過程，獵取主動(dòng)的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時(shí)把握必要的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能?！?/p>

在本節(jié)課的教學(xué)中，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了生活中每天都會(huì)發(fā)生的事情——商店購物的情景。商店購物表達(dá)了“小課堂、大社會(huì)”的課堂特點(diǎn)。課前先讓同學(xué)了解商店物品的擺放狀況，了解部分商品的價(jià)格，再在課堂上以小組為單位，布置“小小商店”，整堂課都讓同學(xué)在詳細(xì)的生活情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓同學(xué)在購物過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問，并把課堂中學(xué)到的學(xué)問和方法應(yīng)用于實(shí)踐中，讓同學(xué)切切實(shí)實(shí)產(chǎn)生“生活中到處有數(shù)學(xué)的感受”既培育了同學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又提高了解決實(shí)際問題的力量。還能增添同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)情感。

〔二〕自主探究，體驗(yàn)方法的形成過程

同學(xué)坐在位置上聽老師講要敬重殘疾人，這是間接學(xué)習(xí)；而讓同學(xué)閉上眼睛學(xué)盲人過公路，這是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不是一個(gè)被動(dòng)汲取，機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化存儲(chǔ)的過程。它是以一種主動(dòng)的.心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和閱歷嘗試解決新問題，固化新學(xué)問的一個(gè)有意義的過程。

例如，在同學(xué)購物的過程中，我為每個(gè)小組都預(yù)備了一些超過20元的商品〔每個(gè)小伴侶身邊只有20元人民幣〕，但我并沒有一開頭就讓同學(xué)學(xué)習(xí)合作購物的方法，而是讓同學(xué)先買一買自己喜愛的東西，許多同學(xué)都自己買自己的商品，很快就有一亮個(gè)小組的同學(xué)被那些高價(jià)位的商品吸引了，他們體驗(yàn)到問題存在——一個(gè)人的錢不夠，怎么辦？而后自發(fā)地想出解決問題的方法——可以兩個(gè)人或者幾個(gè)人合起來買！同學(xué)真正體驗(yàn)了方法形成的過程及獵取新方法的歡樂。

〔三〕互動(dòng)溝通，體驗(yàn)創(chuàng)新的歡樂

讓同學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)新的歡樂是激發(fā)他們以更大的熱忱投入自主學(xué)習(xí)的需要。在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作溝通，能夠構(gòu)建公平自由的對(duì)話平臺(tái)，使同學(xué)處于主動(dòng)、活躍、自由的狀態(tài)，能夠消失始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的同學(xué)得到不同的進(jìn)展。

例如，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了“小銀行發(fā)獎(jiǎng)金”的情境，讓同學(xué)商量每組各應(yīng)當(dāng)領(lǐng)多少元的獎(jiǎng)金時(shí)，同學(xué)們團(tuán)結(jié)了小組成員的力氣，想出了許多的方法〔20元、20元地往后數(shù)；先給每個(gè)小伴侶發(fā)10元，用去80元，再給每個(gè)小伴侶10元，還要80元，8+8=16，所以要160元；100元里有5個(gè)20元，可以分給5個(gè)小伴侶，還有3個(gè)小伴侶要60