椎間孔鏡治療間盤突出癥課件

椎間孔鏡治療間盤突出癥1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴椎間孔鏡治療間盤突出癥椎間孔鏡治療間盤突出癥1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴經(jīng)皮椎間孔鏡技術(shù)微創(chuàng)治療腰椎間盤突出癥滄州中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院東院區(qū)骨一科內(nèi)容·1、椎間孔鏡的歷史及現(xiàn)狀·2、椎間孔鏡的手術(shù)操作·3、病例分享4、討論一、運(yùn)用多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般是以課本為基礎(chǔ)，以黑板為媒介，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生多是被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力不強(qiáng)。隨著教育部提出“改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，將教師、課本、黑板與學(xué)生，教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式改變?yōu)橛?jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用的個(gè)性化，主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式上來(lái)”，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)就成為一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)模式。多媒體技術(shù)不但能展示圖文聲像，還可以化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低認(rèn)知難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。教材中有些重點(diǎn)、難點(diǎn)，若單純依靠教師的講解，則過(guò)于抽象，且長(zhǎng)時(shí)的有意注意容易使學(xué)生感到疲倦和厭倦。利用多媒體課件將抽象的文字編成生動(dòng)的畫面，就能吸引學(xué)生的無(wú)意注意并維持他們的有意注意，幫助他們很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，小學(xué)英語(yǔ)“Buyingfruits”一課教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)出買香蕉、橘子、蘋果等場(chǎng)面。人物、場(chǎng)景隨之變了又變，而且對(duì)話也進(jìn)行翻新，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境語(yǔ)言是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的需要而產(chǎn)生的，一節(jié)生動(dòng)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課必須能夠使真實(shí)的生活情境得以重現(xiàn)。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出多種多樣的現(xiàn)實(shí)情境，給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)多種表達(dá)方式，如角色扮演、看圖說(shuō)話、內(nèi)容復(fù)述、爭(zhēng)論辯論、短劇表演等。在教學(xué)Goodmanners一課時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的文明禮儀爭(zhēng)彰活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，反思自己或身邊的文明及不文明行為，通過(guò)討論，為學(xué)校或班級(jí)制定一些SchoolRules。通過(guò)這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生在實(shí)際交流中自然地運(yùn)用了所學(xué)的新單詞、新句型。同時(shí)，通過(guò)對(duì)不文明行為的批判和討論，讓學(xué)生對(duì)文明禮儀的要求有了更深刻地認(rèn)識(shí)，也更激發(fā)了學(xué)生對(duì)禮儀爭(zhēng)彰活動(dòng)的熱情和信心。三、加強(qiáng)學(xué)科之間的整合課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所。因此，只會(huì)讓學(xué)生學(xué)點(diǎn)知識(shí)的“知識(shí)本位”教學(xué)就滿足不了學(xué)生發(fā)展的需要，相反，還會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語(yǔ)獲取某個(gè)方面的信息。因此，活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用，而且要促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，也要求老師要跨越狹隘的學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，以“整合”為領(lǐng)，使課堂教學(xué)活動(dòng)具有綜合性。如，在教學(xué)Atthezoo一課時(shí)，筆者利用謎語(yǔ)來(lái)鞏固單詞，筆者是這樣來(lái)描述熊貓的：“Itiswhiteandblack.It’sfatandbig.Ithastwobigeyes.Itcanwalkandclimbtrees.Itlikeseatingbamboos.Wehavetoprotectthem.”在這段話中，不僅描述了熊貓的外形特征，又闡述了它的生活習(xí)性，同時(shí)還提出了保護(hù)動(dòng)物的口號(hào)。小小的一個(gè)猜謎活動(dòng)，既讓學(xué)生在游戲中對(duì)語(yǔ)言有了認(rèn)知，又進(jìn)行了思想教育，同時(shí)還兼具科學(xué)滲透，真可謂是“一舉三得”。