《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)反思

1、四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)反思 四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)反思 作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是收集整理的四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)反思600字，僅供參考，歡迎大家閱讀。 四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)反思1 錢正權(quán)老師曾說過：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩(shī)詞的信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩(shī)詞中的畫面，也就是說再詩(shī)詞的語(yǔ)言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩(shī)情須發(fā)揮想象?！庇谑牵陬A(yù)設(shè)中，我想引導(dǎo)學(xué)生通過想象，充實(shí)畫面的物象，豐滿圖畫的內(nèi)容，感受田園勞動(dòng)的繁忙與快樂，感受桑陰下學(xué)種瓜

2、孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣?？稍谠嚱讨邪l(fā)現(xiàn)，學(xué)生說來說去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩(shī)意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒有悟到詩(shī)情，課堂就缺少那詩(shī)味了。出現(xiàn)這種情況的.原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會(huì)捕捉動(dòng)態(tài)的信息引導(dǎo)學(xué)生去品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象朗讀感受朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。同時(shí)，教師予以隨時(shí)點(diǎn)撥，如抓住“晝”和“夜”感受農(nóng)民的勤快，抓住“各當(dāng)家”，聯(lián)想農(nóng)民是多么繁忙?。∵@樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧?kù)o安詳?shù)纳町嬅婢统尸F(xiàn)出來了。以上提到的兩點(diǎn)也是我們?cè)谠嚱讨杏懻撟?/p>

3、多的，在最后的教學(xué)中感覺重點(diǎn)一落實(shí)的還可以；重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些，學(xué)生的那種情感體驗(yàn)可能會(huì)更到位。反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫”的環(huán)節(jié)。比如，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用這些名句，或者改寫詩(shī)的內(nèi)容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中，也是很有必要的。詩(shī)人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時(shí)時(shí)充滿著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。 四時(shí)田園雜興其二十五教學(xué)反思2 四時(shí)田園雜興是范成大在辭官歸鄉(xiāng)之后寫的一組組詩(shī)，共六十首。課本中的古詩(shī)即是選自其中的一首。古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生朗讀，熟讀成誦。因此我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思想就是讓學(xué)生通過不同形式的朗

4、讀，背誦古詩(shī)，并配以圖片、視頻等讓學(xué)生帶著理解記憶。首先說一些這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：1. 第一個(gè)環(huán)節(jié)，我充分利用了學(xué)生的繪畫作品，讓學(xué)生詩(shī)畫配對(duì).這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度比較高,也比較有興趣。只有來自學(xué)生中間的東西，學(xué)生才更感興趣。興趣是學(xué)好的最好的前提。2.通過觀看視頻了解范成大的資料也是比較成功的。這個(gè)環(huán)節(jié)與說課的時(shí)候有所不同。說課的時(shí)候我的思想是讓學(xué)生看文字，但是改成視頻之后，效果比較好。學(xué)生非常喜歡看，而且在得到了視覺享受之后也記住了相關(guān)信息。由此可以看出學(xué)生是實(shí)實(shí)在在認(rèn)真看了。而且看過之后的東西記憶會(huì)比較深刻。3.通過觀看圖片幫助學(xué)生理解詩(shī)意。本來這個(gè)環(huán)節(jié)在理解完了詩(shī)意之后，我問了一個(gè)問題：為什

5、么一天過去了，卻沒有行人經(jīng)過，那些人都是干嘛了？因?yàn)橹坝^看了很美麗的鄉(xiāng)村畫面，學(xué)生還沒有從那個(gè)思維中走出來。所有答的問題都是我不曾想過的，比如學(xué)生說那些人都在家里避暑，或是說躲在家里不出來怕踩壞了菜花等等，都是很有想象力的。通過這個(gè)環(huán)節(jié)我不能不承認(rèn)預(yù)設(shè)是多么的重要，但是百密畢竟有一疏。要想盡量小的避免預(yù)設(shè)不全的問題我認(rèn)識(shí)提前試講比較重要。因?yàn)檫@節(jié)課我在另外兩個(gè)班里試講之后回答也是五花八門，很少有人說對(duì)。所有即使這次學(xué)生的回答再發(fā)散，奇怪我也是有應(yīng)對(duì)的心理的。4.讓學(xué)生動(dòng)手參與古詩(shī)的學(xué)生當(dāng)中。我做了精美的卡片讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行拼圖游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生比較喜歡，因?yàn)楸苊饬艘酝菰锏谋痴b環(huán)節(jié)。

