關(guān)于五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃匯總六篇

1、第 頁(yè)關(guān)于五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃匯總六篇 關(guān)于五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃匯總 第一篇 1、結(jié)合實(shí)際生活，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，運(yùn)用已有的知識(shí)、探究、解決問(wèn)題，培育應(yīng)用意識(shí)。 2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算和統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。 3、在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算和長(zhǎng)方體正方體體積計(jì)算的過(guò)程中，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。 4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作，形成肯定的評(píng)價(jià)與反思的技能。 關(guān)于五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃匯總 第二篇 1教學(xué)目標(biāo) 1、知道能用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，使同學(xué)能在詳細(xì)的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列，第幾行的規(guī)章。 2、聯(lián)

2、系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中與位置有關(guān)的問(wèn)題。 3、經(jīng)受用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程，掌控用數(shù)對(duì)表示位置的方法。 4、進(jìn)展同學(xué)的觀測(cè)、概括等技能，培育同學(xué)的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性。 2學(xué)情 同學(xué)在學(xué)習(xí)本單元之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了用類(lèi)似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置。已經(jīng)初步獲得了用自然數(shù)表示位置的閱歷。而本節(jié)課就是對(duì)之中描述方式加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：能在詳細(xì)情境中，運(yùn)用數(shù)對(duì)表示未知的方法，說(shuō)出某一物體的位置。 難點(diǎn)：用數(shù)對(duì)的形式來(lái)描述物體的具置。 4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】問(wèn)題導(dǎo)學(xué) (一)問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 1

3、、初步感知，明確列行 師：今日我們學(xué)習(xí)一下如何表示一個(gè)物體的位置。(板書(shū)：位置) 這是11班上課時(shí)的座位表，你能說(shuō)說(shuō)張亮同學(xué)坐在什么位置嗎？誰(shuí)有不同的表述方法？ (學(xué)情猜測(cè)：1、用“第幾組第幾座”來(lái)描述；2、用誰(shuí)的“前面”“后面”“左面”“右面”來(lái)描述；3、用“第幾列第幾行”來(lái)描述。) 師：在數(shù)學(xué)中，我們有規(guī)范的說(shuō)法。豎排稱之為列，橫排稱之為行，列通常狀況下從左往右數(shù)。請(qǐng)你指出第一列，第二列。行通常狀況下從前往后數(shù)。指出第一行，第二行。 (在確定列時(shí)，就是以觀測(cè)者的左邊為第一列。) 師：現(xiàn)在你能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)的位置了嗎？ 同學(xué)發(fā)覺(jué)“第幾列第幾行”的表達(dá)更簡(jiǎn)約明白。 師再指圖中的兩個(gè)同學(xué)

4、，說(shuō)說(shuō)他的位置：鞏固第幾列，第幾行。 師：第4列第3行是誰(shuí)的位置？ 活動(dòng)2【講授】點(diǎn)撥助學(xué) (二)、點(diǎn)撥助學(xué) 1、用數(shù)對(duì)表示位置 師：老師用(2，3)表示這位同學(xué)的位置。你能看懂其中的含義嗎？ 表示第2列，第3行(讀法相同)。 師：王艷同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是(，)，趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是(，)。她倆是不是坐在同一個(gè)座位上？(數(shù)字相同，但先后順次不同，表示的位置不同) 數(shù)對(duì)(6，4)表示的是王樂(lè)同學(xué)的位置，你能指出哪個(gè)是王樂(lè)同學(xué)嗎？ 2、拓展延伸 師：為了討論方便，現(xiàn)在用方框表示每個(gè)同學(xué)的位置。 我們可以把這個(gè)圖繼續(xù)簡(jiǎn)化，用方格表示全班同學(xué)的位置，師：說(shuō)出這一列同學(xué)的位置：(生說(shuō)師寫(xiě))(3，

5、1)(3，2)(3，3)(3，4)(3，5)有什么共同點(diǎn)？為什么？用一個(gè)數(shù)對(duì)來(lái)表示這一列(3，幾)引導(dǎo)(3，a)表示。 那這一行的同學(xué)該怎么表示？(a，5)(出示課件) 活動(dòng)3【講授】溝通互學(xué) (三)溝通互學(xué) 1、明確觀測(cè)點(diǎn) 師：現(xiàn)在我們回到教室，你能用數(shù)對(duì)表示班長(zhǎng)的位置嗎？ 猜測(cè)：(2，5)(6，5) 生說(shuō)各自的理由，師引導(dǎo)：要想看班長(zhǎng)的位置，你應(yīng)當(dāng)站在什么位置？(面對(duì)面)請(qǐng)同學(xué)站到講臺(tái)上，說(shuō)一說(shuō)，第一列在哪里？班長(zhǎng)的位置呢？指一生的位置說(shuō)出數(shù)對(duì)。 2、說(shuō)出數(shù)對(duì)，全班找到他。 3、在生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)確定位置的例子，并說(shuō)說(shuō)確定位置的方法。 比如：電影院的座位，第幾排第幾號(hào)(課件) 活動(dòng)4

