鳥(niǎo)的天堂教案模板匯編6篇

鳥(niǎo)的天堂教案模板匯編6篇鳥(niǎo)的天堂教案篇1設(shè)計(jì)說(shuō)明布魯納說(shuō)：“獲得的知識(shí)，如果沒(méi)有完美的結(jié)構(gòu)把它們連在一起，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)。”因此，本方案著眼于整體，聯(lián)系上下文，采用變序教學(xué)法，從結(jié)尾段中的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設(shè)計(jì)“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。帶著問(wèn)題去讀，去思考，培養(yǎng)學(xué)生不錯(cuò)的思維習(xí)慣和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集整理《鳥(niǎo)的天堂》的相關(guān)資料，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集巴金的資料和與“鳥(niǎo)的天堂”有關(guān)的文字資料及圖片。課時(shí)安排：2課時(shí)。五年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》一等獎(jiǎng)教案，不愧是名師，學(xué)生都不想下課第一課時(shí)一.創(chuàng)設(shè)情境，揭題引趣1.(播放多媒體課件“百鳥(niǎo)朝鳳”音樂(lè)。)提問(wèn)：同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？誰(shuí)來(lái)談一談？2.導(dǎo)入：同學(xué)們很有想象力，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的文章。(板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂)設(shè)計(jì)意圖：以樂(lè)曲引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而讓學(xué)生把聽(tīng)到的與想到的結(jié)合起來(lái)，加深印象，自然引出課文題目，為下個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。二.初讀課文，整體感知1.自由讀課文，畫(huà)出生字、新詞，在不明白的地方打上問(wèn)號(hào)。2.檢查反饋。(1)學(xué)習(xí)字詞。出示會(huì)認(rèn)字：槳、樁、暇。①指名認(rèn)讀，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)“槳”，翹舌音“樁”。②理解詞語(yǔ)：船槳、應(yīng)接不暇?！按瑯笨山Y(jié)合圖片或?qū)嵨飦?lái)理解；“應(yīng)接不暇”可結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解。(2)談?wù)剬?duì)“鳥(niǎo)的天堂”的認(rèn)識(shí)。(3)個(gè)別讀課文，通過(guò)讀文檢查預(yù)習(xí)情況，師生交流有關(guān)資料。設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，解決文中生字、新詞，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。三.再讀課文，理清結(jié)構(gòu)1.用自身喜歡的方式讀課文，思考：(1)“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么？作者去了幾次？看到的景象有何不同？(2)課文可以分成幾部分？①自身讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想。②同桌討論，重點(diǎn)討論“為什么”。2.檢查反饋：(1)“榕樹(shù)”和“鳥(niǎo)”這兩部分，喜歡哪部分就讀哪部分，把特別喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)上批注。(2)讀文理清層次：第一部分(第1～9自然段)：寫(xiě)作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)近看大榕樹(shù)的情景。第二部分(第10～14自然段)：寫(xiě)作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到群鳥(niǎo)歡騰的景象。(板書(shū)：第一次大榕樹(shù)；第二次群鳥(niǎo))設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，讓學(xué)生深入思考，進(jìn)一步熟知文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，理清文章結(jié)構(gòu)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。四.通讀課文，感受情趣1.輕聲讀課文，朗讀時(shí)要注意讀出榕樹(shù)的靜態(tài)美和百鳥(niǎo)齊飛的動(dòng)態(tài)美。2.談一談：這節(jié)課你有哪些收獲？設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，為下面疑難問(wèn)題的解決埋下伏筆。五.教師示范，指導(dǎo)寫(xiě)字1.課件出示本課會(huì)寫(xiě)字。2.教師選擇難寫(xiě)字范寫(xiě)。暇：右部右邊上面不是“口”。拋：“”要托住“力”。3.學(xué)生隨教師書(shū)空。4.互相評(píng)價(jià)，找出寫(xiě)字的優(yōu)缺點(diǎn)。5.學(xué)生練寫(xiě)其他生字，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，是小學(xué)階段的重要任務(wù)。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)教學(xué)的始終。培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)的注意力、觀察力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不錯(cuò)的寫(xiě)字習(xí)慣等，這些都非常重要。五年級(jí)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》一等獎(jiǎng)教案，不愧是名師，學(xué)生都不想下課第二課時(shí)一.回顧導(dǎo)入，設(shè)疑啟思1.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想作者最深的感受是什么。請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，用書(shū)上的一句話說(shuō)一說(shuō)。(昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！)2.導(dǎo)入：為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要加引號(hào)，而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”卻不加引號(hào)呢？