《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

Word第第頁《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思1

第一單元的教學(xué)接近尾聲時(shí)我就在考慮復(fù)習(xí)課該如何上，可真正該上了，還是對(duì)如何操作舉棋不定。通過組里的討論和我一再的考慮，我確定讓孩子們通過練習(xí)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。多樣的出題形式來檢測(cè)同學(xué)對(duì)各部分學(xué)問點(diǎn)的把握狀況。

本節(jié)課的教學(xué)目的是關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)大數(shù)的讀法和寫法，包括億以上的大數(shù)。課開頭，我首先讓同學(xué)回憶數(shù)位挨次表，包括計(jì)數(shù)單位、數(shù)位等。此環(huán)節(jié)是關(guān)心同學(xué)在讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)腦海中能出現(xiàn)數(shù)位挨次表。接下來在復(fù)習(xí)讀數(shù)時(shí)，由我先出兩個(gè)比較典型的數(shù)，同學(xué)把讀法寫在本上，然后歸納讀數(shù)的方法，包括“0”的讀法。接著由同學(xué)出數(shù)，相互讀，相互查。通過互查的方式穩(wěn)固這部分內(nèi)容。在寫數(shù)的環(huán)節(jié)就放手讓同桌一起復(fù)習(xí)。一起看書、相互考查、由前后桌來檢查是否達(dá)標(biāo)。

課上完了，總體感覺效果還可以，至少是關(guān)心學(xué)有漏洞的同學(xué)補(bǔ)了一課。同學(xué)的愛好還比較深厚，和同桌興高采烈的合作著，題目也出了不少。但是，還有幾個(gè)方面仍舊不盡如人意。

1.同學(xué)出題有些盲目，針對(duì)性不強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)事先規(guī)定好出哪些類型的數(shù)字，練習(xí)面就更全面了。

2.課結(jié)束之后感覺是給中下生補(bǔ)了一課，特優(yōu)生進(jìn)展的空間不大，盡管差生的課都是優(yōu)生給補(bǔ)的，但充其量是穩(wěn)固了這部分學(xué)問，并沒有太大的提高，由于在設(shè)計(jì)時(shí)覺得也實(shí)在沒有必要設(shè)計(jì)太多的花樣，基礎(chǔ)把握比什么都重要，其實(shí)應(yīng)當(dāng)不要局限本節(jié)課的內(nèi)容，究竟這是復(fù)習(xí)課嘛，可以拓展一些別的學(xué)問，這個(gè)感覺有些圓滿。

3.同學(xué)互查對(duì)老師把握每個(gè)人的狀況很有效，但是不能放松老師的監(jiān)督作用，否則也起不到該起的作用。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)很欠缺，同學(xué)是需要鼓舞的，而且要經(jīng)常鼓舞才更好。

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思2

第一單元大數(shù)的熟悉在億以內(nèi)的熟悉中，例5教學(xué)將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，例6是教學(xué)將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的熟悉中，例2是教學(xué)將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)。

教學(xué)例5時(shí)，我出示情境圖后引導(dǎo)同學(xué)一滴血液中含有：5000000個(gè)紅細(xì)胞；含有10000個(gè)白細(xì)胞。1、讀出數(shù)看看這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？2、你有沒有方法使別人一看到這個(gè)數(shù)就能使同學(xué)很快就能讀出這個(gè)數(shù)嗎？〔A、給數(shù)分級(jí)B、把后面的四個(gè)0用東西蓋死。C、把4個(gè)0去掉，換成一個(gè)萬字〕我問同學(xué)C，你是怎么想出這種方法的，她說：“我是看到報(bào)紙上就有這樣的數(shù)?！眲e的同學(xué)也有附和說，我也看到過。接下來再講例6時(shí)，再讓同學(xué)重點(diǎn)體驗(yàn)用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近精確數(shù)后，做練習(xí)穩(wěn)固新知，讓同學(xué)把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)，用萬作單位求近似數(shù)。

當(dāng)練習(xí)第18頁第8題時(shí)，題目要求：先寫出橫線上的數(shù)，再求近似數(shù)〔省略萬位后面的尾數(shù)〕并沒有要求用萬作單位。

北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個(gè)漢字。

寫作：202384省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是：A、200000B、20萬

當(dāng)時(shí)，我在備課時(shí)就只想到答案B。這時(shí)我問同學(xué)A，你為什么不把級(jí)上的數(shù)換成萬呢？同學(xué)作到：題目中并沒有要求用萬作單位。其它同學(xué)也點(diǎn)頭稱是。我就又啟發(fā)說：“你比較一下A和B兩個(gè)答案那個(gè)表達(dá)更簡(jiǎn)潔呢？試圖把答案統(tǒng)一成B

同學(xué)A說：“答案B是比A簡(jiǎn)潔一些，但是從題目要求來看并沒有要求必需用“萬”作單位。我無言以對(duì)。只好強(qiáng)行指令到：題目沒有要求也要選擇簡(jiǎn)潔的方法寫，以后再遇到這種狀況就要用“萬”作單位來寫。同學(xué)看了看我，無奈的坐到位上。從孩子的表情來看，同學(xué)并沒有得到滿足的說法。課后，我一至在思索這個(gè)問題。