6、【測(cè)試】檢測(cè)悟?qū)W (四)檢測(cè)悟?qū)W 1、用數(shù)對(duì)(3，2)表示果盤(pán)的位置，那么櫻桃的位置在(，)，蘋(píng)果的位置在(，)，西瓜的位置在(，)，香蕉的位置在(，)。 同學(xué)觀測(cè)圖示完成練習(xí) 2、下面是某學(xué)校老師家屬樓的平面示意圖。所在列就是樓房的單元，行就是樓房的層數(shù)。 出示：某學(xué)校老師家屬樓的平面示意圖 (1)假如用(2，5)表示王老師家所在的位置，那么宣老師加在，馬老師家在，張老師家在。 (2)姜老師家與馬老師家住在同一個(gè)單元，又比王老師家高一個(gè)樓層，姜老師家的位置可以表示為。 3、音樂(lè)課，聰聰坐在音樂(lè)教室的第4列，第2行，用數(shù)對(duì)(4，2)表示，明明坐在聰聰正后方的第一個(gè)位置上，明明的位置用數(shù)對(duì)表示是

7、(，)。 同學(xué)完成，做題中遇到困惑可以問(wèn)老師或者同桌溝通。做完后，課件出示答案，問(wèn)：對(duì)那道題有困惑？評(píng)價(jià)自己的完成狀況 關(guān)于五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃匯總 第三篇 一、本班同學(xué)狀況 我負(fù)責(zé)的五班級(jí)同學(xué)的基礎(chǔ)參差不齊，兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)峻。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)然，班上也有許多積極向上的同學(xué)，也有許多思維活躍、擅長(zhǎng)思索的同學(xué)。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際狀況，在下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)采用以下措施： 1.援助后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，對(duì)其作業(yè)降低要求。 2.深入調(diào)查同學(xué)的作業(yè)要求，改進(jìn)作業(yè)的布置及檢查方式，增加趣味性、開(kāi)放性、實(shí)踐性作業(yè)。 3.強(qiáng)化培育、訓(xùn)練同學(xué)良好的學(xué)習(xí)立場(chǎng)和習(xí)慣，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與期末數(shù)

8、學(xué)成果的評(píng)價(jià)相結(jié)合。 4.多鼓舞和表?yè)P(yáng)同學(xué)，多開(kāi)展一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。堅(jiān)持課堂“數(shù)學(xué)之星”的評(píng)比，嚴(yán)格要求的同時(shí)鼓舞同學(xué)上進(jìn)。 二、教學(xué)內(nèi)容 圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長(zhǎng)方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。 在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四那么運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三班級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)公因數(shù)，結(jié)合通

9、分教學(xué)最小公倍數(shù)。 在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了圖形的變換、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元。在已有知識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)獲得探究學(xué)習(xí)的.經(jīng)受，認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換；探究并體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌控長(zhǎng)方體、正方體的體積及表面積公式，探究某些實(shí)物體積的測(cè)量方法，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。 在統(tǒng)計(jì)方面，本冊(cè)教材讓同學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。在學(xué)習(xí)數(shù)字平均數(shù)和中位數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、牢靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響；中位數(shù)作為

10、一組數(shù)據(jù)的代表，牢靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響；眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個(gè)別數(shù)據(jù)變動(dòng)較大時(shí)，相宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來(lái)表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。 在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)約問(wèn)題；另一方面，安排一、班級(jí)狀況 我所帶的這個(gè)班是僅次于試驗(yàn)班的班級(jí)，每次的班級(jí)整體成果都是如此，但是我不得不承認(rèn)就是數(shù)學(xué)兩個(gè)班相差，這確定是有我的緣由，雖然說(shuō)我們學(xué)校五班級(jí)有四個(gè)班，我能穩(wěn)居第二的位置已經(jīng)是很不錯(cuò)了，但是誰(shuí)都有一顆好勝的心，我也想證明自己的教學(xué)技能的。這個(gè)班的學(xué)習(xí)技能并不差，就是自覺(jué)性太差了，