四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)只有親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生所得到的收獲才是真實(shí)的，也是有效的。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要面向全體學(xué)生，力求人人參與，讓每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主體。合作學(xué)習(xí)能將“大班”分成幾個(gè)“小班”，真正做到面向所有全體，讓每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)。不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。如Ourholidays一課主要的教學(xué)目的是學(xué)生能在實(shí)際情境中用begoingto句型談?wù)摴?jié)日的活動(dòng)計(jì)劃。在教授完begoingto句型后，筆者設(shè)計(jì)的活動(dòng)任務(wù)是談?wù)搰?guó)慶活動(dòng)計(jì)劃，并找出班上學(xué)生在國(guó)慶節(jié)最喜歡做的五種活動(dòng)。筆者先依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成四人合作小組：一個(gè)優(yōu)等生，一個(gè)學(xué)困生和兩個(gè)中等生，學(xué)困生接受采訪（回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題），優(yōu)等生負(fù)責(zé)記錄（將采訪結(jié)果整理并記錄），兩個(gè)中等生負(fù)責(zé)采訪（交替問(wèn)問(wèn)題）。通過(guò)這種任務(wù)合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且優(yōu)差搭配、合理分工，發(fā)揮了不同學(xué)生的作用，讓學(xué)生各盡其材，增強(qiáng)了每一位學(xué)生的自信心。（本文是“甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題”成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB0364）閱讀作為初中語(yǔ)文課程教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣等都有著十分重要的意義和作用。隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步深化和推進(jìn)，閱讀教學(xué)的重要性越來(lái)越受到學(xué)界和教育界的關(guān)注和重視，而如何根據(jù)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，成為閱讀教學(xué)所面臨的一個(gè)重要課題。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教育的重要組成部分，可以說(shuō)閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力、閱讀能力、寫作能力等語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和提升，有著至關(guān)重要的影響。在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師雖然也進(jìn)行了一定程度的改革和建設(shè)，將全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式引入閱讀教學(xué)過(guò)程中，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的根深蒂固性，其所帶來(lái)的影響仍然給教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中形成了較大的約束和桎梏，這就使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在著“高耗低效”的情況，影響了閱讀教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提升。那么如何根據(jù)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀的高效教學(xué)，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。首先，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)提升學(xué)生的課堂參與程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的課堂參與有著一個(gè)較高的要求，只有學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏和引導(dǎo)，積極的融入到閱讀環(huán)境之中，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和閱讀感知，才能通過(guò)自己的自主欣賞，對(duì)閱讀文本形成一個(gè)較為全面深入的印象和理解，從而感受到其中蘊(yùn)蓄的深刻情感和文本內(nèi)涵，最終為文本自身所具有的魅力所吸引。提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，改進(jìn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率，使學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)和感知文本的基礎(chǔ)之上，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，收獲閱讀所帶來(lái)的知識(shí)和精神上的愉悅享受。但是在現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師仍然習(xí)慣于采取以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是指閱讀教學(xué)的教學(xué)過(guò)程完全處于教師的帶領(lǐng)和主導(dǎo)之下，學(xué)生處于從屬的地位，整個(gè)教學(xué)時(shí)間都由教師進(jìn)行安排，教師講解的時(shí)間較多，留給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的時(shí)間很少。