其實(shí)教材中例5后面的做一做題目是：

中國(guó)科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是〔〕……按題目要求應(yīng)當(dāng)寫成18435百，但這種寫法不符合我們的計(jì)數(shù)習(xí)慣。假如寫成1843500，假如同學(xué)學(xué)習(xí)了小數(shù)的取近似數(shù)后，這個(gè)數(shù)就表示省略個(gè)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果〔也就是精確到個(gè)位〕，18435百實(shí)質(zhì)是精確到百位，所以我做一做我并沒有處理。但在課后練習(xí)題中，又遇到了同樣的問題。假如同學(xué)A的答案和同學(xué)B的答案其實(shí)所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排，假如從同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問來講兩種答案都是可以的，但從整個(gè)學(xué)校階段的數(shù)學(xué)學(xué)問系統(tǒng)來講，只有同學(xué)B的答案是正確的。

我始終在思索如何給同學(xué)A一個(gè)滿足的答復(fù)……。

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《大數(shù)的熟悉》本單元是在同學(xué)已經(jīng)熟悉萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，把握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，熟悉近似數(shù)。這一單元同學(xué)熟悉的數(shù)都是一些較大的數(shù)，同學(xué)在生活中接觸比較少，因此，給教學(xué)帶來肯定的困難，但是，如今的同學(xué)聰慧可愛，課外學(xué)問豐富，喜愛有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對(duì)同學(xué)而言有肯定難度，但他們特別樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采納的是創(chuàng)設(shè)情境，

合作溝通的方法，讓同學(xué)感受大數(shù)的意義，培育同學(xué)的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決實(shí)際問題的力量。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氣氛濃。

對(duì)于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)同學(xué)對(duì)數(shù)的意義的理解。結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給同學(xué)有肯定的感性熟悉：十萬在多大，一百萬有多大，借助計(jì)數(shù)器把握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，對(duì)于數(shù)位挨次，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等學(xué)問，讓同學(xué)自己去發(fā)覺、去體會(huì)、從而理解這些學(xué)問。當(dāng)然，在本單元的教學(xué)中也存在一些缺乏，如穩(wěn)固練習(xí)內(nèi)容雖然表達(dá)了開放性，但形式還不夠多樣，假如增加一些與讀寫大數(shù)有關(guān)的推斷題和選擇題，或許會(huì)更有利提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和辨析力量，到達(dá)更好的教學(xué)效果。

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大數(shù)的熟悉，是四班級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，是同學(xué)在把握了萬以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這一單元的教學(xué)，是整個(gè)學(xué)校階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最終一個(gè)階段。通過這個(gè)單元的教學(xué)，使同學(xué)能夠正確的、快速的讀寫多位數(shù)，為以后更好的學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課勝利的地方：首先，在讀寫大數(shù)的教學(xué)前，我讓同學(xué)去收集萬以上的數(shù)，目的是讓同學(xué)在收集大數(shù)的過程中去體會(huì)一下，至于較為準(zhǔn)確的感受大數(shù)，教材支配了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？這個(gè)課題，使同學(xué)對(duì)于大數(shù)的理解變得相對(duì)簡(jiǎn)單，所以同學(xué)很簡(jiǎn)單接受。

其次，在教學(xué)讀寫大數(shù)的教學(xué)中，我先讓同學(xué)自己試著進(jìn)行讀寫，并從中發(fā)覺有的同學(xué)總是分不清什么時(shí)候?qū)憽叭f“字，或者把”萬“字漏寫，比方2314700778讀作：二十三億一千四百七十萬零七百七十八，寫數(shù)會(huì)消失把”二百萬三千六百五十“寫作：202300060050”的狀況。怎樣才能更好的解決這個(gè)難點(diǎn)呢？我采納讓同學(xué)“先分級(jí)、再讀寫”的方法，就是先將一個(gè)多位數(shù)從右往左，每4個(gè)連續(xù)的數(shù)位分為一級(jí)，每個(gè)數(shù)級(jí)依此叫做個(gè)級(jí)、萬級(jí)和億級(jí)，然后從高位數(shù)級(jí)起，按級(jí)讀，按級(jí)寫，收到良好的教學(xué)效果。

缺乏之處及對(duì)策：在練習(xí)的過程中，有的同學(xué)讀數(shù)和寫數(shù)不夠嫻熟，在寫的過程中，有時(shí)會(huì)漏寫數(shù)字，需要再多給些時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

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“大數(shù)的熟悉”這一單元主要是讓同學(xué)在詳細(xì)的情景中，感受大數(shù)的意義，培育同學(xué)的數(shù)感，熟悉全部的計(jì)數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。借助計(jì)數(shù)器把握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解。

本冊(cè)教學(xué)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念，并表達(dá)以下特點(diǎn)：

一、提前讓同學(xué)預(yù)習(xí)

我認(rèn)為四班級(jí)同學(xué)已具備了初步的閱讀和自學(xué)的力量。因此，每節(jié)新授課內(nèi)容之前，我都要求同學(xué)將新授課內(nèi)容的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求他們通過自讀課本，將能看懂、會(huì)解決的問題寫在特地的預(yù)習(xí)本上，對(duì)不能自學(xué)解決的問題也記錄下來。上新課時(shí)，對(duì)比自己的預(yù)習(xí)本，有針對(duì)性的聽課。同學(xué)對(duì)這項(xiàng)新的作業(yè)很感愛好。預(yù)習(xí)好比火力偵察，預(yù)習(xí)使同學(xué)明確了本單元課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。這一單元的教學(xué)實(shí)踐說明，課堂上同學(xué)學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)遺忘，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。只有準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，而且還可以關(guān)心同學(xué)把平日所學(xué)的零散學(xué)問系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)同學(xué)學(xué)問的缺陷。