為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我”？讓我們?cè)俅伍喿x，展開(kāi)想象的翅膀，一起到課文中尋找答案吧！設(shè)計(jì)意圖：從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。二.精讀理解，體會(huì)情感1.自由朗讀課文，仔細(xì)品讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面。全班交流：(1)作者在課文中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的呢？你讀懂了寫(xiě)榕樹(shù)的哪些詞語(yǔ)或句子？(相機(jī)板書(shū)：干、枝、根、葉、不可計(jì)數(shù))“不可計(jì)數(shù)”是什么意思？(生介紹大榕樹(shù)的有關(guān)資料)(師隨機(jī)板書(shū)：枝上生根)(2)(出示多媒體課件：榕樹(shù)近景。指名上臺(tái)指出圖中榕樹(shù)枝、根、葉的位置。)寫(xiě)榕樹(shù)的“大”，除了這兩處還有什么地方呢？(榕樹(shù)正值茂盛的時(shí)期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。)看著這株榕樹(shù)，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？(這美麗的南國(guó)的樹(shù)！)作者贊美了這美麗的南國(guó)的樹(shù)，美麗的大自然，我們應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話？(師隨機(jī)板書(shū)：直垂地上充滿生機(jī))①重點(diǎn)讀課文第8自然段，思考：最能突出榕樹(shù)茂盛的句子是什么？作者是怎樣描寫(xiě)綠葉的？②利用多媒體課件讓學(xué)生了解榕樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的技巧。抓住“似乎”“新的生命在顫動(dòng)”進(jìn)行啟發(fā)想象，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。③圍繞描寫(xiě)榕樹(shù)枝干多、葉子密的相關(guān)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文和自身的生活實(shí)際，發(fā)表自身獨(dú)特的見(jiàn)解。(3)作者通過(guò)描寫(xiě)榕樹(shù)的枝、干、根、葉，寫(xiě)出了榕樹(shù)大和茂盛的特點(diǎn)，寫(xiě)出了榕樹(shù)那靜靜的樣子，作者主要用了什么描寫(xiě)方法？(靜態(tài)描寫(xiě))讓讀者感受到了作者心中涌動(dòng)的對(duì)榕樹(shù)的熱愛(ài)、引導(dǎo)學(xué)生了解贊美之情，讓我們帶著這樣的感情什么是靜態(tài)描寫(xiě)。來(lái)讀讀這部分內(nèi)容吧！2.看著這株美麗奇特的大榕樹(shù)，朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，作者聽(tīng)了有什么感受？(“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我不禁這樣想。)可是第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)他又有什么感受？(我感到一點(diǎn)兒留戀。)作者的感受怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變？為什么兩次看到的景象如此不同？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，并在旁邊寫(xiě)上批注。(教師巡視并指導(dǎo)。)全班交流：(1)為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我”？這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在大家明白了嗎？誰(shuí)來(lái)談一談。(作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”在傍晚，那時(shí)鳥(niǎo)兒都休息了。而作者第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”在早晨，鳥(niǎo)兒都出來(lái)活動(dòng)了。)作者又是怎樣寫(xiě)鳥(niǎo)的，課文哪幾處具體寫(xiě)了鳥(niǎo)？看看你最喜歡寫(xiě)鳥(niǎo)的哪句話。(師相機(jī)板書(shū)：“叫”“飛”“撲”)從這幾個(gè)寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)詞來(lái)看，你們覺(jué)得鳥(niǎo)兒怎么樣？(2)和榕樹(shù)比較，作者對(duì)鳥(niǎo)兒采取了什么描寫(xiě)方法？(動(dòng)態(tài)描寫(xiě))作者抓住鳥(niǎo)引導(dǎo)學(xué)生了解什么是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，主要從聲音、位置的轉(zhuǎn)變和動(dòng)作等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。①“應(yīng)接不暇”是什么意思？練習(xí)用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話，體會(huì)群鳥(niǎo)紛飛的景象。請(qǐng)同學(xué)們欣賞這部分內(nèi)容的課件。(播放多媒體課件：群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上紛飛歡鬧。)②看了這段視頻，你們有什么感受？(這個(gè)地方真是鳥(niǎo)兒幸福生活的樂(lè)園。)這就是第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。那為什么作者在第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”上加引號(hào)？(第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”特指那株被人們稱作“鳥(niǎo)的天堂”的茂盛的大榕樹(shù)。)(3)看來(lái)同學(xué)們和作者一樣深深地愛(ài)上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。把這句話放到課文結(jié)尾有什么作用？同學(xué)們還有什么不懂的問(wèn)題嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到作者在課文中表達(dá)了什么樣的思想感情？作者是怎樣表達(dá)的？3.小結(jié)：這一靜一動(dòng)，互相映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)問(wèn)題理解課文內(nèi)容，同時(shí)滲透“邊讀邊想象”的學(xué)習(xí)方法；借助現(xiàn)代化的電教手段，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深了對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。