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然有利于教師充分利用課堂時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)閱讀文本知識(shí)的講解和分析，但是閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)和提升有著重要影響，畢竟是需要由學(xué)生本人親自投入到閱讀文本之中，通過(guò)自身的閱讀來(lái)進(jìn)行體會(huì)和感受的。因此這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，看似是對(duì)教學(xué)時(shí)間的一種充分合理的運(yùn)用，實(shí)際上卻是對(duì)學(xué)生自主閱讀的一種限制和扼殺，長(zhǎng)此以往不僅不能使學(xué)生深入文本進(jìn)行分析和挖掘，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生習(xí)慣于教師講解為主的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生喪失自主閱讀的意識(shí)，養(yǎng)成閱讀惰性，對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成造成極為不利的影響。針對(duì)這種閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，扭轉(zhuǎn)教師和學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中的地位和角色，使學(xué)生能夠獲得更多的閱讀空間和閱讀時(shí)間，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主自由的文本朗讀。在朗讀過(guò)程中，教師也應(yīng)該給予學(xué)生以充分的理解和尊重，不要隨意打斷學(xué)生，讓學(xué)生能夠在一個(gè)平和愉悅的閱讀氛圍中沉下心來(lái)去閱讀文本，感知文本、理解文本、分析文本，從而提升學(xué)生的閱讀教學(xué)參與程度，使學(xué)生的閱讀能力和理解能力得到切實(shí)有效的培養(yǎng)和提升，從而提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。其次，挖掘閱讀文本內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)于文本的理解，提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀感知能力。在初中階段的閱讀教學(xué)中，教學(xué)所涉及的閱讀文本都是學(xué)者和專家經(jīng)過(guò)層層篩選，慎重斟酌之后，在無(wú)數(shù)的文章中甄選出來(lái)的優(yōu)秀作品，這些閱讀篇目是中外名家對(duì)于自身生活經(jīng)歷的一種總結(jié)和升華，包含著深刻的哲思和生活的智慧，凝聚著作家深厚的情感和高尚的思想。通過(guò)對(duì)這些作品進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生學(xué)習(xí)不同的文體和題材，學(xué)習(xí)專業(yè)的語(yǔ)文閱讀知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀成績(jī)；另一方面，還可以引導(dǎo)學(xué)生去感受閱讀文本中蘊(yùn)蓄的深刻情感和人生智慧，感受作家的生活境遇和生活態(tài)度，從而在提升學(xué)生閱讀能力和感知能力的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的精神世界，啟迪學(xué)生的智慧，加深學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而提升學(xué)生的人生境界和整體素養(yǎng)。而在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)將過(guò)多的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)注意力集中在對(duì)于閱讀知識(shí)的講解和對(duì)于閱讀題目答案的解析上，而忽略對(duì)于閱讀文本情感內(nèi)容的挖掘和分析。這種教學(xué)模式具有很強(qiáng)的功利性，使學(xué)生對(duì)于閱讀文本的學(xué)習(xí)僅僅停留在一個(gè)十分淺顯的層次上，雖然學(xué)習(xí)到了很多閱讀專業(yè)知識(shí)，在閱讀學(xué)習(xí)上取得了較好的成績(jī)，但是學(xué)生對(duì)于文本深層內(nèi)容的了解卻很少，影響了學(xué)生整體素養(yǎng)的改善和提升。面對(duì)這種教學(xué)狀況，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文閱讀專業(yè)知識(shí)的傳授，還應(yīng)該給予文本深層分析和探究以充分的地位，帶領(lǐng)學(xué)生真正的走進(jìn)文本，感受文本的感情和魅力，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生收獲更多的知識(shí)，提升學(xué)生的精神境界，從而愛(ài)上閱讀并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將更多、更好的教學(xué)模式引入到閱讀教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提升閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。例如教師可以采用情景教學(xué)的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，在進(jìn)行閱讀文本講解時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上營(yíng)造一種與文本內(nèi)容相近的或者相照應(yīng)的情景和氛圍，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，感受文章內(nèi)容。