讓音樂課堂綻放美的精彩

讓音樂課堂綻放美的精彩江蘇省南通市教育科學(xué)討論中心陳美華

人的審美活動是以美的客體為對象，以人為主體進(jìn)行的實(shí)踐活動。人們在審美活動過程中，會萌發(fā)美感。美感發(fā)生時(shí)，常伴隨劇烈的情感反映，使人產(chǎn)生生理上的快感和精神上的舒服、滿意。――青少年心理學(xué)學(xué)問叢書?育美篇?

猶如水和空氣，音樂滲透在我們?nèi)祟惿鐣畹拿總€(gè)角落。作為構(gòu)成人類和諧社會物質(zhì)和精神生活元素之一的音樂藝術(shù)，它不僅制造了美，更以自身獨(dú)特的美感吸引著人、感染著人、塑造著人。中學(xué)校音樂教育是一種素養(yǎng)教育，不是專業(yè)教育，不應(yīng)當(dāng)、不急于、也不行能向?qū)I(yè)方向開展。她的重要任務(wù)是在課內(nèi)外音樂教育中，給孩子營造美的氣氛，沐浴美的熏陶，進(jìn)行美的導(dǎo)引。中學(xué)校階段是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是音樂教育的關(guān)鍵時(shí)期，這段時(shí)期決不能放松和降低音樂教育的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們每個(gè)從事音樂教育的老師都需細(xì)心打磨自己的課堂，讓音樂美的精彩在40分鐘內(nèi)盡情綻放，讓每一個(gè)孩子饒有愛好地完成真善美的心靈體操。于是，讓音樂課堂張開美的翅膀，應(yīng)是每位音樂老師畢生孜孜以求的努力方向。

一、美于韻律，美于體驗(yàn)

1.在韻律氤氳中品嘗音樂的藝術(shù)美

翻開音樂教材，不難發(fā)覺，奇妙的旋律始終是我們音樂課堂的首要內(nèi)容。孩童總是在蹣跚學(xué)步中學(xué)會走路，也肯定是在很多次旋律的感知中熟悉音樂。音樂課上，讓音樂本體說話，讓孩子學(xué)會傾聽音樂，感悟音樂，品嘗音樂，應(yīng)成為我們每個(gè)音樂老師的第一要?jiǎng)?wù)。通過我們的教學(xué)，讓大量的優(yōu)秀音樂作品在課堂蕩漾，讓同學(xué)在課堂上游覽在音樂的海洋，讓孩子在韻律氤氳中品嘗音樂的藝術(shù)美，實(shí)在是特別重要的。

為此，長時(shí)期以來，寬闊音樂老師也在努力尋求與實(shí)踐著更有效的音樂課堂教學(xué)方法與策略，以到達(dá)讓同學(xué)身心和諧的境界。她們，在音樂課堂教學(xué)中細(xì)心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動、仔細(xì)實(shí)施全面關(guān)注策略，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)在輕松、開心、合作、互動的課堂教學(xué)過程中感受音樂、體驗(yàn)音樂、觀賞音樂、表現(xiàn)音樂、制造音樂，獲得音樂綜合素養(yǎng)的全面提高。如，教學(xué)歌曲?木瓜恰恰恰?時(shí)，先讓同學(xué)悄悄地傾聽，感知內(nèi)容；再次傾聽，感受歌曲歡快、活潑的音樂特點(diǎn)。在兩次傾聽之后，又讓同學(xué)在襯詞“恰恰恰〞的地方有節(jié)奏的拍手、聳肩，或扭髖，反復(fù)體驗(yàn)音樂的韻律和賣瓜人喜悅的心情。通過傾聽、回味、律動、體驗(yàn)的教學(xué)流程，讓同學(xué)沉醉在該歌曲聲律的歡快情景中，實(shí)現(xiàn)“音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知〞。同時(shí)，同學(xué)對音樂美的心理需求也得到滿意。

2.在整體體驗(yàn)中品嘗音樂的藝術(shù)美

音樂不僅是聽覺的藝術(shù)，也是視覺的藝術(shù)，全方位整體感知的藝術(shù)。讓我們用耳朵傾聽音樂，用眼睛觀賞音樂映照的畫面，身體的各個(gè)器官，乃至心靈都可以感知音樂的韻律和動感。如假設(shè)老師充分鉆研教材，挖掘音樂情感，充分利用作品的內(nèi)涵來感染同學(xué)，這時(shí)，音樂便是心靈感應(yīng)的藝術(shù)。老師聲情并茂的演唱、行云流水的彈奏、婀娜曼妙的舞蹈，便是吸引同學(xué)心儀、效仿以及鑒賞的藝術(shù)；同學(xué)動情的演唱、演奏，有滋有味的演繹就是表現(xiàn)和制造的藝術(shù)。這一切都是綜合的、整體的、最直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種相互滲透、相互作用的體驗(yàn)，整體地作用于我們的教學(xué)對象，其心情必定是飽滿、到位的，音樂藝術(shù)美的熏陶必定是樂觀而有效的。

