頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件

頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解服從真理，就能征服一切事物頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解服從真理，就能征服一切事物針刀撥法筋膜松疼痛速療網(wǎng)疼痛速療網(wǎng)tengtongsl頸椎病腰椎間盤突岀最佳治療方法硏究交流,請(qǐng)登錄疼痛速療國(guó)1.針刀拔法介紹針刀撥法是對(duì)針刀閉合性手術(shù)的一個(gè)補(bǔ)充,是在江蘇超然撥針療法關(guān)于筋膜的理論和撥針的操作技術(shù)治療經(jīng)筋痹痛癥基礎(chǔ)上,以針刀醫(yī)學(xué)的治療學(xué)為指導(dǎo),運(yùn)用漢章I型3號(hào)和4號(hào)針刀以及加工的z"字形針刀和加工圓頭無刃針刀(見圖),對(duì)筋膜的病損進(jìn)行撥松治療,起到松解、延長(zhǎng)和解壓的作用,達(dá)到以松治痛的目的針刀撥法分為直刺撥法斜刺撥法和平刺撥法。一、科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)能力思政課教學(xué)作為中職生思想政治教育的主渠道和主陣地，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性，使教學(xué)內(nèi)容及其所說明的問題形象地展示在學(xué)生面前，提高了情境感覺的真實(shí)性、趣味性，增強(qiáng)了情境的吸引力和親和力，使學(xué)生能快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。同時(shí)，利用多媒體課件較強(qiáng)的人—機(jī)—人的交互性特點(diǎn)以及多媒體課件的網(wǎng)絡(luò)連接功能，教師在教學(xué)中可以很方便地指導(dǎo)學(xué)生參與到搜集、整理學(xué)習(xí)資料的活動(dòng)中來，學(xué)生利用各種信息資源來完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又激發(fā)了他們的好奇心、進(jìn)取心和求知欲，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)、主動(dòng)獲取新知識(shí)能力。二、大力開展互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)中職生交往與合作能力1.開展能動(dòng)課堂教學(xué)能動(dòng)課堂教學(xué)法是指還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己，發(fā)展自己，教師起引領(lǐng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)作用。每班根據(jù)學(xué)生人數(shù)、參照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性等劃分為學(xué)習(xí)小組，并確定組名、組徽。教學(xué)中首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，一節(jié)課的大部分時(shí)間，教師要走下講臺(tái)深入學(xué)生中間，檢查學(xué)生是否明確任務(wù)，積極參與學(xué)生的討論，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在檢測(cè)學(xué)習(xí)效果階段，通過采取互相提問、上臺(tái)板演、學(xué)生講評(píng)等教學(xué)手段，讓學(xué)生自己探究、解決問題。最后，教師當(dāng)堂對(duì)小組及學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)分，并記錄在小組記錄表上。在思政課上實(shí)行能動(dòng)課堂教學(xué)，解決了中職生上課不愿聽講、學(xué)不會(huì)、睡覺、做小動(dòng)作等問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生成為了課堂的主人。通過學(xué)案設(shè)計(jì)、小組劃分、當(dāng)課評(píng)分等手段，大大激發(fā)了學(xué)生敢于表達(dá)、愿意發(fā)表自己真實(shí)觀點(diǎn)的熱情，學(xué)生在嘗試成功的快樂中，提高了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。2.組織課堂小品表演小品表演是讓學(xué)生把人生困惑及道德沖突等以小品的形式搬到課堂上。我提前布置小品表演的主題和要求，主題要鮮明，最好從中職生活中去捕捉素材，表達(dá)出學(xué)生真實(shí)的生活與內(nèi)心世界，以及存在的各種困惑等。同時(shí)，要求盡可能多的學(xué)生參與，充分展示每位學(xué)生的才能。小品表演結(jié)束后，由學(xué)生與教師共同對(duì)每個(gè)班級(jí)或小組的小品表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)要聯(lián)系所講專題的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。同時(shí)還要指出小品表演存在的不足之處，并給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。小品表演的教學(xué)方式活躍了課堂教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小品表演通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的能量與資源，實(shí)現(xiàn)了其相互教育和自我教育的目的，使學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)得到了鍛煉和提高。三、廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高中職生適應(yīng)社會(huì)能力思想政治理論教育重在理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生做到知行統(tǒng)一，因此強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有重要意義。為了搞好實(shí)踐教學(xué)，我每學(xué)期都結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到市革命紀(jì)念館、鎮(zhèn)派出所、敬老院等社會(huì)實(shí)踐基地開展實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化，搜集時(shí)政資料，為學(xué)生作“構(gòu)建和諧世界，促進(jìn)和平發(fā)展”“在走基層中錘煉品質(zhì)”“文化強(qiáng)國(guó)呼喚文化自覺”等專題報(bào)告，深受學(xué)生的熱烈歡迎。社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生們更好地理解了所學(xué)理論，提高了他們運(yùn)用所學(xué)理論分析、解決實(shí)際問題的能力。四、堅(jiān)持撰寫成長(zhǎng)日記，提高中職生自我教育能力為提高中職生的自我管理能力，我引導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持寫一篇從成長(zhǎng)日記，從被動(dòng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與班級(jí)管理和自我管理。一開始學(xué)生不會(huì)寫，無從下筆，我就擬定統(tǒng)一的題目，如“我的班主任”“我的同桌”“我的興趣愛好”等，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，還要有自己的所思所想，比如哪些是自己應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的，哪些是自己應(yīng)該克服改正的，自己今天取得了哪些成績(jī)等；每天上課前，在陣陣掌聲中，每小組挑選一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來讀自己的成長(zhǎng)日記。通過撰寫成長(zhǎng)日記，中職生更加了解自己、他人，關(guān)心自己的成長(zhǎng)，糾正自我認(rèn)識(shí)偏差，激勵(lì)、督促和引導(dǎo)不斷戰(zhàn)勝自己，努力把自己成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的、堅(jiān)強(qiáng)的、高尚的人。