三.熟讀課文，體會(huì)寫(xiě)法1.自由讀課文第一.二部分有關(guān)內(nèi)容，比較兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2.有感情地朗讀課文第一.二部分有關(guān)語(yǔ)句，嘗試用靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法描寫(xiě)一處景物。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，欣賞作者遣詞造句的藝術(shù)技巧，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。四.總結(jié)課文，拓展延伸1.快速默讀課文。(1)思考：“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”這句話的意思。(2)討論：這茂盛的大榕樹(shù)為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？2.反饋交流：(1)第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指的是這棵大榕樹(shù)，是特指，因此加引號(hào)；第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指的是真真正正的鳥(niǎo)的天堂，因此不加引號(hào)。(2)榕樹(shù)為鳥(niǎo)類提供了生存空間，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的肥料，使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加繁茂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活，因此說(shuō)這里是鳥(niǎo)的天堂。3.背誦自身喜歡的段落，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。4.觀看《鳥(niǎo)的天堂》完整的多媒體課件，結(jié)合課文內(nèi)容和自身查找的資料，請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)的身份，向游人介紹這里的風(fēng)景。5.推薦閱讀：出示課后閱讀鏈接的內(nèi)容。(1)再次了解作者巴金，閱讀《筑渝道上》的片段。(2)感受巴金對(duì)大地、大自然的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)之情。(3)齊讀課后的閱讀鏈接的內(nèi)容，讀出情感。(4)布置閱讀任務(wù)，搜集《筑渝道上》這篇文章，認(rèn)真閱讀，有能力的加上讀書(shū)批注。設(shè)計(jì)意圖：播放課件給學(xué)生以直觀的感受，再回到文章中去感悟語(yǔ)言，并結(jié)合自身搜集的一些資料編寫(xiě)導(dǎo)游詞，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的綜合整理和寫(xiě)作能力。明確提出背誦的要求，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言積累能力。鳥(niǎo)的天堂教案篇2【教學(xué)設(shè)計(jì)的理念】根據(jù)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。教學(xué)本課，通過(guò)欣賞──美讀──想象，把鳥(niǎo)的天堂的美麗景色傳遞給學(xué)生，讓孩子們感受到大自然的美麗和鳥(niǎo)的天堂的神奇。在欣賞中讀，在讀中感，在感中創(chuàng)。利用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)?！窘虒W(xué)分析與處理】1.教材分析：鳥(niǎo)的天堂是注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第3課。是一篇精讀課文，在第一課時(shí)已完成字、詞、教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課是第二課時(shí)，課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂是所見(jiàn)到的不同景象，說(shuō)明了大榕樹(shù)的美麗奇特以及被稱作鳥(niǎo)的天堂名不虛傳，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然贊美大自然的思想感情。2.學(xué)生分析：針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法以及新穎的輔助教學(xué)手段──多媒體課件，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)回歸學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中采用不同形式的讀思議畫(huà)相結(jié)合等形式，自主學(xué)文，在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)：⑴創(chuàng)新點(diǎn)：①課題還可以換哪些項(xiàng)目?②自由結(jié)合找自身最喜歡的小伙伴一起學(xué)習(xí)。③選自身最喜歡的部分討論學(xué)習(xí)。④切入點(diǎn)不同，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的合作意識(shí)。⑵德育點(diǎn)：①培養(yǎng)學(xué)生敢于自我表現(xiàn)，熱愛(ài)大自然熱愛(ài)美。②適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想，感受課文所描繪事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。⑶空白點(diǎn)：①導(dǎo)入部分留空白。②學(xué)習(xí)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂展開(kāi)合理想象留空白。③結(jié)語(yǔ)部分留空白?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)掌握目標(biāo)：通過(guò)理解前后兩次對(duì)鳥(niǎo)的天堂的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者對(duì)靜態(tài)事物、動(dòng)態(tài)事物的觀察方法和表達(dá)方法。2.基本技能和一般能力：能用讀寫(xiě)議畫(huà)等形式學(xué)習(xí)作者兩次對(duì)鳥(niǎo)的天堂的描寫(xiě)。3.創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新人格培養(yǎng)目標(biāo)：創(chuàng)造性聯(lián)想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象。4.