《自我設(shè)計與開發(fā)2學(xué)會學(xué)習(xí)》課程教學(xué)大綱

《自我設(shè)計與開發(fā)2學(xué)會學(xué)習(xí)》教學(xué)大綱院（系、部）:公共管理學(xué)院教研室:勞動與社會保障行政管理勞動關(guān)系城市管理日期:2022年9月1日目錄一、教學(xué)目的和要求…………………2二、教學(xué)中應(yīng)注意的問題……………2三、教學(xué)內(nèi)容第一章學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性、專業(yè)與職業(yè)的學(xué)習(xí)特征……………2第二章個人特質(zhì)測驗………………5第三章專業(yè)培養(yǎng)大綱、專業(yè)協(xié)會與核心能力養(yǎng)成………………5第四章管理素質(zhì)測評（公務(wù)員素質(zhì)測評）………7第五章基于自我設(shè)計與開發(fā)的學(xué)習(xí)………………7第六章研究式學(xué)習(xí)………………10第七章問題解決式學(xué)習(xí)…………11第八章網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)…………13四、教學(xué)課時分配……………………14五、參考書目…………14一、教學(xué)目的和要求在第一學(xué)期認(rèn)知和理解大學(xué)精神與特征、校園資源及管理規(guī)則、適應(yīng)大學(xué)生活的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解大學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)同高中教學(xué)學(xué)習(xí)之間的區(qū)別，學(xué)會新的學(xué)習(xí)方法，加快對專業(yè)、職業(yè)、專業(yè)培養(yǎng)和成長規(guī)律的理解，通過個人素質(zhì)測評等一系列實踐實訓(xùn)途徑，深化個人的大學(xué)四年發(fā)展規(guī)劃。二、教學(xué)中應(yīng)注意的問題一是學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑要有一定新意，二是專業(yè)職業(yè)概念區(qū)別要講清楚，三是專業(yè)培養(yǎng)方案實施大綱的講解要與學(xué)生溝通互動和取得理解支持，三是個人素質(zhì)測評等實驗活動的組織和作業(yè)，以及對大學(xué)生個體四年發(fā)展規(guī)劃的作用，要有實質(zhì)性的聯(lián)系。三、教學(xué)內(nèi)容第一章學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性、專業(yè)與職業(yè)的學(xué)習(xí)特征一、教學(xué)目的和要求1．學(xué)習(xí)與學(xué)會學(xué)習(xí)的區(qū)別和重要性2．專業(yè)和職業(yè)問題的學(xué)習(xí)與理解二、教學(xué)重點和難點理解“學(xué)會”這一要領(lǐng)，專業(yè)和職業(yè)的學(xué)習(xí)問題三、教學(xué)課時分配2學(xué)時四、教學(xué)環(huán)節(jié)講授五、教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)本學(xué)期自我設(shè)計與開發(fā)內(nèi)容簡介主要是本學(xué)期的授課計劃內(nèi)容，各項內(nèi)容的重要性。按本學(xué)期課程計劃表的安排來講解。第二節(jié)學(xué)會學(xué)習(xí)的重要意義一、何為學(xué)習(xí)1、學(xué)；2、習(xí)；二、何為“學(xué)會”1、學(xué)習(xí)的效率2、學(xué)習(xí)的效果3、每個人都有自己的學(xué)基礎(chǔ)、特征三、學(xué)會學(xué)習(xí)的重要性1、習(xí)得知識與能力的簡明性；

2、獲得知識與能力的針對性；

3、獲得知識能力的效用性；4、更為全面的人文素質(zhì)的提升。第三節(jié)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點、途徑、習(xí)慣養(yǎng)成一、大學(xué)學(xué)習(xí)特點理解知識、鍛煉能力，理解、體驗、同化、克服、創(chuàng)造。二、途徑1、課堂途徑2、課外途徑3、實驗實習(xí)、社團(tuán)、社會活動三、習(xí)慣養(yǎng)成精神、毅力、訓(xùn)練、自省。第四節(jié)專業(yè)與職業(yè)學(xué)習(xí)：過去、現(xiàn)在、未來一、專業(yè)與職業(yè)：學(xué)生的理解？是什么？為什么？有什么一樣/不一樣嗎？成為一門專業(yè)、職業(yè)，需要什么條件二、專業(yè)/職業(yè)的歷史：價值、結(jié)構(gòu)、職能、技巧、環(huán)境1、職業(yè)的歷史2、專業(yè)的歷史人物、思想、學(xué)科建設(shè)三、專業(yè)與職業(yè)的現(xiàn)在：變革中的價值、結(jié)構(gòu)、職能、技巧與環(huán)境1、目標(biāo)定位2、結(jié)構(gòu)設(shè)計3、職能規(guī)劃4、技巧培訓(xùn)5、環(huán)境監(jiān)測四、我們?nèi)绾蚊鎸ξ磥硖崆安拍懿宦浜?；主動才能不被動；有知才能不恐懼。