二、引導(dǎo)同學(xué)辦單元學(xué)問小報(bào)

我在這一單元結(jié)束后引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)辦數(shù)學(xué)小報(bào)，針對(duì)同學(xué)在不同學(xué)段的學(xué)問需求、實(shí)踐力量和不同學(xué)的年齡特點(diǎn)，制定了明確的要求。1、內(nèi)容要求：表達(dá)大數(shù)的讀法、寫法；數(shù)的分級(jí)的方法；比較大數(shù)的方法；計(jì)算器的進(jìn)展與使用、可以包括一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)定理的發(fā)覺、一些好玩的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、趣味數(shù)學(xué)學(xué)問、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題、奧賽平臺(tái)等等。把在學(xué)習(xí)中覺得自己做的好的地方寫出來、畫出來。比方做題時(shí)的奇妙解法，對(duì)于某一問題的深化思索等等。2、板面設(shè)計(jì)要求：圖文并茂。對(duì)于動(dòng)手力量差的同學(xué)，允許在家長(zhǎng)關(guān)心下辦報(bào)。

這樣的作業(yè)同學(xué)可以讓同學(xué)嘗試自己從生活中去查找圖片，自己動(dòng)手剪貼繪圖，也可以自己試著或在家長(zhǎng)的關(guān)心下將搜集到的資料寫在小報(bào)的相應(yīng)欄目中，并試著自己設(shè)計(jì)花邊，涂上顏色。同學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)版面、邊框、欄目、內(nèi)容，可以讓同學(xué)自己動(dòng)手查閱書籍。有的同學(xué)還可以利用現(xiàn)代化手段，上網(wǎng)查找等方式來搜集有關(guān)數(shù)學(xué)方面的資料。

三、注意對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)

在這單元的教學(xué)里，我留意了對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化，在上課過程中，我時(shí)不時(shí)給同學(xué)加10分，就是老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)。讓同學(xué)依據(jù)自己的回答下列問題狀況給自己加分，這是同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。指名同學(xué)仿照老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答下列問題的同學(xué)加分，這是同學(xué)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)。最終再由大家給得分高的同學(xué)評(píng)價(jià)。

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這節(jié)課要完成的任務(wù)是，讓同學(xué)在詳細(xì)的情景中，感受大數(shù)的意義，培育同學(xué)的數(shù)感，熟悉全部的計(jì)數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的熟悉既是萬以內(nèi)數(shù)的熟悉的穩(wěn)固和進(jìn)展，也是同學(xué)必需把握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)問之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言，要抽象的多，同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字到底有多大產(chǎn)生疑問。我在課前讓同學(xué)去收集萬以上的數(shù)，目的旨在讓同學(xué)在收集的時(shí)候體會(huì)一下。我在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念：

1、創(chuàng)設(shè)情景

讓情景貫穿課堂始終，新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)的愛好提升上來。而且在整節(jié)課的過程中利用情境教學(xué)，使學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)深厚。教材針對(duì)這個(gè)問題在第4頁支配了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這個(gè)課題。通過這2個(gè)方面以及同學(xué)在生活中對(duì)大數(shù)感覺的漸漸培育，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)簡(jiǎn)單。最終同學(xué)通過親自操作發(fā)覺數(shù)字特別浩大，由此引出數(shù)位和大數(shù)的概念。

2、注意對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)

在這節(jié)課上，我追求評(píng)價(jià)方式多樣化，在上課過程中，我時(shí)不時(shí)給同學(xué)加10分，就是老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)。讓同學(xué)依據(jù)自己的回答下列問題狀況給自己加分，這是同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。指名同學(xué)仿照老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答下列問題的同學(xué)加分，這是同學(xué)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)。最終再由大家給得分高的同學(xué)評(píng)價(jià)。在這種課堂環(huán)境下，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，并且在教學(xué)過程中讓同學(xué)充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的樂趣。

3.利用課本和實(shí)物資源提高課堂的實(shí)效性

課本上有計(jì)數(shù)器的模型示意圖和數(shù)位挨次表，我先讓同學(xué)自己看，看懂了以后聯(lián)系圖后的文字介紹要同學(xué)解釋。然后展現(xiàn)實(shí)物，通過直觀的印象讓同學(xué)更加深刻地感受數(shù)位和大數(shù)。課后我要求每個(gè)同學(xué)制作一張數(shù)位挨次表，在以后學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法和寫法時(shí)便于利用。另外，我還親自制作了一張數(shù)位挨次表貼在黑板上面，始終到學(xué)完大數(shù)的熟悉這個(gè)章節(jié)。我認(rèn)為通過書面理解和動(dòng)手制作，同學(xué)對(duì)于數(shù)位和大數(shù)的熟悉有了更深刻的理解，從而有效提高了課堂實(shí)效性。

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思7

大數(shù)的熟悉是在同學(xué)三班級(jí)把握萬以內(nèi)數(shù)的熟悉的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)學(xué)校階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最終一個(gè)階段。通過這個(gè)單元的教學(xué)，使同學(xué)能夠正確、快速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