德育目標(biāo)：體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的士觀景象，受到大自然、熱愛(ài)美的教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì)鳥(niǎo)的天堂的含義，學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】在反復(fù)朗讀中感受兩次去鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)到的不同景象。【教具選擇與使用方法】使用多媒體課件。多媒體課件畫(huà)面生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，合作性強(qiáng)，為重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一.課前準(zhǔn)備制作課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱資料。二.啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課1.說(shuō)說(shuō)天堂的意思。2.鳥(niǎo)的天堂指的是什么?板書(shū)課題：鳥(niǎo)的天堂3.看了課題你想解決哪些問(wèn)題?三.學(xué)生研究體驗(yàn)1.自讀課文，感知內(nèi)容：帶著剛才明確提出的問(wèn)題自讀課文，然后指生讀文。2.引出問(wèn)題，學(xué)生討論：⑴交流匯報(bào)自學(xué)提示中的問(wèn)題。⑵師引問(wèn)作者去了幾次鳥(niǎo)的天堂?分別看到了什么景象?(小組討論，合作學(xué)習(xí)。)3.作者是怎樣具體講大榕樹(shù)的，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(多媒體課件展示大榕樹(shù)的遠(yuǎn)景和近景。)⑴作者見(jiàn)到大榕樹(shù)產(chǎn)生了怎樣的印象?你是怎么體會(huì)到的?⑵選擇最喜歡的伙伴探究學(xué)習(xí)。四.學(xué)習(xí)作者第二次去鳥(niǎo)的天堂的有關(guān)段落1.自由讀，小組討論、動(dòng)筆畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，展開(kāi)大膽的想象。(創(chuàng)新點(diǎn)、空白點(diǎn)。)2.匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。(師適時(shí)板書(shū)。)3.質(zhì)疑。五.鞏固與創(chuàng)新型的應(yīng)用多媒體演示畫(huà)面，假如你是一支小鳥(niǎo)生活在鳥(niǎo)的天堂你會(huì)有什么感受呢?為畫(huà)面配音(合作表演，此處是創(chuàng)新點(diǎn))不但使學(xué)生更加了解鳥(niǎo)的天堂同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，表演能力以及思維的遷移和創(chuàng)新能力。加速對(duì)課文的深入理解。六.回歸整體、歸納總結(jié)七.體驗(yàn)型作業(yè)展開(kāi)想象向喜歡的小伙伴說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象。鳥(niǎo)的天堂教案篇3【教學(xué)目標(biāo)】1.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)法。2.領(lǐng)悟作者借景物描寫(xiě)表達(dá)情感與直接表達(dá)情感相結(jié)合的方法。【設(shè)計(jì)特色】以讀代講，讓學(xué)生充分的讀，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣借助文字表達(dá)自身的情感?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】一.回顧舊知，導(dǎo)入新課回顧文章的內(nèi)容，說(shuō)出大榕樹(shù)及鳥(niǎo)的特點(diǎn)。二.領(lǐng)悟靜態(tài)描寫(xiě)的方法1.感情朗讀，領(lǐng)悟方法：⑴讀描寫(xiě)榕樹(shù)的部分，思考：作者是怎樣寫(xiě)出大榕樹(shù)的特點(diǎn)的，哪些句子寫(xiě)得好?⑵交流體會(huì)，要求：學(xué)生可以從總體上談文章是怎樣寫(xiě)出大榕樹(shù)的大和茂盛，也可以從一個(gè)字，一個(gè)詞、一個(gè)句子談自身的體會(huì)?？梢杂米陨淼恼Z(yǔ)言表達(dá)自身的理解，并用感情朗讀的方式表達(dá)自身的感悟。讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞，邊讀邊想像畫(huà)面，讀出味道，讀出理解。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)同學(xué)的朗讀，說(shuō)說(shuō)在具體的語(yǔ)句中怎樣才能抓住關(guān)鍵字詞讀出榕樹(shù)的碩大無(wú)朋。如那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，抓住翠綠明亮新的生命在顫動(dòng)讀出大榕樹(shù)的旺盛的生命力。2.學(xué)習(xí)方法，實(shí)際利用：學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)大榕樹(shù)的方法，口頭描繪一下自身喜歡的一種花草或樹(shù)木。三.領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法1.感情朗讀領(lǐng)悟方法：讀課文中寫(xiě)群鳥(niǎo)紛飛的部分，劃出自身喜歡的字詞句或標(biāo)點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由。師生交流：學(xué)生讀出自身喜歡的地方，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并說(shuō)說(shuō)自身為什么要讀出那樣的味道。如讀有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。這個(gè)句子時(shí)，抓住叫飛撲字，讀出小鳥(niǎo)的自由快樂(lè)，讀出鳥(niǎo)的天堂里的熱鬧場(chǎng)面。讀后師生評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)意見(jiàn)，再次感情朗讀。2.學(xué)習(xí)寫(xiě)法，實(shí)際利用：用有的有的有的說(shuō)一句話，用上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，說(shuō)一個(gè)句子，描繪一下課間時(shí)的情景。四.領(lǐng)悟直接抒情和寄情于景的寫(xiě)法結(jié)合第三單元讀寫(xiě)例話中要求的方法：把心放到文章中去，設(shè)身處地的去讀去想，朗讀全文，體會(huì)作者是怎樣抒發(fā)自身對(duì)鳥(niǎo)的天堂的熱愛(ài)和贊美之情的。交流：1.找出作者直接贊美鳥(niǎo)的天堂的句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要讀出這樣的語(yǔ)氣。2.讀讀描寫(xiě)大榕樹(shù)和小鳥(niǎo)的段落，體會(huì)作者的喜愛(ài)和贊美之情。借助交流時(shí)的所得，再次感情朗讀，體會(huì)直接抒情和寄情于景的寫(xiě)法。五.積累語(yǔ)言感情朗讀自身喜歡的句段，熟讀成誦。