做好挑?zhàn)未來的準(zhǔn)備五、本專業(yè)/職業(yè)的未來應(yīng)關(guān)注哪些問題？（1）全球化：寬廣的視野-關(guān)注我們的去向（2）復(fù)雜的多樣性（3）文化與人文情懷的重要性（4）環(huán)境、經(jīng)濟(jì)與社會因素的制約（5）日益復(fù)雜的行業(yè)、部門間關(guān)系（6）程序、技巧、職業(yè)素質(zhì)的重要性六、專業(yè)的過去—現(xiàn)在—未來間的聯(lián)系1、有什么聯(lián)系？2、如何對待三者？立足于基本價值，但不受困于歷史；在現(xiàn)有基礎(chǔ)上迎接挑戰(zhàn)，不斷變革，創(chuàng)造未來；思考題：1．專業(yè)和職業(yè)的區(qū)別？2．好的職業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)哪些特點、具備哪些要素？參考書目：張延?xùn)|主編：《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計》，現(xiàn)代教育出版社2022年版。第二章個人特質(zhì)測驗一、教學(xué)目的和要求了解個人性格與氣質(zhì)特征了解個體素質(zhì)情況、能力傾向二、教學(xué)重點和難點利用現(xiàn)有的北森人才測評系統(tǒng)，進(jìn)行十余項個人素質(zhì)和能力傾向測評，形成測評報告。學(xué)生基于此報告，深化個人大學(xué)生活與發(fā)展規(guī)劃。三、教學(xué)課時分配2學(xué)時四、教學(xué)環(huán)節(jié)實驗思考題：1．你的個人特點有哪些優(yōu)秀、非優(yōu)秀的方面？2．對照素質(zhì)測評，以前的四年大學(xué)規(guī)劃還可以在哪些方面深化？第三章專業(yè)培養(yǎng)大綱、專業(yè)協(xié)會與核心能力養(yǎng)成一、教學(xué)目的和要求了解或掌握專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施計劃，專業(yè)核心能力，以及如何參與專業(yè)協(xié)會活動從而培養(yǎng)某些專業(yè)能力。二、教學(xué)重點和難點專業(yè)核心能力的領(lǐng)會三、教學(xué)課時分配2學(xué)時四、教學(xué)環(huán)節(jié)講授五、教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)專業(yè)人才培方案的實施大綱一、專業(yè)培養(yǎng)大綱的基本框架二、專業(yè)培養(yǎng)大綱規(guī)定的專業(yè)核心能力基本素質(zhì)學(xué)科通識專業(yè)基本能力專業(yè)核心能力崗位能力三、專業(yè)培養(yǎng)大綱的實施途徑1、課程實施方式根據(jù)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的基本途徑，可以將課程體系的實施方式分為4大類，10小類：（1）課堂教學(xué)（2）課內(nèi)實驗（3）外部實踐（4）自我開發(fā)2、課程實施的途徑保障一是依托專門的師資力量和外聘專家實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。二是通過專業(yè)實驗中心，培養(yǎng)操作能力，實現(xiàn)課內(nèi)實驗?zāi)繕?biāo)；三是通過課外實習(xí)實訓(xùn)基地，鍛煉實踐動手技能，實現(xiàn)相應(yīng)的實踐開發(fā)目標(biāo)。四是通過課外組織或分散活動，培養(yǎng)學(xué)生知識理解、理論提升、社會認(rèn)知的綜合素質(zhì)與能力，實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)、實踐開發(fā)目標(biāo)。五是通過學(xué)年論文、畢業(yè)論文、自我設(shè)計等途徑，理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的自主發(fā)展能力，實現(xiàn)教學(xué)與實踐開發(fā)目標(biāo)。3、應(yīng)用能力培養(yǎng)途徑（1）利用實驗中心及專業(yè)實驗軟件（2）利用課外實踐基地（3）學(xué)生自我實踐（4）參加學(xué)校、山東省、全國乃至國際范圍的各種競賽與公共活動4、課外實踐平臺課外實踐平臺主要有三種：全院性公共平臺、學(xué)生工作平臺、自主性平臺。主要項目見下表。這些平臺當(dāng)中，將重點發(fā)展行政管理專業(yè)的學(xué)生社團(tuán)——行政技能開發(fā)協(xié)會，以及專業(yè)論壇。由學(xué)生協(xié)會自發(fā)組織，專業(yè)老師指導(dǎo)，發(fā)起各種討論研究、社會服務(wù)、競賽活動等等，帶動本專業(yè)學(xué)生自學(xué)自立，自我創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)。第二節(jié)專業(yè)研究協(xié)會活動一、學(xué)校有關(guān)學(xué)生課外活動、社團(tuán)活動的規(guī)定二、公共學(xué)院的專業(yè)協(xié)會活動規(guī)定三、本專業(yè)的協(xié)會發(fā)展和活動情況思考題：1．所學(xué)專業(yè)的核心能力有哪些？2．如何找到適合自己的知識能力培養(yǎng)途徑？