《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思(15篇)

第第頁(yè)《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思(15篇)《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思1

1、教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線綻開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來(lái)臨前人們美好的生活和災(zāi)難來(lái)臨后可怕的情景。

2、在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？同學(xué)說(shuō)得很好。

3、缺乏之處：給同學(xué)讀的時(shí)間少了一些。“讀”應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的永久主題，“以讀為本”應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)的基本理念。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思2

《女媧補(bǔ)天》是三班級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的英勇、和善的品質(zhì);不怕危急、甘于奉獻(xiàn)的精神。

一、勝利之處，體驗(yàn)欣喜

1、條理清晰，目標(biāo)明確。

在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用的是永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進(jìn)行教學(xué)。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo)，讓同學(xué)先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后出示自學(xué)指導(dǎo)(一)、自學(xué)指導(dǎo)(二)、讓同學(xué)圍繞這兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、挖掘空白，引導(dǎo)想象：

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、最終、冒著生命危急、找啊找啊”等詞并不淺顯，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，的確需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有“你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危急?”“你能想象女媧都在哪些地方找過(guò)五彩石?”以此來(lái)將文本再制造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。

我在教學(xué)文章的第一自然段時(shí)，講到女媧為什么要補(bǔ)天，讓同學(xué)先找出相關(guān)的語(yǔ)句，從文字中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人們處在水深火熱之中，然后再配上比較哀痛的音樂(lè)加上朗讀，讓同學(xué)有一種身臨其景的感受，加深對(duì)課文的理解。

在教學(xué)中，我為同學(xué)推舉一本課外閱讀拓展的書，使其學(xué)以致用。只有這樣，同學(xué)自學(xué)的力量才能循序漸進(jìn)，同學(xué)閱讀的自信念會(huì)日益增添，積累量會(huì)日漸豐厚。然后我在延長(zhǎng)到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女媧這種甘于奉獻(xiàn)的人，你會(huì)想到誰(shuí)呢?以此來(lái)到達(dá)思想教育。

二、圓滿之處，改良措施。

1、整節(jié)課我讓同學(xué)讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊后是什么情景，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)從讀中去體會(huì)，我也讓同學(xué)讀了，(齊讀自讀)但是讀得不到位，沒(méi)有讀出難受的心情;在指導(dǎo)同學(xué)朗讀女媧找五彩石和補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí)，沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓同學(xué)談感受，沒(méi)有給充分的時(shí)間讓同學(xué)體驗(yàn)讀的樂(lè)趣，在讀中感悟，沒(méi)有觀賞讀的過(guò)程，整堂課下來(lái)，課顯得過(guò)于疏松。

2、缺少老師范讀：三班級(jí)的同學(xué)開(kāi)頭讀書時(shí)并不能讀出感情，大多數(shù)都是唱讀，這就需要老師的指導(dǎo)，所以老師的范讀是必不行少的，本節(jié)課特殊是配樂(lè)朗讀和女媧找石、煉石時(shí)，老師假如范讀，那同學(xué)肯定會(huì)加深對(duì)課文的理解，并能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、小組合作流于形式：在學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)(二)時(shí)，我讓同學(xué)以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但合作的效果不好。同學(xué)也是圍在一塊了，但他們并沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行商量，匯報(bào)時(shí)還是自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有到達(dá)合作溝通的目的。

4、時(shí)間把握不當(dāng)：整節(jié)課在時(shí)間上的設(shè)計(jì)有欠缺，第一自然段用的時(shí)間比較多，其實(shí)讓同學(xué)讀出當(dāng)時(shí)人們生活在水深火熱之中就行了。在設(shè)計(jì)女媧為人們做了幾件事這個(gè)問(wèn)題時(shí)有點(diǎn)難，以至于在這上面用的時(shí)間比較長(zhǎng)，到后來(lái)也不敢讓同學(xué)多讀了，所以在最終環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時(shí)間不夠用了，只能倉(cāng)促結(jié)束，沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。

最終，我想說(shuō)“語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品行，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培育一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的力量具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)當(dāng)為自己是一名語(yǔ)文老師而傲慢!

