《記金華的雙龍洞》教案匯總九篇

《記金華的雙龍洞》教案匯總九篇

《記金華的雙龍洞》教案篇1

教學(xué)目的

知:了解雙龍洞的巡游挨次，景象的奇異。滲透游記類課文的學(xué)法。

能：思索、表達(dá)和搜集材料的力量。運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的力量。

思：培育學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外學(xué)問的習(xí)慣。從而激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的情感和對(duì)喀斯特地貌的興趣。

板書設(shè)計(jì)

23。記金華的雙龍洞景象奇異

金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞

寬高大窄小黑大

重點(diǎn)體會(huì)金華洞景象的奇異。

難點(diǎn)“孔隙”的寫法。

教具CAI課件錄像

教學(xué)過程

一導(dǎo)入：

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第23課《記金華的雙龍洞》。齊讀

課題。

過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華動(dòng)身，經(jīng)過羅甸就慢慢入山。一路上大家有說有笑，眼前一片鮮艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！

二、學(xué)習(xí)課文。

過渡：請(qǐng)大家翻開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老巡游了哪些地方，你最喜愛哪個(gè)地方，為什么？

（洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞）

過渡：這高大的溶洞，景象奇怪，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請(qǐng)你用筆劃下來，再讀一讀。

1．洞口寬像橋洞

（1）指讀，讀出寬大的感受。

（2）明確學(xué)法：洞口這局部我們是先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會(huì)讀出來。

過渡：我們就用這種方法來連續(xù)學(xué)習(xí)。經(jīng)過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？

2．自學(xué)外洞，把自己的收獲匯報(bào)給大家。

高、大仿佛到了個(gè)大會(huì)堂聚攏一千人或是八百人開個(gè)會(huì)肯定不覺得擁擠。

誰能把這種奇怪的感受讀出來？

過渡：這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇怪，更令人贊嘆的是，那正流出溪水的孔隙?？靵砜纯窗?！

3．出示資料：

內(nèi)外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10余米，寬3米多。內(nèi)外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮亮的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲欣賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險(xiǎn)，妙趣橫生，堪稱巡游方式之一絕，有“水石奇觀”之譽(yù)。

（1）看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

（2）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會(huì)出來的。

（自以為、沒有一處、擠壓、略微、準(zhǔn)會(huì)）

（3）感情朗讀。（喜愛讀哪一句就讀哪一句）

（4）看電腦填空。

過渡：這樣的水石奇觀，巡游后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。

（5）有感情朗讀全段。

過渡：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇怪的景觀呢？

4．默讀第五大段，用我們上面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展個(gè)人學(xué)習(xí)。再分小組爭論。思索：在內(nèi)洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會(huì)到的？然后有語氣地讀出來。

（1）黑漆黑一片什么也看不見

（2）洞頂?shù)碾p龍

（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。外形變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得欣賞。

（4）看圖片加深體會(huì)。

（5）把句子補(bǔ)充完整。

（6）出示資料：

洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇怪，布局奇妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛如置身水晶龍宮。

過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇怪，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神奇的境地，怎能不令我們贊嘆自然的奇異，請(qǐng)大家有感情地讀讀內(nèi)洞這局部。

（7）感情朗讀。指讀。

過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。

三、總結(jié)：

（1）結(jié)合板書總結(jié)全文，體會(huì)雙龍洞景觀的奇怪。

這節(jié)課，我們不僅隨葉老巡游了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人贊嘆。那孔隙的奇異，石鐘乳和石筍造型的奇怪，真不愧為大自然中又一奇怪的景觀。（景象奇怪）而且，還把握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住巡游中的所見、所聞，體會(huì)的所感和對(duì)山水、自然的無限喜愛之情。

（2）發(fā)散：學(xué)生出示相關(guān)的圖片或文字，進(jìn)展課內(nèi)外結(jié)合。

教師知道，同學(xué)們?cè)谡n下也結(jié)合課文從書中、報(bào)刊中、網(wǎng)絡(luò)上找到了很多與課文相像或相關(guān)的材料，下面我們就來展現(xiàn)給大家吧。

（3）針對(duì)學(xué)生的展現(xiàn)進(jìn)展總結(jié)。

同學(xué)們從網(wǎng)絡(luò)上、書中、報(bào)刊中以及親身的游歷中，搜集到豐富的材料，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更寬闊的學(xué)習(xí)空間，更豐富的學(xué)問，和搜集資料的途徑、方法，盼望在今后的學(xué)習(xí)中，我們也能這樣做。

《記金華的雙龍洞》教案篇2

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容，理清文章的條理。

2．把握重點(diǎn)句子，體會(huì)的思想感情。

3．激發(fā)學(xué)生喜愛祖國山河、喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

4．培育學(xué)生說話力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

理出文章的條理，理解重點(diǎn)句子，體會(huì)的感情，培育學(xué)生口頭說話力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)的感情，培育口頭表達(dá)力量。