11、就似乎是你需要站在他們身后督促他們學(xué)習(xí)，他們才會(huì)仔細(xì)學(xué)習(xí)一樣。我把90到100分的劃分為“優(yōu)等”，然后70到90的同學(xué)劃分為“良好”，60到70分劃分為“危急”，0到60分一律作為差生對(duì)待。這樣算下來(lái)比例就是2：5：2：1。這么一劃分，我對(duì)班上的狀況就一目了然了。 二、制定改善計(jì)劃 首先我要從源頭發(fā)出，我要激發(fā)出他們自主學(xué)習(xí)的心，我特別的明白，一個(gè)同學(xué)是自己想學(xué)習(xí)，還是老師逼著學(xué)習(xí)，這二者的學(xué)習(xí)效率相比起來(lái)差距太大了。我清晰大家都想當(dāng)班長(zhǎng)，由于班長(zhǎng)被我給予的權(quán)利還是很可觀的，所以我也是以此為“誘餌”，只要一周當(dāng)中舉手回答下列問(wèn)題正確最多的那個(gè)人就可以當(dāng)班長(zhǎng)，相信這樣子，肯定可以改觀他們的學(xué)習(xí)狀

12、態(tài)。 可以從成果比例看的出來(lái)，導(dǎo)致這次平均分沒(méi)有達(dá)到85分還是由于那些打幾分十幾分的幾個(gè)同學(xué)，完全就把整體平均分拉下去了，為此我將在這個(gè)歌學(xué)習(xí)對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的課后輔導(dǎo)，我不求他們打高分，但是最少我要讓他們及格。還有那些處于“危急”及格分?jǐn)?shù)線的同學(xué)，我想讓那些優(yōu)等生以及成果比較好的同學(xué)，給他們分組，一對(duì)一的進(jìn)行輔導(dǎo)，以此來(lái)勉勵(lì)他們，我相信可以達(dá)到很好的效果。 三、轉(zhuǎn)變教學(xué)重心 我以往在上課的時(shí)候，一向都是特別的看重同學(xué)對(duì)最末幾道大題的得分率，由于一般那都是分?jǐn)?shù)的一道題，但是難度可想而知。我現(xiàn)在想了想，這題都這么難了，我這不就是在給成果好的優(yōu)等生上課？那些差生不可能聽(tīng)得懂，這個(gè)學(xué)期我要適量的講解難

13、題，多把重心關(guān)注基礎(chǔ)上，這才是最班級(jí)成果的提升。 關(guān)于五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃匯總 第四篇 教學(xué)內(nèi)容： 北師大版數(shù)學(xué)教材五班級(jí)上冊(cè)P58旅游費(fèi)用 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)利用已有的知識(shí)，依據(jù)實(shí)際狀況給出較經(jīng)濟(jì)的方案，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 2、提高同學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 3、運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力感染同學(xué)，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 教學(xué)重點(diǎn)： 能依據(jù)實(shí)際狀況給出較經(jīng)濟(jì)的方案，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)： 能依據(jù)實(shí)際狀況敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。 教學(xué)用具： 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入 1、談愛(ài)好 師：誰(shuí)情愿大聲地向同學(xué)介紹一下你的愛(ài)

14、好？ 師：猜一猜老師的愛(ài)好？旅游 2、導(dǎo)入新課 師：旅游最需要預(yù)備的是什么？錢(qián)都花在哪些地方呢？ 師：通常我們把旅游用的錢(qián)統(tǒng)稱為旅游費(fèi)用。 板書(shū)：旅游費(fèi)用 師：旅游費(fèi)用的多少是因人而異的，即使同一個(gè)景點(diǎn)花費(fèi)也會(huì)不同。聰慧的人往往會(huì)利用聰慧節(jié)約許多錢(qián)。你們想不想當(dāng)聰慧人？ 針對(duì)學(xué)校生求知欲強(qiáng)，新奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課引入時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，來(lái)誘發(fā)同學(xué)想揭密的問(wèn)題意識(shí)。 二、討論探討 1、單項(xiàng)選擇方案問(wèn)題探討 師：據(jù)我了解，你們最熟識(shí)的王新運(yùn)同學(xué)也很喜愛(ài)旅游，而且還遇到了一些問(wèn)題。讓我們來(lái)看看吧！ 放錄像1：母子倆爭(zhēng)論旅游方案 有道是：“問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)”。生活正是數(shù)學(xué)賴

