頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件

頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解服從真理，就能征服一切事物頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解服從真理，就能征服一切事物針刀撥法筋膜松疼痛速療網(wǎng)疼痛速療網(wǎng)tengtongsl頸椎病腰椎間盤突岀最佳治療方法硏究交流,請登錄疼痛速療國1.針刀拔法介紹針刀撥法是對針刀閉合性手術(shù)的一個補充,是在江蘇超然撥針療法關(guān)于筋膜的理論和撥針的操作技術(shù)治療經(jīng)筋痹痛癥基礎(chǔ)上,以針刀醫(yī)學的治療學為指導,運用漢章I型3號和4號針刀以及加工的z"字形針刀和加工圓頭無刃針刀(見圖),對筋膜的病損進行撥松治療,起到松解、延長和解壓的作用,達到以松治痛的目的針刀撥法分為直刺撥法斜刺撥法和平刺撥法。一、科學運用多媒體教學手段，培養(yǎng)中職生自主學習能力思政課教學作為中職生思想政治教育的主渠道和主陣地，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一枯燥的教學模式，采用現(xiàn)代教學手段增強教學的趣味性和直觀性，使教學內(nèi)容及其所說明的問題形象地展示在學生面前，提高了情境感覺的真實性、趣味性，增強了情境的吸引力和親和力，使學生能快速進入最佳學習狀態(tài)，達到提高教學效率的目的。同時，利用多媒體課件較強的人—機—人的交互性特點以及多媒體課件的網(wǎng)絡(luò)連接功能，教師在教學中可以很方便地指導學生參與到搜集、整理學習資料的活動中來，學生利用各種信息資源來完成自己的學習目標，既擴大了學生的視野，又激發(fā)了他們的好奇心、進取心和求知欲，增強了他們的創(chuàng)新意識、主動獲取新知識能力。二、大力開展互動教學，培養(yǎng)中職生交往與合作能力1.開展能動課堂教學能動課堂教學法是指還課堂給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生在課堂上充分展示自己，發(fā)展自己，教師起引領(lǐng)導向評價作用。每班根據(jù)學生人數(shù)、參照學生學習成績、個性等劃分為學習小組，并確定組名、組徽。教學中首先要讓學生明確學習的具體目標，一節(jié)課的大部分時間，教師要走下講臺深入學生中間，檢查學生是否明確任務(wù)，積極參與學生的討論，及時指點學生的學習方法。在檢測學習效果階段，通過采取互相提問、上臺板演、學生講評等教學手段，讓學生自己探究、解決問題。最后，教師當堂對小組及學生的表現(xiàn)情況進行評分，并記錄在小組記錄表上。在思政課上實行能動課堂教學，解決了中職生上課不愿聽講、學不會、睡覺、做小動作等問題，充分調(diào)動學生的積極性，學生成為了課堂的主人。通過學案設(shè)計、小組劃分、當課評分等手段，大大激發(fā)了學生敢于表達、愿意發(fā)表自己真實觀點的熱情，學生在嘗試成功的快樂中，提高了學生的思維能力和表達能力。2.組織課堂小品表演小品表演是讓學生把人生困惑及道德沖突等以小品的形式搬到課堂上。我提前布置小品表演的主題和要求，主題要鮮明，最好從中職生活中去捕捉素材，表達出學生真實的生活與內(nèi)心世界，以及存在的各種困惑等。同時，要求盡可能多的學生參與，充分展示每位學生的才能。小品表演結(jié)束后，由學生與教師共同對每個班級或小組的小品表演進行點評。教師點評時要聯(lián)系所講專題的內(nèi)容，對學生進行積極的引導。同時還要指出小品表演存在的不足之處，并給予及時的引導和幫助。小品表演的教學方式活躍了課堂教學，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。同時，小品表演通過調(diào)動學生自身的能量與資源，實現(xiàn)了其相互教育和自我教育的目的，使學生的綜合能力與素質(zhì)得到了鍛煉和提高。三、廣泛開展社會實踐活動，提高中職生適應(yīng)社會能力思想政治理論教育重在理論與實踐相結(jié)合，使學生做到知行統(tǒng)一，因此強化實踐教學環(huán)節(jié)具有重要意義。為了搞好實踐教學，我每學期都結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容帶領(lǐng)學生到市革命紀念館、鎮(zhèn)派出所、敬老院等社會實踐基地開展實踐活動。同時，結(jié)合國際國內(nèi)形勢的變化，搜集時政資料，為學生作“構(gòu)建和諧世界，促進和平發(fā)展”“在走基層中錘煉品質(zhì)”“文化強國呼喚文化自覺”等專題報告，深受學生的熱烈歡迎。社會實踐使學生們更好地理解了所學理論，提高了他們運用所學理論分析、解決實際問題的能力。四、堅持撰寫成長日記，提高中職生自我教育能力為提高中職生的自我管理能力，我引導學生每天堅持寫一篇從成長日記，從被動管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c班級管理和自我管理。一開始學生不會寫，無從下筆，我就擬定統(tǒng)一的題目，如“我的班主任”“我的同桌”“我的興趣愛好”等，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，還要有自己的所思所想，比如哪些是自己應(yīng)該學習借鑒的，哪些是自己應(yīng)該克服改正的，自己今天取得了哪些成績等；每天上課前，在陣陣掌聲中，每小組挑選一個同學到講臺上來讀自己的成長日記。通過撰寫成長日記，中職生更加了解自己、他人，關(guān)心自己的成長，糾正自我認識偏差，激勵、督促和引導不斷戰(zhàn)勝自己，努力把自己成長為一個獨立的、堅強的、高尚的人?？傊?，在思政課教學中，只有通過大膽實踐，創(chuàng)新教學方法，運用現(xiàn)代化教學手段和多種靈活的教學方法，才能提高學生對思政課的興趣，調(diào)動學生學習的主動性，使學生在思政課中真正獲得學習的動力和成長的支持，為今后的發(fā)展乃至事業(yè)的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。嚴重的城鄉(xiāng)二元分割體系，城鄉(xiāng)教育資源的不平衡，家庭環(huán)境和農(nóng)村的教育方式等一系列影響因素使得農(nóng)村中學生與城市中學生在創(chuàng)新人格發(fā)展上產(chǎn)生了很大的區(qū)別,他們眼界相對狹窄，個性缺乏張揚，習慣于循規(guī)蹈矩，缺乏懷疑精神，不善于表達，缺少敢為人先的創(chuàng)新勇氣。創(chuàng)新人格方面的缺失，影響了他們創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，也不利于我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！盀槭裁次覀兊膶W?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”的錢學森之問；清華、北大等高校農(nóng)村大學生比例的下降等現(xiàn)實提示每位教育工作者，研究和培養(yǎng)農(nóng)村中學生的創(chuàng)新人格已刻不容緩。