課前預(yù)備：

電腦多媒體、圖片等。

教學(xué)過程：

一、激趣引學(xué)。

利用多媒體播放祖國漂亮山河的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的深厚興趣，從而引出新課并板書課題。

教師：同學(xué)們，今日我們將隨一同巡游浙江金華的雙龍洞?？吹竭@個(gè)題目，你知道什么？你想了解什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文?？纯凑n文寫了什么，與你想得是否一樣？

二、合作互學(xué)，共長學(xué)問。

1、要求：四人小組自學(xué)。（小組互學(xué)，發(fā)覺問題、爭論問題、解決問題，并做好紀(jì)錄，完成手上的表格。教師巡導(dǎo)，點(diǎn)撥。）

2、重點(diǎn)檢查以下內(nèi)容的把握狀況。

（1）．課文中，是按什么挨次寫的？的巡游路線是怎樣的？

（2）．每巡游一處地方，看到什么，聽到什么，感覺到什么呢？所感表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

A、填表：（每小組一個(gè)）

地點(diǎn)看到的聽到的感覺到的

路上

洞口

外洞

孔隙

內(nèi)洞

B、留意帶點(diǎn)詞語，體會(huì)的思想感情。

①．隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

②．粉紅色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，眼前一片鮮艷。

③．這些石鐘乳和石筍，外形變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得欣賞。

（每一個(gè)景點(diǎn)，都借助多媒體播放相關(guān)的圖片。特殊在理解孔隙這一重點(diǎn)時(shí)，利用活動(dòng)式幻燈片，找學(xué)生親自演示，幫忙理解。）

三、質(zhì)疑。

四、小結(jié)。

1．小結(jié)寫法。

2．歸納中心。

課文通過記敘巡游金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了對(duì)祖國山川景物的喜愛。

五、依據(jù)教師的板書，請(qǐng)你介紹一下金華的雙龍洞。

六、課外延長，拓展思維。

教師：同學(xué)們，浙江金華的雙龍洞當(dāng)然值得欣賞，但我們的家鄉(xiāng)鼎湖也有許多值得巡游的景點(diǎn)。你能舉些例子出來嗎？（鼎湖山、包公廟、金沙灘、葫蘆山風(fēng)景區(qū)等）特殊是鼎湖山景區(qū)，每天都吸引了不少中外游客來旅游觀光。請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份介紹一下有關(guān)景點(diǎn)，好嗎？（利用多媒體播放有關(guān)鼎湖山的景點(diǎn)圖片，四人小組爭論，共寫導(dǎo)游稿，各小組派代表發(fā)言）。

七、布置作業(yè)。

A組的同學(xué)試寫鼎湖山旅游區(qū)的導(dǎo)游稿,BCD組的同學(xué)向家人介紹今節(jié)課所了解的浙江金華的雙龍洞。

附板書：

點(diǎn)評(píng)：

此教案表達(dá)了新課標(biāo)提倡的自主、合作，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的學(xué)習(xí)方式。

小組互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，營造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)者大膽地采納學(xué)生互動(dòng)自學(xué)的形式，讓學(xué)生通過自學(xué)，分組爭論去發(fā)覺問題、解決問題，從而理解課文內(nèi)容。這樣有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中，熬煉說話力量，培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

課后延長，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。設(shè)計(jì)者設(shè)置的小導(dǎo)游活動(dòng)，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)問的消化，又培育學(xué)生說話力量。讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的聞名景點(diǎn)鼎湖山。課內(nèi)與課外結(jié)合的課外延長活動(dòng)，為創(chuàng)新教學(xué)供應(yīng)了寬闊的空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，活潑了課堂氣氛，培育了觀看力量，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)展了喜愛祖國山河，喜愛家鄉(xiāng)的教育。

板書圖文并茂，更具直觀形象性，能幫忙學(xué)生理解課文。

《記金華的雙龍洞》教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解雙龍洞的特點(diǎn)，了解的巡游挨次。

２、感悟游記的語言美、景觀美，把握游記的根本寫法。

３、建議自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的想象力量。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師當(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎？汽車開動(dòng)著，看看那里的風(fēng)光怎么樣?，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，俺們一邊登山一邊觀賞這美麗的風(fēng)光吧！

二、整體感知，擬定巡游路線

教師讓同學(xué)用自身喜愛的方式通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出巡游路線。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板前畫出導(dǎo)游圖，教師和其余同學(xué)一起協(xié)商修正。從整體上感知全文，擬出巡游路線，為下面每個(gè)景點(diǎn)的學(xué)習(xí)打好根底。

三、巡游景點(diǎn)，挖掘特點(diǎn)

１、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”：

⑴走在路上，你的心情怎樣？你最想說的一句話是什么？（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷）

⑵看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，……”這么多顏色放在一起，你感覺怎么樣？（讓同學(xué)感悟“鮮艷”）