在閱讀情景的營(yíng)造方面教師可以運(yùn)用多媒體，通過(guò)多媒體向?qū)W生播放與閱讀文本相關(guān)的視頻或者音樂(lè)，使閱讀文本以一種形象生動(dòng)的形式，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生以更加直觀的感受，方便學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中，更好的進(jìn)行文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和挖掘。閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)和提升，學(xué)生精神世界和人生境界的完善和提升等都有著十分重要的作用，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)自身的閱讀教學(xué)進(jìn)行審視和反思，不斷進(jìn)行調(diào)整和改革，切實(shí)提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)。椎間孔鏡治療間盤突出癥1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西1經(jīng)皮椎間孔鏡技術(shù)微創(chuàng)治療腰椎間盤突出癥滄州中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院東院區(qū)骨一科經(jīng)皮椎間孔鏡技術(shù)微創(chuàng)治療腰椎間盤突出癥2內(nèi)容·1、椎間孔鏡的歷史及現(xiàn)狀·2、椎間孔鏡的手術(shù)操作·3、病例分享4、討論內(nèi)容3發(fā)展史·椎間孔鏡于199年由美國(guó)lAnthonyYeung教授首創(chuàng)(楊氏技術(shù))20年德國(guó)脊柱外科學(xué)會(huì)Thomashoogland教授在楊氏技術(shù)基礎(chǔ)上予以發(fā)展創(chuàng)立Thessys技術(shù)·目前創(chuàng)新的Thessys技術(shù)得到脊柱領(lǐng)域?qū)W者的廣泛認(rèn)同?！?007年該技術(shù)進(jìn)入中國(guó)·該技術(shù)目前不僅治療椎間盤突出,還大量用于各類骨性狹窄、老年性退變的治療發(fā)展史4椎間孔鏡治療間盤突出癥課件5椎間孔鏡技術(shù)在我國(guó)的推廣·白一冰(19632014),國(guó)內(nèi)著名脊柱微創(chuàng)專家,椎間孔鏡BEIS技術(shù)的創(chuàng)立者;白一冰教授是國(guó)內(nèi)最早開(kāi)展脊柱微創(chuàng)手術(shù)的專家之一,基于"ThESS5術(shù)理論基礎(chǔ),多次與THESSYSE發(fā)明人Hoogland教授交流,通過(guò)了近300例的手術(shù)實(shí)踐和大量臨床病例的總結(jié)分析,于2012年提出了“椎間孔鏡技術(shù)以神經(jīng)根為目標(biāo),神經(jīng)根減壓、松解”的理念;并于2014年7月全面完善了理論體系和操作規(guī)范,從而形成了一套全新的技術(shù)理論體系,即椎間孔鏡BES技術(shù)椎間孔鏡技術(shù)在我國(guó)的推廣6椎間孔鏡治療間盤突出癥課件7椎間孔鏡治療間盤突出癥課件8椎間孔鏡治療間盤突出癥課件9椎間孔鏡治療間盤突出癥課件10手術(shù)體位·側(cè)臥位:俯臥位:·術(shù)中可以進(jìn)行直腿抬高試驗(yàn);減少患者在術(shù)中的·硬脊膜在重力作用下可向?qū)?cè)偏移,活動(dòng)使擺放更穩(wěn)定從而可能獲得更大的安全區(qū)域側(cè)臥位腹壓較低,可能減少術(shù)中出血手術(shù)體位11椎間孔鏡治療間盤突出癥課件12椎間孔鏡治療間盤突出癥課件13椎間孔鏡治療間盤突出癥課件14椎間孔鏡治療間盤突出癥課件15椎間孔鏡治療間盤突出癥課件16椎間孔鏡治療間盤突出癥課件17椎間孔鏡治療間盤突出癥課件18椎間孔鏡治療間盤突出癥課件19椎間孔鏡治療間盤突出癥課件20椎間孔鏡治療間盤突出癥課件21椎間孔鏡治療間盤突出癥課件22椎間孔鏡治療間盤突出癥課件23椎間孔鏡治療間盤突出癥課件24椎間孔鏡治療間盤突出癥課件25椎間孔鏡治療間盤突出癥課件26椎間孔鏡治療間盤突出癥課件27椎間孔鏡治療間盤突出癥課件28椎間孔鏡治療間盤突出癥課件29椎間孔鏡治療間盤突出癥課件30椎間孔鏡治療間盤突出癥課件31椎間孔鏡治療間盤突出癥課件32椎間孔鏡治療間盤突出癥課件33椎間孔鏡治療間盤突出癥課件34椎間孔鏡治療間盤突出癥課件35椎間孔鏡治療間盤突出癥課件36

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)。——周恩來(lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困37椎間孔鏡治療間盤突出癥1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴椎間孔鏡治療間盤突出癥椎間孔鏡治療間盤突出癥1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨房里沒(méi)有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺(jué)的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴經(jīng)皮椎間孔鏡技術(shù)微創(chuàng)治療腰椎間盤突出癥滄州中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院東院區(qū)骨一科內(nèi)容·1、椎間孔鏡的歷史及現(xiàn)狀·2、椎間孔鏡的手術(shù)操作·3、病例分享4、討論一、運(yùn)用多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般是以課本為基礎(chǔ)，以黑板為媒介，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生多是被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力不強(qiáng)。隨著教育部提出“改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，將教師、課本、黑板與學(xué)生，教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式改變?yōu)橛?jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）、教學(xué)軟件、課堂綜合運(yùn)用的個(gè)性化，主動(dòng)式學(xué)習(xí)模式上來(lái)”，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)就成為一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)模式。