在此之前，國內(nèi)外有諸多學者對兒童的創(chuàng)造性、創(chuàng)造性人才、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性教育等問題進行了大量的研究，也有部分國內(nèi)學者對城市獨生子女創(chuàng)新人格發(fā)展現(xiàn)狀進行了研究，但他們的研究都未涉及到農(nóng)村中學生特別是農(nóng)村留守中學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)研究。要培養(yǎng)農(nóng)村中學生的創(chuàng)新人格，就必須要了解和掌握農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的現(xiàn)狀并進行研究，以便在培養(yǎng)農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的教育策略和方法上更有目的性和針對性，所以我們做出了本次調(diào)查和研究。需要指出的是，本研究中農(nóng)村中學生主要指農(nóng)村出生的高中學生。一、研究對象與方法1.研究目的與對象本研究主要是想了解和掌握農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的現(xiàn)狀及影響因素，試圖找出一條適合培養(yǎng)農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的策略和方法，為以農(nóng)村中學生為主體的學校開展創(chuàng)新人格的教育提供必要的依據(jù)，為推進當前的教育改革，落實創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，建設(shè)創(chuàng)新型國家，加強新農(nóng)村建設(shè)，全面建設(shè)小康社會貢獻一份力量。研究的對象是泰興市第三高級中學高中部農(nóng)村出生的在校生。2.調(diào)查研究的工具根據(jù)《威廉姆斯創(chuàng)造性個性傾向測驗》和加利福尼亞人格量表（CaliforniaPersonalityInventory），結(jié)合自身研究的實際，設(shè)計了《農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格問卷調(diào)查表》和《農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格訪談提綱》，從研究對象自身和外部進行了調(diào)查分析，因此具有較大可行度和可信度。3.調(diào)查的實施問卷調(diào)查的測試是在課題組的指導下，由班主任協(xié)助，以班級為單位統(tǒng)一進行的?？迫谓處煹脑L談提綱由教科室統(tǒng)一組織進行。4.調(diào)查結(jié)果的處理為提高問卷調(diào)查的信度和效度，在組織問卷調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)城鎮(zhèn)出生的學生，進行數(shù)據(jù)處理時，將此數(shù)據(jù)排除在外，以便數(shù)據(jù)更準確更科學。對于他們中的特殊群體，即農(nóng)村留守中學生，通過調(diào)閱檔案，明確身份，選取了200名學生參與問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)采用SPSS10.0ForWindows2007系統(tǒng)進行處理。教師訪談提綱的處理。課題組成員把具有共同內(nèi)涵的短語進行匯總、合并，與問卷調(diào)查的結(jié)果進行驗證，以力求找出共性。二、調(diào)查結(jié)果與分析問卷調(diào)查處理的結(jié)果表明：1.農(nóng)村中學生在創(chuàng)造性、好奇心、幽默感、自信心方面明顯存在缺失為了從總體上把握農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的基本現(xiàn)狀，課題組將各項指標進行比較，發(fā)現(xiàn)選擇“完全符合”學生的百分比創(chuàng)造性僅為25.1%，好奇心為28.2%，幽默感為28.3%，自信心為29.7%，遠低于其他各項指標。這說明農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格在創(chuàng)造性、好奇心、幽默感、自信心方面明顯存在缺失2.農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格水平在各個學段存在差異，在高三階段有著顯著的下降調(diào)查研究結(jié)果表明，高一、高二學生各指標選擇“完全符合”“比較符合”的百分比明顯高于高三學生，且高二百分比最高，意味著農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格水平在學段上存在著差異。高三學生在這兩項的百分比明顯回落，意味著農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格水平在高三階段有著顯著的下降。3.農(nóng)村男、女中學生在創(chuàng)新人格水平上稍有差異比較農(nóng)村男、女高中生選擇“完全符合”的百分比，可以發(fā)現(xiàn)女生在獨立、堅持、冒險方面比男生分別高出6.3%、11.2%、7.8%；在好奇心、幽默感方面比男生分別低7.3%、9.1%，而其他方面沒有顯著的差異。4.農(nóng)村留守中學生與普通農(nóng)村中學生在創(chuàng)新人格水平上有一定的差異研究還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守中學生在獨立性、冒險性、好奇心方面選擇“完全符合”的分別高出普通農(nóng)村中學生11.3%、8.3%、10.3%;在堅持性、幽默感、自信心方面明顯低于普通農(nóng)村中學生10.2%、9.1%、12.3%。教師訪談提綱結(jié)果整理出如下：農(nóng)村中學生在學習上更習慣于被動地接受知識，習慣于循規(guī)蹈矩，對于書本和權(quán)威缺乏懷疑精神，不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，即使發(fā)現(xiàn)問題或者有疑惑也不善于表達出來，缺少敢為人先的創(chuàng)新勇氣，思維方式比較單一，缺乏思辨精神等。三、討論商榷1.農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格水平總體現(xiàn)狀的分析結(jié)果顯示：農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格明顯存在著缺失，農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格水平高二年級最高，高三明顯有所回落農(nóng)村中學生在創(chuàng)造性、好奇心、幽默感、自信心方面明顯存在缺失。從發(fā)生的時機來看，由于地處農(nóng)村，受家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境等因素的影響，眼界相對狹窄，不善于與人溝通，以及自身沒有認識到探索求知的重要性等有關(guān)。