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思3

《女媧補(bǔ)天》是一篇同學(xué)特別寵愛(ài)閱讀的神話故事，整個(gè)教學(xué)同學(xué)的心都被女媧的和善、英勇、吃苦耐勞等光芒形象深深地牽動(dòng)著，我引導(dǎo)同學(xué)去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓同學(xué)通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使同學(xué)能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。但由于各種緣由，課堂效果不好。

1、在上課時(shí)，對(duì)于同學(xué)的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠多，而在引導(dǎo)的過(guò)程中也存在著不夠敏捷的現(xiàn)象。

2、我沒(méi)能留更多的時(shí)間讓同學(xué)思索。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多預(yù)備些同學(xué)思索、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多依據(jù)同學(xué)的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣同學(xué)樂(lè)學(xué)，老師輕松。

3、當(dāng)然，在教學(xué)中，老師還應(yīng)為同學(xué)推舉一些課外閱讀拓展的書目，使其學(xué)以致用。只有這樣，同學(xué)自學(xué)的力量才能循序漸進(jìn)，同學(xué)閱讀的自信念會(huì)日益增添，積累量會(huì)日漸豐厚。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思4

“讀”是語(yǔ)文教學(xué)最重要的部分之一，在這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，體會(huì)到讀的重要性和多樣性，單一的讀讓同學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)趣，我們可以實(shí)行多樣的讀，不僅可以提高同學(xué)閱讀愛(ài)好，還可以提升同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，多讀不同的讀，我們可以實(shí)行以下的方法：

1.自由讀。同學(xué)們喜愛(ài)這個(gè)故事嗎？趕快讀讀吧！

2.同桌互讀。讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，假如對(duì)方有讀得不精確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

3.默讀。要求同學(xué)不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思索的習(xí)慣。想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說(shuō)一說(shuō)嗎？

4.專心品讀，細(xì)致感悟。邊讀書邊思索。找出自己不懂或不明白的地方。選喜愛(ài)的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜愛(ài)的緣由。

利用不同的實(shí)踐，讓同學(xué)更流利更精確更有感情朗讀課文，更科學(xué)更有效地了解課文內(nèi)容，在讀中學(xué)，在讀中悟。把讀的方法教給同學(xué)，讓同學(xué)更簡(jiǎn)單理解可以中心思想，把握課文的內(nèi)容，進(jìn)一步可以進(jìn)行更多課外拓展，增展同學(xué)的閱讀面和閱讀量。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思5

這是一篇神話傳奇，講解并描述的是女媧求雨滅火、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文到處布滿了奇妙的想象，用生動(dòng)精確的語(yǔ)言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為挽救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的愛(ài)好，培育想象力。學(xué)后能用自己的話講解并描述這個(gè)故事。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天?”為主線綻開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危急、勇于獻(xiàn)身的宏大精神，領(lǐng)會(huì)神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)同學(xué)閱讀神話故事的愛(ài)好。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較勝利：

1.課題的引出布滿神奇感，通過(guò)讓同學(xué)簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)知道的神話故事，使同學(xué)知道我國(guó)的神話故事有許多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今日學(xué)其中一則，立刻引出了課題，然后通過(guò)讀題的訓(xùn)練，讀詞的指教，使同學(xué)初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺(jué)。我想假如平常能常常這樣訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)，有利于提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.讀中悟情，“讀”貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀，讀出感受。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中苦痛掙扎的凄慘景象。在老師引讀時(shí)對(duì)“熊熊”等詞進(jìn)行解讀，突出凄慘的景象。

3.師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采納了引讀、師生分句讀，小組賽讀，為同學(xué)營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氣氛。同時(shí)通過(guò)讓同學(xué)閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的凄慘景象。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思6

神話故事是我國(guó)珍貴的民間文藝珍寶，讓同學(xué)愛(ài)讀、會(huì)講，設(shè)法讓同學(xué)浸潤(rùn)到這種民間文化的氣氛中去，從中感悟、熏陶，直至寵愛(ài)是我們教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)。在教學(xué)中，我留意讓“讀”深化課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最終到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感，以讀促寫。

一、在提倡語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

如在第三、四自然段的教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使同學(xué)感受到女媧補(bǔ)天的困難，同時(shí)使同學(xué)體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。

二、本課的教學(xué)留意把精力花在同學(xué)獨(dú)特化、制造性讀的訓(xùn)練。

課文中“女媧補(bǔ)天”的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，讓同學(xué)依據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)，用精確有感情地朗讀把各自討論學(xué)習(xí)的收獲告知大家，同學(xué)讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神。同時(shí)，用“邊讀邊說(shuō)”的方式溝通，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練.。