六.拓展練習(xí)播放《我是噢一只小小鳥(niǎo)》的歌曲視頻，讓學(xué)生傾聽(tīng)小鳥(niǎo)傷心的訴說(shuō)，觀看小鳥(niǎo)的悲慘遭遇，然后以大榕樹(shù)或小鳥(niǎo)以及這里的農(nóng)民的口吻，給那只可憐的無(wú)助的小鳥(niǎo)寫(xiě)一封邀請(qǐng)信。提示：可用上本節(jié)課積累的語(yǔ)言以及寫(xiě)作方法，介紹鳥(niǎo)的天堂情況，以便讓小鳥(niǎo)敢來(lái)這里，愿來(lái)這里?！窘虒W(xué)反思】《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文，記述了作者和朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大茂盛，以及鳥(niǎo)的天堂的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美。在通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生明確了大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)的特點(diǎn)把握了作者思想感情的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生帶著作者是怎樣寫(xiě)出景物的特點(diǎn)的，哪些句子寫(xiě)得好，為什么好的問(wèn)題，細(xì)細(xì)品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法的。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以讀為主，讓學(xué)生把心放進(jìn)具體的語(yǔ)境中，邊想像畫(huà)面邊體會(huì)情感，抓住關(guān)鍵的字詞，讀出感受，讀出滋味，然后是師生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后結(jié)合體會(huì)再讀再悟，使讀的層次逐步提升，在讀中體驗(yàn)和感悟作者的言語(yǔ)、情感的能力也隨之提升。另外，在本課的學(xué)習(xí)中，還注意了讀與寫(xiě)的結(jié)合，在領(lǐng)悟作者抓住榕樹(shù)特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)的方法后，進(jìn)行了遷移訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，口頭描述自身喜歡的一種花草樹(shù)木。在領(lǐng)悟作者動(dòng)態(tài)描寫(xiě)群鳥(niǎo)歡騰的熱鬧場(chǎng)景后，用有的有的有的的句式描述可見(jiàn)同學(xué)們的活動(dòng)──這些訓(xùn)練隊(duì)直到孩子的寫(xiě)作能起到較明顯的作用。本課的拓展練習(xí)，雖然之設(shè)計(jì)了一項(xiàng)，但這次拋磚引玉，卻體現(xiàn)了多元化的原則：學(xué)生可以從環(huán)保的角度談?wù)J識(shí)，也可用上本節(jié)積累的語(yǔ)言，也可學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方式，因此呈現(xiàn)的果應(yīng)是開(kāi)放的，多元化的。但，理想和現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)是有差距的，在實(shí)施的過(guò)程中，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題：1.再以讀促悟的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度參差不齊，因此，感情朗讀的水平也參差不齊。2.由于這節(jié)課的目標(biāo)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，因此在體會(huì)方法的實(shí)際操作中，工具性的分量有點(diǎn)重了。3.拓展練習(xí)的開(kāi)放性較大，因此學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西面面俱到，層面很淺，倒不如專門落實(shí)積累或?qū)W習(xí)表達(dá)一個(gè)方面更扎實(shí)。鳥(niǎo)的天堂教案篇4[教學(xué)目的]1.培養(yǎng)學(xué)生鍛煉品詞析句的能力，鼓勵(lì)用讀書(shū)聲演繹對(duì)文本的感悟，飛揚(yáng)他們的想象力，培養(yǎng)說(shuō)話的興趣，說(shuō)得大方，說(shuō)得精彩，說(shuō)得有個(gè)性;2.通過(guò)巧設(shè)情境，充分利用多媒體教學(xué)手段，呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、活靈活現(xiàn)的錄象，讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟，學(xué)得“實(shí)”、練得“活”;3.課文如一幅美麗的畫(huà)卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞美，感受美的同時(shí)，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛(ài)護(hù)，才能永遠(yuǎn)維持這份美好。[教學(xué)重點(diǎn)]以學(xué)生為主體，引領(lǐng)他們品析詞句，體會(huì)情感，感悟課文，讀出情趣，說(shuō)出妙想，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言。[教學(xué)難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生在文本感悟的基礎(chǔ)上，放飛想象，激發(fā)個(gè)性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說(shuō)出在這“天堂”中看到的、聽(tīng)到的和想像中的景觀。[教學(xué)流程]一.信息醞情1.屏幕出示信息,吸引注意：“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn)：“在廣東省新會(huì)市天馬村里有一座小島，每年都有成千上萬(wàn)的游客到那兒旅游。(學(xué)生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)2.引發(fā)思考：看了這條信息，有什么感興趣要問(wèn)的?[設(shè)計(jì)分析]：獨(dú)特巧妙的信息導(dǎo)入法，讓學(xué)生在課伊始便為鳥(niǎo)的天堂的魅力所震懾，既激活興趣，又撩撥了求知欲，巧妙而不著痕跡。3.引入課題：連巴金爺爺聽(tīng)說(shuō)了，也到那一看。哇!果然，好一個(gè)[教師驚喜地指向黑板上的課題](學(xué)生一起說(shuō)出：鳥(niǎo)的天堂)!好一個(gè)——(教師聲音悠揚(yáng)拉長(zhǎng)，學(xué)生再一次充滿感情地說(shuō)出：鳥(niǎo)的天堂)![設(shè)計(jì)分析]：契機(jī)引入課題，并指導(dǎo)朗讀課題，通過(guò)教師語(yǔ)氣的層層遞進(jìn)，充分激起學(xué)生的情感。二.理文鋪情1.層層剝筍、梳理文脈：①巴金爺爺重點(diǎn)向我們介紹了什么?