農(nóng)村高中生創(chuàng)新人格水平高潮期出現(xiàn)在高二，這一結(jié)果可能與青春期心理的變化有關(guān)。高二學生在關(guān)注自身的同時，對外部世界的關(guān)注程度也提高，指向于外部世界創(chuàng)新活動的傾向水平也相應(yīng)得到提高，導致出現(xiàn)高潮期。當然，這只是一種假設(shè)，事實是否確實如此尚需驗證。高三學生客觀上面臨巨大的高考壓力，家長、老師和社會的期望，以及自身想通過高考來改變目前處境的愿望也越來越強烈，他們把主要精力放在應(yīng)付學業(yè)和考試上，其冒險性、好奇心、興趣等創(chuàng)新人格受到制約，無暇顧及外部世界和創(chuàng)新活動。因此，導致出現(xiàn)低潮期。2.家庭環(huán)境因素對農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的影響問卷調(diào)查和訪談結(jié)果表明：家庭環(huán)境因素對于農(nóng)村中學創(chuàng)新人格的影響還是比較明顯的，但這一結(jié)果尚不足以說明家庭因素對農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的發(fā)展到底有多大影響，因為本研究中只涉及了農(nóng)村留守家庭一個方面，并沒有涵蓋其全部，所以也需要進一步的研究。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，獨生子女的增多，農(nóng)村家庭生活條件的改善，導致部分農(nóng)村中學生意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受，也致使他們在創(chuàng)造性、好奇心和堅持性方面明顯存在缺失農(nóng)村留守中學生由于父母外出打工，接觸較多的是祖父母，祖父母的放任導致他們在獨立性、冒險性、好奇心方面較強。但由于平時缺乏與父母的溝通交流，容易產(chǎn)生失落感，柔弱、孤僻、逆反等隱性心理問題導致他們堅持性、自信心不足，說明家庭的溫暖與理解對于農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的發(fā)展有一定的促進作用，有待進一步驗證。3.性別因素對農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的影響研究表明，女生的創(chuàng)新人格在獨立、堅持、冒險方面顯著高于男生，這說明女生更富于想象和具有冒險精神。這一結(jié)果與一些學者認為，當今我國中小學中，學生的性格有女性化傾向，學生活動能力表現(xiàn)為“陰盛陽衰”的現(xiàn)象等看法相符。形成這種狀況有多方面的原因。首先，女孩在青春期發(fā)育和智力發(fā)展上都比男孩早，到高中階段進入相對穩(wěn)定期，平時表現(xiàn)出比男生更有耐性。其次，農(nóng)村獨生子女的增多，“重男輕女”思想得到改變，家長“望女成鳳”，為女孩的社會活動贏得了更多的鼓勵和更好的教育條件，而“望子成龍”的家長擔心男孩“越軌”，對男孩的活動則采取了更嚴格的控制和教育要求，以致女生在思想和活動上更具自由和冒險性。最后，在學校教育中，女生的冒險性、興趣、好奇心一般更多表現(xiàn)在學習中，因此可能受到了更多的鼓勵，而“乖孩子”男生是教師心目中的好學生形象，男生在此方面經(jīng)常表現(xiàn)在課外活動中，有時甚至違背校規(guī)班紀，因此，不僅得不到鼓勵甚至會遭到嚴厲的批評，其冒險性、興趣、好奇心的發(fā)展受到更多壓抑。因此，生理、期望、教育的要求可能是導致女生在獨立、堅持、冒險等方面顯著高于男生的原因，其深層原因有待進一步研究。4.社會環(huán)境因素對農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的影響嚴重的城鄉(xiāng)二元分割、農(nóng)村大學生就業(yè)困難的現(xiàn)實加上市場經(jīng)濟物質(zhì)化的負面效應(yīng)，導致部分農(nóng)村中學生心理浮躁，不愿生活在農(nóng)村，幼稚地認為早結(jié)束學業(yè)而外出打工。同時近年來傾向于以城市生活為背景高考題目的設(shè)置、各類自主招生中城市學生的優(yōu)勢等隱性不公平因素，也使部分農(nóng)村中學生對前途產(chǎn)生了迷惘，從而失去了創(chuàng)新的志向，影響了他們創(chuàng)新人格的發(fā)展。5.學校因素對農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的影響由于農(nóng)村出生的高中生大多集中在縣城或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，學校教育的功利性特別明顯，片面追求升學率，過于重視學生的考試成績和分數(shù)的“應(yīng)試教育”模式，不僅忽略了甚至壓抑了學生創(chuàng)新個性傾向的發(fā)展，也扼殺了教師的懷疑精神與創(chuàng)新活力，造成創(chuàng)新型教師的缺失，教師只能“堅持使用低水平的解釋模式與表達模式，同時迫使學生接受過時的知識，造成學生知識負載”，無形中抹殺了學生的求知欲望和創(chuàng)新能力，由此產(chǎn)生的負面影響越來越大。四、結(jié)論上述研究結(jié)果進一步表明，在農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)過程中，我們需要建立起以學校為主、家庭及各類教育基地等社會教育為輔的培養(yǎng)體系，打造創(chuàng)新型教師團隊，引導農(nóng)村中學生從知、情、意、行上促使農(nóng)村中學生積極參與各項創(chuàng)造性活動，這樣才能真正促進他們創(chuàng)新人格的健康發(fā)展。注：本文是江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題（D/2011/02/511）研究成果。頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解服從真理，就能征服一切事1針刀撥法筋膜松疼痛速療網(wǎng)疼痛速療網(wǎng)tengtongsl頸椎病腰椎間盤突岀最佳治療方法硏究交流,請登錄疼痛速療國針刀撥法筋膜松21.針刀拔法介紹針刀撥法是對針刀閉合性手術(shù)的一個補充,是在江蘇超然撥針療法關(guān)于筋膜的理論和撥針的操作技術(shù)治療經(jīng)筋痹痛癥基礎(chǔ)上,以針刀醫(yī)學的治療學為指導,運用漢章I型3號和4號針刀以及加工的z"字形針刀和加工圓頭無刃針刀(見圖),對筋膜的病損進行撥松治療,起到松解、延長和解壓的作用,達到以松治痛的目的針刀撥法分為直刺撥法斜刺撥法和平刺撥法。1.針刀拔法介紹3專利號:ZL98208305.X防偽碼:96985219562漢章針刀HANZHANGACUPOTOMEHZ一性無菌針刀專利號:ZL98208305.X4頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件5頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件6針刀在腰四橫突直刺撥法針刀在腰四橫突直刺撥法7針刀直刺撥法治療腰三橫突綜合征針刀直刺撥法治療腰三橫突綜合征81.2針刀斜刺撥法即針身與皮膚表面呈45角左右,傾斜刺入深筋膜,在條索或結(jié)節(jié)處刺撥。