大數(shù)，同學(xué)在日常生活中已經(jīng)有所接觸了，但受同學(xué)年齡的影響，對(duì)大數(shù)是比較生疏的，尤其是億以上的數(shù)，只知道比較大，但究竟是多大？這些數(shù)在生活中又有什么用途呢？假如只是在教學(xué)中告知同學(xué)大數(shù)比較大，只是口頭上去感受這個(gè)數(shù)的大小，那么同學(xué)對(duì)大數(shù)的概念還是比較抽象的，不能從實(shí)質(zhì)上去理解，所以在課前我就讓同學(xué)去收集萬以上的數(shù)，目的旨在讓同學(xué)在收集的時(shí)候先感性體會(huì)一下，知道這些數(shù)在生活中的用途。至于較為準(zhǔn)確的感受大數(shù)，教材針對(duì)這個(gè)問題在第4頁支配了閱讀材料“你知道嗎？”，并在后面設(shè)置了“一億有多大？”這節(jié)活動(dòng)課。通過這2個(gè)方面以及同學(xué)在生活中對(duì)大數(shù)感覺的漸漸培育，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)簡(jiǎn)單。

這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。由于讀寫的時(shí)候，有時(shí)寫著的0不讀出來，有時(shí)又要全部讀出來，有時(shí)有寫0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時(shí)，全部的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會(huì)消失少讀、少寫或多讀、多寫的狀況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？依據(jù)以前的教學(xué)閱歷，讓同學(xué)在讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)都畫上分級(jí)線，強(qiáng)化四位一級(jí)，這樣可以比較好的解決這個(gè)問題，同時(shí)針對(duì)部分較弱的同學(xué)，讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位挨次表，每次讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)先在數(shù)位挨次表中進(jìn)行，嫻熟后再漸漸的用四位分級(jí)的方式進(jìn)行，感覺效果是比較好的。但是在這里肯定要留意一個(gè)問題，就是分級(jí)肯定要從右往左，最終一個(gè)數(shù)級(jí)不肯定能滿意4個(gè)數(shù)位。這樣時(shí)間長(zhǎng)了以后，同學(xué)把握的還是比較好的。

在這一部分的教學(xué)中，自己所存在的困惑是，是不是省略萬或億后的尾數(shù)就肯定要寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，看了老師用書上是“將非整萬的數(shù)改寫成以‘萬’作單位的數(shù)”省略了萬位后面的尾數(shù)，但似乎在很多練習(xí)中都沒有很清晰的要求，如練習(xí)二的第8題：先寫出橫線上的數(shù)，再求出近似數(shù)〔省略萬位后面的尾數(shù)〕，那么這時(shí)是寫成用“萬”作單位的數(shù)呢，還是只要省略后面的尾數(shù)，個(gè)級(jí)數(shù)有4個(gè)0代替也可以呢？在教學(xué)中我比較死板的要求了第一種，但有時(shí)同學(xué)還是會(huì)寫成其次種，而這個(gè)困惑也始終在我心里，盼望有老師能幫我解惑。

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思8

這一單元同學(xué)熟悉的數(shù)都是一些較大的數(shù)，同學(xué)在生活中接觸比較少，為增添同學(xué)的感性熟悉，讓同學(xué)在詳細(xì)的情景中，感受大數(shù)的意義，培育同學(xué)的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決實(shí)際問題的力量，所以本節(jié)課老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的教學(xué)情境，讓同學(xué)獲得有關(guān)大數(shù)的豐富感受，對(duì)于數(shù)位挨次，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等學(xué)問.并讓同學(xué)養(yǎng)成讀數(shù)，寫數(shù)時(shí)要分級(jí)的好習(xí)慣。熟悉計(jì)數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解，借助計(jì)數(shù)器把握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和年齡特點(diǎn)，而且在整節(jié)課的過程中利用情境教學(xué)，設(shè)計(jì)讀數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)深厚。充分利用直觀教具〔計(jì)數(shù)器〕，讓同學(xué)自己制作數(shù)位挨次表。注意對(duì)同學(xué)的多種評(píng)價(jià)。

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思9

本節(jié)課對(duì)大數(shù)的熟悉進(jìn)行了復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓同學(xué)進(jìn)一步把握數(shù)位挨次表，計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確嫻熟地讀寫多位數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)穩(wěn)固大數(shù)的讀法和寫法，采納以練習(xí)的方式來穩(wěn)固大數(shù)的讀法和寫法。

在復(fù)習(xí)中我依據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)同學(xué)系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，敏捷的整理學(xué)問點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)題，同學(xué)在老師引領(lǐng)下主動(dòng)地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清楚，我的感覺可以。詳細(xì)是這樣的：

開課時(shí)，我用三峽大壩的簡(jiǎn)介引出這節(jié)復(fù)習(xí)課，然后讓同學(xué)自己結(jié)合課本整理，歸納本單元的學(xué)問點(diǎn)，并用自己的方式寫下來，目的是培育同學(xué)的總結(jié)、概括力量。同學(xué)邊說老師一邊進(jìn)行梳理，這樣同學(xué)對(duì)本單元的學(xué)問點(diǎn)就一目了然。

在理清數(shù)位挨次表這個(gè)學(xué)問點(diǎn)之后，進(jìn)行了課堂練習(xí)，目的是加深同學(xué)對(duì)這一學(xué)問點(diǎn)穩(wěn)固，檢驗(yàn)同學(xué)的把握狀況，然后對(duì)大數(shù)的讀法，大數(shù)的寫法，每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行回顧，歸納總結(jié)，并再次回到開課的三峽大壩簡(jiǎn)介，讓同學(xué)讀數(shù)并寫數(shù)。當(dāng)請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小法官和摘星星讓大家練習(xí)時(shí)，同學(xué)的興致很高，都情愿展現(xiàn)自己，課堂氣氛由原來的沉悶，變得活躍起來。