⑶有誰知道溪流為什么“時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪水聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流的變化？（在同學(xué)朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流淌的聲音。）

⑷閉上眼睛，聽教師把前三個(gè)自然段朗讀一遍，邊聽邊想象路上的美景。（教師配樂朗讀）

２、扣詞句，抓特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“洞口、外洞”：

過渡：

路上風(fēng)光如畫，但俺們目的地不在這里，俺們目的地在雙龍洞。

⑴自由朗讀第四自然段。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷）

⑵到洞口抬頭望，山相當(dāng)高，很有氣概。誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以溝通，也可以查字典。

⑶從洞口“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚攏一千或八百人開個(gè)會(huì)，肯定不覺得擁擠。”俺們可用一個(gè)字概括外洞的特征。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷）

３、入情境，悟特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“孔隙”：

過渡：

欣賞完了外洞，順著泉源，俺們來到了洞的孔隙。

⑴請(qǐng)兩位同學(xué)前去探探路。

⑵小船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請(qǐng)看錄像，小船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）

⑶請(qǐng)一同學(xué)上講臺(tái)，以椅子當(dāng)小船，模擬的動(dòng)作，想象是怎樣進(jìn)孔隙的，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的心情。

⑷分組朗讀，讀出奇怪、緊急的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導(dǎo)朗讀）

４、馳聘想象，分析特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”。

過渡：

仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，俺們就到了內(nèi)洞。

⑴學(xué)到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實(shí)是什么嗎？（同學(xué)踴躍發(fā)言）

⑵巡游過溶洞的同學(xué)見到過石鐘乳、石筍，誰能給俺們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒有巡游過溶洞的同學(xué)也別圓滿，教師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的外形，愿想什么就想什么，給它們?nèi)∩厦趾貌缓茫浚ń處燑c(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷，消失一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓同學(xué)暢所欲言。）

⑶默讀，想想“內(nèi)洞”有什么特點(diǎn)。（四人小組合作學(xué)習(xí)，爭論溝通，師生概括。）

四、著眼泉水，總結(jié)全文

１、找“向?qū)А?，擬挨次：

⑴課文里有一個(gè)“向?qū)А迸阒硞円宦酚瓮孢^來，大家知道它是誰嗎？（引導(dǎo)同學(xué)從泉水著眼，再擬游蹤。）

⑵做個(gè)小練習(xí)，把溪流的走向填下來。（教師點(diǎn)擊課件中“溪流走向”）

（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內(nèi)洞）←（深黑的石洞）

⑶這個(gè)“向?qū)А辈恢慌阒硞?，一路上也陪著，想想的巡游挨次是怎樣的?/p>

（教師點(diǎn)擊課件中的“巡游線路”。）

（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→（深黑的石洞）

進(jìn)洞巡游挨次與溪流走向相反，出洞巡游挨次與溪流走向一樣。以溪流走向?yàn)橹袊贁M巡游挨次，使同學(xué)對(duì)“溪水流向、景點(diǎn)轉(zhuǎn)移”的寫作挨次有糊涂熟悉。

２、品語言，學(xué)寫法：

⑴俺們學(xué)習(xí)這篇游記，不只是觀賞蘊(yùn)涵在游記中的語言美、景觀美，還要學(xué)會(huì)游記的寫作方法，指導(dǎo)俺們的習(xí)作。

⑵這篇游記篇幅不長，但給人印象深刻。是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動(dòng)的呢？哪些寫法值得俺們借鑒？

（小組合作學(xué)習(xí)、爭論）

⑶師生一起歸納，讓同學(xué)領(lǐng)悟游記融情入景、巧抓特點(diǎn)、總分有序等寫作方法。

五、暢談感想，學(xué)寫游記

１、雙龍洞巡游完了，俺們就要坐車回去了，你有什么感想？能不能給大伙說說？

２、暑假要到了，俺們可以借鑒這篇游記的寫作方法，把俺們?cè)谑钇诶镉∠笞钌畹囊淮斡瓮鎸懴聛怼?/p>

《記金華的雙龍洞》教案篇4

教學(xué)要求

1.使學(xué)生了解課文是按巡游挨次記敘了游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生喜愛祖國秀麗山河的思想感情。

2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法，培育學(xué)生觀看事物和有條理表達(dá)事情的力量。

3.按空間挨次給課文分段，并概括段意。

4.學(xué)會(huì)生字、新詞。

5.朗讀課文。背誦第5自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生感受到這一奇妙的溶洞。激發(fā)喜愛祖國秀麗山河的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)寫作特點(diǎn)，培育有條理觀看事物的力量。

