《問(wèn)銀河》教學(xué)反思

《問(wèn)銀河》教學(xué)反思

整首詩(shī)不但表達(dá)了兒童天真、和善、親和大自然的天性，而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培育學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。

“教是為學(xué)效勞的?！苯處熯x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。

整堂課著重抓住識(shí)字，朗讀和提問(wèn)三個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，以看銀河，了解銀河，問(wèn)銀河為主線，用一個(gè)擬人的角色銀河姐貫穿整節(jié)課。整體把握住了情境的創(chuàng)設(shè)，在美麗的樂(lè)曲和奇妙，奇妙的背景下使學(xué)生受到情感的熏陶，想學(xué)，樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人，從而培育學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)學(xué)生的身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)惜每位學(xué)生的奇怪心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，如小組爭(zhēng)論，分小說(shuō)小組分小節(jié)朗讀課文等。

課堂要布滿活力，師生的制造是很重要的。而課程改革試驗(yàn)教材正為師生供應(yīng)了許多制造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐?，如何去挖掘，如何去運(yùn)用了。

《問(wèn)銀河》教學(xué)反思2

《問(wèn)銀河》是一篇文學(xué)性很強(qiáng)的課文。其內(nèi)容主要是抒發(fā)看銀河的感想，而不是介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)。因此一開(kāi)頭我并不急于向?qū)W生介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)，而是分兩步幫學(xué)生樹(shù)立“銀河”的概念：第一步，先熟悉銀河：在夏天或秋天晴朗的夜晚，能觀察天空中有一條白茫茫發(fā)著銀光的光帶，似乎天的一條河流，那就是爭(zhēng)河，或叫天河。孩子們有了這些感受，我覺(jué)得對(duì)理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文也把彩虹寫(xiě)得很美。通過(guò)各種形式朗讀課文至嫻熟后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼x得更好，還讓孩子們進(jìn)展品讀，旨在讓孩子們?cè)谧x中理解，在讀中感悟，在讀中想像。而孩子們也讀得相當(dāng)投入，特殊是“為什么大家都叫你河”那一節(jié)和后面的幾個(gè)疑問(wèn)句，孩子們讀得津津有味，劇烈地被勾起了奇怪心.

我覺(jué)得，要使孩子們?nèi)孢M(jìn)展，更好地培育語(yǔ)文素養(yǎng)，僅僅進(jìn)展朗讀理解感悟積存還不夠。為了拓展孩子的思維和培育說(shuō)話力量，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng)：(一)讀兒歌(參考書(shū)中配套資料)，談?wù)勩y河的熟悉。(二)看插圖想象溝通：圖上銀河觀察了小朋友，他們快樂(lè)嗎?會(huì)說(shuō)什么?(三)向銀河提問(wèn)題。(四)畫(huà)銀河。

其中“向銀河提問(wèn)”和“畫(huà)銀河”的”活動(dòng)受到了學(xué)生特殊的寵愛(ài)。他們幾乎是毫不思考地向銀河提出了一大堆好玩的問(wèn)題，而且許多都是依據(jù)自己平常的生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)的，如：1、“銀河，你有兄弟姐妹嗎?”2、“銀河，銀河，我可以和你交朋友嗎?”3、“彩虹，彩虹，我可以去找你玩嗎?”4、“銀河，你觀察我們?cè)诳茨銌?”5、“銀河，你在天上觀察飛機(jī)了嗎?”6、“我怎樣才能飛到你上面去?”這些極富共性和想象力的提問(wèn)，正是學(xué)生們制造力呈現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。課后我想，假設(shè)我沒(méi)創(chuàng)設(shè)這個(gè)活動(dòng)，那多惋惜呀!在后來(lái)學(xué)生們畫(huà)的銀河圖中，有些孩子把這些提問(wèn)內(nèi)容也畫(huà)進(jìn)去了，如，畫(huà)了一條銀河，還畫(huà)幾個(gè)頑皮的孩子坐著飛船在銀河里玩，童趣十足，想象奇怪。

上了這一課，我更深地感受到，課堂要布滿活力，師生的制造是很重要的。而課程改革試驗(yàn)教材正為師生供應(yīng)了許多制造空間，就看我們?nèi)绾稳グ盐?，如何去挖掘，如何去運(yùn)用了。

《問(wèn)銀河》教學(xué)反思3

“低年級(jí)的語(yǔ)文怎么教，教什么?”是我這一學(xué)年來(lái)始終在思索的問(wèn)題。從畢業(yè)班輪轉(zhuǎn)到一年級(jí)時(shí)，剛開(kāi)頭很不習(xí)慣，一句話得重復(fù)說(shuō)上三遍，教完學(xué)生不記得了，考試聽(tīng)寫(xiě)效果差因此，我經(jīng)常在反思自己的教學(xué)方法是否讓一年級(jí)的孩子所承受，教學(xué)內(nèi)容如何更科學(xué)地安排才能讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)?