總的來說，在復(fù)習(xí)中我能采納邊講邊練、或理練結(jié)合的方式進(jìn)行，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，盡量做到形式多樣，避開枯燥，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為主。

本節(jié)課雖說有讓聽課的老師認(rèn)同的地方，但是也有許多缺乏的地方。比方，開課的三峽大壩簡(jiǎn)介字體設(shè)計(jì)太小，后面的同學(xué)可能看不大清。課堂上老師的調(diào)控力量比較差，老師的語言不夠生動(dòng)，沒有一些吸引同學(xué)的肢體語言。還有這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)太少。在以后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)，多看一些有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的書籍，多聽有閱歷老師的課，特殊是隨堂課，以此來提高自己的教學(xué)水平。

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思10

大數(shù)的熟悉，其實(shí)就是對(duì)數(shù)值萬以上數(shù)的熟悉，學(xué)校階段，最大數(shù)也即千億位數(shù)。在新授此課之前，本課有這樣的學(xué)情分析：

首先，數(shù)的熟悉對(duì)于四班級(jí)同學(xué)有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。如千以內(nèi)的數(shù)的讀寫，千以內(nèi)數(shù)的加減乘除，千以內(nèi)數(shù)的數(shù)位、進(jìn)率等概念的熟悉?；诖耍竟?jié)課所謂的大數(shù)的熟悉，無非就是對(duì)數(shù)的熟悉的拓展，很多的概念可以由前遷移。

其次，同學(xué)對(duì)于數(shù)的熟悉，有了很多的閱歷，從數(shù)的運(yùn)算，到數(shù)的概念，因此，對(duì)于大數(shù)的熟悉，同學(xué)終究有基礎(chǔ)。只不過，數(shù)位增多了，數(shù)級(jí)延長(zhǎng)了。此之故，必要的舊知復(fù)習(xí)，不僅練習(xí)量的必要，而且更是新知探究的根據(jù)，可為同學(xué)的新知探究預(yù)備了梯度的設(shè)定。

因此學(xué)情分析，故得此課之輕松教學(xué)。然而，輕松教學(xué)并不等于同學(xué)就能新知的簡(jiǎn)單把握，教學(xué)之中，很多的問題，仍舊值得老師去反省。從同學(xué)的獨(dú)特差異之考慮，到教學(xué)方法之創(chuàng)新，再到教學(xué)詳情之把握，都值得我去作自我反思，以鑒后用。

首先，從教材內(nèi)容支配進(jìn)行分析。大數(shù)的熟悉，究竟源于生活，無所生活價(jià)值，何求大數(shù)熟悉？教材首先是全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，同學(xué)感官到，數(shù)據(jù)很大。整萬、整千的數(shù)據(jù)，說明湊整之必要，也為之后的四舍五入湊整法預(yù)備了生活根據(jù)。此時(shí)，教學(xué)之放手，同學(xué)可能會(huì)讀，則讓優(yōu)等生嘗試。然大部分同學(xué)對(duì)大數(shù)幾無接觸，更別說熟悉了。所以，有教學(xué)跟進(jìn)的需要。而后，以全國(guó)人口、上海人口數(shù)據(jù)作例題，進(jìn)行新課的探究?；蛟S，根據(jù)之前的萬以內(nèi)數(shù)的熟悉閱歷，優(yōu)等生能讀出這些數(shù)，然大部分同學(xué)不能讀。于是，有讀數(shù)工具方法的跟進(jìn)，教材支配了數(shù)位挨次表和數(shù)位、進(jìn)率的概念熟悉，以及我國(guó)傳統(tǒng)的“四位分級(jí)”讀數(shù)法。根據(jù)數(shù)位挨次表，能夠表達(dá)出各數(shù)位的單位意義，然而讀數(shù)卻依舊有困難。這就跟進(jìn)了讀書的一般方法“從高位讀起”，從最高級(jí)讀起。之后，對(duì)于讀數(shù)的難點(diǎn)——中間有零、末尾有零，級(jí)首有零的讀數(shù)，教材也賜予了“試一試”的示范關(guān)注。在數(shù)位認(rèn)清，讀書嫻熟的基礎(chǔ)上，然后才能寫數(shù)。這里，后世閱歷或許與先驗(yàn)探究正好相反。人類之初，或許先能表示，結(jié)繩記事等，然而啞口無言，心知肚明，也就不存在讀數(shù)問題了。然而，如今我們先得學(xué)會(huì)讀書，然后才寫數(shù)。

根據(jù)數(shù)位挨次表，寫數(shù)也就成為可能了。教材支配了根據(jù)數(shù)位挨次來寫數(shù)，而后才是脫離數(shù)位挨次表的寫數(shù)練習(xí)。在讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)位嫻熟之后，方能比較大數(shù)的大小。所以，教材支配了很多的練習(xí)。不過，我覺得教材在重難點(diǎn)上的示范例子太少，要求老師的領(lǐng)悟參透教材的細(xì)度太高，稍不留意可能連老師都會(huì)失誤。這完全沒有必要，要知道教材其實(shí)也可以給同學(xué)供應(yīng)自學(xué)的典范，這就要求在重難點(diǎn)方面的示例，需要典型。像本課的“萬級(jí)全部為零”就示范缺失。