教學(xué)預(yù)備

投影儀。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、板書課題：記金華的雙龍洞

二、介紹課文及

1.課文，游記。記敘了游雙龍洞的情景。

2.，葉圣陶（1894～1988）原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話集《稻草人》。

1957年葉圣陶先生60多歲時(shí)，巡游了“雙龍洞”、“冰壺洞”，見《小傳十篇》。

三、初讀課文，自學(xué)生字、新詞

1.自由讀文。

利用工具書學(xué)習(xí)生字、新詞，劃出不懂的詞語。

2.集體爭論難字、新詞。

①讀音

wān

jí

rǔ

sǔn

曲折

即使

石鐘乳

石筍

②新詞

孔隙突兀森郁進(jìn)

四、讀熟課文

1.散讀。

2.小組讀。

五、思索寫作挨次，試著劃段

其次課時(shí)

一、理清層次，劃分段落

1.默讀。

思索：本文是按什么挨次安排材料的？

巡游挨次——空間位置變換。

2.爭論分段。

第一段（1自然段）交待時(shí)間、地點(diǎn)、大事。

其次段（2～3自然段）路上見聞。

第三段（4～8自然段）巡游經(jīng)過。

二、講讀

1.指名讀第一段。

分析：這是一篇游記，且開篇點(diǎn)題，交待了時(shí)間、地點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)其次段。

從金華城動(dòng)身，經(jīng)過羅甸，慢慢入山，記寫一路上經(jīng)過的地方和看到的景物。

提問：

①看到哪些景物？用筆劃一下。

溪流：時(shí)而…時(shí)而…時(shí)而。

②什么叫迎著溪流？人怎么走？

逆流而上（巡游的一條“暗線”）

③理清這局部表達(dá)挨次。

金華→羅甸→入山→洞口

4.小結(jié)：

以“那溪流就是從洞口里流出來的”，引出描寫重點(diǎn)——雙龍洞。

第三課時(shí)

一、從讀入手，理清層次

1.讀第三段。

說一說寫了幾層意思。

2.分析：

②外→內(nèi)

學(xué)生邊讀邊思索，師生共同總結(jié)。

a.泉水來路。

b.孔隙大小。

c.小船外形。

d.進(jìn)出方法。

e.人的感覺。

二、學(xué)習(xí)本段第三層

③內(nèi)洞奇景。自由讀，并小結(jié)寫了什么？

a.黑為什么？只有孔隙相連。

c.大十來進(jìn)房子那么大。

d.水源

上源在深黑的石洞里。指明泉水的發(fā)源地，且點(diǎn)出洞已到頭。

④最終寫出洞，自然完畢文章。

三、總結(jié)

記敘了巡游雙龍洞的情景，表達(dá)了喜愛祖國山河的感情。

《記金華的雙龍洞》教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到浙江金華雙龍洞的奇異景觀。

２、了解按巡游挨次連段成篇的方法及過渡句在文章中的作用。

３、概括景物特征，了解把景物特征寫詳細(xì)的方法，培育學(xué)生概括力量。

４、學(xué)習(xí)孔隙一段的描寫方法，寫一段話，指導(dǎo)學(xué)生把事物特點(diǎn)寫詳細(xì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、了解過渡句在文章中的作用。

２、概括景物特征，了解把景物特征寫詳細(xì)的方法，培育學(xué)生概括力量。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)孔隙一段的描寫方法，寫一段話，指導(dǎo)學(xué)生把事物特點(diǎn)寫詳細(xì)。

【教學(xué)預(yù)備】

幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，知道葉圣陶老先生從金華動(dòng)身，經(jīng)過羅甸就慢慢入山，山路上的景象一片鮮艷，耳邊溪流潺潺，帶著愉悅的心情，來到了雙龍洞。

（板書：金華→羅甸→山路）

二、默讀課文，理清寫作挨次，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

１、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文四至八自然段，想一想巡游了雙龍洞的哪些地方？用圓圈在書上圈出。

（學(xué)生按教師提示板書：→外洞→孔隙→內(nèi)洞）

２、運(yùn)用六句話把描寫這些景點(diǎn)的段落連接起來，默讀課文，畫出這些句子，讀一讀，體會(huì)他們的作用：

⑴學(xué)生匯報(bào)、教師投影、學(xué)生朗讀。

⑵教師：

這樣各段落構(gòu)成一個(gè)整體，使課文的構(gòu)造顯得更加嚴(yán)謹(jǐn)。

３、過渡：

重點(diǎn)描寫了外洞、孔隙和內(nèi)洞，這三處景觀有各自不同的特點(diǎn)，這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)怎樣把事物的特點(diǎn)寫詳細(xì)的。

三、細(xì)讀課文，了解景物特點(diǎn)，體會(huì)寫法

１、自由朗讀課文第四自然段，想一想：

外洞有什么特點(diǎn)？

⑴學(xué)生匯報(bào)。（板書：寬闊）

投影：

走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，在那里聚攏一千或八百人開個(gè)會(huì)，肯定不覺得擁擠。