15、以生存和進(jìn)展的源泉。因此，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)需要從抽象、枯燥的形式中解放出來(lái)，走出金字塔，走向生活，使數(shù)同學(xué)活化。這種與同學(xué)親密相連的生活事例，對(duì)同學(xué)而言，有著一種多么劇烈的親和力，一下子就拉近了同學(xué)與數(shù)學(xué)的距離 師：王新運(yùn)勇猛地接受了挑戰(zhàn)，你們敢接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)看大屏幕！ 出示：旅行社推出兩種特惠方案 A 景園一日游 B 景園一日游 大人每位160元 團(tuán)體5人以上含5人 小孩每位40元 每位100元 師：從旅行社推出的兩種特惠方案中，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？ 同學(xué)。 師：到底選哪種方案比較省錢(qián)呢？ 同桌兩人合作，先爭(zhēng)論方法，再把思索過(guò)程寫(xiě)在紙上?？茨膫€(gè)組最快。 同學(xué)活動(dòng)，老師巡察。 同學(xué)匯報(bào)：可能

16、涌現(xiàn) 第一種： 第二種：大力表?yè)P(yáng) A 4160=640 4-1=3 64040=680 360=180 B 5100=500 選B方案 680500 選B方案 對(duì)方法奇怪的予以鼓舞，對(duì)兩人有明確分工的更要大力表?yè)P(yáng)其主動(dòng)合作意識(shí) 板書(shū)： 4大1小 B 師：誰(shuí)能總結(jié)一下我們的思索過(guò)程？ 板書(shū)：計(jì)算 比較 選擇 師：同學(xué)們選擇的結(jié)果和王新運(yùn)一樣不一樣呢？讓我們看一看。 放課件2：結(jié)論 師：看來(lái)你們的想法是全都的，不愧是好同學(xué)好伙伴。就在王新運(yùn)與媽媽繼續(xù)商量預(yù)備的東西時(shí)，事情發(fā)生了改變。 放課件3：三個(gè)老師加入 師：三個(gè)老師家到底要選哪個(gè)方案呢？這可累壞了王新運(yùn)，我們能不能替他分擔(dān)一下呢？ 出示：蔡老

17、師家： 2個(gè)大人 4個(gè)小孩 王老師家： 3個(gè)大人 2個(gè)小孩 劉老師家： 1個(gè)大人 6個(gè)小孩 要求：選擇一個(gè)老師家，自己完成任務(wù)。 同學(xué)完成然后匯報(bào) 老師板書(shū)： 2大3小 A 1大6小 3大2小 師：我們每位同學(xué)都能作出精確地判斷，不愧是聰慧人！ 那假如去6個(gè)大人3個(gè)孩子，你能很快地判斷嗎？ 2個(gè)大人5個(gè)孩子呢？ 你們發(fā)覺(jué)了什么奧秘？ 隨同學(xué)匯報(bào)板書(shū)： 小孩多 大人多 師：你們不僅通過(guò)計(jì)算、比較、選擇為四個(gè)家庭作出了較精確的判斷，還通過(guò)仔細(xì)觀測(cè)、發(fā)覺(jué)了規(guī)律，并加以運(yùn)用，真厲害！ 現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)下的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。課堂上老師要努力創(chuàng)設(shè)師生互愛(ài)、人格同等、教學(xué)、生生和諧的情感交融的教

18、學(xué)氛圍。由于，良好的人際關(guān)系是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。和諧的課堂環(huán)境是進(jìn)展同學(xué)制造性的保障。所以，教學(xué)時(shí)要關(guān)懷每一位同學(xué)，使同學(xué)感到老師既是師表又是可以交心的伙伴，讓愛(ài)充斥著整個(gè)課堂，同學(xué)之間形成了和諧友好、互助、競(jìng)爭(zhēng)的良好關(guān)系。課上，我努力為同學(xué)制造機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)相互爭(zhēng)論、相互反饋、相互傾聽(tīng)、相互激勵(lì)、互為師生、相互合作，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)情感的溝通和思維的碰撞。 板書(shū)：發(fā)覺(jué) 運(yùn)用 2、組合方案問(wèn)題探討 師：就在我們這邊熱列爭(zhēng)論時(shí)，老師們那里又發(fā)生了改變 放課件4：組團(tuán)去 師：組團(tuán)去，誰(shuí)能快速口算一下他們?nèi)讉€(gè)大人幾個(gè)孩子呢？ 出示投影： 組 團(tuán)： 10個(gè)大人13個(gè)小孩 師：這么多人去