其次，對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思。先是舊知的復(fù)習(xí)，即萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，數(shù)位概念等，這為大數(shù)的熟悉預(yù)備了基礎(chǔ)遷移。無疑，同學(xué)新知學(xué)習(xí)有閱歷基礎(chǔ)。接著，同學(xué)感悟全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)，感覺數(shù)據(jù)大，不會(huì)讀。這就引出了大數(shù)的讀。讀之前，得先熟悉數(shù)位意義，進(jìn)率關(guān)系，這樣為讀數(shù)供應(yīng)了理解方面的助益。比方，知道大數(shù)里有多少個(gè)萬，知道大數(shù)里的數(shù)位意義，就向讀數(shù)提出了要求——讀數(shù)從最高為讀起，讀大數(shù)時(shí)要留意數(shù)級(jí)單位等等。

教授讀大數(shù)時(shí)，“四位分級(jí)法”是一個(gè)很好的工具方法。四位分級(jí)，也符合之前的千以內(nèi)數(shù)的熟悉學(xué)情。結(jié)合數(shù)位挨次表，讓同學(xué)明白每一個(gè)數(shù)級(jí)表示什么意思，每一個(gè)數(shù)級(jí)里有幾個(gè)數(shù)位，數(shù)位指什么，計(jì)算單位又是什么意思。這里，我讓同學(xué)充分理解，不能焦急，由于工具方法的把握是學(xué)問技能習(xí)得的助手。充分理解了數(shù)位挨次表，也就不僅能讀大數(shù)，還能清晰概念。

在讀大數(shù)時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)“四位分級(jí)”的同學(xué)主動(dòng)過程，再加上之前學(xué)過的“中間有零，末尾有零”的讀書閱歷遷移。初學(xué)時(shí)的示范，同學(xué)練習(xí)時(shí)的時(shí)刻提示，可謂苦口婆心。所以，班上同學(xué)對(duì)大叔的讀，基本不存在問題。至于萬級(jí)

沒有單位、級(jí)首有零的讀書難點(diǎn)，當(dāng)然還是需要老師的引導(dǎo)。然而，這樣的引導(dǎo)也得建立在同學(xué)的數(shù)理理解之上，否則效果只是看上去的臨時(shí)美。正由于這樣的難點(diǎn)教學(xué)細(xì)究，同學(xué)對(duì)于大數(shù)的讀，也就不存在理解方面的死結(jié)。

大數(shù)能嫻熟讀了，在同學(xué)經(jīng)受了讀數(shù)所返現(xiàn)出的“讀作”文字表述過程，之后的寫數(shù)也就活水源頭了。當(dāng)然了，初學(xué)寫數(shù)，仍舊不離開數(shù)位挨次表，究竟數(shù)位的文字表達(dá)，需要反映在數(shù)位挨次表中，方可簡(jiǎn)單理解。于是，我也是先讓同學(xué)根據(jù)數(shù)位挨次表來寫數(shù)。只是，同學(xué)自己也能感覺到，若是總依數(shù)位挨次表來寫數(shù)，豈不麻煩不斷？于是，我自認(rèn)為的寫數(shù)創(chuàng)新法就順其自然地介紹給同學(xué)了。我要求同學(xué)在理解“寫數(shù)時(shí)，要從高位寫起，先寫最高級(jí)寫起”的基礎(chǔ)上，對(duì)于我介紹的方法進(jìn)行理解建構(gòu)。我的方法是，“找數(shù)級(jí)單位法”，與之前讀數(shù)的“四位分級(jí)法”相呼應(yīng)。

找數(shù)級(jí)單位法，要求同學(xué)能找到文字讀數(shù)中的“億、萬”字樣，然后再其底下作以標(biāo)記。這樣可以提示自己，此數(shù)最高級(jí)在哪一級(jí)，一共有幾級(jí)。有了認(rèn)知，然后才能從最高級(jí)寫起，從最高位寫起。否則，寫數(shù)方法完全停留在口訣外表之上而已，同學(xué)對(duì)于從最高位是無從把握的。當(dāng)然，學(xué)習(xí)還是離不開好習(xí)慣。于是，寫數(shù)之時(shí)，讓要求同學(xué)，寫完高級(jí)位，就想它的低級(jí)位，寫完上數(shù)級(jí)，就想下數(shù)級(jí)。同時(shí)，寫完一級(jí)，就自覺畫上數(shù)級(jí)分級(jí)虛線。然后，再讀一讀自己的寫數(shù)，看能否與原來的文字讀數(shù)相同。而這全部的過程，我都在黑板上示范了，取得了同學(xué)們的認(rèn)同理解。由于，寫數(shù)時(shí)已然分好記級(jí)了，所以讀書也就簡(jiǎn)潔了。這樣的要求示范下來，經(jīng)過同學(xué)的.幾次訓(xùn)練，也就變得自覺了。效果看來，同學(xué)對(duì)于寫數(shù)也高效了。即便有些學(xué)困生的不自覺，反復(fù)地提示，他們還是能夠做到自查的，這于他們而言，當(dāng)然也就是進(jìn)步了，于我而言，相比總是無所方法地死規(guī)定，也要省力不少。