第四章管理素質(zhì)測評（公務(wù)員素質(zhì)測評）一、教學(xué)目的和要求了解個人從事公共事務(wù)活動、公務(wù)員活動的基本素質(zhì)二、教學(xué)重點和難點通過公務(wù)員素質(zhì)測評軟件查找個人能力優(yōu)缺。三、教學(xué)課時分配2學(xué)時四、教學(xué)環(huán)節(jié)實驗思考題：1．你的公務(wù)素質(zhì)如何？2．行政職業(yè)能力測評處于什么水平？第五章基于自我設(shè)計與開發(fā)的學(xué)習(xí)一、教學(xué)目的和要求了解基于自我設(shè)計開發(fā)的學(xué)習(xí)規(guī)劃與實施過程二、教學(xué)重點和難點自我設(shè)計開發(fā)的途徑，知識、能力、素質(zhì)、行為四者間的聯(lián)系。三、教學(xué)課時分配2學(xué)時四、教學(xué)環(huán)節(jié)講授五、教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)基于自我設(shè)計與開發(fā)的學(xué)習(xí)模式一、基于自我設(shè)計與開發(fā)的學(xué)習(xí)模式概述1、概念界定2、模式特點3、模式內(nèi)容二、基于自我設(shè)計與開發(fā)的學(xué)習(xí)模式實踐1、自主學(xué)習(xí)2、探究式學(xué)習(xí)3、能力開發(fā)4、行為自我養(yǎng)成三、基于自我設(shè)計與開發(fā)學(xué)習(xí)模式實踐的要求1、學(xué)生應(yīng)具備的條件2、學(xué)生的定位3、老師的角色定位第二節(jié)知識獲取的學(xué)習(xí)模式一、知識獲取的學(xué)習(xí)模式概念和特點二、知識獲取學(xué)習(xí)模式的實踐1、基于教學(xué)內(nèi)容與課程體系的自主學(xué)習(xí)2、自主探究式學(xué)習(xí)3、參與開放性探究式學(xué)習(xí)4、導(dǎo)師引導(dǎo)下的探究式學(xué)習(xí)三、知識獲取學(xué)習(xí)模式的要求學(xué)生的主體性、參與性、實踐性。第三節(jié)能力開發(fā)的學(xué)習(xí)模式一、能力開發(fā)的學(xué)習(xí)模式概念和特點二、能力開發(fā)的學(xué)習(xí)模式的實踐1、創(chuàng)業(yè)能力的自我開發(fā)2、實際操作能力的自我開發(fā)3、調(diào)查研究能力的自我開發(fā)4、學(xué)生潛能的自我開發(fā)第四節(jié)素質(zhì)培育的學(xué)習(xí)模式一、素質(zhì)培育的學(xué)習(xí)模式概念和特點二、素質(zhì)培育的學(xué)習(xí)模式的實踐1、參與全程經(jīng)典導(dǎo)修課程體系2、自主參與經(jīng)典導(dǎo)修課程體系的配套活動第五節(jié)行為養(yǎng)成的學(xué)習(xí)模式一、行為養(yǎng)成的學(xué)習(xí)模式概念和特點二、行為養(yǎng)成學(xué)習(xí)模式的實踐1、學(xué)生自我管理行為的養(yǎng)成2、學(xué)生合作參與行為的養(yǎng)成3、學(xué)生學(xué)會自我成長規(guī)劃與設(shè)計4、學(xué)生競爭意識的養(yǎng)成習(xí)題：1．如何通過自我設(shè)計與開發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)？2．如何把握知識、能力、素質(zhì)、行為養(yǎng)成的關(guān)系？參考書目：1.傅志明等著：《基于自我設(shè)計與開發(fā)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》，西南交通大學(xué)出版社2014年版。第六章研究式學(xué)習(xí)一、教學(xué)目的和要求1．了解研究式學(xué)習(xí)的方法和特點二、教學(xué)重點和難點研究式學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，把課題研究、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目結(jié)合進(jìn)去。三、教學(xué)課時分配2學(xué)時四、教學(xué)環(huán)節(jié)講授五、教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)研究式學(xué)習(xí)概述一、概念研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)形式。1、廣義的研究泛指一切獨立解決問題的活動。2、狹義研究專指科學(xué)探究或科學(xué)研究。要全面理解科學(xué)探究的涵義，須把握以下3方面：第一，科學(xué)探究的本質(zhì)。第二，科學(xué)探究過程。第三，科學(xué)探究技能。二、性質(zhì)：綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。研究性學(xué)習(xí)與社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實踐活動”。三、特點1、研究性學(xué)習(xí)是以科學(xué)研究為主的課題研究活動。2、研究性學(xué)習(xí)是一種實踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動。3、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系和運(yùn)用。