教師：

運(yùn)用數(shù)字說明，可以使表達(dá)更清晰。

⑵通過朗讀表達(dá)你對(duì)外洞寬闊特點(diǎn)的理解。

過渡：

外洞高大，讓人豁然開朗，內(nèi)洞卻有另一番景象！

２、默讀文章第六、七自然段，概括內(nèi)洞的特點(diǎn)：

⑴學(xué)生匯報(bào)談體會(huì)。（板書：漆黑、寬廣、奇異）

⑵投影文字、圖片，學(xué)生談感受。

投影：

黃龍、青龍、神仙、動(dòng)物、宮室、器用、名目四十多。

教師：

運(yùn)用舉例子的方法，也可以使表達(dá)清晰、明白。

⑶自由朗讀指名讀。

小結(jié)學(xué)法：

寫什么有什么特征怎樣寫詳細(xì)。

四、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作方法

教師：

內(nèi)外洞之間有巨大的屏石相隔，形成了一個(gè)特殊的通道孔隙。這是雙龍洞最鮮亮的特色，堪稱巡游方式的一絕，有水石奇觀之美譽(yù)。

１、自學(xué)第五自然段，概括孔隙的特點(diǎn)：

（板書：低矮、窄小、昏暗）

２、說說從哪些詞句中體會(huì)出來的：

投影：

⑴兩個(gè)人并排仰臥，剛適宜，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。

⑵能感覺左右和上方的山石好像都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭略微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)擦破額角，擦傷鼻子。

３、朗讀體會(huì)：

教師：

這樣小的小船，這樣獨(dú)特的進(jìn)洞方式和乘船姿態(tài)，這樣奇怪的乘船感覺，是多么好玩?。懘?、行船方式、乘船姿態(tài)、乘船感覺都是為了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特點(diǎn)介紹清晰。

我們今日學(xué)習(xí)了用數(shù)字說明、舉例子和借助對(duì)其他事物的描述表達(dá)本領(lǐng)物的特征的`方法。

４、寫作練習(xí)：

⑴出示話題。

⑵口頭表達(dá)。

⑶出示范文。

⑷動(dòng)筆練習(xí)。

⑸溝通指導(dǎo)。

五、總結(jié)所學(xué)

１、抓住事物特點(diǎn)，把一事物寫詳細(xì)。

２、教師畫圖，引導(dǎo)再讀書。

六、布置作業(yè)

修改短文

【板書設(shè)計(jì)】

記金華的雙龍洞：

低矮奇異

寬闊窄小寬廣

昏暗漆黑

金華→羅甸→山路→外洞→孔隙→內(nèi)洞

《記金華的雙龍洞》教案篇6

教學(xué)要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。

2、了解的巡游挨次。

3、學(xué)習(xí)本課生字。把握“浙江、杜鵑、鮮艷、曲折、聚攏、孔隙、臀部、略微、漆黑、欣賞、盤曲而上、變化多端”等詞語。

4、感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的局部。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程寫詳細(xì)的。

2、理清課文的條理。

教具預(yù)備：介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題。

1、談話：

同學(xué)們，你們喜愛旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨(dú)特的風(fēng)光呢？今日，我們預(yù)備跟聞名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎？

2、播放配樂的課文錄音。

3、出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]

（1）課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是巡游的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）

（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再欣賞這奇妙的雙龍洞，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文。

二、探尋游蹤，理清條理。

1、文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來）

2、是按怎樣的挨次巡游雙龍洞的？（巡游挨次）

3、課文主要寫了哪些景點(diǎn)？依據(jù)巡游的挨次，畫一張巡游示意圖。（四人小組合作）[板書]

4、匯報(bào)溝通，理清巡游的路線。

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

三、品讀溝通，理解深化。

（一）品賞路上的見聞。

1、從課文中找出有關(guān)的句子來讀一讀。

2、溝通：看到了什么？聽到了什么？[板書：山色水聲]

3、引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

4、理解句子“一路迎著……變換調(diào)子?！保ń處熇首x，學(xué)生想象，播放VCD）

（二）巡游外洞和內(nèi)洞。

1、自由讀第4自然段，外洞有什么特點(diǎn)？（洞口寬，洞內(nèi)大）[板書：寬、大]

2、導(dǎo)讀“洞口很寬，像……。走進(jìn)去很大，仿佛……”體會(huì)打比方的獨(dú)到之處。

3、我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必需干什么？四人小組研讀第5自然段，體會(huì)是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫詳細(xì)的。

4、溝通：讀了第5自然段，你知道了什么？

A：孔隙的特點(diǎn)——窄、矮[板書：窄、矮]

B：的感受——奇怪、險(xiǎn)[板書：險(xiǎn)]

5、朗讀“我懷著奇怪的心情……就登陸了?！边呑x邊想象當(dāng)時(shí)的情形。

6、我們來到內(nèi)洞，發(fā)覺了什么？先自己理解第6自然段，再同桌溝通。

A：內(nèi)洞的特點(diǎn)——黑（一團(tuán)漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]