當(dāng)然，大數(shù)的熟悉，其實(shí)讀寫也有難點(diǎn)，這就是數(shù)位上的數(shù)字干擾，或者中間、末尾、級(jí)首有零的大數(shù)讀寫，乃至數(shù)位概念的認(rèn)知，這些需要反復(fù)地訓(xùn)練，典型錯(cuò)題、易混淆題得不斷反饋。練得次數(shù)多了，同學(xué)也就引起留意了，這對(duì)于學(xué)困生而言，尤其重要。

為激勵(lì)他們的制造獨(dú)特，也為激發(fā)他們的愛好，更為增添他們的自信念，我在大數(shù)的讀、大數(shù)的寫新課之后，布置了同學(xué)的“出題自做”課后練習(xí)。不要求同一難度，不作同一題目的訓(xùn)練，只要他們根據(jù)基本的“大數(shù)讀寫”規(guī)章，自己編寫“寫大數(shù)，然后寫出讀法”、“寫出讀法，再寫出大數(shù)”這樣的練習(xí)題，豈不是分層作業(yè)？雖然，學(xué)困生或許基礎(chǔ)大數(shù)的讀寫〔簡(jiǎn)單簡(jiǎn)潔題目〕，優(yōu)等生難點(diǎn)方面的挑戰(zhàn)，但對(duì)于每一個(gè)同學(xué)而言，都是一種進(jìn)步，我也會(huì)因此而給每個(gè)同學(xué)以鼓舞。當(dāng)然了，這樣的“出題自做”，對(duì)我而言，也是提出了挑戰(zhàn)——設(shè)計(jì)時(shí)的專心，評(píng)價(jià)時(shí)的同心，披閱時(shí)的細(xì)心。究竟，沒有統(tǒng)一的答案可供參閱。

大數(shù)的熟悉，學(xué)困生依舊熟悉不清，不能說以上的教學(xué)就很勝利。但我盡量做到教學(xué)方法的人性，迎合他們的心理認(rèn)知，這樣以求教學(xué)的共進(jìn)共生，豈非教學(xué)相長(zhǎng)之必定意義？

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思11

四班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思課程分析：《大數(shù)的熟悉》是四班級(jí)上冊(cè)第一單元第1課時(shí)。本單元是學(xué)校生整數(shù)熟悉的最終階段，也是系統(tǒng)整理整數(shù)概念、讀寫法則等的過程。在本單元之前，同學(xué)已經(jīng)熟悉了萬以內(nèi)的數(shù)，建立了良好的數(shù)概念認(rèn)知基礎(chǔ)。本單元要熟悉萬以上的數(shù)，這是認(rèn)數(shù)范圍的又一次擴(kuò)展，對(duì)進(jìn)展同學(xué)的數(shù)感，培育同學(xué)的估量意識(shí)具有重要的意義。大數(shù)在日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用是很廣泛的，但在學(xué)校生生活中很少接觸，比較抽象。從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，要通過創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)感受大數(shù)的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)分析：通過第一組信息，喚醒同學(xué)的已有學(xué)問閱歷，為學(xué)習(xí)新知做預(yù)備。通過比較兩組信息中的數(shù)，使同學(xué)知道生活中有比萬還大的數(shù)，而且這樣的數(shù)在生活中應(yīng)用特別廣泛。體會(huì)學(xué)習(xí)大數(shù)的必要，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和求知欲望。老師引導(dǎo)同學(xué)在計(jì)數(shù)器上一萬一萬地?fù)軘?shù)，引導(dǎo)同學(xué)思索“萬位滿十怎么辦”，使同學(xué)自主熟悉新的計(jì)數(shù)單位“十萬”，并體會(huì)10個(gè)一萬是十萬。

通過小正方體的累加過程，關(guān)心同學(xué)感受十萬的大小，培育數(shù)感。利用類比遷移規(guī)律，在熟悉了計(jì)數(shù)單位“十萬”后，由同學(xué)自主探究，得出新的計(jì)數(shù)單位“百萬”“千萬”和“億”，并把它們納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，歸納出每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。在整理數(shù)位挨次表的過程中，熟悉數(shù)位、數(shù)級(jí)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，體會(huì)相同的數(shù)所在的數(shù)位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義。做一做第1題，通過數(shù)數(shù)，關(guān)心同學(xué)理解并把握計(jì)數(shù)規(guī)律，第2題通過讓同學(xué)自己嘗試制作，加深同學(xué)對(duì)數(shù)位排列挨次和數(shù)級(jí)劃分的熟悉。教材第8頁的兩道練習(xí)，穩(wěn)固同學(xué)對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位和數(shù)級(jí)的熟悉。與十萬相比，一億是個(gè)很大的數(shù)，同學(xué)不簡(jiǎn)單感受到。因此，以赤道為例，告知同學(xué)1億個(gè)學(xué)校生手拉手可以繞赤道3圈半，引導(dǎo)同學(xué)感受一億的大小。教學(xué)反思：上完這堂課后，總體感覺同學(xué)對(duì)大數(shù)的熟悉，把握較好，由于大數(shù)的熟悉是在同學(xué)熟悉萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)大數(shù)的熟悉和學(xué)習(xí)。在備課時(shí)，應(yīng)做到備同學(xué)，在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我更多得關(guān)注老師采納何種手段去教，忽視了同學(xué)應(yīng)當(dāng)采納什么方式在學(xué)的問題，導(dǎo)致同學(xué)學(xué)的不夠扎實(shí)。個(gè)別同學(xué)不能精確記住每一個(gè)數(shù)位的位置，數(shù)位與計(jì)數(shù)單位分不清晰。最終一點(diǎn)：“以赤道為例，告知同學(xué)1億個(gè)學(xué)校生手拉手可以繞赤道3圈半”后來有同學(xué)問我，什么是赤道。這里假如能改成“1000個(gè)學(xué)校生能站滿我們的操場(chǎng)，那1億個(gè)學(xué)校生能站滿多少個(gè)操場(chǎng)？”這樣在同學(xué)就能清晰的熟悉到1億的大小，對(duì)大數(shù)也能有個(gè)清楚的估量。告戒自己在今后的教學(xué)工作中肯定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和力量。做到自如駕馭教材，做好同學(xué)求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬同學(xué)的思維空間，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新力量。