總之，在思政課教學(xué)中，只有通過大膽實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和多種靈活的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生對(duì)思政課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在思政課中真正獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成長(zhǎng)的支持，為今后的發(fā)展乃至事業(yè)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。嚴(yán)重的城鄉(xiāng)二元分割體系，城鄉(xiāng)教育資源的不平衡，家庭環(huán)境和農(nóng)村的教育方式等一系列影響因素使得農(nóng)村中學(xué)生與城市中學(xué)生在創(chuàng)新人格發(fā)展上產(chǎn)生了很大的區(qū)別,他們眼界相對(duì)狹窄，個(gè)性缺乏張揚(yáng)，習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，缺乏懷疑精神，不善于表達(dá)，缺少敢為人先的創(chuàng)新勇氣。創(chuàng)新人格方面的缺失，影響了他們創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，也不利于我國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”的錢學(xué)森之問；清華、北大等高校農(nóng)村大學(xué)生比例的下降等現(xiàn)實(shí)提示每位教育工作者，研究和培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的創(chuàng)新人格已刻不容緩。在此之前，國(guó)內(nèi)外有諸多學(xué)者對(duì)兒童的創(chuàng)造性、創(chuàng)造性人才、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性教育等問題進(jìn)行了大量的研究，也有部分國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)城市獨(dú)生子女創(chuàng)新人格發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，但他們的研究都未涉及到農(nóng)村中學(xué)生特別是農(nóng)村留守中學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)研究。要培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的創(chuàng)新人格，就必須要了解和掌握農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的現(xiàn)狀并進(jìn)行研究，以便在培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的教育策略和方法上更有目的性和針對(duì)性，所以我們做出了本次調(diào)查和研究。需要指出的是，本研究中農(nóng)村中學(xué)生主要指農(nóng)村出生的高中學(xué)生。一、研究對(duì)象與方法1.研究目的與對(duì)象本研究主要是想了解和掌握農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的現(xiàn)狀及影響因素，試圖找出一條適合培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的策略和方法，為以農(nóng)村中學(xué)生為主體的學(xué)校開展創(chuàng)新人格的教育提供必要的依據(jù)，為推進(jìn)當(dāng)前的教育改革，落實(shí)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)，全面建設(shè)小康社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。研究的對(duì)象是泰興市第三高級(jí)中學(xué)高中部農(nóng)村出生的在校生。2.調(diào)查研究的工具根據(jù)《威廉姆斯創(chuàng)造性個(gè)性傾向測(cè)驗(yàn)》和加利福尼亞人格量表（CaliforniaPersonalityInventory），結(jié)合自身研究的實(shí)際，設(shè)計(jì)了《農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格問卷調(diào)查表》和《農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格訪談提綱》，從研究對(duì)象自身和外部進(jìn)行了調(diào)查分析，因此具有較大可行度和可信度。3.調(diào)查的實(shí)施問卷調(diào)查的測(cè)試是在課題組的指導(dǎo)下，由班主任協(xié)助，以班級(jí)為單位統(tǒng)一進(jìn)行的。科任教師的訪談提綱由教科室統(tǒng)一組織進(jìn)行。4.調(diào)查結(jié)果的處理為提高問卷調(diào)查的信度和效度，在組織問卷調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)城鎮(zhèn)出生的學(xué)生，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)，將此數(shù)據(jù)排除在外，以便數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確更科學(xué)。對(duì)于他們中的特殊群體，即農(nóng)村留守中學(xué)生，通過調(diào)閱檔案，明確身份，選取了200名學(xué)生參與問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)采用SPSS10.0ForWindows2007系統(tǒng)進(jìn)行處理。教師訪談提綱的處理。課題組成員把具有共同內(nèi)涵的短語(yǔ)進(jìn)行匯總、合并，與問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，以力求找出共性。二、調(diào)查結(jié)果與分析問卷調(diào)查處理的結(jié)果表明：1.農(nóng)村中學(xué)生在創(chuàng)造性、好奇心、幽默感、自信心方面明顯存在缺失為了從總體上把握農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的基本現(xiàn)狀，課題組將各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)選擇“完全符合”學(xué)生的百分比創(chuàng)造性僅為25.1%，好奇心為28.2%，幽默感為28.3%，自信心為29.7%，遠(yuǎn)低于其他各項(xiàng)指標(biāo)。這說明農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格在創(chuàng)造性、好奇心、幽默感、自信心方面明顯存在缺失2.農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格水平在各個(gè)學(xué)段存在差異，在高三階段有著顯著的下降調(diào)查研究結(jié)果表明，高一、高二學(xué)生各指標(biāo)選擇“完全符合”“比較符合”的百分比明顯高于高三學(xué)生，且高二百分比最高，意味著農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格水平在學(xué)段上存在著差異。高三學(xué)生在這兩項(xiàng)的百分比明顯回落，意味著農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格水平在高三階段有著顯著的下降。3.農(nóng)村男、女中學(xué)生在創(chuàng)新人格水平上稍有差異比較農(nóng)村男、女高中生選擇“完全符合”的百分比，可以發(fā)現(xiàn)女生在獨(dú)立、堅(jiān)持、冒險(xiǎn)方面比男生分別高出6.3%、11.2%、7.8%；在好奇心、幽默感方面比男生分別低7.3%、9.1%，而其他方面沒有顯著的差異。4.農(nóng)村留守中學(xué)生與普通農(nóng)村中學(xué)生在創(chuàng)新人格水平上有一定的差異研究還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守中學(xué)生在獨(dú)立性、冒險(xiǎn)性、好奇心方面選擇“完全符合”的分別高出普通農(nóng)村中學(xué)生11.3%、8.3%、10.3%;在堅(jiān)持性、幽默感、自信心方面明顯低于普通農(nóng)村中學(xué)生10.2%、9.1%、12.3%。