這學(xué)期擔(dān)當(dāng)了學(xué)校骨干教師風(fēng)采展現(xiàn)課的任務(wù)，本想開(kāi)其他年級(jí)的課，但轉(zhuǎn)念一想，越是困難越應(yīng)當(dāng)去面對(duì)、去直視，因此，我打算上《問(wèn)銀河》一課。上的是第一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)如何表達(dá)第一課時(shí)和低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)呢?反復(fù)研讀課標(biāo)與教材及教學(xué)用書(shū)，我定下以探究“低年級(jí)識(shí)字的有效性”和“有效課堂理答”策略相結(jié)合的研討主題，定出《問(wèn)銀河》的三維目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：1.正確、流利地朗讀課文，感受銀河的奇妙。2.在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)積存詞語(yǔ)：銀河、告知、春夏秋冬、日出日落、乘著、邀請(qǐng)、做客。3.把握本課生字，能按筆順寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正。

過(guò)程與方法：連續(xù)練習(xí)用看拼音、聽(tīng)讀、編字謎、加減字法、換偏旁等方法識(shí)字，練習(xí)運(yùn)用偏旁學(xué)問(wèn)了解字形、字義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的喜愛(ài)大自然、親近大自然的感情、培育想象力。

然后又確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1.正確地朗讀課文，初步感知銀河的奇妙。2.學(xué)習(xí)生字，寫(xiě)好“沒(méi)”“能”，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和積存詞語(yǔ)。3.了解向銀河提了哪些問(wèn)題，試著學(xué)編一節(jié)小詩(shī)。

上完課，自我感覺(jué)不錯(cuò)，覺(jué)得在這節(jié)課學(xué)生有所得，聽(tīng)課的教師有所悟，有幾個(gè)地方做得不錯(cuò)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：猜謎導(dǎo)入，溝通觀看有關(guān)銀河的圖片和介紹，教師的范讀從各方面刺激學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、識(shí)字方法的滲透應(yīng)用：從文入手整體感知，接著抽出新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)積存;然后挑誕生字，嬉戲穩(wěn)固，生字按要求分為兩類(lèi)：二類(lèi)生字10個(gè)要求會(huì)讀、會(huì)認(rèn);一類(lèi)生字7個(gè)要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。教學(xué)一類(lèi)生字時(shí)，7個(gè)生字依據(jù)字形、字義等實(shí)行不同的識(shí)字方法來(lái)熟悉、識(shí)記、運(yùn)用它，如：“閃”字，有的學(xué)生用“加字法”：門(mén)+人=閃;有的學(xué)生編字謎：門(mén)里有個(gè)人。還有拼拼音、換偏旁、減字法、組詞、造句。特殊有幾個(gè)生成點(diǎn)讓我記憶猶新：學(xué)習(xí)“客”時(shí)，學(xué)生黃源編了個(gè)字謎“寶寶睡在客廳?！保艺f(shuō)字謎的答案不能消失在謎語(yǔ)中，黃源立刻說(shuō)，那就改為“寶寶被各種人抱。”多機(jī)智的孩子，學(xué)學(xué)問(wèn)就是要會(huì)融會(huì)貫穿。在給“沒(méi)有”造句時(shí)，學(xué)生陳霽說(shuō)：“今日，我沒(méi)有去爬山?！蔽翼樋谡f(shuō)，由于你要上課。又有一學(xué)生說(shuō)：“上課了，操場(chǎng)上沒(méi)有人?！痹谥笇?dǎo)寫(xiě)“沒(méi)”時(shí)，我問(wèn)鋌鍇，你想提示同學(xué)們哪個(gè)筆畫(huà)，他立刻說(shuō)是“橫折彎”，我引導(dǎo)他們比擬“橫折彎”與“橫折彎鉤”的不同，并把帶有這個(gè)部件的字請(qǐng)同學(xué)列舉出來(lái)，加深印象。

三、抓住讀寫(xiě)點(diǎn)，進(jìn)展表達(dá)訓(xùn)練。我抓住其次至五了解向銀河提的問(wèn)題，讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片，指導(dǎo)試著學(xué)編一節(jié)小詩(shī)。有意識(shí)地從小訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)力量對(duì)他們語(yǔ)文力量的形成至關(guān)重要。

四、進(jìn)展有效理答。整節(jié)課上，教師始終用飽滿