多媒體技術(shù)不但能展示圖文聲像，還可以化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低認(rèn)知難度，突破教學(xué)難點(diǎn)。教材中有些重點(diǎn)、難點(diǎn)，若單純依靠教師的講解，則過(guò)于抽象，且長(zhǎng)時(shí)的有意注意容易使學(xué)生感到疲倦和厭倦。利用多媒體課件將抽象的文字編成生動(dòng)的畫面，就能吸引學(xué)生的無(wú)意注意并維持他們的有意注意，幫助他們很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，小學(xué)英語(yǔ)“Buyingfruits”一課教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)出買香蕉、橘子、蘋果等場(chǎng)面。人物、場(chǎng)景隨之變了又變，而且對(duì)話也進(jìn)行翻新，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化和生活化，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境語(yǔ)言是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的需要而產(chǎn)生的，一節(jié)生動(dòng)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課必須能夠使真實(shí)的生活情境得以重現(xiàn)。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出多種多樣的現(xiàn)實(shí)情境，給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)多種表達(dá)方式，如角色扮演、看圖說(shuō)話、內(nèi)容復(fù)述、爭(zhēng)論辯論、短劇表演等。在教學(xué)Goodmanners一課時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的文明禮儀爭(zhēng)彰活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，反思自己或身邊的文明及不文明行為，通過(guò)討論，為學(xué)校或班級(jí)制定一些SchoolRules。通過(guò)這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生在實(shí)際交流中自然地運(yùn)用了所學(xué)的新單詞、新句型。同時(shí)，通過(guò)對(duì)不文明行為的批判和討論，讓學(xué)生對(duì)文明禮儀的要求有了更深刻地認(rèn)識(shí)，也更激發(fā)了學(xué)生對(duì)禮儀爭(zhēng)彰活動(dòng)的熱情和信心。三、加強(qiáng)學(xué)科之間的整合課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所。因此，只會(huì)讓學(xué)生學(xué)點(diǎn)知識(shí)的“知識(shí)本位”教學(xué)就滿足不了學(xué)生發(fā)展的需要，相反，還會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語(yǔ)獲取某個(gè)方面的信息。因此，活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用，而且要促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，也要求老師要跨越狹隘的學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，以“整合”為領(lǐng)，使課堂教學(xué)活動(dòng)具有綜合性。如，在教學(xué)Atthezoo一課時(shí)，筆者利用謎語(yǔ)來(lái)鞏固單詞，筆者是這樣來(lái)描述熊貓的：“Itiswhiteandblack.It’sfatandbig.Ithastwobigeyes.Itcanwalkandclimbtrees.Itlikeseatingbamboos.Wehavetoprotectthem.”在這段話中，不僅描述了熊貓的外形特征，又闡述了它的生活習(xí)性，同時(shí)還提出了保護(hù)動(dòng)物的口號(hào)。小小的一個(gè)猜謎活動(dòng)，既讓學(xué)生在游戲中對(duì)語(yǔ)言有了認(rèn)知，又進(jìn)行了思想教育，同時(shí)還兼具科學(xué)滲透，真可謂是“一舉三得”。四、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)只有親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，學(xué)生所得到的收獲才是真實(shí)的，也是有效的。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要面向全體學(xué)生，力求人人參與，讓每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主體。合作學(xué)習(xí)能將“大班”分成幾個(gè)“小班”，真正做到面向所有全體，讓每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)。不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。如Ourholidays一課主要的教學(xué)目的是學(xué)生能在實(shí)際情境中用begoingto句型談?wù)摴?jié)日的活動(dòng)計(jì)劃。在教授完begoingto句型后，筆者設(shè)計(jì)的活動(dòng)任務(wù)是談?wù)搰?guó)慶活動(dòng)計(jì)劃，并找出班上學(xué)生在國(guó)慶節(jié)最喜歡做的五種活動(dòng)。筆者先依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成四人合作小組：一個(gè)優(yōu)等生，一個(gè)學(xué)困生和兩個(gè)中等生，學(xué)困生接受采訪（回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題），優(yōu)等生負(fù)責(zé)記錄（將采訪結(jié)果整理并記錄），兩個(gè)中等生負(fù)責(zé)采訪（交替問(wèn)問(wèn)題）。