教師訪談提綱結(jié)果整理出如下：農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)上更習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，對(duì)于書本和權(quán)威缺乏懷疑精神，不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，即使發(fā)現(xiàn)問題或者有疑惑也不善于表達(dá)出來，缺少敢為人先的創(chuàng)新勇氣，思維方式比較單一，缺乏思辨精神等。三、討論商榷1.農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格水平總體現(xiàn)狀的分析結(jié)果顯示：農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格明顯存在著缺失，農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格水平高二年級(jí)最高，高三明顯有所回落農(nóng)村中學(xué)生在創(chuàng)造性、好奇心、幽默感、自信心方面明顯存在缺失。從發(fā)生的時(shí)機(jī)來看，由于地處農(nóng)村，受家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，眼界相對(duì)狹窄，不善于與人溝通，以及自身沒有認(rèn)識(shí)到探索求知的重要性等有關(guān)。農(nóng)村高中生創(chuàng)新人格水平高潮期出現(xiàn)在高二，這一結(jié)果可能與青春期心理的變化有關(guān)。高二學(xué)生在關(guān)注自身的同時(shí)，對(duì)外部世界的關(guān)注程度也提高，指向于外部世界創(chuàng)新活動(dòng)的傾向水平也相應(yīng)得到提高，導(dǎo)致出現(xiàn)高潮期。當(dāng)然，這只是一種假設(shè)，事實(shí)是否確實(shí)如此尚需驗(yàn)證。高三學(xué)生客觀上面臨巨大的高考?jí)毫Γ议L(zhǎng)、老師和社會(huì)的期望，以及自身想通過高考來改變目前處境的愿望也越來越強(qiáng)烈，他們把主要精力放在應(yīng)付學(xué)業(yè)和考試上，其冒險(xiǎn)性、好奇心、興趣等創(chuàng)新人格受到制約，無暇顧及外部世界和創(chuàng)新活動(dòng)。因此，導(dǎo)致出現(xiàn)低潮期。2.家庭環(huán)境因素對(duì)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的影響問卷調(diào)查和訪談結(jié)果表明：家庭環(huán)境因素對(duì)于農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新人格的影響還是比較明顯的，但這一結(jié)果尚不足以說明家庭因素對(duì)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的發(fā)展到底有多大影響，因?yàn)楸狙芯恐兄簧婕傲宿r(nóng)村留守家庭一個(gè)方面，并沒有涵蓋其全部，所以也需要進(jìn)一步的研究。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，獨(dú)生子女的增多，農(nóng)村家庭生活條件的改善，導(dǎo)致部分農(nóng)村中學(xué)生意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受，也致使他們?cè)趧?chuàng)造性、好奇心和堅(jiān)持性方面明顯存在缺失農(nóng)村留守中學(xué)生由于父母外出打工，接觸較多的是祖父母，祖父母的放任導(dǎo)致他們?cè)讵?dú)立性、冒險(xiǎn)性、好奇心方面較強(qiáng)。但由于平時(shí)缺乏與父母的溝通交流，容易產(chǎn)生失落感，柔弱、孤僻、逆反等隱性心理問題導(dǎo)致他們堅(jiān)持性、自信心不足，說明家庭的溫暖與理解對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，有待進(jìn)一步驗(yàn)證。3.性別因素對(duì)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的影響研究表明，女生的創(chuàng)新人格在獨(dú)立、堅(jiān)持、冒險(xiǎn)方面顯著高于男生，這說明女生更富于想象和具有冒險(xiǎn)精神。這一結(jié)果與一些學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)今我國(guó)中小學(xué)中，學(xué)生的性格有女性化傾向，學(xué)生活動(dòng)能力表現(xiàn)為“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)象等看法相符。形成這種狀況有多方面的原因。首先，女孩在青春期發(fā)育和智力發(fā)展上都比男孩早，到高中階段進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定期，平時(shí)表現(xiàn)出比男生更有耐性。其次，農(nóng)村獨(dú)生子女的增多，“重男輕女”思想得到改變，家長(zhǎng)“望女成鳳”，為女孩的社會(huì)活動(dòng)贏得了更多的鼓勵(lì)和更好的教育條件，而“望子成龍”的家長(zhǎng)擔(dān)心男孩“越軌”，對(duì)男孩的活動(dòng)則采取了更嚴(yán)格的控制和教育要求，以致女生在思想和活動(dòng)上更具自由和冒險(xiǎn)性。最后，在學(xué)校教育中，女生的冒險(xiǎn)性、興趣、好奇心一般更多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，因此可能受到了更多的鼓勵(lì)，而“乖孩子”男生是教師心目中的好學(xué)生形象，男生在此方面經(jīng)常表現(xiàn)在課外活動(dòng)中，有時(shí)甚至違背校規(guī)班紀(jì)，因此，不僅得不到鼓勵(lì)甚至?xí)獾絿?yán)厲的批評(píng)，其冒險(xiǎn)性、興趣、好奇心的發(fā)展受到更多壓抑。因此，生理、期望、教育的要求可能是導(dǎo)致女生在獨(dú)立、堅(jiān)持、冒險(xiǎn)等方面顯著高于男生的原因，其深層原因有待進(jìn)一步研究。4.社會(huì)環(huán)境因素對(duì)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的影響嚴(yán)重的城鄉(xiāng)二元分割、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)物質(zhì)化的負(fù)面效應(yīng)，導(dǎo)致部分農(nóng)村中學(xué)生心理浮躁，不愿生活在農(nóng)村，幼稚地認(rèn)為早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。同時(shí)近年來傾向于以城市生活為背景高考題目的設(shè)置、各類自主招生中城市學(xué)生的優(yōu)勢(shì)等隱性不公平因素，也使部分農(nóng)村中學(xué)生對(duì)前途產(chǎn)生了迷惘，從而失去了創(chuàng)新的志向，影響了他們創(chuàng)新人格的發(fā)展。5.學(xué)校因素對(duì)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的影響由于農(nóng)村出生的高中生大多集中在縣城或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，學(xué)校教育的功利性特別明顯，片面追求升學(xué)率，過于重視學(xué)生的考試成績(jī)和分?jǐn)?shù)的“應(yīng)試教育”模式，不僅忽略了甚至壓抑了學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性傾向的發(fā)展，也扼殺了教師的懷疑精神與創(chuàng)新活力，造成創(chuàng)新型教師的缺失，教師只能“堅(jiān)持使用低水平的解釋模式與表達(dá)模式，同時(shí)迫使學(xué)生接受過時(shí)的知識(shí)，造成學(xué)生知識(shí)負(fù)載”，無形中抹殺了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新能力，由此產(chǎn)生的負(fù)面影響越來越大。四、結(jié)論上述研究結(jié)果進(jìn)一步表明，在農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)過程中，我們需要建立起以學(xué)校為主、家庭及各類教育基地等社會(huì)教育為輔的培養(yǎng)體系，打造創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生從知、情、意、行上促使農(nóng)村中學(xué)生積極參與各項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，這樣才能真正促進(jìn)他們創(chuàng)新人格的健康發(fā)展。