針刀斜刺法撥法適用于不宜直刺深刺的部位的深筋膜病變或肌束病損或腱膜的損傷等的治療。如斜方肌肌筋膜炎、肩胛提肌筋膜炎。如下圖1.2針刀斜刺撥法即針身與皮膚表面呈459斜方肌筋膜炎的針刀斜刺撥法∠斜方肌筋膜炎的針刀斜刺撥法10肩胛提肌筋膜炎的斜刺撥法肩胛提肌筋膜炎的斜刺撥法11頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件12頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件13頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件14頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件15頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件16頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件17頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件18頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件19頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件20頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件21頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件22頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件23頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件24頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件25頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件26頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件27頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件28頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件29頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件30頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件31頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件32頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件33頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件34頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件35頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件36頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件37頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件38頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件39頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件40頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件41頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件42頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件43頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件44頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件45頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件46頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件47頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件48頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件49頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件50頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件51頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件52頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件53頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件54頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件55頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件56頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件57頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件58頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件59頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件60頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件61頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件62頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件63頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件64頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件65頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件66頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件67頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件68頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件69頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件70頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件71頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件72頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件73頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件74頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件75頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件76頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件77頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件78頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件79頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件80頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件81頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件82頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件83頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件84頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件85頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件86頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件87頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件88頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件89頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件90頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件91頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件92頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件93頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件94頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件95謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基96頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解服從真理，就能征服一切事物頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解服從真理，就能征服一切事物針刀撥法筋膜松疼痛速療網(wǎng)疼痛速療網(wǎng)tengtongsl頸椎病腰椎間盤突岀最佳治療方法硏究交流,請登錄疼痛速療國1.針刀拔法介紹針刀撥法是對針刀閉合性手術(shù)的一個補充,是在江蘇超然撥針療法關(guān)于筋膜的理論和撥針的操作技術(shù)治療經(jīng)筋痹痛癥基礎(chǔ)上,以針刀醫(yī)學的治療學為指導,運用漢章I型3號和4號針刀以及加工的z"字形針刀和加工圓頭無刃針刀(見圖),對筋膜的病損進行撥松治療,起到松解、延長和解壓的作用,達到以松治痛的目的針刀撥法分為直刺撥法斜刺撥法和平刺撥法。一、科學運用多媒體教學手段，培養(yǎng)中職生自主學習能力思政課教學作為中職生思想政治教育的主渠道和主陣地，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一枯燥的教學模式，采用現(xiàn)代教學手段增強教學的趣味性和直觀性，使教學內(nèi)容及其所說明的問題形象地展示在學生面前，提高了情境感覺的真實性、趣味性，增強了情境的吸引力和親和力，使學生能快速進入最佳學習狀態(tài)，達到提高教學效率的目的。同時，利用多媒體課件較強的人—機—人的交互性特點以及多媒體課件的網(wǎng)絡(luò)連接功能，教師在教學中可以很方便地指導學生參與到搜集、整理學習資料的活動中來，學生利用各種信息資源來完成自己的學習目標，既擴大了學生的視野，又激發(fā)了他們的好奇心、進取心和求知欲，增強了他們的創(chuàng)新意識、主動獲取新知識能力。二、大力開展互動教學，培養(yǎng)中職生交往與合作能力1.開展能動課堂教學能動課堂教學法是指還課堂給學生，讓學生成為課堂的主人，讓學生在課堂上充分展示自己，發(fā)展自己，教師起引領(lǐng)導向評價作用。每班根據(jù)學生人數(shù)、參照學生學習成績、個性等劃分為學習小組，并確定組名、組徽。教學中首先要讓學生明確學習的具體目標，一節(jié)課的大部分時間，教師要走下講臺深入學生中間，檢查學生是否明確任務(wù)，積極參與學生的討論，及時指點學生的學習方法。在檢測學習效果階段，通過采取互相提問、上臺板演、學生講評等教學手段，讓學生自己探究、解決問題。最后，教師當堂對小組及學生的表現(xiàn)情況進行評分，并記錄在小組記錄表上。在思政課上實行能動課堂教學，解決了中職生上課不愿聽講、學不會、睡覺、做小動作等問題，充分調(diào)動學生的積極性，學生成為了課堂的主人。通過學案設(shè)計、小組劃分、當課評分等手段，大大激發(fā)了學生敢于表達、愿意發(fā)表自己真實觀點的熱情，學生在嘗試成功的快樂中，提高了學生的思維能力和表達能力。2.組織課堂小品表演小品表演是讓學生把人生困惑及道德沖突等以小品的形式搬到課堂上。我提前布置小品表演的主題和要求，主題要鮮明，最好從中職生活中去捕捉素材，表達出學生真實的生活與內(nèi)心世界，以及存在的各種困惑等。