三、以讀促寫，優(yōu)化語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)。

在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，為了讓同學(xué)能更好地感受女媧頑強(qiáng)英勇的品質(zhì)，我在引導(dǎo)同學(xué)理解了本段的內(nèi)容之后，還設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)：

為了查找五彩石，女媧不知走了多少天，去了多少地方。那讓我們來(lái)想象一下，女媧會(huì)走到什么地方去，遇到什么危急，想出什么方法克服呢？

出示：為了找齊五彩石，女媧跳進(jìn)了波濤洶涌的大海，或許會(huì)被滔天大浪打痛，但她強(qiáng)忍著；為了找齊五彩石，女媧飛到寒風(fēng)刺骨的————，或許會(huì)被————，但她————；為了找齊五彩石，女媧————，或許————，但她————。通過(guò)練習(xí)，使同學(xué)對(duì)女媧的形象有了更深的了解，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了一次語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。

本節(jié)課的缺乏

主要是由于時(shí)間的關(guān)系，舍去了第1小節(jié)的教學(xué)，使同學(xué)對(duì)人間的慘狀沒(méi)有什么感受，對(duì)奇妙的理解積淀的不多，導(dǎo)致最終拓展訓(xùn)練“請(qǐng)綻開(kāi)豐富的想象，把天被補(bǔ)好之后的奇妙的景象寫一寫”，同學(xué)大都沒(méi)有寫出奇妙的特點(diǎn)來(lái)。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思7

《女媧補(bǔ)天》是一篇略讀課文。講的是古時(shí)候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧英勇，和善，不怕危急，甘于奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)習(xí)本文的目的：一是讓同學(xué)受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是體會(huì)女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急，不怕困難的精神。

學(xué)習(xí)課文前，我首先讓同學(xué)查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料，這樣同學(xué)就對(duì)課文有了了解。在教學(xué)時(shí)，我首先讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式把課文讀通，讀順。對(duì)課文中難讀的字音，不理解的詞語(yǔ)，鼓舞他們查字典，聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等方法解決，也可以通過(guò)向老師，同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)商量來(lái)解決。其次讓同學(xué)依據(jù)課文閱讀提示中的幾個(gè)問(wèn)題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。最終練習(xí)感情朗讀，在讀中體會(huì)女媧的英勇精神和樂(lè)于助人的高尚品德。在理解課文之后，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己查到的有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。同學(xué)的發(fā)言非常精彩。有的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同，由于本文是童話傳奇，隨時(shí)間的推移，許多人給它潤(rùn)色，所以，相同的故事，也有不同的版本。

由于同學(xué)年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)故事特殊感愛(ài)好，發(fā)言涌躍，聽(tīng)的同學(xué)也非常仔細(xì)。雖然同學(xué)都知道這并非是真實(shí)的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。

沒(méi)想到同學(xué)查到的資料如此豐富，我想在以后的教學(xué)中要讓他們常常查資料，熬煉他們查找資料的力量，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思8

當(dāng)選擇要上《女媧補(bǔ)天》一課時(shí)，我曾一度埋怨，文章中的故事講得太略了，以至于通過(guò)讀書同學(xué)只能知道故事的梗概，很難體會(huì)出女媧的那種宏大的精神，或者即使體會(huì)到，也有點(diǎn)形而上學(xué)的味道。

周三有幸聽(tīng)了于老師的這節(jié)課，于老師在處理教材的時(shí)候，大膽地取舍教材將體會(huì)本文的寫作方面的特點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)。在課堂上于老師思路清楚，老師的語(yǔ)言不多，將寫作方面的學(xué)問(wèn)合理貫穿于教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)在寫作思路與寫作詳略等方面頗有收獲。于老師的勝利，正是由于抓住了教材的特點(diǎn)，并與班上孩子的特點(diǎn)相結(jié)合的結(jié)果。