注：本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題（D/2011/02/511）研究成果。頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解服從真理，就能征服一切事1針刀撥法筋膜松疼痛速療網(wǎng)疼痛速療網(wǎng)tengtongsl頸椎病腰椎間盤突岀最佳治療方法硏究交流,請(qǐng)登錄疼痛速療國(guó)針刀撥法筋膜松21.針刀拔法介紹針刀撥法是對(duì)針刀閉合性手術(shù)的一個(gè)補(bǔ)充,是在江蘇超然撥針療法關(guān)于筋膜的理論和撥針的操作技術(shù)治療經(jīng)筋痹痛癥基礎(chǔ)上,以針刀醫(yī)學(xué)的治療學(xué)為指導(dǎo),運(yùn)用漢章I型3號(hào)和4號(hào)針刀以及加工的z"字形針刀和加工圓頭無刃針刀(見圖),對(duì)筋膜的病損進(jìn)行撥松治療,起到松解、延長(zhǎng)和解壓的作用,達(dá)到以松治痛的目的針刀撥法分為直刺撥法斜刺撥法和平刺撥法。1.針刀拔法介紹3專利號(hào):ZL98208305.X防偽碼:96985219562漢章針刀HANZHANGACUPOTOMEHZ一性無菌針刀專利號(hào):ZL98208305.X4頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件5頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件6針刀在腰四橫突直刺撥法針刀在腰四橫突直刺撥法7針刀直刺撥法治療腰三橫突綜合征針刀直刺撥法治療腰三橫突綜合征81.2針刀斜刺撥法即針身與皮膚表面呈45角左右,傾斜刺入深筋膜,在條索或結(jié)節(jié)處刺撥。針刀斜刺法撥法適用于不宜直刺深刺的部位的深筋膜病變或肌束病損或腱膜的損傷等的治療。如斜方肌肌筋膜炎、肩胛提肌筋膜炎。如下圖1.2針刀斜刺撥法即針身與皮膚表面呈459斜方肌筋膜炎的針刀斜刺撥法∠斜方肌筋膜炎的針刀斜刺撥法10肩胛提肌筋膜炎的斜刺撥法肩胛提肌筋膜炎的斜刺撥法11頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件12頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件13頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件14頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件15頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件16頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件17頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件18頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件19頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件20頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件21頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件22頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件23頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件24頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件25頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件26頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件27頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件28頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件29頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件30頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件31頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件32頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件33頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件34頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件35頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件36頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件37頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件38頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件39頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件40頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件41頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件42頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件43頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件44頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件45頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件46頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件47頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件48頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件49頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件50頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件51頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件52頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件53頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件54頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件55頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件56頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件57頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件58頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件59頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件60頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件61頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件62頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件63頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件64頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