通過(guò)這種任務(wù)合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且優(yōu)差搭配、合理分工，發(fā)揮了不同學(xué)生的作用，讓學(xué)生各盡其材，增強(qiáng)了每一位學(xué)生的自信心。（本文是“甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題”成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB0364）閱讀作為初中語(yǔ)文課程教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣等都有著十分重要的意義和作用。隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步深化和推進(jìn)，閱讀教學(xué)的重要性越來(lái)越受到學(xué)界和教育界的關(guān)注和重視，而如何根據(jù)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行必要的調(diào)整和改革，進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，成為閱讀教學(xué)所面臨的一個(gè)重要課題。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教育的重要組成部分，可以說(shuō)閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力、閱讀能力、寫作能力等語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和提升，有著至關(guān)重要的影響。在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師雖然也進(jìn)行了一定程度的改革和建設(shè)，將全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式引入閱讀教學(xué)過(guò)程中，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的根深蒂固性，其所帶來(lái)的影響仍然給教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中形成了較大的約束和桎梏，這就使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在著“高耗低效”的情況，影響了閱讀教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提升。那么如何根據(jù)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀的高效教學(xué)，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。首先，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)提升學(xué)生的課堂參與程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的課堂參與有著一個(gè)較高的要求，只有學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏和引導(dǎo)，積極的融入到閱讀環(huán)境之中，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和閱讀感知，才能通過(guò)自己的自主欣賞，對(duì)閱讀文本形成一個(gè)較為全面深入的印象和理解，從而感受到其中蘊(yùn)蓄的深刻情感和文本內(nèi)涵，最終為文本自身所具有的魅力所吸引。提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，改進(jìn)學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率，使學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)和感知文本的基礎(chǔ)之上，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，收獲閱讀所帶來(lái)的知識(shí)和精神上的愉悅享受。但是在現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師仍然習(xí)慣于采取以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是指閱讀教學(xué)的教學(xué)過(guò)程完全處于教師的帶領(lǐng)和主導(dǎo)之下，學(xué)生處于從屬的地位，整個(gè)教學(xué)時(shí)間都由教師進(jìn)行安排，教師講解的時(shí)間較多，留給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的時(shí)間很少。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然有利于教師充分利用課堂時(shí)間向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)閱讀文本知識(shí)的講解和分析，但是閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)和提升有著重要影響，畢竟是需要由學(xué)生本人親自投入到閱讀文本之中，通過(guò)自身的閱讀來(lái)進(jìn)行體會(huì)和感受的。因此這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，看似是對(duì)教學(xué)時(shí)間的一種充分合理的運(yùn)用，實(shí)際上卻是對(duì)學(xué)生自主閱讀的一種限制和扼殺，長(zhǎng)此以往不僅不能使學(xué)生深入文本進(jìn)行分析和挖掘，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生習(xí)慣于教師講解為主的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生喪失自主閱讀的意識(shí)，養(yǎng)成閱讀惰性，對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成造成極為不利的影響。