受了于老師的啟發(fā)，我重新端詳課文。文章在人們的苦難以及查找五彩石的過(guò)程描寫等方面確實(shí)是很略的。我們恰好可以利用這方面的缺乏來(lái)進(jìn)展同學(xué)的歸納力量、想像力量。于是在女媧補(bǔ)天的緣由這部分，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)“這是〔〕一幕，人們〔〕?！痹谂畫z找純青石這部分設(shè)計(jì)了“她找啊找啊，她來(lái)到了〔〕，看到〔〕”的練習(xí)。通過(guò)這樣的練習(xí)讓同學(xué)的在歸納和想象力量都得到了訓(xùn)練，使同學(xué)在體會(huì)文章的主題，感受女媧宏大母愛(ài)方面都起到潛移默化的作用。

新課程的實(shí)施要求老師能夠制造性地使用教材。老師要在充分了解和把握新《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，敏捷有效地組織教學(xué)，拓展教學(xué)空間。所以教學(xué)不在乎是什么樣的教材最關(guān)鍵的是老師能否合理的使用教材。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思9

《女媧補(bǔ)天》是三班級(jí)下冊(cè)第八組元的一篇課文，本組元支配的是想象奇妙的神話故事和民間傳奇，可以讓同學(xué)從中感受到古人的想象是多么豐富。《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，講的是古時(shí)候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天的故事。全文條理清晰、想象奇怪、內(nèi)容通俗易懂、故事性強(qiáng)。本課教學(xué)主要是讓同學(xué)了解神話傳奇的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；體會(huì)女媧為了挽救受苦受難的人們，不怕困難危急、甘于奉獻(xiàn)的精神和英勇、和善的品質(zhì)。學(xué)后能用自己的話講解并描述這個(gè)故事。

教學(xué)時(shí)，我以女媧補(bǔ)天的緣由和補(bǔ)天過(guò)程中“找”五彩石之困難為主線綻開(kāi)教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)、拓展中感受女媧這一神話人物不怕危急、勇于獻(xiàn)身的宏大精神。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較勝利：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚。第一節(jié)抓住“可怕”綻開(kāi)教學(xué)，讓同學(xué)在朗讀、想象中充分領(lǐng)悟?yàn)?zāi)難之可怕，體會(huì)災(zāi)難中人們的可憐。然后重點(diǎn)抓住“找”，引導(dǎo)同學(xué)在重點(diǎn)詞句中感受其困難、辛苦，因課文重點(diǎn)在于“補(bǔ)天”，因此第一節(jié)我簡(jiǎn)略處理，做到重突出。

2、拓展想象。這是一篇神話故事，其特點(diǎn)就是想象豐富、夸張，為了讓同學(xué)更好地感受女媧“找五彩石”的辛苦，我設(shè)計(jì)了想象寫話，激發(fā)同學(xué)的想象力，同時(shí)也加深了同學(xué)的理解感受。

然而，這堂課也存在著諸多的缺乏：

1、教材的`把握、處理不到位。課文里的語(yǔ)言點(diǎn)許多，我犯了個(gè)“力求面面俱到”的毛病，課堂的時(shí)間是有限的，教學(xué)內(nèi)容是有輕重的，教學(xué)要抓住重難點(diǎn)綻開(kāi)，“面面俱到”的后果就是“蜻蜓點(diǎn)水”。另一方面，因容量過(guò)大，教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，同學(xué)自主閱讀、思索的時(shí)間就縮水了，許多同學(xué)跟不上節(jié)奏。

2、朗讀指導(dǎo)不到位。

捫心自問(wèn)，走上講臺(tái)時(shí)，我自己也并不非常清晰該如何讀出“可怕、可憐”的感覺(jué)，自己心中沒(méi)底，那么教學(xué)勢(shì)必是失敗的。一味地叫同學(xué)有感情地朗讀，缺少了指導(dǎo)，同學(xué)的朗讀也始終沒(méi)有提高。再者，朗讀的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)形式單一，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，激發(fā)同學(xué)的朗讀欲望。同時(shí)可以讓同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)他人朗讀的特長(zhǎng)。

3、缺乏教學(xué)機(jī)靈。

當(dāng)同學(xué)沒(méi)有根據(jù)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走時(shí)，我的心里就慌了，一下子想不出該如何引導(dǎo)，導(dǎo)致被同學(xué)“牽著鼻子走”，有些教學(xué)設(shè)計(jì)竟在“慌亂”中漏掉了。