同時，要求盡可能多的學生參與，充分展示每位學生的才能。小品表演結(jié)束后，由學生與教師共同對每個班級或小組的小品表演進行點評。教師點評時要聯(lián)系所講專題的內(nèi)容，對學生進行積極的引導。同時還要指出小品表演存在的不足之處，并給予及時的引導和幫助。小品表演的教學方式活躍了課堂教學，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。同時，小品表演通過調(diào)動學生自身的能量與資源，實現(xiàn)了其相互教育和自我教育的目的，使學生的綜合能力與素質(zhì)得到了鍛煉和提高。三、廣泛開展社會實踐活動，提高中職生適應(yīng)社會能力思想政治理論教育重在理論與實踐相結(jié)合，使學生做到知行統(tǒng)一，因此強化實踐教學環(huán)節(jié)具有重要意義。為了搞好實踐教學，我每學期都結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容帶領(lǐng)學生到市革命紀念館、鎮(zhèn)派出所、敬老院等社會實踐基地開展實踐活動。同時，結(jié)合國際國內(nèi)形勢的變化，搜集時政資料，為學生作“構(gòu)建和諧世界，促進和平發(fā)展”“在走基層中錘煉品質(zhì)”“文化強國呼喚文化自覺”等專題報告，深受學生的熱烈歡迎。社會實踐使學生們更好地理解了所學理論，提高了他們運用所學理論分析、解決實際問題的能力。四、堅持撰寫成長日記，提高中職生自我教育能力為提高中職生的自我管理能力，我引導學生每天堅持寫一篇從成長日記，從被動管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c班級管理和自我管理。一開始學生不會寫，無從下筆，我就擬定統(tǒng)一的題目，如“我的班主任”“我的同桌”“我的興趣愛好”等，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，還要有自己的所思所想，比如哪些是自己應(yīng)該學習借鑒的，哪些是自己應(yīng)該克服改正的，自己今天取得了哪些成績等；每天上課前，在陣陣掌聲中，每小組挑選一個同學到講臺上來讀自己的成長日記。通過撰寫成長日記，中職生更加了解自己、他人，關(guān)心自己的成長，糾正自我認識偏差，激勵、督促和引導不斷戰(zhàn)勝自己，努力把自己成長為一個獨立的、堅強的、高尚的人。總之，在思政課教學中，只有通過大膽實踐，創(chuàng)新教學方法，運用現(xiàn)代化教學手段和多種靈活的教學方法，才能提高學生對思政課的興趣，調(diào)動學生學習的主動性，使學生在思政課中真正獲得學習的動力和成長的支持，為今后的發(fā)展乃至事業(yè)的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。嚴重的城鄉(xiāng)二元分割體系，城鄉(xiāng)教育資源的不平衡，家庭環(huán)境和農(nóng)村的教育方式等一系列影響因素使得農(nóng)村中學生與城市中學生在創(chuàng)新人格發(fā)展上產(chǎn)生了很大的區(qū)別,他們眼界相對狹窄，個性缺乏張揚，習慣于循規(guī)蹈矩，缺乏懷疑精神，不善于表達，缺少敢為人先的創(chuàng)新勇氣。創(chuàng)新人格方面的缺失，影響了他們創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，也不利于我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！盀槭裁次覀兊膶W?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”的錢學森之問；清華、北大等高校農(nóng)村大學生比例的下降等現(xiàn)實提示每位教育工作者，研究和培養(yǎng)農(nóng)村中學生的創(chuàng)新人格已刻不容緩。在此之前，國內(nèi)外有諸多學者對兒童的創(chuàng)造性、創(chuàng)造性人才、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性教育等問題進行了大量的研究，也有部分國內(nèi)學者對城市獨生子女創(chuàng)新人格發(fā)展現(xiàn)狀進行了研究，但他們的研究都未涉及到農(nóng)村中學生特別是農(nóng)村留守中學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)研究。要培養(yǎng)農(nóng)村中學生的創(chuàng)新人格，就必須要了解和掌握農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的現(xiàn)狀并進行研究，以便在培養(yǎng)農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的教育策略和方法上更有目的性和針對性，所以我們做出了本次調(diào)查和研究。需要指出的是，本研究中農(nóng)村中學生主要指農(nóng)村出生的高中學生。一、研究對象與方法1.研究目的與對象本研究主要是想了解和掌握農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的現(xiàn)狀及影響因素，試圖找出一條適合培養(yǎng)農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的策略和方法，為以農(nóng)村中學生為主體的學校開展創(chuàng)新人格的教育提供必要的依據(jù)，為推進當前的教育改革，落實創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，建設(shè)創(chuàng)新型國家，加強新農(nóng)村建設(shè)，全面建設(shè)小康社會貢獻一份力量。研究的對象是泰興市第三高級中學高中部農(nóng)村出生的在校生。2.調(diào)查研究的工具根據(jù)《威廉姆斯創(chuàng)造性個性傾向測驗》和加利福尼亞人格量表（CaliforniaPersonalityInventory），結(jié)合自身研究的實際，設(shè)計了《農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格問卷調(diào)查表》和《農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格訪談提綱》，從研究對象自身和外部進行了調(diào)查分析，因此具有較大可行度和可信度。3.調(diào)查的實施問卷調(diào)查的測試是在課題組的指導下，由班主任協(xié)助，以班級為單位統(tǒng)一進行的。科任教師的訪談提綱由教科室統(tǒng)一組織進行。4.調(diào)查結(jié)果的處理為提高問卷調(diào)查的信度和效度，在組織問卷調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)城鎮(zhèn)出生的學生，進行數(shù)據(jù)處理時，將此數(shù)據(jù)排除在外，以便數(shù)據(jù)更準確更科學。