針對(duì)這種閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，扭轉(zhuǎn)教師和學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中的地位和角色，使學(xué)生能夠獲得更多的閱讀空間和閱讀時(shí)間，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主自由的文本朗讀。在朗讀過(guò)程中，教師也應(yīng)該給予學(xué)生以充分的理解和尊重，不要隨意打斷學(xué)生，讓學(xué)生能夠在一個(gè)平和愉悅的閱讀氛圍中沉下心來(lái)去閱讀文本，感知文本、理解文本、分析文本，從而提升學(xué)生的閱讀教學(xué)參與程度，使學(xué)生的閱讀能力和理解能力得到切實(shí)有效的培養(yǎng)和提升，從而提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。其次，挖掘閱讀文本內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)于文本的理解，提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀感知能力。在初中階段的閱讀教學(xué)中，教學(xué)所涉及的閱讀文本都是學(xué)者和專家經(jīng)過(guò)層層篩選，慎重斟酌之后，在無(wú)數(shù)的文章中甄選出來(lái)的優(yōu)秀作品，這些閱讀篇目是中外名家對(duì)于自身生活經(jīng)歷的一種總結(jié)和升華，包含著深刻的哲思和生活的智慧，凝聚著作家深厚的情感和高尚的思想。通過(guò)對(duì)這些作品進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生學(xué)習(xí)不同的文體和題材，學(xué)習(xí)專業(yè)的語(yǔ)文閱讀知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀成績(jī)；另一方面，還可以引導(dǎo)學(xué)生去感受閱讀文本中蘊(yùn)蓄的深刻情感和人生智慧，感受作家的生活境遇和生活態(tài)度，從而在提升學(xué)生閱讀能力和感知能力的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的精神世界，啟迪學(xué)生的智慧，加深學(xué)生對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而提升學(xué)生的人生境界和整體素養(yǎng)。而在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)將過(guò)多的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)注意力集中在對(duì)于閱讀知識(shí)的講解和對(duì)于閱讀題目答案的解析上，而忽略對(duì)于閱讀文本情感內(nèi)容的挖掘和分析。這種教學(xué)模式具有很強(qiáng)的功利性，使學(xué)生對(duì)于閱讀文本的學(xué)習(xí)僅僅停留在一個(gè)十分淺顯的層次上，雖然學(xué)習(xí)到了很多閱讀專業(yè)知識(shí)，在閱讀學(xué)習(xí)上取得了較好的成績(jī)，但是學(xué)生對(duì)于文本深層內(nèi)容的了解卻很少，影響了學(xué)生整體素養(yǎng)的改善和提升。面對(duì)這種教學(xué)狀況，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文閱讀專業(yè)知識(shí)的傳授，還應(yīng)該給予文本深層分析和探究以充分的地位，帶領(lǐng)學(xué)生真正的走進(jìn)文本，感受文本的感情和魅力，從而開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生收獲更多的知識(shí)，提升學(xué)生的精神境界，從而愛(ài)上閱讀并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將更多、更好的教學(xué)模式引入到閱讀教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提升閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。例如教師可以采用情景教學(xué)的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，在進(jìn)行閱讀文本講解時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上營(yíng)造一種與文本內(nèi)容相近的或者相照應(yīng)的情景和氛圍，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，感受文章內(nèi)容。在閱讀情景的營(yíng)造方面教師可以運(yùn)用多媒體，通過(guò)多媒體向?qū)W生播放與閱讀文本相關(guān)的視頻或者音樂(lè)，使閱讀文本以一種形象生動(dòng)的形式，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生以更加直觀的感受，方便學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中，更好的進(jìn)行文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和挖掘。閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)和提升，學(xué)生精神世界和人生境界的完善和提升等都有著十分重要的作用，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)自身的閱讀教學(xué)進(jìn)行審視和反思，不斷進(jìn)行調(diào)整和改革，切實(shí)提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)。椎間孔鏡治療間盤突出癥1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西38經(jīng)皮椎間孔鏡技術(shù)微創(chuàng)治療腰椎間盤突出癥滄州中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院東院區(qū)骨一科經(jīng)皮椎間孔鏡技術(shù)微創(chuàng)治療腰椎間盤突出癥39內(nèi)容·1、椎間孔鏡的歷史及現(xiàn)狀·2、椎間孔鏡的手術(shù)操作·3、病例分享4、討論內(nèi)容40發(fā)展史·椎間孔鏡于199年由美國(guó)lAnthonyYe