4、研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。5、它仍然是一種學(xué)習(xí)，只不過是“像科學(xué)家一樣”的學(xué)習(xí)。第二節(jié)方法一、方法首先確定調(diào)查對象開展調(diào)查研究活動，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代手段結(jié)合起來綜合使用的方法。二、13種過程技能：1．觀察2．分類3．應(yīng)用數(shù)字4．測量5．應(yīng)用空間與時間關(guān)系6．交流7．預(yù)測8．推理9．下定義10．形成假設(shè)11．解釋數(shù)據(jù)12．控制變量13．實驗三、以案例進(jìn)行解析思考題：研究式學(xué)習(xí)的和技能有哪些？第七章解決問題式學(xué)習(xí)一、教學(xué)目的和要求1．了解甚或掌握問題解決式學(xué)習(xí)方法二、教學(xué)重點和難點結(jié)合案例掌握具體方法要點三、教學(xué)課時分配2學(xué)時四、教學(xué)環(huán)節(jié)講授五、教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)問題解決式學(xué)習(xí)概述一、概述問題解決式學(xué)習(xí)（Problem-BasedLearning，簡稱PBL）或基于問題式的教學(xué)模式是以問題為基礎(chǔ)來展開學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的一種教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)生設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過學(xué)習(xí)者合作解決真實問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。二、重要意義第二節(jié)問題解決式學(xué)習(xí)策略一、基于問題式學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)與策略1、目標(biāo)作為一種問題取向的教學(xué)或?qū)W習(xí)模式，PBL強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)放到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生解決現(xiàn)實世界中的問題，來探究問題背后隱含的概念和原理，以發(fā)展自主學(xué)習(xí)的技能，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。2、策略采取自選研究問題的教學(xué)方式，向?qū)W生提供理論聯(lián)系實際、參與創(chuàng)新、提高解決實際問題能力的機(jī)會。具體方法是：課上，將部分習(xí)題或案例改造成研究問題；課下，讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)、自由組合、查閱資料研究與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過程完成選題，以小論文、學(xué)習(xí)心得、讀書報告的成果形式參與課程考核，并計入總成績。整個過程分為4個環(huán)節(jié)：1）根據(jù)公共行政學(xué)的學(xué)習(xí)重點和難點，循序漸進(jìn)的給學(xué)生呈現(xiàn)問題學(xué)生以自由組合的小組形式（每組4～5人）組織與問題相關(guān)的已有知識的收集和討論；2）通過討論，學(xué)生提出被稱為學(xué)習(xí)要點（learningissues）的疑問，這些疑問就是他們對問題的不解之處，學(xué)生把這些疑問記錄下來，并圍繞其進(jìn)行討論和調(diào)研；3）學(xué)生按照問題的重要程度給學(xué)習(xí)要點排序，決定哪些問題由全組負(fù)責(zé)研究，哪些問題由個人負(fù)責(zé)研究，提倡學(xué)生在小組中合作解決問題，同時學(xué)生和教師還要討論研究這些問題需要哪些資料，以及如何找到這些資料；4）利用答疑的時間，分組召集學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)要點，把獲得的新知識運(yùn)用于問題情境，鼓勵學(xué)生總結(jié)新知識，注意新、舊概念的聯(lián)系。隨著問題的解決，使學(xué)生既能認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個無止境的過程，永遠(yuǎn)會有需要研究的問題，又能認(rèn)識到自己是“學(xué)習(xí)”的主人，從而感到“學(xué)習(xí)”是一種樂趣，是顯示其才華的表演舞臺。二、基于問題式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實施效果三、文科或管理學(xué)領(lǐng)域的案例四、學(xué)會提問，學(xué)會回答培養(yǎng)應(yīng)變能力和綜合分析問題的能力。思考題：1．問題解決式學(xué)習(xí)的具體策略有哪些？第八章網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)一、教