都說(shuō)語(yǔ)文是圓滿的藝術(shù)，誠(chéng)然，這堂課還有許多值得我思索、改良的地方，我肯定虛心聽(tīng)取他人看法，再思索，再磨練！

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思10

《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)難場(chǎng)面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清晰，層次分明，想象奇怪豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓同學(xué)通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了挽救受苦受難的人民群眾不怕危急、不怕困難的精神。要求同學(xué)能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，體會(huì)女媧為了挽救勞苦群眾，不怕危急、勇于奉獻(xiàn)的精神。

首先在講課前，我要求同學(xué)做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。這樣，在同學(xué)還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

在教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)通過(guò)自己閱讀、思索，和同學(xué)商量來(lái)讀懂課文。先讓他們用自己喜愛(ài)的方式讀課文，對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ)，鼓舞他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教，相互商量弄懂。然后就“思索·練習(xí)”其次題綻開(kāi)商量，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓同學(xué)體會(huì)到女媧的英勇精神和樂(lè)于助人的高尚品德。在小組商量時(shí)，我要求小組長(zhǎng)給組員明確的分工，各自學(xué)習(xí)不同的自然段，再把理解的內(nèi)容向小組長(zhǎng)匯報(bào)，小組長(zhǎng)再向全班匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)狀況。由于分工明確，每個(gè)同學(xué)都主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍。最終通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。重點(diǎn)朗讀了描寫自然災(zāi)難和女媧補(bǔ)天經(jīng)過(guò)的段落。

在理解課文之后，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己查到的有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。同學(xué)的發(fā)言非常精彩。有的同學(xué)找了女媧的資料：傳奇在天地初開(kāi)時(shí)，大地上并無(wú)人類，女媧便摶黃土做人并使他們活起來(lái)。女媧每天勞作，非常辛苦，這樣才有了人類。有的同學(xué)找到了天塌的緣由：由于風(fēng)神和雨神斗法，弄得天塌了一塊。還有的同學(xué)把女媧補(bǔ)天的故事講得更完好，而且不同的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同。由于本文是童話傳奇，隨時(shí)間的推移，許多人給它潤(rùn)色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于同學(xué)年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)故事特殊感愛(ài)好，發(fā)言涌躍，聽(tīng)的同學(xué)也非常仔細(xì)。雖然同學(xué)都知道這并非是真實(shí)的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。

沒(méi)想到同學(xué)查到的資料如此豐富，我想在以后的教學(xué)中要讓他們常常查資料，熬煉他們查找資料的力量，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思11

上完這堂課，我突然對(duì)“拳不離手，曲不離口”這句話很有感受。雖然我也是始終上著語(yǔ)文課，始終思索著語(yǔ)文課堂教學(xué)。但是平常的語(yǔ)文課總比不上上公開(kāi)課那樣，上公開(kāi)課是一種“磨”，是一種“蛻變”，每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗(yàn)，新的豁然開(kāi)朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機(jī)會(huì)。下面就講講這次“蛻變”的感受。

《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓同學(xué)感悟神話故事的奇妙，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓同學(xué)體會(huì)女媧為了挽救受苦受難的人們不怕危急、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。感受女媧精神是重點(diǎn)，課文中有許多詳細(xì)的語(yǔ)言文字可以挖掘提煉，感悟神話的奇妙，也就是讓同學(xué)感受古代人們豐富的想象力，這個(gè)目標(biāo)很感性也很模糊，比較難。

１、抓住主線，串連整體：

有句話說(shuō)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起一個(gè)地球”，支點(diǎn)找得勝利，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來(lái)。我預(yù)設(shè)的主線是情感線，以整體感知女媧的形象入手，以一個(gè)主導(dǎo)性的問(wèn)題“女媧為挽救人類做了那些事情？”串起了女媧挽救人類的幾個(gè)板塊的句子，進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀體會(huì)。

２、挖掘空白，引導(dǎo)想象：

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、最終、冒著生命危急、找啊找啊”等詞并不淺顯，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，的確需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有“你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危急？”“你能想象女媧都在哪些地方找過(guò)五彩石?”以此來(lái)將文本再制造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。