19、，怎樣選擇最省錢(qián)呢？ 同學(xué)爭(zhēng)論：AB組合方案 板書(shū)：敏捷 備用：假如去4個(gè)大人7個(gè)孩子，怎樣選擇最省錢(qián)呢？ “思維是以疑問(wèn)和驚異開(kāi)始的?！蓖瑢W(xué)認(rèn)識(shí)的進(jìn)展就是觀念上的“平衡失衡再平衡”的反復(fù)漸進(jìn)過(guò)程。在新課引入時(shí)，老師從同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新穎，有趣，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，誘發(fā)同學(xué)思索那些與已有的認(rèn)知所不同的一些問(wèn)題，讓同學(xué)心理上形成認(rèn)知沖突，從而打破原有心理平衡，造成“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，產(chǎn)生探求新知的欲望。這樣由淺入深不斷施問(wèn)的情境，誘發(fā)了同學(xué)主動(dòng)參加問(wèn)題解決的過(guò)程，激發(fā)了同學(xué)產(chǎn)生探求劇烈愿望。 師：看來(lái)我們同學(xué)都很有經(jīng)濟(jì)頭腦，不僅掌控了基本方法，還能做到詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)，敏捷選擇方案已達(dá)

20、到最正確目的。 三、小結(jié) 說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？ 四、作業(yè) 1、回家向家長(zhǎng)講一講我們今日探討的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)了解我們的理財(cái)本事，并允許我們參與家庭理財(cái)活動(dòng)。 2、運(yùn)用我們聰慧的雙眼，去發(fā)覺(jué)我們?nèi)粘Ｉ钪械念?lèi)似問(wèn)題，并嘗試著去解決。下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行溝通。 學(xué)校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題的須要日常生活的工具”。引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸。同時(shí)，又可以促進(jìn)同學(xué)的探究意識(shí)的形成，培育同學(xué)初步的實(shí)踐技能。所以，在學(xué)習(xí)新知后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓同學(xué)實(shí)時(shí)將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中

21、。 關(guān)于五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃匯總 第五篇 一、指導(dǎo)思想：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維技能、情感立場(chǎng)與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。 二、班級(jí)同學(xué)狀況：我所任教的五班級(jí)1班共有同學(xué)54人，大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有上進(jìn)心，但有一部分同學(xué)的接受技能還有待提高，總體上從期末測(cè)試狀況看，同學(xué)的成果存在明顯的兩極分化，學(xué)困生的面還是比較大，針對(duì)這些狀況，本學(xué)期在重點(diǎn)是抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的

22、同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)方面有不同的收獲。同時(shí)有部分同學(xué)自覺(jué)性不夠，不能實(shí)時(shí)完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有肯定的困難。所以在新的學(xué)期里，在端正同學(xué)學(xué)習(xí)立場(chǎng)的同時(shí)，我要加強(qiáng)培育他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，以提高成果。 三、教材： 本冊(cè)教材內(nèi)容包括：小數(shù)乘法、小數(shù)除法、簡(jiǎn)易方程、觀測(cè)物體、多邊形的面積、統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。 一數(shù)與代數(shù)方面 本冊(cè)教材安排了小數(shù)乘法，小數(shù)除法和簡(jiǎn)易方程。小數(shù)乘法和除法是在同學(xué)掌控了整數(shù)的四那么運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培育同學(xué)小數(shù)的四那么運(yùn)算技能。簡(jiǎn)易方程中有用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡(jiǎn)約

23、的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題等內(nèi)容，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的抽象思維技能，提高解決問(wèn)題的技能。 二在空間與圖形方面，安排了觀測(cè)物體和多邊形的面積兩個(gè)單元。在已有知識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，探究并體會(huì)各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌控平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。 三在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊(cè)教材讓同學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識(shí)。通過(guò)操作與試驗(yàn)，讓同學(xué)體驗(yàn)事項(xiàng)發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)章的公正性，學(xué)會(huì)求一些事項(xiàng)發(fā)生的可能性；在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)中位數(shù)。 四在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)

24、合小數(shù)乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)約問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)觀測(cè)、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，培育他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好和發(fā)覺(jué)、觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。 五本冊(cè)教材還安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探究的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐技能。 四、教學(xué)重點(diǎn) 小數(shù)乘法、除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。 五、教學(xué)難點(diǎn) 理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，依據(jù)題意數(shù)

