《女媧造人》教學(xué)反思

《女媧造人》教學(xué)反思

所以我總結(jié)了這篇文章最主要的特點(diǎn)就是想象大膽新穎，語言生動好玩，既而定下了文章的教學(xué)目標(biāo)：第一，了解神話，解讀文章內(nèi)容；其次，通過聽課文看動畫，分析感受女媧形象，體會情感；第三，了解并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用想象和聯(lián)想。我的教學(xué)設(shè)想是首先向?qū)W生介紹神話這種體裁，然后再聽文章讓學(xué)生感受女媧的神性，第三讓學(xué)生自己提出問題，共同思索，一起解決，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步感受女媧的人性，最終讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，對故事進(jìn)展改編。最重要的是第三點(diǎn)，我真的很盼望學(xué)生可以進(jìn)展天馬行空的想象，學(xué)生的表現(xiàn)也的確不錯(cuò)。除了一些細(xì)節(jié)上的問題還不夠完善，但總體環(huán)節(jié)的安排和設(shè)計(jì)感覺比擬流暢。但是對女媧形象的分析我感覺不夠深入，流于外表，學(xué)生對女媧的形象并不能很好的體會。

上完課之后我又聽了其他三位教師的課，一個(gè)上午的確充實(shí)，就是太累。后來還聽了幾個(gè)評委教師的意見和建議，對于這一課，我也有了進(jìn)一步的反思。第一，課堂氣氛比擬活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠充分調(diào)動起來，課堂的主動性有表達(dá)，學(xué)生的答案可能并不肯定很好，但很積極，他們特殊需要教師的確定和鼓舞，好學(xué)生真的是夸出來的。帶初一的學(xué)生跟帶初三真的差異很大啊！

其次，在這一課上，我最想讓學(xué)生多花時(shí)間的就是對女媧造人的改編，但時(shí)間上還是有點(diǎn)緊。其實(shí)，一節(jié)課能讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)東西就已經(jīng)很不錯(cuò)了，但我們教師往往都很急，巴不得把自己的全部都掏出來給學(xué)生，我也不例外。在取舍上沒有做到更大膽。

第三，無視了字詞。這是評委楊校長給的建議，我深以為然。最根底的東西往往是最重要的但卻簡單被無視，始終以來我都是讓學(xué)生讀讀寫寫就算了，而沒有更進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生理解并把握生字詞。這是我以后要努力改良的一點(diǎn)。

最終，還有一個(gè)困惑，聽課文朗讀時(shí)畢竟是單純的聽錄音好還是配上動畫好一點(diǎn)？是不是配上動畫就扼殺了學(xué)生的想象力？壓縮了學(xué)生的想象空間？盼望同事們能教導(dǎo)迷津。

《女媧造人》教學(xué)反思2

一.勝利之處：

有教育機(jī)靈。當(dāng)天，全年級學(xué)生都?xì)g高興喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去，學(xué)生們老大不快樂，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活潑起來。

1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。

首先，選的文章是神話傳奇，是學(xué)生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學(xué)生心情由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個(gè)好玩的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個(gè)問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競爭機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等競賽形式刺激學(xué)生的競爭意識。讓學(xué)生主動地自主探究，合作溝通，以點(diǎn)帶面，全體參加，讓學(xué)生在競爭中各有所得。

3、聯(lián)想、想象力量的遷移。最終環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。

二.缺乏之處：

1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在教師主觀引導(dǎo)下進(jìn)展。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽課教師們也正聽得如癡如醉時(shí)，我卻由于是公開課而打斷學(xué)生的表演。后來雖然又讓學(xué)生連續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的心情。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。

2、課堂評價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了？”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的答復(fù)豐富多彩，對以神話形式解答的學(xué)生，我沒能賜予確定，只對一位答復(fù)“女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其欣賞。這個(gè)評價(jià)說明我本身的教育機(jī)靈不夠，對問題的熟悉較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評特別不錯(cuò)，可我沒能充分欣賞。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好

在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采納了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。

《女媧造人》教學(xué)反思3

1.文章清爽、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新奇感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說她“感到特別孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。當(dāng)她看到自己的影子時(shí)，就“突然靈機(jī)一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不制造一種像自己一樣的生物參加到世間呢?”這種口吻特別孩子氣，帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸實(shí)，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個(gè)活潑、布滿活力與制造力的孩子，并非一個(gè)神。

2.人來到這個(gè)世間是文章重點(diǎn)描寫的內(nèi)容。女媧揉團(tuán)黃土造成第一個(gè)小人兒，這個(gè)“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”；女媧不知疲乏地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類連續(xù)的問題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人協(xié)作起來叫他們自己去制造后代”……娓娓道來，猶如一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進(jìn)，使人讀來仿佛置身于那個(gè)生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。

3.大膽而又新穎的想象。《風(fēng)俗通》里的有關(guān)文字特別簡單，又進(jìn)一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人類自己繁衍生息，做了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實(shí)而合情合理的。

女媧是神，具有非凡的力量，她造人的手段、方法表達(dá)了“神”的威力，而在細(xì)節(jié)的處理上，又給予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理。

寬闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣闊的女神，感到了孤獨(dú)孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實(shí)；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想像奇妙而富于人類閱歷；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生氣，更布滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂?！叭恕钡漠a(chǎn)生，使女媧得到做母親的”驕傲和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的勞碌疲乏，正顯露出一位母親勤勞、才智、宏大的身影。這正是這篇童話真實(shí)感人的地方。

給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在歡樂的、自由的空間里游覽，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過程。

《女媧造人》教學(xué)反思4

這節(jié)課讓我收獲頗多，下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)展一下分析。

給學(xué)生充分的思維空間，放開學(xué)生的手腳，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過比擬閱讀（課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風(fēng)俗通》）讓學(xué)生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓(xùn)練了語言表達(dá)力量，熬煉了他們的膽識。尤其對女媧造人的動機(jī)做了大膽的想象，出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)思維的火花，如“人間混亂，女媧造人是為了治理這個(gè)世界”；“和盤古競賽，盤古造出了各種獸，女媧造出了人”；“女媧無意間造出了人”……學(xué)生思維活潑，想象力得到了訓(xùn)練。針對學(xué)生習(xí)作狀況，我還特地讓學(xué)生朗讀了女媧造人的過程，讓他們體會細(xì)節(jié)描寫的作用。

但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得自己思索：

1、教學(xué)中很大一局部時(shí)間讓學(xué)生比擬閱讀，說出課文好在什么地方。許多學(xué)生一想到比擬閱讀，并要說出異同，就變得很嚴(yán)厲，開頭上課對課文產(chǎn)生的寵愛之情一下子就被拋開了，似乎是又去完成教師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的緣由。

2、課堂評價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了？”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生的