件65頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件66頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件67頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件68頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件69頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件70頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件71頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件72頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件73頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件74頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件75頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件76頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件77頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件78頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件79頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件80頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件81頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件82頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件83頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件84頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件85頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件86頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件87頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件88頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件89頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件90頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件91頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件92頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件93頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件94頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件95謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?6頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解服從真理，就能征服一切事物頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解服從真理，就能征服一切事物針刀撥法筋膜松疼痛速療網(wǎng)疼痛速療網(wǎng)tengtongsl頸椎病腰椎間盤突岀最佳治療方法硏究交流,請(qǐng)登錄疼痛速療國(guó)1.針刀拔法介紹針刀撥法是對(duì)針刀閉合性手術(shù)的一個(gè)補(bǔ)充,是在江蘇超然撥針療法關(guān)于筋膜的理論和撥針的操作技術(shù)治療經(jīng)筋痹痛癥基礎(chǔ)上,以針刀醫(yī)學(xué)的治療學(xué)為指導(dǎo),運(yùn)用漢章I型3號(hào)和4號(hào)針刀以及加工的z"字形針刀和加工圓頭無刃針刀(見圖),對(duì)筋膜的病損進(jìn)行撥松治療,起到松解、延長(zhǎng)和解壓的作用,達(dá)到以松治痛的目的針刀撥法分為直刺撥法斜刺撥法和平刺撥法。一、科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)能力思政課教學(xué)作為中職生思想政治教育的主渠道和主陣地，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和直觀性，使教學(xué)內(nèi)容及其所說明的問題形象地展示在學(xué)生面前，提高了情境感覺的真實(shí)性、趣味性，增強(qiáng)了情境的吸引力和親和力，使學(xué)生能快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。同時(shí)，利用多媒體課件較強(qiáng)的人—機(jī)—人的交互性特點(diǎn)以及多媒體課件的網(wǎng)絡(luò)連接功能，教師在教學(xué)中可以很方便地指導(dǎo)學(xué)生參與到搜集、整理學(xué)習(xí)資料的活動(dòng)中來，學(xué)生利用各種信息資源來完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又激發(fā)了他們的好奇心、進(jìn)取心和求知欲，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)、主動(dòng)獲取新知識(shí)能力。二、大力開展互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)中職生交往與合作能力1.開展能動(dòng)課堂教學(xué)能動(dòng)課堂教學(xué)法是指還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己，發(fā)展自己，教師起引領(lǐng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)作用。每班根據(jù)學(xué)生人數(shù)、參照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性等劃分為學(xué)習(xí)小組，并確定組名、組徽。教學(xué)中首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，一節(jié)課的大部分時(shí)間，教師要走下講臺(tái)深入學(xué)生中間，檢查學(xué)生是否明確任務(wù)，積極參與學(xué)生的討論，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在檢測(cè)學(xué)習(xí)效果階段，通過采取互相提問、上臺(tái)板演、學(xué)生講評(píng)等教學(xué)手段，讓學(xué)生自己探究、解決問題。最后，教師當(dāng)堂對(duì)小組及學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)分，并記錄在小組記錄表上。在思政課上實(shí)行能動(dòng)課堂教學(xué)，解決了中職生上課不愿聽講、學(xué)不會(huì)、睡覺、做小動(dòng)作等問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生成為了課堂的主人。通過學(xué)案設(shè)計(jì)、小組劃分、當(dāng)課評(píng)分等手段，大大激發(fā)了學(xué)生敢于表達(dá)、愿意發(fā)表自己真實(shí)觀點(diǎn)的熱情，學(xué)生在嘗試成功的快樂中，提高了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。2.組織課堂小品表演小品表演是讓學(xué)生把人生困惑及道德沖突等以小品的形式搬到課堂上。我提前布置小品表演的主題和要求，主題要鮮明，最好從中職生活中去捕捉素材，表達(dá)出學(xué)生真實(shí)的生活與內(nèi)心世界，以及存在的各種困惑等。同時(shí)，要求盡可能多的學(xué)生參與，充分展示每位學(xué)生的才能。