B：的感受——變化多端、顏色各異、很大

四、情境再現(xiàn)，總結(jié)延長。

1、觀看游外洞內(nèi)洞的VCD。

2、說話訓(xùn)練：假設(shè)讓你當(dāng)游雙龍洞的一個(gè)小導(dǎo)游，你預(yù)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（依據(jù)巡游示意圖，留意導(dǎo)游的用語。）

（先四人小組練說，再個(gè)別上臺(tái)表演。）

3、有感情地朗讀課文中你最喜愛的段落。

4、總結(jié)：葉老游完此洞后依舊興致

網(wǎng)

勃勃，又沿著溪水往上走，去欣賞上一個(gè)洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番漂亮的風(fēng)光，他寫了另一篇游記，編在中學(xué)課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關(guān)的資料。

其次課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、讀準(zhǔn)字音。

浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翹舌音；

臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

多音字：“盤曲（qū）而上”、“系（jì）著繩子”、“像橋洞（shì）的”

2、留意字形。

蜒、臀

3、理解新詞。

盤曲而上——盤圍著，彎彎曲曲地上去。

鮮艷——指顏色光明艷麗。

突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。

曲折——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿勢(shì)。

變化多端——端，工程。變化多種多樣。

顏色各異——異，不同。顏色各不一樣。

二、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

1、是按怎樣的挨次巡游雙龍洞的？

2、巡游的路線是怎樣的？每一處景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？

三、整體回歸。

1、簡潔交代第一段和最終一段的內(nèi)容。

2、依據(jù)圖示，對(duì)比課文，根據(jù)巡游的挨次給課文劃分段落，歸納段意。

一（1）交代巡游的時(shí)間和目的地。

二（2—3）講路上的見聞。

三（4）介紹巡游外洞的情景。

四（5）介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。

五（6—7）介紹巡游內(nèi)洞的情景。

六（8）講乘船出洞。

3、課文的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？

（課文記敘了巡游金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了對(duì)祖國山川景物的喜愛。）

四、學(xué)習(xí)寫法。

1、表達(dá)有條理，貫穿全文有兩條線索：一是巡游的挨次：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，正是迎著溪流上山入洞的。

2、移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的奇妙風(fēng)光，又表達(dá)出自己的感受。

課外作業(yè)：

1、抄寫生字新詞。

2、完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》

3、有感情地朗讀課文，背誦你喜愛的自然。

《記金華的雙龍洞》教案篇7

教學(xué)要求：1.通過語言文字了解金龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛，培育學(xué)生的想象力量，幼教中班語文教案《記金華的雙龍洞》。

·2.了解的巡游挨次，練習(xí)給課文編提綱。

·3.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

·4.有感情地朗讀課文。

·教學(xué)重點(diǎn)：1.了解外洞內(nèi)洞的特點(diǎn)，以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

·⒉體會(huì)的巡游感受，培育學(xué)生的想象力量。

·⒊.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

·教學(xué)難點(diǎn)：1.了解外洞內(nèi)洞的特點(diǎn)，以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

·⒉體會(huì)的巡游感受，培育學(xué)生的想象力量。

·⒊.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

·教學(xué)預(yù)備：課文朗讀配樂磁帶。

·第一課時(shí)

·教學(xué)要求：1.初步了解課文內(nèi)容，了解的巡游挨次。

·2.自學(xué)本課生字新詞，教師檢查自學(xué)狀況。

·3.練習(xí)朗讀課文。

·教學(xué)重難點(diǎn)：了解的巡游挨次，能給課文分段。

·教學(xué)過程：

·一、談話引人課題。

·同學(xué)們都喜愛巡游，旅游后還有寫寫游記，幼兒教案《幼教中班語文教案《記金華的雙龍洞》》。聞名作家、教育家葉圣陶先生巡游了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）

·葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學(xué)習(xí)。

·二、了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文狀況。

·1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，你讀了“預(yù)習(xí)”了解了些什么內(nèi)容？

·2.通過讀課外書，收集資料。你了解了關(guān)于本課的什么學(xué)問？

·生答：我知道葉圣陶是我國聞名的文學(xué)家、教育家和語言學(xué)家。

·生答：葉圣陶解放前當(dāng)過小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務(wù)。

·生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風(fēng)景名勝區(qū)參觀巡游，并寫下了很多清爽美麗的游記，《記金華的兩個(gè)巖洞》就是其中之一。“兩個(gè)巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為聞名的兩個(gè)溶洞：雙龍洞和冰壺洞。

·生答：目前，雙龍洞已被列入國家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，每天游人如織。

·⒊教師小結(jié)：同學(xué)們了解的狀況真豐富，看來同學(xué)們?cè)谡n外是下了一翻工夫的。

·三、聽教師范讀課文，思索問題。

·⒈聽教師配樂朗讀課文。

《記金華的雙龍洞》教案篇8

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛旅游嗎?今日我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去巡游金華的雙龍洞，好不好?