學(xué)生講述，教師歸納并板書(shū)：榕鳥(niǎo)②找出寫(xiě)榕樹(shù)的段落，想一想作者又重點(diǎn)介紹了榕樹(shù)什么特點(diǎn)?學(xué)生講述，教師歸納并板書(shū)：大茂盛2.感悟“生命力”，引入重點(diǎn)段落教學(xué)：這么龐大、這么茂盛的榕樹(shù)，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在，就讓我們一起去課文中感受榕樹(shù)那旺盛的生命力吧![設(shè)計(jì)分析：通過(guò)找兩個(gè)“重點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單而又清晰地梳理文脈，在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點(diǎn)段落。]三.重情入讀,體驗(yàn)延伸這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),擬分以下四個(gè)學(xué)習(xí)板快:[板快一]:巧讀繹情[屏幕出示]：課文第八自然段1.自由讀全段。2.指名讀第一句：榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位時(shí)，教師指導(dǎo)：榕樹(shù)用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?(教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在教師感情充分渲染下，感染學(xué)生，學(xué)會(huì)如何在朗讀中有聲有色地表達(dá)情感)3.指導(dǎo)朗讀第二句:那多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。明確提出問(wèn)題：你們認(rèn)為在讀的時(shí)候要注意哪些詞語(yǔ)呢?(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那多、一簇、堆、一點(diǎn)兒”等語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì),領(lǐng)悟其精彩之處。)[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位，如未將“堆”字語(yǔ)氣加強(qiáng)，讀出“多、茂盛”之感，教師配上動(dòng)作范讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上，作堆狀)4.指導(dǎo)朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。①欣賞錄象：綠葉在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光②深情朗讀：讓我們輕輕地，用欣賞的語(yǔ)氣，一起來(lái)讀吧。[調(diào)控策略]：學(xué)生讀后，教師再范讀。在“顫動(dòng)”一詞前面，教師作停頓處理，問(wèn)：這一停呀，你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。5.師生接讀第四句：這美麗的(生：南國(guó)的樹(shù))。[設(shè)計(jì)分析]：這是寫(xiě)榕樹(shù)茂盛的一段話，共有四句話，教師因文而異，通過(guò)范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫(huà)讀等多種方式，在朗讀教學(xué)中，時(shí)而析詞解意，時(shí)而借圖抒情，時(shí)而直抒胸臆，用充足的時(shí)間，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的畫(huà)面;讀出情——讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的情感;讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的神韻和魅力。6.體悟“閑筆”魅力榕樹(shù)茂盛這段，巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫(xiě)得多神，同學(xué)們也讀得很有感情?？上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語(yǔ)句似乎沒(méi)那精彩。請(qǐng)認(rèn)真讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨便寫(xiě)的?讓生發(fā)現(xiàn)：①寫(xiě)“農(nóng)民不許人去捉它們”，目的是?②誰(shuí)能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去”語(yǔ)句之妙?……[設(shè)計(jì)分析]：在精讀榕樹(shù)茂盛語(yǔ)段之后，巧讀本段看似隨意拈來(lái)的“閑筆”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，那些平實(shí)的語(yǔ)句中，卻包含著豐實(shí)的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一，從動(dòng)口讀轉(zhuǎn)到用心讀，教學(xué)板塊中形成了張、弛的節(jié)奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。[板快二]:尋跡釋情[屏幕出示]：課文第七自然段1.發(fā)現(xiàn)方法：爺爺是怎么寫(xiě)它的大呢?①發(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個(gè)成語(yǔ)。教師板書(shū)：成語(yǔ)(學(xué)生找出:不可計(jì)數(shù))②劃出一個(gè)擬人句。教師板書(shū)：擬人句學(xué)生找出后指名讀:從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上.[調(diào)控策略]：若學(xué)生在讀時(shí)將“臥”字強(qiáng)調(diào)了出來(lái)，則問(wèn)：你這個(gè)臥字讀得特別強(qiáng)調(diào)，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?順勢(shì)理解“臥”一字使用了擬人手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了榕樹(shù)獨(dú)具的生命力;若學(xué)生在讀時(shí)并沒(méi)有注意將其強(qiáng)調(diào)，則由老師進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進(jìn)行理解。③再劃出寫(xiě)榕樹(shù)生命力強(qiáng)的動(dòng)詞。教師板書(shū)：動(dòng)詞(學(xué)生找出“垂、伸、臥”等動(dòng)詞)[設(shè)計(jì)分析]：這個(gè)環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者描寫(xiě)榕樹(shù)所用到的三種方法，旨在為下面自由觀察想象榕樹(shù)并進(jìn)行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆，讓生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上，能仿用、還可活用，以自身的觀察，用自身的方法去表述。