生活的范圍有多大，學(xué)習(xí)音樂的范圍就有多廣。隨著教育現(xiàn)代化的推動和深化寬闊的音愿意境，無疑會成為整體體驗(yàn)音樂魅力的有力支撐。教學(xué)中，我們可以把純粹是音符的旋律，想象制作成形象的畫面，關(guān)心同學(xué)更好地感知。如交響詩?嘎達(dá)梅林?的引子，可以將“藍(lán)天白云，漂亮寬闊、清爽安靜的大草原上，成群的牛羊，牧民們過著自由拘束的生活〞的畫面呈現(xiàn)在同學(xué)面前；有時(shí)，我們還可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些不同的畫面，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步辨析、理解音樂所表現(xiàn)的心情及意境。如觀賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩?沃爾塔瓦河?時(shí)，可依次出示小溪流淌、大河奔騰、美麗的村莊、喧鬧的婚禮等畫面，要求同學(xué)想象和遴選出適宜的音樂表現(xiàn)形式，可以是抒情的木管樂、宏偉寬廣的管弦樂合奏、活潑奔放的弦樂演奏等。這樣，生疏的音樂作品就會象好伴侶般走進(jìn)同學(xué)心靈，讓同學(xué)全身心地投入到音樂所要表達(dá)的奇妙境界中，使他們充分理解音樂作品所要表達(dá)的思想、心情、美感，他們也將會更加愛上音樂課了。

二、美于形式，美于內(nèi)容

1.感受音樂形式的豐腴美

?新課標(biāo)?指出，“審美性〞是音樂課程重要的性質(zhì)之一，音樂教學(xué)始終綁定著審美力量的培育。一節(jié)好的音樂課，會讓我們看到起伏變化的教學(xué)節(jié)奏、恰到好處的教學(xué)情境，會感受到樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的張力美、表演的形態(tài)美、演唱的情感美？？無論是歌曲學(xué)唱，器樂演奏，還是音樂觀賞，任何形式的呈現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)是富有美感的。對不同教材的處理，可“梨花一枝春帶雨〞般的純潔，如德彪西的鋼琴曲?月光?；可“忽如一夜春風(fēng)來〞般的明快，如民歌?豐收之歌?；可“坎坎砰砰順手長〞般的節(jié)奏變化，如格羅菲的管弦樂組曲?大峽谷?；可“二十五郎吹管竹〞般的統(tǒng)一和諧，如民間打擊樂合奏?鴨子拌嘴?，等等。

倘假設(shè)我們在利用各種教學(xué)資源的過程中，更多地著力于教學(xué)資源與學(xué)問點(diǎn)的結(jié)合，深化地、多角度地挖掘教學(xué)資源的人文內(nèi)涵，查找契合的教學(xué)形式，將更有助于凸顯不同音樂作品的共性之美，我們的課堂也將是豐腴而富有共性的。

2.領(lǐng)會音樂內(nèi)容的情操美

音樂美，美得不空洞。音樂美，除去動人的韻律，更有其內(nèi)在的美。音樂是沒有國界的語言，是人們內(nèi)心情感的宣泄和抒發(fā)，是靈魂的暴露和表達(dá)。當(dāng)孩子對音樂產(chǎn)生劇烈的憧憬時(shí)，當(dāng)“美感發(fā)生時(shí)，常伴隨著劇烈的情感反響〞，使他們“產(chǎn)生生理上的快感和精神上的舒服、滿意〞，便可能在潛移默化中提高他的道德情操和思想境界，使心靈得到凈化。因此，教同學(xué)唱好聽好教材上的每一首音樂作品，理解作品語言，就能讓同學(xué)感受到身邊的真善美，接受一次次心靈的洗禮。一首音樂作品，無論是表現(xiàn)大自然的美，還是表現(xiàn)社會生活的美，以及流露出來的音樂家奇妙的思想，高尚的人格，遠(yuǎn)大的抱負(fù)，和善的寄予，都交織在一起，形成不行分割的整體，共同構(gòu)成音樂作品內(nèi)容的情操美，這都是需要我們引領(lǐng)同學(xué)好好領(lǐng)會一番的。比方：歌曲?歡樂的潑水節(jié)?旋律歡快跳動，表現(xiàn)了傣家潑水節(jié)的喧鬧場面和娃娃們在節(jié)日里的喜悅心情；?黃河大合唱?誕生于戰(zhàn)斗的硝煙之中，作品謳歌了中華民族不畏強(qiáng)暴、奮力的時(shí)代精神。這些選材精致的音樂作品，會讓同學(xué)感情變得豐富起來，促使他們健康成長起來，人格漸漸完善起來。這，也是音樂課程“人文性〞必需到達(dá)的要求。