3、反復(fù)研讀，逐步提升：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。要讓同學(xué)通過(guò)反復(fù)的讀去感悟，去體會(huì)，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計(jì)有層次的讀，讓同學(xué)每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導(dǎo)同學(xué)研讀幾大板塊的重點(diǎn)句時(shí)就是讓同學(xué)經(jīng)受從感知性的讀到理解性的讀到觀賞性的讀的過(guò)程。如讀女媧找五彩石的句子時(shí)，讓同學(xué)充分地感知句子，抒發(fā)自己對(duì)文本的理解，然后聚焦一個(gè)補(bǔ)白的想象進(jìn)行擴(kuò)大“女媧都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓同學(xué)有感情地讀句子，讀出感受。

4、感悟故事的奇妙。

課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女媧真了不得?！边@事實(shí)上是引導(dǎo)同學(xué)感悟故事的奇妙。在課文學(xué)到這里時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，引導(dǎo)同學(xué)自己去寫，后全班溝通，這樣使同學(xué)更加深刻熟悉到女媧確實(shí)了不得，從而感悟到故事的奇妙，使課文到達(dá)了升華。

課結(jié)束了，但是思索并沒(méi)有結(jié)束：

1、在指導(dǎo)同學(xué)朗讀女媧找五彩石和補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí)，沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓同學(xué)談感受，沒(méi)有給充分的時(shí)間讓同學(xué)體驗(yàn)讀的樂(lè)趣，在讀中感悟，沒(méi)有觀賞讀的過(guò)程，整堂課下來(lái)，課顯得過(guò)于疏松。

2、創(chuàng)設(shè)情境，充分體驗(yàn)不到位。

兒童年齡特點(diǎn)使他們對(duì)神話布滿奇怪???心，運(yùn)用多媒體手段幫助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)神話的氣氛，也有利于激發(fā)同學(xué)想象，拓展同學(xué)的思維空間，提高教學(xué)效果。我結(jié)合教學(xué)進(jìn)程采納了幾處多媒體手段，但女媧補(bǔ)天的插圖沒(méi)有很好地去用運(yùn)；天崩地裂的課件假如配上音樂(lè)可以加強(qiáng)渲染力

3、教學(xué)中，我還應(yīng)為同學(xué)推舉一些課外閱讀拓展的書目，使其學(xué)以致用。只有這樣，同學(xué)自學(xué)的力量才能循序漸進(jìn)，同學(xué)閱讀的自信念會(huì)日益增添，積累量會(huì)日漸豐厚。

4、這堂課下來(lái)，不知道是整體思路設(shè)計(jì)不好呢，還是設(shè)計(jì)不合理呢？只是作得不到位，使得難點(diǎn)沒(méi)有突破呢？這是我上完課后最大的困惑。《夸父追日》的教學(xué)是抓住了奇妙為主線，突出了奇妙的特點(diǎn)，可是《女媧補(bǔ)天》的文本語(yǔ)言并不能等同于《夸父追日》，它的語(yǔ)言沒(méi)有那么夸張，卻很富有情感性，怎么上出《女媧補(bǔ)天》的文本特點(diǎn)呢？這將是我今后要一再去實(shí)踐的目標(biāo)，我要用實(shí)踐解開(kāi)自己的困惑。

最終，我想說(shuō)“語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品行，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培育一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的力量具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)當(dāng)為自己是一名語(yǔ)文老師而傲慢！

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思12

《女媧補(bǔ)天》是人教版語(yǔ)文三班級(jí)下冊(cè)第八單元第31課的課文，這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了挽救處于水深火熱中的人們，冒著生命危急補(bǔ)天。故事贊揚(yáng)了女媧的英勇、和善的品質(zhì)，和不怕危急、甘于奉獻(xiàn)的精神。

本節(jié)課為其次課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：1。有感情的朗讀課文。2。體會(huì)女媧英勇的精神，堅(jiān)韌的毅力，感受古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。3。復(fù)述故事。從課堂效果來(lái)看，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)把握了本課的內(nèi)容，也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練。但在時(shí)間的掌控上仍有缺乏，另外板書設(shè)計(jì)也略顯單調(diào)。