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思12

本單元是在同學(xué)熟悉萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，把握更大數(shù)的讀寫，熟悉近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：億以內(nèi)數(shù)的熟悉、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的熟悉。這一單元同學(xué)熟悉的數(shù)都是一些較大的數(shù)，同學(xué)在生活中接觸比較少，這些大數(shù)更抽象，對(duì)同學(xué)而言有肯定難度，但他們特別樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采納的是創(chuàng)設(shè)情境，合作溝通的方法，讓同學(xué)感受大數(shù)的意義，培育同學(xué)的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決實(shí)際問題的力量。在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。由于讀寫的時(shí)候，有時(shí)寫著的0不讀出來，有時(shí)又要全部讀出來，有時(shí)有些0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時(shí)，全部的0又都要寫下來。教學(xué)時(shí)往往會(huì)消失少讀、少寫或多讀、多寫的狀況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？我讓同學(xué)在讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)都畫上分級(jí)線，強(qiáng)化四位一級(jí)，這樣可以比較好的解決這個(gè)問題，同時(shí)針對(duì)部分較弱的同學(xué)，讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位挨次表，每次讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)先在數(shù)位挨次表中進(jìn)行，嫻熟后再漸漸的用四位分級(jí)的方式進(jìn)行，感覺效果是比較好的。但是在這里肯定要留意一個(gè)問題，就是分級(jí)肯定要從右往左，最終一個(gè)數(shù)級(jí)不肯定能滿意4個(gè)數(shù)位。這樣時(shí)間長(zhǎng)了以后，同學(xué)把握的還是比較好的。讓同學(xué)借助數(shù)位挨次表去發(fā)覺、去體會(huì)、理解這些學(xué)問。

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思13

學(xué)校四班級(jí)的同學(xué)對(duì)數(shù)已經(jīng)有肯定的熟悉，但是對(duì)大數(shù)接觸的不多，我在教學(xué)時(shí)，先以同學(xué)們學(xué)習(xí)過的萬以內(nèi)的數(shù)為例子，由于他們熟識(shí)，所以很感愛好。分別給出幾種家用電器的價(jià)格，讓同學(xué)們猜一猜、看一看、讀一讀、寫一寫。起到很好的效果。

我想，同樣的讀法和寫法，在應(yīng)對(duì)萬以上的數(shù)字，同學(xué)們也應(yīng)當(dāng)很快把握，不料，在學(xué)完數(shù)位挨次表后，同學(xué)們對(duì)著表試讀大數(shù)，寫大數(shù)卻消失一些問題，如12345678990，同學(xué)讀：一百二十三四千五百六十七八千九百九十，這樣不正確的讀法消失，當(dāng)時(shí)我很費(fèi)解，加上一個(gè)單位有那么難嗎？為什么總是遺忘了呢，后來我想了許多方法，分小組，讓同學(xué)們自己寫出來一個(gè)數(shù)，同桌讀出來，再小組上批改，老師在黑板上給出來數(shù)字，讓同學(xué)們選擇自己喜愛的讀出來，大量的做題訓(xùn)練等等一些方法，通過兩天的訓(xùn)練，大多數(shù)同學(xué)可以做到讀數(shù)很精確。想了想，也不難明白，學(xué)校生學(xué)習(xí)學(xué)問，是一種學(xué)問的建構(gòu)，對(duì)于數(shù)的學(xué)習(xí)，他需要把大數(shù)和以前學(xué)習(xí)的數(shù)聯(lián)系起來，這就需要一個(gè)過程，老師不能用自己的思維去和學(xué)校生比較。

老師是傳道者，更應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)孩子的立場(chǎng)去思索，他們這一些學(xué)問的接收力量和時(shí)間，學(xué)習(xí)到這些，在我后面的教學(xué)中會(huì)起到很大的作用

《大數(shù)的熟悉》教學(xué)反思14

上完這堂課后，總體感覺同學(xué)對(duì)大數(shù)的熟悉，把握不算好，本課讓同學(xué)熟悉的數(shù)是一些較大的數(shù)，同學(xué)在生活中接觸比較少，為增添同學(xué)的感性熟悉，觀看20xx年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)在詳細(xì)的情景中，感受大數(shù)的意義，培育同學(xué)的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決實(shí)際問題的力量。依據(jù)同學(xué)已有的熟悉基礎(chǔ)和熟悉規(guī)律，并結(jié)合“以同學(xué)的進(jìn)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)后，我覺得應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：

1、留意學(xué)問遷移，主動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)已有學(xué)問閱歷。

同學(xué)在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的熟悉、1000以內(nèi)數(shù)的熟悉、10000以內(nèi)數(shù)的熟悉，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等學(xué)問和閱歷，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活同學(xué)的相關(guān)學(xué)問基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)問的遷移，熟悉全部的