小品表演結(jié)束后，由學(xué)生與教師共同對(duì)每個(gè)班級(jí)或小組的小品表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)要聯(lián)系所講專題的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。同時(shí)還要指出小品表演存在的不足之處，并給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。小品表演的教學(xué)方式活躍了課堂教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小品表演通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的能量與資源，實(shí)現(xiàn)了其相互教育和自我教育的目的，使學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)得到了鍛煉和提高。三、廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高中職生適應(yīng)社會(huì)能力思想政治理論教育重在理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生做到知行統(tǒng)一，因此強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有重要意義。為了搞好實(shí)踐教學(xué)，我每學(xué)期都結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到市革命紀(jì)念館、鎮(zhèn)派出所、敬老院等社會(huì)實(shí)踐基地開展實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化，搜集時(shí)政資料，為學(xué)生作“構(gòu)建和諧世界，促進(jìn)和平發(fā)展”“在走基層中錘煉品質(zhì)”“文化強(qiáng)國(guó)呼喚文化自覺”等專題報(bào)告，深受學(xué)生的熱烈歡迎。社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生們更好地理解了所學(xué)理論，提高了他們運(yùn)用所學(xué)理論分析、解決實(shí)際問題的能力。四、堅(jiān)持撰寫成長(zhǎng)日記，提高中職生自我教育能力為提高中職生的自我管理能力，我引導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持寫一篇從成長(zhǎng)日記，從被動(dòng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與班級(jí)管理和自我管理。一開始學(xué)生不會(huì)寫，無從下筆，我就擬定統(tǒng)一的題目，如“我的班主任”“我的同桌”“我的興趣愛好”等，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，還要有自己的所思所想，比如哪些是自己應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的，哪些是自己應(yīng)該克服改正的，自己今天取得了哪些成績(jī)等；每天上課前，在陣陣掌聲中，每小組挑選一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來讀自己的成長(zhǎng)日記。通過撰寫成長(zhǎng)日記，中職生更加了解自己、他人，關(guān)心自己的成長(zhǎng)，糾正自我認(rèn)識(shí)偏差，激勵(lì)、督促和引導(dǎo)不斷戰(zhàn)勝自己，努力把自己成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的、堅(jiān)強(qiáng)的、高尚的人。總之，在思政課教學(xué)中，只有通過大膽實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和多種靈活的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生對(duì)思政課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在思政課中真正獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成長(zhǎng)的支持，為今后的發(fā)展乃至事業(yè)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。嚴(yán)重的城鄉(xiāng)二元分割體系，城鄉(xiāng)教育資源的不平衡，家庭環(huán)境和農(nóng)村的教育方式等一系列影響因素使得農(nóng)村中學(xué)生與城市中學(xué)生在創(chuàng)新人格發(fā)展上產(chǎn)生了很大的區(qū)別,他們眼界相對(duì)狹窄，個(gè)性缺乏張揚(yáng)，習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，缺乏懷疑精神，不善于表達(dá)，缺少敢為人先的創(chuàng)新勇氣。創(chuàng)新人格方面的缺失，影響了他們創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，也不利于我國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”的錢學(xué)森之問；清華、北大等高校農(nóng)村大學(xué)生比例的下降等現(xiàn)實(shí)提示每位教育工作者，研究和培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的創(chuàng)新人格已刻不容緩。在此之前，國(guó)內(nèi)外有諸多學(xué)者對(duì)兒童的創(chuàng)造性、創(chuàng)造性人才、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性教育等問題進(jìn)行了大量的研究，也有部分國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)城市獨(dú)生子女創(chuàng)新人格發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，但他們的研究都未涉及到農(nóng)村中學(xué)生特別是農(nóng)村留守中學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)研究。要培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的創(chuàng)新人格，就必須要了解和掌握農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的現(xiàn)狀并進(jìn)行研究，以便在培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的教育策略和方法上更有目的性和針對(duì)性，所以我們做出了本次調(diào)查和研究。需要指出的是，本研究中農(nóng)村中學(xué)生主要指農(nóng)村出生的高中學(xué)生。一、研究對(duì)象與方法1.研究目的與對(duì)象本研究主要是想了解和掌握農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的現(xiàn)狀及影響因素，試圖找出一條適合培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的策略和方法，為以農(nóng)村中學(xué)生為主體的學(xué)校開展創(chuàng)新人格的教育提供必要的依據(jù)，為推進(jìn)當(dāng)前的教育改革，落實(shí)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)，全面建設(shè)小康社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。研究的對(duì)象是泰興市第三高級(jí)中學(xué)高中部農(nóng)村出生的在校生。2.調(diào)查研究的工具根據(jù)《威廉姆斯創(chuàng)造性個(gè)性傾向測(cè)驗(yàn)》和加利福尼亞人格量表（CaliforniaPersonalityInventory），結(jié)合自身研究的實(shí)際，設(shè)計(jì)了《農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格問卷調(diào)查表》和《農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格訪談提綱》，從研究對(duì)象自身和外部進(jìn)行了調(diào)查分析，因此具有較大可行度和可信度。3.