新課程標準的實施給數(shù)學教學帶來的思考數(shù)學新課程標準2022

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新課程標準實施至今也已不少時日，它帶來了不少變革，不少爭議和不少探索，也促使教導不斷的向前進展。在這種新標準的指導下我們教師的教學需要什么?我們學生的學習需要什么?以下結(jié)合幾年來的教學實踐談談自己的看法。

1興趣――不成或缺的動力

什么樣的學生最熱愛學習數(shù)學?什么樣的學生數(shù)學學得最好?當然是對數(shù)學有興趣的學生。課堂上他們潛心聽講、積極議論、敢于質(zhì)疑、勇于表現(xiàn)，課后他們潛心鉆研、迎難而上、樂此不疲，大有“誓攀天下高!”的雄心。為什么這些學生如此熱愛數(shù)學?通過對學生學習心理舉行分析，我們察覺這些學生他們在學習數(shù)學的活動中獲得了告成，努力的價值得到斷定，所以熱愛學習數(shù)學，熱愛加入數(shù)學活動。如何使學生的學習活動獲得告成，使學生的興趣常存?

1.1每一個學生都渴望獲得告成，都想要證明自己的價值。但又并非每一個人都能獲得告成，表現(xiàn)自己。如何才能使學生在學習數(shù)學活動的過程中獲得告成?這里就需要發(fā)揮教師的作用。教師要從學生的學習才能啟程，從學生的學識水平啟程，結(jié)合平常的教學活動每一個細節(jié)因勢力導，為每個學生創(chuàng)造告成的機遇。

1.2掌管扎實、完整的根基學識和必要的學習技能是學生獲得告成和保持興趣的重要條件。六年級的學生到了畢業(yè)考之前，由于有了確定的學習壓力和教師對六年來數(shù)學學識系統(tǒng)的復習及細致的指導，學生的學識對比完整和條理。這一階段大量原來對數(shù)學不感興趣的學生對數(shù)學產(chǎn)生濃重的興趣，更多的同學熱愛學習數(shù)學。這樣的現(xiàn)象在其他年段也存在。這些現(xiàn)象啟發(fā)我們，假設學生掌管對比完整和扎實的數(shù)學學識，必然直接減輕學生的學習負擔，提高學生的學習效果，使學生獲得更多的告成體驗，促使學生熱愛學習數(shù)學。

1.3培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣務必從低年級開頭重視和舉行。充分發(fā)揮外在動機和內(nèi)在動機及其相結(jié)合的優(yōu)點，利用新、奇的事物激發(fā)學生的學習興趣，通過告成的體驗和價值的斷定保持學習的興趣。

2自主――創(chuàng)新精神的起點

一個人假設不能自主，何談創(chuàng)新。創(chuàng)新是教導要培養(yǎng)的一項重要才能，而自主是創(chuàng)新才能的起點。如何培養(yǎng)學生的自主學習才能?

2.1為學生供給自主學習的機遇。教師要為學生的自主學習創(chuàng)設各種機遇。首先可以從數(shù)與計算這一類學習難度較低、前后聯(lián)系精細的學習內(nèi)容開頭讓學生嘗試自主學習。譬如：學完乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法后學習乘數(shù)是三位數(shù)的乘法就可以讓學生自主學習。再者，讓學生學習一些對比直觀的學識。譬如：周長、面積、體積、統(tǒng)計圖等。這一階段教師可以提出一些學習目標，采用“任務驅(qū)動”的方式指導學生自主學習。經(jīng)過前兩階段的訓練學生根本具有確定的自學才能和掌管一些自學方法，這時便可以讓學生自學一些對比抽象的學識。但這一階段依舊需要教師的輔導和學生的合作。

2.2給學生自主學習的時問。學生的自主學習活動需要占用課堂的大片面時間，尤其是剛開頭嘗試自主學習時更需要大量的時間去適應和探索。二節(jié)課的時間能學習一節(jié)課的內(nèi)容就算不錯。這樣的訓練必然影響數(shù)學教學進度。這就要求教師要更新教導思想，從學生的長遠考慮，為孩子的未來著想。為學生供給足夠的自學時間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富閱歷、積累方法、獲得啟發(fā)。

2.3指導學生自主學習的方法。學生的自主學習離不開教師的指導。教師要在教學活動中有意識的訓練學生的查看、表達、質(zhì)疑、遷移、類推、比較、測驗、分析、歸納、綜合等學習才能，為培養(yǎng)學生的自學才能，提高自學效率奠定根基。

自主不是放縱。脫離教師的指導，讓學生完全自主學習是不現(xiàn)實的也是無意義的。教師要把握好學生主體性的發(fā)揮和自己主導作用的表達。為培養(yǎng)學生的自主學習才能和創(chuàng)新才能創(chuàng)造條件。

3實踐――素質(zhì)的升華

實踐活動和生活閱歷是學習的根基，也是學習的穩(wěn)定和歸宿。沒有實踐，學習只能是紙上談兵。

3.1改革教材，將一些不符合或不貼近學生生活實際的內(nèi)容改為學生生活中體驗的內(nèi)容，從而減輕學習的難度，提高學生的學習興趣和學習效率!如：教學《比例尺》這一片面內(nèi)容的例5時，我并不利用原來的題目舉行教學，由于學生對于南京和北京是對比目生的，這樣的題目不能激發(fā)學生的學習興趣。所以我請學生自己從晉江地圖上量出兩個自己感興趣的地區(qū)之間的距離，再結(jié)合比例尺求出實際距離。教學例6時，我將題目中長方形操場的長和寬用本校操場的長和寬代替，再將題目出示給學生。學生看了這些題目都分外興奮、躍躍欲試，急忙地想知道那兩個地方離多遠，學校的操場畫在紙上有多大。于是，他們積極的投入學習活動中，取得了很好的學習效果。

3.2提升作業(yè)、舉行實踐。僅靠替換教材內(nèi)容是“治標不治本”。要真正引導學生學好學識還得將學習活動和實踐活動結(jié)合起來，成為學習實踐活動。學生學習新知以后，課后常有大量練習題扶助學生舉行穩(wěn)定。解答這些問題其實類似于“應試”，由于題中的條件都是編者設定好了的。這樣培養(yǎng)出來的學生思維對比有局限性、不生動，更別談創(chuàng)新。我們可以大膽地變更練習方式：讓學生學習新課后立刻舉行實踐應用。如：學習《比例的應用》后用比例學識使兩