2.觀察并描述：師：我們坐著小船來(lái)到鳥(niǎo)的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來(lái)觀察，也來(lái)描述一番吧![畫(huà)面一]：鳥(niǎo)瞰榕樹(shù)遠(yuǎn)景圖預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)觀榕樹(shù)喲——△遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那株榕樹(shù)真大啊!師：這巴金爺爺已用過(guò)了，重要的'是要有你自身的描寫(xiě)語(yǔ)言。例如生成：△這株榕樹(shù)多么翠綠，臥在水中像點(diǎn)綴在藍(lán)寶石中的一顆綠寶石。師：是你的發(fā)現(xiàn)，有你自身的語(yǔ)言，好![畫(huà)面二]：近看榕樹(shù)枝條縱橫圖預(yù)設(shè)：你們也逼近榕樹(shù)啦——提示：可不能再用“不計(jì)其數(shù)”了，還有其他的成語(yǔ)哩。例如生成：△榕樹(shù)這縱橫交錯(cuò)的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。師：“縱橫交錯(cuò)”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!△這無(wú)數(shù)的枝干，多像無(wú)數(shù)條蟒蛇相互纏繞著，你們覺(jué)得像嗎?師：多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語(yǔ)氣來(lái)夸夸它嗎?(引導(dǎo)學(xué)生有感情地說(shuō)話)△大家瞧，這就是大榕樹(shù)的枝干，它多像一條條粗細(xì)不同的巨繩捆繞在一起。師：“粗細(xì)不同”?你從哪觀察出的?能指出來(lái)給大家看看嗎?(生指著圖中的枝干進(jìn)行介紹——培養(yǎng)學(xué)生觀察與描寫(xiě)相結(jié)合，體會(huì)想象是建立在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上)[設(shè)計(jì)分析]：學(xué)生上臺(tái)指著圖進(jìn)行具體形象的描述，面對(duì)著枝條縱橫交錯(cuò)的奇觀，用自身豐富的語(yǔ)言將其描繪，生動(dòng)之處，讓學(xué)生如解說(shuō)員一般，指著圖中具體的景物細(xì)細(xì)說(shuō)來(lái)。教師煽情式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)于觀察、表述，既培養(yǎng)了觀察能力，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，一石二鳥(niǎo)。[畫(huà)面三]：夕陽(yáng)下風(fēng)情無(wú)限的榕樹(shù)圖預(yù)設(shè)：從未見(jiàn)過(guò)在夕陽(yáng)那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹(shù)，如此浪漫、充滿無(wú)限風(fēng)情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?……[設(shè)計(jì)分析]：同樣是鳥(niǎo)的天堂，巴金爺爺有他的觀察點(diǎn)，我們有新的觀察點(diǎn)。同樣是鳥(niǎo)的天堂，從不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn)。這一板塊的教學(xué)，通過(guò)文本感受、辭藻欣賞，以巴金爺爺?shù)膶?xiě)榕樹(shù)的“大”的方法作為憑借，再配上圖片以視覺(jué)感官上的刺激，進(jìn)行接下來(lái)一步步的觀察與描述。不但深化了對(duì)文字的感悟，還能盡情想象，進(jìn)行充分的語(yǔ)言訓(xùn)練，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言，讓課堂成為學(xué)生個(gè)性洋溢的舞臺(tái)，讓書(shū)本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀。[板快三]:畫(huà)動(dòng)情生1.設(shè)懸念：寫(xiě)了榕樹(shù)，不寫(xiě)鳥(niǎo)，行嗎?[設(shè)計(jì)分析]：設(shè)個(gè)懸念，引起學(xué)生的關(guān)注。2.初解:[屏幕出示]：課文第十二自然段指名一學(xué)生讀后進(jìn)行歸納:這兒寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的什么特點(diǎn)?師板書(shū)：多熱鬧3.讀享情趣：師：巴金爺爺把這眾鳥(niǎo)紛飛的情景寫(xiě)的可有情趣啦!我們一起來(lái)讀吧。步驟一：在學(xué)生讀“起初，周圍是靜寂的”的時(shí)候，教師當(dāng)起了導(dǎo)演，慢慢引入情境中：噓——這時(shí)候是非常安靜的啊，一點(diǎn)兒聲音——也沒(méi)有。(師壓低手勢(shì)，引讀)起初——(音漸長(zhǎng)漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣，讀時(shí)輕輕嘆出，創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠(yuǎn)的意境)學(xué)生跟讀。步驟二：①當(dāng)學(xué)生讀到“我們把手一拍”時(shí)，教師招呼起來(lái)：拍掌啊!(帶領(lǐng)學(xué)生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧)②當(dāng)學(xué)生熱烈地拍起掌時(shí)，教師提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢(shì)導(dǎo)入課文朗讀，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍?！薄?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，三讀“我們把手一拍”，讀中有了動(dòng)作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼)步驟三：①在學(xué)生讀到“便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)”的時(shí)候，播放動(dòng)畫(huà)：一只大鳥(niǎo)鳴聲一亮，拍打著翅膀從榕樹(shù)那茂密的樹(shù)叢間飛了起來(lái),直入云霄。師提示：繼續(xù)拍掌的話便會(huì)看到更壯觀的景象。在熱烈的掌聲中，動(dòng)畫(huà)繼續(xù)播放：緊接著兩只、三只、四只……無(wú)數(shù)只鳥(niǎo)兒目不暇接地從樹(shù)叢間的各處飛了出來(lái)，清脆地鳴叫著，有的高飛，有的盤旋，有的停落水邊……配合著畫(huà)面內(nèi)容，師生接讀：這時(shí)候，到處都是——(生：鳥(niǎo)聲)，到處都是——(生：鳥(niǎo)影)。(充滿動(dòng)感的熱鬧場(chǎng)面，師生互動(dòng)的精彩瞬間)步驟四：為了讓學(xué)生有身臨其境之感，老師當(dāng)起了演員，手指前上方，驚訝地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，驚呼：“小的!”