三、美于仿照，美于制造

1.從仿照中體會美的愉悅

兒童的學(xué)習(xí)，最初總是從仿照開頭。唱歌、器樂的學(xué)習(xí)也一樣，都可以也應(yīng)當(dāng)從仿照開頭。生活中不難發(fā)覺，孩子仿照的小品、唱歌明星的成名曲，都能惟妙惟肖。在我們的音樂教學(xué)中，從唱歌到器樂演奏的一招一式，手型、表情、動作，甚至每個(gè)音符的要求和把握，以及對整個(gè)樂曲速度、力度、音色等各方面的追求等，我們都可以鼓舞同學(xué)去嘗試仿照。不難發(fā)覺，那些著名的音樂人，從仿照名家開頭了他們最初的學(xué)習(xí)，從而走紅的不在少數(shù)。平日的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以鼓舞同學(xué)仿照經(jīng)典，仿照偶像，更常見的是仿照老師。為此，要求我們?yōu)槿藥熣?，自身的音樂素養(yǎng)必需不斷提高，音樂技能更需常練常新。

高水平的仿照是在仿照精確?????的同時(shí)，通過多聽多比擬，到達(dá)“以假亂真〞的地步。這時(shí)，仿照者會享受到美的愉悅，勝利的快慰。久而久之，通過對不同風(fēng)格音樂作品、不同演奏家對同一首作品的演繹等多方面的觀賞和仿照，會不斷拓展同學(xué)聽覺的感受性、思維的開闊性和反響的敏銳性，這是提高和完善同學(xué)音樂素養(yǎng)，開發(fā)二度創(chuàng)作力量的重要路徑。比方，我們可以觀賞不同版本的歌曲?楓橋夜泊?，其風(fēng)格迥異的演繹方法，帶給聽者截然不同的感受：空靈、飄渺的女高音獨(dú)唱，清爽、愉悅的男女聲重唱，古樸、厚重的合唱，動感、現(xiàn)代的搖滾說唱，等等。課堂上采納探究式教學(xué)方法，不斷拓寬同學(xué)的音樂文化視野，在音樂鑒賞與思辨中，在仔細(xì)仿照、高效學(xué)習(xí)中，讓音樂美的翅膀盡情舒張。

2.在制造中享受美的靈動

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，音樂是一門極富制造性的藝術(shù)。大教育家蘇霍姆林斯基也曾言，“讓同學(xué)體驗(yàn)到一種親自參加把握學(xué)問的情感，乃是喚起少年特有的對學(xué)問感愛好的重要條件。〞仿照僅僅是起點(diǎn)，制造才是目標(biāo)。可見，在教學(xué)過程中，盡可能讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)制造活動，注意培育同學(xué)的力量和挖掘同學(xué)的制造潛力，鼓舞同學(xué)即興創(chuàng)作、表演，在師生互動中共享把握學(xué)問、演繹音樂的無窮樂趣，是每位音樂老師必需在心中時(shí)刻關(guān)注的任務(wù)。同學(xué)在用眼睛觀看、耳朵傾聽、心靈感悟、夢想放飛后，就可以鼓舞他們用自己的才智去制造了。

依據(jù)教學(xué)主題發(fā)散出去的創(chuàng)作活動，是音樂課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否把“創(chuàng)作〞這一理念貫穿在教學(xué)中，往往反映出老師的教學(xué)思想是否前沿，是否在不斷更新。有理由信任，師生的創(chuàng)作活動肯定會給課堂教學(xué)帶來勃勃生氣。富有啟迪性的、生動的音樂語言，伴隨同學(xué)自己制造的音樂效果，將呈現(xiàn)出同學(xué)的所思、所想以及他們身上蘊(yùn)涵著的制造力量和表演才能。在這樣的課堂里，到處感受到美的靈動，體驗(yàn)到創(chuàng)作過程及創(chuàng)作成果的喜悅，表達(dá)了同學(xué)綜合素養(yǎng)的