(板書課題：記金華的雙龍洞

二、新授

1、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。

(師副板書)

⑴你都讀懂了什么?(4人)

(假如學(xué)生只從句段說，提前安排一人)

板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞

請(qǐng)你來你說你來，同學(xué)們知道得真多。

⑵那么你還有哪些不明白的地方?(5人)

對(duì)問簡潔的詞語，可以說：

你來誰來幫幫他?你明白了嗎?

請(qǐng)你說你能幫他解答嗎?懂了嗎?

對(duì)學(xué)生有制造性的提問，可以說：

你的想法很獨(dú)特!多么獨(dú)特的想法呀!

與眾不同，有創(chuàng)意。

敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起!

這個(gè)問題值得我們討論。這個(gè)問題待會(huì)解決(副板書)教師把它登記來也把它記在這。

信任這些問題講完課文后，你就會(huì)明白。

2、(指板書)那么，在這幾局部中你最喜愛哪局部，用你喜愛的方式來學(xué)習(xí)，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會(huì)。聽明白了嗎?開頭。

全班匯報(bào)溝通：

剛剛同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱忱很高，現(xiàn)在我們來溝通一下!

入山：

誰喜愛入山這局部?(字幕：2～3段)

你來。

你預(yù)備用什么方式來溝通?

生：朗讀、談體會(huì)。

開頭吧!

師：多美的風(fēng)光啊!

誰還想溝通?

(入山時(shí)見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?！碑嬀€.)

為什么喜愛?

生：用上了“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”這些詞，寫出了溪流的變化。(課件：將4個(gè)“時(shí)而”變色)

師：那誰能讀出溪流的變化呢?

你來讀。

師：同學(xué)們來評(píng)價(jià)一下，他讀的怎么樣?

師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢?生讀。(讀得好時(shí))

師：你這一讀，教師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能讀的比他還要好?生。告知教師，為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢?

生：由于山勢(shì)在不斷變化。(讀得不好時(shí))

師：誰來教教他?你再來試一試!假如都讀的不好，師范讀，加手勢(shì)。

師：聽教師來讀一讀。

看誰能把溪流的變化讀出來，表揚(yáng)。聽教師來讀。誰來和教師競(jìng)賽?

師：為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢?

生：由于山勢(shì)在不斷變化。

師：我們一起來讀讀吧!

3、外洞：

師：你還喜愛哪局部?

生：我喜愛外洞，(放圖片)走入里面就仿佛走進(jìn)了大會(huì)堂，在那里聚攏一千或八百人開個(gè)會(huì)，肯定不覺得擁擠。

師：請(qǐng)大家閉上眼睛想象，我們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開會(huì)也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎?(字幕)誰能讀出外洞的大?一生讀。他讀的外洞大不大?你能讀讀嗎?

4、孔隙：

生一：我最喜愛孔隙這一局部。(課件：第4段的字幕)

師：你預(yù)備用哪種方式來溝通?

生：我預(yù)備用朗讀的方法來溝通。生溝通。

師：讀了這局部你有什么感受?

生：我感覺孔隙又窄又小。

師：從哪可以看出孔隙很小呢?

生：只容得下一只小船進(jìn)出，兩人并排仰臥，剛適宜，再?zèng)]法容第三個(gè)人。

(課件：點(diǎn)擊熱區(qū)，將此句劃線)

師：誰還有?

生補(bǔ)充：感覺要是把頭略微抬起一點(diǎn)，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

(課件：熱區(qū)--劃線)

師：找得特別精確。你是通過讀體會(huì)出孔隙又窄又小的特點(diǎn)。

師：誰還想來溝通這一局部?

生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一局部的。(實(shí)物投影)大家看，我把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是由于孔隙很窄小，高度也許只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個(gè)人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動(dòng)繩子，船就進(jìn)來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么好玩啊!我想這也許是世界上獨(dú)一無二的方式吧!

(師立刻帶頭鼓掌。)你是通過畫圖來體會(huì)的。

師：教師也給大家?guī)砹艘环鶊D。(出示孔隙的動(dòng)畫)請(qǐng)看。這兩位游客上船了，

剛剛通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小?，F(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字)

先自己練練。誰來試試?你來。評(píng)：他讀得怎么樣?

生(讀得不好)

哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把這一段讀一讀。

5、內(nèi)洞：

師：你還喜愛那局部?

生：我很喜愛內(nèi)洞。

師：你想以什么方式來介紹內(nèi)洞(談體會(huì))?

生：進(jìn)入內(nèi)洞就似乎置身仙境龍宮了。那里有曲折在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。

師：你為什么喜愛它?

生：由于它外形──，顏色──。

師：你能不能用課本上的詞來表示?(變化多端、顏色各異)

師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的?

生談：外形像神仙、動(dòng)物以及宮室、器用。

師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的?讓我們一起走進(jìn)內(nèi)洞。

(放內(nèi)洞局部錄象)

師：他們像什么?請(qǐng)你來，誰再來說?