調(diào)查的實(shí)施問卷調(diào)查的測(cè)試是在課題組的指導(dǎo)下，由班主任協(xié)助，以班級(jí)為單位統(tǒng)一進(jìn)行的?？迫谓處煹脑L談提綱由教科室統(tǒng)一組織進(jìn)行。4.調(diào)查結(jié)果的處理為提高問卷調(diào)查的信度和效度，在組織問卷調(diào)查的過程中，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)城鎮(zhèn)出生的學(xué)生，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)，將此數(shù)據(jù)排除在外，以便數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確更科學(xué)。對(duì)于他們中的特殊群體，即農(nóng)村留守中學(xué)生，通過調(diào)閱檔案，明確身份，選取了200名學(xué)生參與問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)采用SPSS10.0ForWindows2007系統(tǒng)進(jìn)行處理。教師訪談提綱的處理。課題組成員把具有共同內(nèi)涵的短語(yǔ)進(jìn)行匯總、合并，與問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，以力求找出共性。二、調(diào)查結(jié)果與分析問卷調(diào)查處理的結(jié)果表明：1.農(nóng)村中學(xué)生在創(chuàng)造性、好奇心、幽默感、自信心方面明顯存在缺失為了從總體上把握農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的基本現(xiàn)狀，課題組將各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)選擇“完全符合”學(xué)生的百分比創(chuàng)造性僅為25.1%，好奇心為28.2%，幽默感為28.3%，自信心為29.7%，遠(yuǎn)低于其他各項(xiàng)指標(biāo)。這說明農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格在創(chuàng)造性、好奇心、幽默感、自信心方面明顯存在缺失2.農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格水平在各個(gè)學(xué)段存在差異，在高三階段有著顯著的下降調(diào)查研究結(jié)果表明，高一、高二學(xué)生各指標(biāo)選擇“完全符合”“比較符合”的百分比明顯高于高三學(xué)生，且高二百分比最高，意味著農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格水平在學(xué)段上存在著差異。高三學(xué)生在這兩項(xiàng)的百分比明顯回落，意味著農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格水平在高三階段有著顯著的下降。3.農(nóng)村男、女中學(xué)生在創(chuàng)新人格水平上稍有差異比較農(nóng)村男、女高中生選擇“完全符合”的百分比，可以發(fā)現(xiàn)女生在獨(dú)立、堅(jiān)持、冒險(xiǎn)方面比男生分別高出6.3%、11.2%、7.8%；在好奇心、幽默感方面比男生分別低7.3%、9.1%，而其他方面沒有顯著的差異。4.農(nóng)村留守中學(xué)生與普通農(nóng)村中學(xué)生在創(chuàng)新人格水平上有一定的差異研究還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守中學(xué)生在獨(dú)立性、冒險(xiǎn)性、好奇心方面選擇“完全符合”的分別高出普通農(nóng)村中學(xué)生11.3%、8.3%、10.3%;在堅(jiān)持性、幽默感、自信心方面明顯低于普通農(nóng)村中學(xué)生10.2%、9.1%、12.3%。教師訪談提綱結(jié)果整理出如下：農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)上更習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，對(duì)于書本和權(quán)威缺乏懷疑精神，不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，即使發(fā)現(xiàn)問題或者有疑惑也不善于表達(dá)出來，缺少敢為人先的創(chuàng)新勇氣，思維方式比較單一，缺乏思辨精神等。三、討論商榷1.農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格水平總體現(xiàn)狀的分析結(jié)果顯示：農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格明顯存在著缺失，農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格水平高二年級(jí)最高，高三明顯有所回落農(nóng)村中學(xué)生在創(chuàng)造性、好奇心、幽默感、自信心方面明顯存在缺失。從發(fā)生的時(shí)機(jī)來看，由于地處農(nóng)村，受家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，眼界相對(duì)狹窄，不善于與人溝通，以及自身沒有認(rèn)識(shí)到探索求知的重要性等有關(guān)。農(nóng)村高中生創(chuàng)新人格水平高潮期出現(xiàn)在高二，這一結(jié)果可能與青春期心理的變化有關(guān)。高二學(xué)生在關(guān)注自身的同時(shí)，對(duì)外部世界的關(guān)注程度也提高，指向于外部世界創(chuàng)新活動(dòng)的傾向水平也相應(yīng)得到提高，導(dǎo)致出現(xiàn)高潮期。當(dāng)然，這只是一種假設(shè)，事實(shí)是否確實(shí)如此尚需驗(yàn)證。高三學(xué)生客觀上面臨巨大的高考?jí)毫?，家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的期望，以及自身想通過高考來改變目前處境的愿望也越來越強(qiáng)烈，他們把主要精力放在應(yīng)付學(xué)業(yè)和考試上，其冒險(xiǎn)性、好奇心、興趣等創(chuàng)新人格受到制約，無暇顧及外部世界和創(chuàng)新活動(dòng)。因此，導(dǎo)致出現(xiàn)低潮期。2.家庭環(huán)境因素對(duì)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的影響問卷調(diào)查和訪談結(jié)果表明：家庭環(huán)境因素對(duì)于農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新人格的影響還是比較明顯的，但這一結(jié)果尚不足以說明家庭因素對(duì)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的發(fā)展到底有多大影響，因?yàn)楸狙芯恐兄簧婕傲宿r(nóng)村留守家庭一個(gè)方面，并沒有涵蓋其全部，所以也需要進(jìn)一步的研究。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，獨(dú)生子女的增多，農(nóng)村家庭生活條件的改善，導(dǎo)致部分農(nóng)村中學(xué)生意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受，也致使他們?cè)趧?chuàng)造性、好奇心和堅(jiān)持性方面明顯存在缺失農(nóng)村留守中學(xué)生由于父母外出打工，接觸較多的是祖父母，祖父母的放任導(dǎo)致他們?cè)讵?dú)立性、冒險(xiǎn)性、好奇心方面較強(qiáng)。但由于平時(shí)缺乏與父母的溝通交流，容易產(chǎn)生失落感，柔弱、孤僻、逆反等隱性心理問題導(dǎo)致他們堅(jiān)持性、自信心不足，說明家庭的溫暖與理解對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，有待進(jìn)一步驗(yàn)證。3.性別因素對(duì)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的影響研究表明，女生的創(chuàng)新人格在獨(dú)立、堅(jiān)持、冒險(xiǎn)方面顯著高于男生，這說明女生更富于想象和具有冒險(xiǎn)精神。這一結(jié)果與一些學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)今我國(guó)中小學(xué)中，學(xué)生的性格有女性化傾向，學(xué)生活動(dòng)能力表現(xiàn)為“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)象等看法相符。