對于他們中的特殊群體，即農(nóng)村留守中學生，通過調(diào)閱檔案，明確身份，選取了200名學生參與問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)采用SPSS10.0ForWindows2007系統(tǒng)進行處理。教師訪談提綱的處理。課題組成員把具有共同內(nèi)涵的短語進行匯總、合并，與問卷調(diào)查的結(jié)果進行驗證，以力求找出共性。二、調(diào)查結(jié)果與分析問卷調(diào)查處理的結(jié)果表明：1.農(nóng)村中學生在創(chuàng)造性、好奇心、幽默感、自信心方面明顯存在缺失為了從總體上把握農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的基本現(xiàn)狀，課題組將各項指標進行比較，發(fā)現(xiàn)選擇“完全符合”學生的百分比創(chuàng)造性僅為25.1%，好奇心為28.2%，幽默感為28.3%，自信心為29.7%，遠低于其他各項指標。這說明農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格在創(chuàng)造性、好奇心、幽默感、自信心方面明顯存在缺失2.農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格水平在各個學段存在差異，在高三階段有著顯著的下降調(diào)查研究結(jié)果表明，高一、高二學生各指標選擇“完全符合”“比較符合”的百分比明顯高于高三學生，且高二百分比最高，意味著農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格水平在學段上存在著差異。高三學生在這兩項的百分比明顯回落，意味著農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格水平在高三階段有著顯著的下降。3.農(nóng)村男、女中學生在創(chuàng)新人格水平上稍有差異比較農(nóng)村男、女高中生選擇“完全符合”的百分比，可以發(fā)現(xiàn)女生在獨立、堅持、冒險方面比男生分別高出6.3%、11.2%、7.8%；在好奇心、幽默感方面比男生分別低7.3%、9.1%，而其他方面沒有顯著的差異。4.農(nóng)村留守中學生與普通農(nóng)村中學生在創(chuàng)新人格水平上有一定的差異研究還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守中學生在獨立性、冒險性、好奇心方面選擇“完全符合”的分別高出普通農(nóng)村中學生11.3%、8.3%、10.3%;在堅持性、幽默感、自信心方面明顯低于普通農(nóng)村中學生10.2%、9.1%、12.3%。教師訪談提綱結(jié)果整理出如下：農(nóng)村中學生在學習上更習慣于被動地接受知識，習慣于循規(guī)蹈矩，對于書本和權(quán)威缺乏懷疑精神，不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，即使發(fā)現(xiàn)問題或者有疑惑也不善于表達出來，缺少敢為人先的創(chuàng)新勇氣，思維方式比較單一，缺乏思辨精神等。三、討論商榷1.農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格水平總體現(xiàn)狀的分析結(jié)果顯示：農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格明顯存在著缺失，農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格水平高二年級最高，高三明顯有所回落農(nóng)村中學生在創(chuàng)造性、好奇心、幽默感、自信心方面明顯存在缺失。從發(fā)生的時機來看，由于地處農(nóng)村，受家庭環(huán)境、學校環(huán)境、社會環(huán)境等因素的影響，眼界相對狹窄，不善于與人溝通，以及自身沒有認識到探索求知的重要性等有關(guān)。農(nóng)村高中生創(chuàng)新人格水平高潮期出現(xiàn)在高二，這一結(jié)果可能與青春期心理的變化有關(guān)。高二學生在關(guān)注自身的同時，對外部世界的關(guān)注程度也提高，指向于外部世界創(chuàng)新活動的傾向水平也相應(yīng)得到提高，導致出現(xiàn)高潮期。當然，這只是一種假設(shè)，事實是否確實如此尚需驗證。高三學生客觀上面臨巨大的高考壓力，家長、老師和社會的期望，以及自身想通過高考來改變目前處境的愿望也越來越強烈，他們把主要精力放在應(yīng)付學業(yè)和考試上，其冒險性、好奇心、興趣等創(chuàng)新人格受到制約，無暇顧及外部世界和創(chuàng)新活動。因此，導致出現(xiàn)低潮期。2.家庭環(huán)境因素對農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的影響問卷調(diào)查和訪談結(jié)果表明：家庭環(huán)境因素對于農(nóng)村中學創(chuàng)新人格的影響還是比較明顯的，但這一結(jié)果尚不足以說明家庭因素對農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的發(fā)展到底有多大影響，因為本研究中只涉及了農(nóng)村留守家庭一個方面，并沒有涵蓋其全部，所以也需要進一步的研究。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，獨生子女的增多，農(nóng)村家庭生活條件的改善，導致部分農(nóng)村中學生意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受，也致使他們在創(chuàng)造性、好奇心和堅持性方面明顯存在缺失農(nóng)村留守中學生由于父母外出打工，接觸較多的是祖父母，祖父母的放任導致他們在獨立性、冒險性、好奇心方面較強。但由于平時缺乏與父母的溝通交流，容易產(chǎn)生失落感，柔弱、孤僻、逆反等隱性心理問題導致他們堅持性、自信心不足，說明家庭的溫暖與理解對于農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的發(fā)展有一定的促進作用，有待進一步驗證。3.性別因素對農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的影響研究表明，女生的創(chuàng)新人格在獨立、堅持、冒險方面顯著高于男生，這說明女生更富于想象和具有冒險精神。這一結(jié)果與一些學者認為，當今我國中小學中，學生的性格有女性化傾向，學生活動能力表現(xiàn)為“陰盛陽衰”的現(xiàn)象等看法相符。形成這種狀況有多方面的原因。首先，女孩在青春期發(fā)育和智力發(fā)展上都比男孩早，到高中階段進入相對穩(wěn)定期，平時表現(xiàn)出比男生更有耐性。其次，農(nóng)村獨生子女的增多，“重男輕女”思想得到改變，家長“望女成鳳”，為女孩的社會活動贏得了更多的鼓勵和更好的教育條件，而“望子成龍”的家長擔心男孩“越軌”，對男孩的活動則采取了更嚴格的控制和教育要求，以致女生在思想和活動上更具自由和冒險性。