其實(shí)我們看到的只是其中的一局部，內(nèi)洞里的景物還有許多。張開你想象的翅膀，誰再談?wù)?

(假如沒有談的)

師：比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

誰再說說?

同學(xué)們的想象力真豐富。

說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化多端、顏色各異的特點(diǎn)讀出來嗎?

(字幕：首先固然是……值得欣賞。)

先自己練一練。請(qǐng)你來。(一生讀)同學(xué)們，他讀的怎么樣?自己練練，誰來?讀得怎么樣?教師也認(rèn)為很好，喜愛讀的站起來讀。

三、練習(xí)

告知大家一個(gè)好消息：暑假馬上降臨，陽光旅行社要聘請(qǐng)一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。

(課件：聘請(qǐng)條件“熟識(shí)各處景點(diǎn)，一般話標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明，待人熱忱大方。”)

同學(xué)們情愿來試試嗎?

師：首先以小組為單位作預(yù)備，每人介紹一處景點(diǎn)，介紹時(shí)可以把課前收集的資料充實(shí)進(jìn)來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參與競(jìng)聘。

誰想來介紹入山?(找一人)誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞?(四人在前面一字排開)來，

(掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗)

師：我們由金華城動(dòng)身。小導(dǎo)游們，開頭吧!

生1：(出示錄象──入山圖)

假如導(dǎo)游開頭沒自我介紹，師要喊停。

問：平常我們外出旅游，見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎?

生：對(duì)，要先自我介紹。再來說說。

導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片鮮艷。

隨著山勢(shì)，迎著溪流，我們連續(xù)往前走。

導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。

師：(拍肩)該輪到你了!

生2：外洞

我叫XX，大家叫我X導(dǎo)好了，將由我和大家一起巡游外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣概。你們看，洞口的外形真像橋洞，這么寬。

導(dǎo)游：讓我們走進(jìn)去看看吧。它高大光明，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。四周是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚攏一千或八百人開個(gè)會(huì)，肯定不會(huì)覺得擁擠，像不像個(gè)大會(huì)堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特殊是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起自然空洞，更是過之而不行及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼。”

師：誰還查找了其他有關(guān)外洞的資料?

一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”(生出示圖片)大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳奇的“呂先生藏身”景點(diǎn)。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳奇是，有個(gè)村姑誓不嫁搶她的財(cái)主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。

師：你是從哪兒知道的?(上網(wǎng))

師：利用上網(wǎng)來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。

生3：孔隙

導(dǎo)游：(圖)我叫XX，大家叫我X導(dǎo)好了。請(qǐng)看，這就是孔隙，可以容下一只小船進(jìn)出。……這就到了內(nèi)洞。

生4：內(nèi)洞(錄象)

導(dǎo)游：讓我們一起去看看雙龍洞內(nèi)最奇妙的自然景觀──內(nèi)洞吧!大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，外形變化多端，顏色各異，你可以依據(jù)其外形自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得欣賞。假如你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會(huì)發(fā)覺內(nèi)洞比外洞大得多。接下來，請(qǐng)大家自由巡游。

師：導(dǎo)游工作完畢了，現(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的表現(xiàn)?

慶賀你們!

四、談收獲

1、(指副板書)這些問題你明白了嗎?

2、這節(jié)課你有哪些收獲呢?

五、布置作業(yè)

課后，請(qǐng)同學(xué)們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達(dá)自己對(duì)雙龍洞的寵愛，下課。

《記金華的雙龍洞》教案篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

②了解巡游挨次，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)喜愛大自然的情感。

③了解按肯定挨次閱讀的方法。

④有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜愛的段落。

⑤培育搜集材料、豐富課外學(xué)問的習(xí)慣。

課前預(yù)備

搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。

第一課時(shí)

●談話，提醒課題，初識(shí)課文

你喜愛旅游嗎？都巡游過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個(gè)聞名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今日讓我們和一起去觀光巡游。

聽朗讀錄音。

說說跟著游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？

●引導(dǎo)細(xì)讀，了解巡游挨次

①導(dǎo)語：“就聽一遍，大家確定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)?！?/p>

學(xué)生自讀，要留意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“…”畫出提示巡游挨次的有關(guān)詞句。

教師巡察，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

②指名答復(fù)，師生共同爭論。

學(xué)生總結(jié)巡游挨次時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽視由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問：是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生留意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，留意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。

教師依據(jù)學(xué)生描述的巡游挨次，板書畫一幅簡潔的示意圖。

③指導(dǎo)學(xué)生按巡游挨次理清課文脈絡(luò)。

按巡游挨次可分六段。（分別請(qǐng)6名學(xué)生來讀對(duì)應(yīng)的段落，留意不多讀也不少讀）

●課堂作業(yè)

①認(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時(shí)發(fā)問。

②隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

其次課時(shí)

●復(fù)習(xí)導(dǎo)