整體來(lái)看，本節(jié)課教學(xué)思路比較清楚，進(jìn)行了先讀后說(shuō)的訓(xùn)練，循序而漸進(jìn)。在指導(dǎo)同學(xué)理解課文時(shí)，以填空題的形式關(guān)心同學(xué)概括文章主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，使同學(xué)對(duì)于整篇課文有了較為細(xì)致的把握。接著指導(dǎo)同學(xué)理解重點(diǎn)詞句，從中體會(huì)女媧補(bǔ)天的困難，也為后面的感情朗讀打下肯定基礎(chǔ)。同學(xué)在把握文章內(nèi)容、理解重點(diǎn)詞句后，朗讀感情更加充足了，能夠以自己的朗讀表達(dá)出自己對(duì)于文本的理解。另外，在詳細(xì)講解女媧煉五彩石的部分，結(jié)合的寫作特點(diǎn)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)動(dòng)詞，讓同學(xué)結(jié)合大屏幕上的提示，邊說(shuō)邊做，使同學(xué)一是體會(huì)了女媧補(bǔ)天的困難，二是感受到了語(yǔ)言的生動(dòng)詳細(xì)，學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫的方法。本節(jié)課的課后題中，提到：讓我來(lái)講講這個(gè)故事。這無(wú)疑是要熬煉同學(xué)復(fù)述故事的力量。將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為進(jìn)行班級(jí)故事會(huì)，獲得了同學(xué)的主動(dòng)參加。詳細(xì)操作是：先以小組溝通、合作探究的形式，在組內(nèi)練習(xí)講故事；而后推舉代表，在全班溝通。老師也參加其中，講解并描述故事的背景部分。這樣設(shè)計(jì)的目的，一是為同學(xué)起到肯定的示范作用，二是交代故事背景，豐富故事內(nèi)涵，把之前未曾提到的另一個(gè)相關(guān)傳奇，以背景故事的形式向同學(xué)講解并描述，更受同學(xué)歡迎，同學(xué)的印象也會(huì)更加深刻。但在時(shí)間的安排上，此處仍不夠精細(xì)，由于怕同學(xué)說(shuō)不好，放給同學(xué)預(yù)備的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，擠占了后面的評(píng)價(jià)時(shí)間。后續(xù)環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)為溝通評(píng)價(jià)，讓臺(tái)下同學(xué)按照老師給出的評(píng)價(jià)建議，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的故事，但是，由于時(shí)間的關(guān)系，這一部分沒(méi)能很好地完成，今后在時(shí)間的掌控上仍要多加留意。

另外，板書的設(shè)計(jì)也可以再更精致一些，使板書成為PPT課件的有效而精彩的補(bǔ)充和總結(jié)。

總的來(lái)說(shuō)，課的本意到達(dá)了。立足提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，基本把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，在課上也提倡了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，課堂是開(kāi)放的、有活力的，同學(xué)綻開(kāi)了豐富的想象，把故事描述的繪聲繪色。但缺乏之處也很明顯，這提示我：今后，在時(shí)間的掌控上要合理把握，精確安排時(shí)間，保證課堂的完好性，使語(yǔ)文課堂活潑之中更加嚴(yán)謹(jǐn)，開(kāi)放之余也不失協(xié)調(diào)。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思13

《女媧補(bǔ)天》這課的生字較多，筆畫繁。于是我為同學(xué)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓同學(xué)在玩中學(xué)、在愛(ài)好中學(xué)。

在同學(xué)初步了解課文的基礎(chǔ)上，我把課后要求熟悉的生字出示在黑板上，先讓同學(xué)自習(xí)，再開(kāi)火車讀，接著我問(wèn)；大家喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？生回答喜愛(ài)。我就出了兩個(gè)謎語(yǔ)，一個(gè)是：“一條長(zhǎng)長(zhǎng)的毛巾?！辈隆矌ぁ?；一個(gè)是：“共三滴水?！辈隆埠椤?。同學(xué)都猜對(duì)了。他們興奮極了，不知不覺(jué)地站起來(lái)。此時(shí)此刻，我趁熱打鐵，說(shuō)：“再猜一個(gè)謎語(yǔ)好嗎？”生異口同聲“好”?！斑@些生字中，哪三個(gè)字是三胞胎的兄弟，請(qǐng)舉手”。老師說(shuō)。我原想先讓那些基礎(chǔ)較差的，反映較慢的同學(xué)來(lái)猜，可是澤賢同學(xué)迫不及待地走上來(lái)，拿下三張卡片，“媧”、“禍”、“鍋”，并告知大家，這三個(gè)字的左邊不同，右邊相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。同學(xué)們舉起雙手，發(fā)出“耶”的口號(hào)聲。機(jī)不行失，我又緊接著問(wèn)；那怎么認(rèn)這三胞胎兄弟呢？敏珊同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“要依據(jù)偏旁表示的意思來(lái)記。”講得很好。隨后，同學(xué)又站起來(lái)說(shuō)：“我還會(huì)給這些生字找兄弟?！庇械恼f(shuō)：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的說(shuō)：“沸”的兄弟是“佛”。有的說(shuō)：“仿”的兄弟是“放”、“防”、“訪”、“房”等等。效果是特別好。真是授之以魚，不如授之以漁。