形成這種狀況有多方面的原因。首先，女孩在青春期發(fā)育和智力發(fā)展上都比男孩早，到高中階段進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定期，平時(shí)表現(xiàn)出比男生更有耐性。其次，農(nóng)村獨(dú)生子女的增多，“重男輕女”思想得到改變，家長(zhǎng)“望女成鳳”，為女孩的社會(huì)活動(dòng)贏得了更多的鼓勵(lì)和更好的教育條件，而“望子成龍”的家長(zhǎng)擔(dān)心男孩“越軌”，對(duì)男孩的活動(dòng)則采取了更嚴(yán)格的控制和教育要求，以致女生在思想和活動(dòng)上更具自由和冒險(xiǎn)性。最后，在學(xué)校教育中，女生的冒險(xiǎn)性、興趣、好奇心一般更多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，因此可能受到了更多的鼓勵(lì)，而“乖孩子”男生是教師心目中的好學(xué)生形象，男生在此方面經(jīng)常表現(xiàn)在課外活動(dòng)中，有時(shí)甚至違背校規(guī)班紀(jì)，因此，不僅得不到鼓勵(lì)甚至?xí)獾絿?yán)厲的批評(píng)，其冒險(xiǎn)性、興趣、好奇心的發(fā)展受到更多壓抑。因此，生理、期望、教育的要求可能是導(dǎo)致女生在獨(dú)立、堅(jiān)持、冒險(xiǎn)等方面顯著高于男生的原因，其深層原因有待進(jìn)一步研究。4.社會(huì)環(huán)境因素對(duì)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的影響嚴(yán)重的城鄉(xiāng)二元分割、農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)物質(zhì)化的負(fù)面效應(yīng)，導(dǎo)致部分農(nóng)村中學(xué)生心理浮躁，不愿生活在農(nóng)村，幼稚地認(rèn)為早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。同時(shí)近年來傾向于以城市生活為背景高考題目的設(shè)置、各類自主招生中城市學(xué)生的優(yōu)勢(shì)等隱性不公平因素，也使部分農(nóng)村中學(xué)生對(duì)前途產(chǎn)生了迷惘，從而失去了創(chuàng)新的志向，影響了他們創(chuàng)新人格的發(fā)展。5.學(xué)校因素對(duì)農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的影響由于農(nóng)村出生的高中生大多集中在縣城或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，學(xué)校教育的功利性特別明顯，片面追求升學(xué)率，過于重視學(xué)生的考試成績(jī)和分?jǐn)?shù)的“應(yīng)試教育”模式，不僅忽略了甚至壓抑了學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性傾向的發(fā)展，也扼殺了教師的懷疑精神與創(chuàng)新活力，造成創(chuàng)新型教師的缺失，教師只能“堅(jiān)持使用低水平的解釋模式與表達(dá)模式，同時(shí)迫使學(xué)生接受過時(shí)的知識(shí)，造成學(xué)生知識(shí)負(fù)載”，無形中抹殺了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新能力，由此產(chǎn)生的負(fù)面影響越來越大。四、結(jié)論上述研究結(jié)果進(jìn)一步表明，在農(nóng)村中學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)過程中，我們需要建立起以學(xué)校為主、家庭及各類教育基地等社會(huì)教育為輔的培養(yǎng)體系，打造創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生從知、情、意、行上促使農(nóng)村中學(xué)生積極參與各項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，這樣才能真正促進(jìn)他們創(chuàng)新人格的健康發(fā)展。注：本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題（D/2011/02/511）研究成果。頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解服從真理，就能征服一切事97針刀撥法筋膜松疼痛速療網(wǎng)疼痛速療網(wǎng)tengtongsl頸椎病腰椎間盤突岀最佳治療方法硏究交流,請(qǐng)登錄疼痛速療國(guó)針刀撥法筋膜松981.針刀拔法介紹針刀撥法是對(duì)針刀閉合性手術(shù)的一個(gè)補(bǔ)充,是在江蘇超然撥針療法關(guān)于筋膜的理論和撥針的操作技術(shù)治療經(jīng)筋痹痛癥基礎(chǔ)上,以針刀醫(yī)學(xué)的治療學(xué)為指導(dǎo),運(yùn)用漢章I型3號(hào)和4號(hào)針刀以及加工的z"字形針刀和加工圓頭無刃針刀(見圖),對(duì)筋膜的病損進(jìn)行撥松治療,起到松解、延長(zhǎng)和解壓的作用,達(dá)到以松治痛的目的針刀撥法分為直刺撥法斜刺撥法和平刺撥法。1.針刀拔法介紹99專利號(hào):ZL98208305.X防偽碼:96985219562漢章針刀HANZHANGACUPOTOMEHZ一性無菌針刀專利號(hào):ZL98208305.X100頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件101頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件102針刀在腰四橫突直刺撥法針刀在腰四橫突直刺撥法103針刀直刺撥法治療腰三橫突綜合征針刀直刺撥法治療腰三橫突綜合征1041.2針刀斜刺撥法即針身與皮膚表面呈45角左右,傾斜刺入深筋膜,在條索或結(jié)節(jié)處刺撥。針刀斜刺法撥法適用于不宜直刺深刺的部位的深筋膜病變或肌束病損或腱膜的損傷等的治療。如斜方肌肌筋膜炎、肩胛提肌筋膜炎。如下圖1.2針刀斜刺撥法即針身與皮膚表面呈45105斜方肌筋膜炎的針刀斜刺撥法∠斜方肌筋膜炎的針刀斜刺撥法106肩胛提肌筋膜炎的斜刺撥法肩胛提肌筋膜炎的斜刺撥法107頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件108頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件109頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件110頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件111頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件112頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件113頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件114頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件115頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件116頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件117頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件118頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件119頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件120頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件121頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件122頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件123頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件124頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件125頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件126頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件127頸椎病腰椎間盤突出的針刀撥法筋膜松解課件12