再換角度：“花的!”、“黑的!”……(朗讀同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)從形狀、顏色、動(dòng)態(tài)三個(gè)方面寫(xiě)鳥(niǎo)的“多”)[設(shè)計(jì)分析：教師緊扣文本，巧妙地抓住學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺(jué)，同時(shí)還通過(guò)教師的語(yǔ)言，優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當(dāng)動(dòng)畫(huà)的播放、學(xué)生的拍掌聲、鳥(niǎo)兒的齊鳴聲起時(shí)，整個(gè)課堂熱鬧紛呈，學(xué)生在視聽(tīng)等多種感官刺激下，激情洋溢，師生配合接讀眾鳥(niǎo)紛飛一段，融畫(huà)面、聲效、語(yǔ)言、動(dòng)作于一體,形成一個(gè)動(dòng)感教學(xué)，有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。[板快之四]：說(shuō)趣渲情1.讀畫(huà)眉鳥(niǎo)的趣：[屏幕出示]：畫(huà)眉鳥(niǎo)在枝頭的圖與課文第十三自然段指名讀。2.說(shuō)眾鳥(niǎo)兒的趣：[屏幕出示]：群鳥(niǎo)戲水圖(學(xué)生上臺(tái)指圖進(jìn)行描述，引導(dǎo)其說(shuō)得具體，如外形、動(dòng)作，說(shuō)得生動(dòng)，可以加上豐富的想象，將其擬人化。)[設(shè)計(jì)分析;豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個(gè)性化語(yǔ)言的表達(dá)是本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，利用靈動(dòng)的多媒體手段，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。]四.流露真情多么有趣的畫(huà)面!多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!此時(shí)此刻，你心里最想說(shuō)的一句話是什么?例如生成：△真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥(niǎo)的天堂啊!師：我也沒(méi)去過(guò)，好想去啊!你去的時(shí)候別忘了叫上我哦!△我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗，有沒(méi)有被人類破壞了。師：是啊，這是大自然多么珍貴的禮物，每個(gè)人都有責(zé)任愛(ài)護(hù)它?！魑覀兏Ｖ菀羞@樣的環(huán)境該多好啊!我以后要?jiǎng)?chuàng)造出像鳥(niǎo)的天堂一樣迷人的風(fēng)景線。師：我想，經(jīng)過(guò)你的努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的![設(shè)計(jì)分析]：改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生此時(shí)此刻真實(shí)感情的流露，呈現(xiàn)動(dòng)感教學(xué)。五.筆下見(jiàn)鐘情編寫(xiě)導(dǎo)游詞：神州旅游公司要招聘幾位小導(dǎo)游啦?？碱}就是為這個(gè)鳥(niǎo)的天堂寫(xiě)一段精彩的導(dǎo)游詞?；丶液煤脺?zhǔn)備，下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會(huì)。板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂成語(yǔ)大多榕樹(shù)鳥(niǎo)動(dòng)詞茂盛熱鬧鳥(niǎo)的天堂教案篇5課程類型：新授課課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、PPT等教學(xué)方法：講授法、舉例法、練習(xí)法等教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)習(xí)寫(xiě)景的基本方法，掌握寫(xiě)景的基本步驟。（二）了解觀察五法并會(huì)使用，掌握寫(xiě)景的幾種順序。（三）熟練掌握寫(xiě)景開(kāi)頭、主體和結(jié)尾部分的方式。（四）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，基本能熟練地寫(xiě)出寫(xiě)景。教學(xué)重難點(diǎn)：（一）重點(diǎn)：掌握寫(xiě)景的基本方法和步驟。（二）難點(diǎn)：能熟練地寫(xiě)寫(xiě)景。教學(xué)過(guò)程：（一）新課導(dǎo)入提問(wèn)學(xué)生是否知道哪些有關(guān)寫(xiě)景的方法或技巧，引出本課主題——寫(xiě)景的技巧，本課將以巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》為參照，為生講解寫(xiě)景的技巧及方法。（二）新課講授1.生自由朗讀《鳥(niǎo)的天堂》課文，朗讀的過(guò)程中思考一下作者主要寫(xiě)了什么景物，是如何描寫(xiě)這些景物的。2.師提問(wèn)生《鳥(niǎo)的天堂》這課文寫(xiě)到了哪些景物，這些景物作者分別是怎么得來(lái)的。（太陽(yáng)、紅霞、石子路、河、大樹(shù)、小船、竹竿、槳、榕樹(shù)、鳥(niǎo)）3.師和生討論作者寫(xiě)到的這些景物都是怎么觀察到的（生：都是眼睛看到的），師提問(wèn)生出了用眼睛看到的這些景物，作者還有沒(méi)有其他方法觀察到什么景物呢（用耳朵聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫聲）。4.師為生講解，觀察景物出了可以用眼睛看（這是最直觀的方法）、用耳朵聽(tīng)（例如夏天我們可以聽(tīng)到蟬鳴、蛙叫等），還可以用鼻子聞（例如我們可以用鼻子聞下過(guò)雨后泥土散發(fā)出來(lái)的清香）、用嘴巴品嘗（例如我們可以品嘗荔枝和西瓜的甜美），最后，我們還可以感受身邊的美景（例如夏天我們覺(jué)得很熱，這就是在感受夏天）。5.師指名生觀察五法（看、聽(tīng)、聞、嘗、感受）。6.師提問(wèn)生是否知道《鳥(niǎo)的天堂》這課文是用什么順序來(lái)寫(xiě)的（時(shí)間順序，頭天傍晚、隔天早上），引出寫(xiě)景的順序。7.師引導(dǎo)生如果要寫(xiě)一片游記可以使用什么順序來(lái)寫(xiě)文章（游覽順序）。8.師引導(dǎo)生如果要寫(xiě)當(dāng)下看到的美景，我們可以使用什么順序（空間順序）。9.師指名生寫(xiě)景可以用哪幾種順序來(lái)寫(xiě)（時(shí)間順序、游覽順序、空間順序）。10.師引出需要遵循一定的結(jié)構(gòu)，小學(xué)最常用的結(jié)構(gòu)是總—分—總的順序，并提問(wèn)生總—分—總的順序分別對(duì)應(yīng)文章的哪幾個(gè)部分（開(kāi)頭、中間、結(jié)尾）。11.師為生講解在寫(xiě)開(kāi)頭時(shí)應(yīng)該注意什么，有什么方法（要開(kāi)門見(jiàn)山指出要寫(xiě)的景物），師提問(wèn)生在《鳥(niǎo)的天堂》這課文中，作者是否有開(kāi)門見(jiàn)山明確提出要寫(xiě)的主要景物，并為生講解