在同學(xué)熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的自然段，并說(shuō)出為什么？再讀一讀。喜愛(ài)第三自然段的同學(xué)最多，我問(wèn)為什么？生1：由于這段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。生2：由于女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最終勝利，我很佩服她。生3：天補(bǔ)好了，很興奮，當(dāng)然喜愛(ài)這一段。生4：由于這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，最終把天補(bǔ)好，所以肯定是大家都喜愛(ài)這個(gè)自然段。生5：這段主要寫女媧不怕困難，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向，我也喜愛(ài)這一段。接著，惠嶸同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)人喜愛(ài)第一自然段?！蔽矣謫?wèn)：“為什么？”全班同學(xué)不約而同地說(shuō)：由于第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕，誰(shuí)也不喜愛(ài)這樣。

此時(shí)，我大吃一驚，真沒(méi)想到他們竟然說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憤怒、崇敬、憧憬、憐憫的感受。我想，只要給同學(xué)制造寬松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)學(xué)得歡樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)，就能聽(tīng)到同學(xué)稚嫩的語(yǔ)言，讓人留有時(shí)間短暫，不想下課的感覺(jué)。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思14

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思1神話故事是我國(guó)珍貴的民間文藝珍寶，讓同學(xué)愛(ài)讀、會(huì)講，設(shè)法讓同學(xué)浸潤(rùn)到這種民間文化的氣氛中去，從中感悟、熏陶，直至寵愛(ài)是我們教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)。在教學(xué)中，我留意讓“讀”深化課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最終到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感。

一、在提倡語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。

再如：三、四自然段的教學(xué)，教者引導(dǎo)同學(xué)找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使同學(xué)感受到女媧補(bǔ)天的困難，同時(shí)使同學(xué)體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。

二、本課的教學(xué)留意把精力花在同學(xué)獨(dú)特化、制造性讀的訓(xùn)練。

課文中“女媧補(bǔ)天”的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，讓同學(xué)依據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)，用精確有感情地朗讀把各自討論學(xué)習(xí)的收獲告知大家，同學(xué)讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神。同時(shí)，用“邊讀邊說(shuō)”的方式溝通，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。

缺乏之處有：

1、由于把課文讀的太多，課文的復(fù)述沒(méi)有完成。應(yīng)當(dāng)直接跳到補(bǔ)天的過(guò)程之上，再讓同學(xué)去感悟女媧的品質(zhì)?？稍谇懊鏁x得有點(diǎn)多，后面顯得有點(diǎn)緊急。

2、我壓制了同學(xué)的一些質(zhì)疑，沒(méi)能留更多的時(shí)間讓同學(xué)思索。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多預(yù)備些同學(xué)思索、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多依據(jù)同學(xué)的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣同學(xué)樂(lè)學(xué)，老師輕松。

3、課堂語(yǔ)言不夠豐富，激勵(lì)性不大，每個(gè)環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時(shí)，對(duì)于同學(xué)的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)也不夠豐富，而在引導(dǎo)的過(guò)程中也存在著不夠敏捷的現(xiàn)象。

反思這節(jié)課，我在教學(xué)過(guò)程中還存在著許多的缺乏，如課堂上駕御力量不強(qiáng)、許多地方處理的不夠敏捷、老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方。課結(jié)束了，但是思索并沒(méi)有結(jié)束。通過(guò)這節(jié)讓我明白，在今后的教學(xué)中還需努力。

女媧補(bǔ)天教學(xué)反思2我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以女媧為什么要補(bǔ)天？為主線綻開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來(lái)臨前人們美好的生活和災(zāi)難來(lái)臨后可怕的情景。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，感慨頗多：