25、量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。 六、教學(xué)目標(biāo) 1、使同學(xué)在理解小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上。比較嫻熟地進(jìn)行小數(shù)乘法和小數(shù)除法的筆算和簡(jiǎn)算。 2、使同學(xué)學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，初步理解方程的含義，會(huì)解簡(jiǎn)易方程。 3、探究并掌控平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算它們的面積。 4、能辨別從不同方位看到的物體的外形和相對(duì)公式。 5、理解中位數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。 6、體驗(yàn)事項(xiàng)發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)章的公正，會(huì)求一些事項(xiàng)發(fā)生的可能性；能對(duì)簡(jiǎn)約事項(xiàng)發(fā)生的可能性作出猜測(cè)，進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。培育同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士，向周邊的居民宣揚(yáng)有關(guān)禁

26、毒知識(shí)，做禁毒宣揚(yáng)的小能手。 7、經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的技能。 8、初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培育發(fā)覺(jué)生活中數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀測(cè)、及推理的技能。 9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 10、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書(shū)寫(xiě)干凈的良好習(xí)慣。 七、教學(xué)措施 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，充分挖掘同學(xué)的潛能，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。 2、加強(qiáng)同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)的空間觀念。 3、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果。 4、多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，大膽放手讓同學(xué)自學(xué)，解疑問(wèn)難，進(jìn)展同學(xué)的性格特長(zhǎng)。 5、留意

27、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系，讓同學(xué)在活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受、體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)。 6、合作探究，拓展引申。 6、給非常群體更多的關(guān)懷與愛(ài)心，因材施教，分層次作業(yè)，適當(dāng)降低要求。 八、課時(shí)安排略 關(guān)于五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃匯總 第六篇 一、學(xué)情： 同學(xué)的基礎(chǔ)參差不齊，兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)峻。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。當(dāng)然，班上也有許多積極向上的同學(xué)，也有許多思維活躍、擅長(zhǎng)思索的同學(xué)。 針對(duì)班級(jí)的實(shí)際狀況，在下學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)采用以下措施： 1.援助后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，對(duì)其作業(yè)降低要求。 2.深入調(diào)查同學(xué)的作業(yè)要求，改進(jìn)作業(yè)的布置及檢查方式，增加趣味性、開(kāi)放性、實(shí)踐性作業(yè)。 3.強(qiáng)化培育、訓(xùn)練同

28、學(xué)良好的學(xué)習(xí)立場(chǎng)和習(xí)慣，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與期末數(shù)學(xué)成果的評(píng)價(jià)相結(jié)合。 4.多鼓舞和表?yè)P(yáng)同學(xué)，多開(kāi)展一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。 二、教學(xué)內(nèi)容： 圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長(zhǎng)方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。 在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四那么運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三班級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分

29、教學(xué)最小公倍數(shù)。 在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了圖形的變換、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元。在已有知識(shí)和閱歷的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受，認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換；探究并體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌控長(zhǎng)方體、正方體的體積及表面積公式，探究某些實(shí)物體積的測(cè)量方法，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。 在統(tǒng)計(jì)方面，本冊(cè)教材讓同學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)眾數(shù)和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。在學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)和中位數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材教學(xué)眾數(shù)。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的特征數(shù)。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、牢靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響；中位數(shù)作為一組

30、數(shù)據(jù)的代表，牢靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響；眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中個(gè)別數(shù)據(jù)變動(dòng)較大時(shí)，相宜選擇眾數(shù)或中位數(shù)來(lái)表示這組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。 在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)約問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)向同學(xué)滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。 本冊(cè)教材依據(jù)同學(xué)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活閱歷，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)，讓同學(xué)通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用

31、所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探究的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐技能。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1.理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會(huì)進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較嫻熟地進(jìn)行約分和通分。 2. 掌控因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征；會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。 3. 理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌控分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比較嫻熟地計(jì)算簡(jiǎn)約的分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)約實(shí)際問(wèn)題。 4. 知道體積和容積的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。 5. 結(jié)合詳細(xì)情境，探究并掌控長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探究某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。 6. 能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形，以及將簡(jiǎn)約圖形旋轉(zhuǎn)90；觀賞生活中的圖案，敏捷運(yùn)用平移、對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。 7. 通過(guò)豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并說(shuō)明結(jié)果的實(shí)際