最后，在學校教育中，女生的冒險性、興趣、好奇心一般更多表現(xiàn)在學習中，因此可能受到了更多的鼓勵，而“乖孩子”男生是教師心目中的好學生形象，男生在此方面經(jīng)常表現(xiàn)在課外活動中，有時甚至違背校規(guī)班紀，因此，不僅得不到鼓勵甚至會遭到嚴厲的批評，其冒險性、興趣、好奇心的發(fā)展受到更多壓抑。因此，生理、期望、教育的要求可能是導致女生在獨立、堅持、冒險等方面顯著高于男生的原因，其深層原因有待進一步研究。4.社會環(huán)境因素對農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的影響嚴重的城鄉(xiāng)二元分割、農(nóng)村大學生就業(yè)困難的現(xiàn)實加上市場經(jīng)濟物質(zhì)化的負面效應(yīng)，導致部分農(nóng)村中學生心理浮躁，不愿生活在農(nóng)村，幼稚地認為早結(jié)束學業(yè)而外出打工。同時近年來傾向于以城市生活為背景高考題目的設(shè)置、各類自主招生中城市學生的優(yōu)勢等隱性不公平因素，也使部分農(nóng)村中學生對前途產(chǎn)生了迷惘，從而失去了創(chuàng)新的志向，影響了他們創(chuàng)新人格的發(fā)展。5.學校因素對農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的影響由于農(nóng)村出生的高中生大多集中在縣城或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，學校教育的功利性特別明顯，片面追求升學率，過于重視學生的考試成績和分數(shù)的“應(yīng)試教育”模式，不僅忽略了甚至壓抑了學生創(chuàng)新個性傾向的發(fā)展，也扼殺了教師的懷疑精神與創(chuàng)新活力，造成創(chuàng)新型教師的缺失，教師只能“堅持使用低水平的解釋模式與表達模式，同時迫使學生接受過時的知識，造成學生知識負載”，無形中抹殺了學生的求知欲望和創(chuàng)新能力，由此產(chǎn)生的負面影響越來越大。四、結(jié)論上述研究結(jié)果進一步表明，在農(nóng)村中學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)過程中，我們需要建立起以學校為主、家庭及各類教育基地等社會教育為輔的培養(yǎng)體系，打造創(chuàng)新型教師團隊，引導農(nóng)村中學生從知、情、意、行上促使農(nóng)村中學生積極參與各項創(chuàng)造性活動，這樣才能真正促進他們創(chuàng)新人格的健康發(fā)展。注：本文是江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題（D/2011/02/511）研究成果。頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解服從真理，就能征服一切事97針刀撥法筋膜松疼痛速療網(wǎng)疼痛速療網(wǎng)tengtongsl頸椎病腰椎間盤突岀最佳治療方法硏究交流,請登錄疼痛速療國針刀撥法筋膜松981.針刀拔法介紹針刀撥法是對針刀閉合性手術(shù)的一個補充,是在江蘇超然撥針療法關(guān)于筋膜的理論和撥針的操作技術(shù)治療經(jīng)筋痹痛癥基礎(chǔ)上,以針刀醫(yī)學的治療學為指導,運用漢章I型3號和4號針刀以及加工的z"字形針刀和加工圓頭無刃針刀(見圖),對筋膜的病損進行撥松治療,起到松解、延長和解壓的作用,達到以松治痛的目的針刀撥法分為直刺撥法斜刺撥法和平刺撥法。1.針刀拔法介紹99專利號:ZL98208305.X防偽碼:96985219562漢章針刀HANZHANGACUPOTOMEHZ一性無菌針刀專利號:ZL98208305.X100頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件101頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件102針刀在腰四橫突直刺撥法針刀在腰四橫突直刺撥法103針刀直刺撥法治療腰三橫突綜合征針刀直刺撥法治療腰三橫突綜合征1041.2針刀斜刺撥法即針身與皮膚表面呈45角左右,傾斜刺入深筋膜,在條索或結(jié)節(jié)處刺撥。針刀斜刺法撥法適用于不宜直刺深刺的部位的深筋膜病變或肌束病損或腱膜的損傷等的治療。如斜方肌肌筋膜炎、肩胛提肌筋膜炎。如下圖1.2針刀斜刺撥法即針身與皮膚表面呈45105斜方肌筋膜炎的針刀斜刺撥法∠斜方肌筋膜炎的針刀斜刺撥法106肩胛提肌筋膜炎的斜刺撥法肩胛提肌筋膜炎的斜刺撥法107頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件108頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件109頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件110頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件111頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件112頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件113頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件114頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件115頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件116頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件117頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件118頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件119頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件120頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件121頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件122頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件123頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件124頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件125頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件126頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件127頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件12