6、學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也有了團(tuán)結(jié)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。5.讓學(xué)生不同形式的展示古詩(shī)。比如歌唱，打節(jié)拍等等。學(xué)生的表現(xiàn)非常出色。他們很自信，都用自己的獨(dú)特方式展示。當(dāng)然這節(jié)課也有不成熟的地方：1.不過第一個(gè)環(huán)節(jié)我在說明要求的時(shí)候只說“請(qǐng)同學(xué)們連線”但是沒有連完之后再背一背。如果事先說明學(xué)生可能會(huì)有一小部分不敢舉手。以后在講課中要把問題設(shè)計(jì)全面，不要有遺漏。而且問題的設(shè)計(jì)要更有技巧。2.在時(shí)間的把握上有點(diǎn)欠精準(zhǔn)。在拼圖的這個(gè)環(huán)節(jié)沒想到學(xué)生小組合作的這么好，他們分工特別明確，動(dòng)作也很利索，所有很快就把古詩(shī)拼好了。我本來想剩下的時(shí)間估計(jì)夠?qū)W生拼完就不錯(cuò)了，沒想學(xué)生能夠有時(shí)間展示。正式因?yàn)閷W(xué)生拼圖特別迅速，所有我讓學(xué)

7、生去展示，但是因?yàn)檎故镜沫h(huán)節(jié)又是機(jī)動(dòng)的，所有加上展示之后又顯得時(shí)間比較倉(cāng)促。如果時(shí)間再多給幾組來展示，會(huì)更好。這樣只能用兩個(gè)組來展示，本來是想對(duì)于形式好的，可以讓這個(gè)組帶領(lǐng)全班來用他們的形式朗讀古詩(shī)。以上幾點(diǎn)是我對(duì)這節(jié)課一點(diǎn)不成熟的思考，希望這種思考在今后的教學(xué)中能一直伴隨著自己前進(jìn)。 以下為精品推薦，可自行刪改！ 推薦一：初冬教學(xué)反思 初冬教學(xué)反思 身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是精心整理的初冬教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。 初冬教學(xué)反思1 初冬是二期課改小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)“讀課文邊讀邊想”單

8、元中的一篇課文。本篇課文按時(shí)間的順序描寫了初冬時(shí)節(jié)霧中山村的景象。課文寫初冬的早晨，在一片大霧中，一切景物都變得模模糊糊，看不清楚，霧散之后一切景物又清晰地展現(xiàn)在人們的眼前。研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：一、讀中感悟。這篇文章是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，用詞精準(zhǔn)的寫景例文，課文中好句連連，在學(xué)習(xí)中要學(xué)生將自己喜歡的句子讀一讀，并背一背，既培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平，又讓學(xué)生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。首先，通過抓重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”一問入手，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫，觀察想象，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面

9、把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來，理解了這個(gè)比喻句，體會(huì)出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語(yǔ)言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。教師抓住這一契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，讓他們自讀自悟，說說柿子還像什么，不僅找準(zhǔn)了語(yǔ)言訓(xùn)練的能力訓(xùn)練點(diǎn)，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。二、對(duì)比理解。通過霧中、霧后景物的變化，體會(huì)大自然的美好。為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來體

10、會(huì)大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見望得見”“看不清看得清”“不耀眼射出光芒”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設(shè)問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、樹林、太陽(yáng)）通過學(xué)生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。 初冬教學(xué)反思2 興趣是最好的老師。作為語(yǔ)文教師要堅(jiān)持以讀為本的教學(xué)方向，就要在課堂中營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的場(chǎng)，使他們能主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。在教學(xué)初冬的過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，我大致采用了以下幾種閱讀方式：一、自由讀。在組織學(xué)生初讀課文時(shí)，我安排學(xué)生采取自由讀課文這一閱讀形

11、式。這種讀法具有全面性和全體性。讓全班學(xué)生用自己喜歡的方法自由地朗讀課文，符合學(xué)生的心理節(jié)律，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使全體學(xué)生在書聲瑯瑯中感知了全文，奠定了情感。二、選擇讀。選擇自己喜歡的內(nèi)容讀，是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種閱讀方式。在學(xué)習(xí)完有關(guān)描寫初冬時(shí)節(jié)四種景物在霧中和霧后所呈現(xiàn)的不同面貌這部分內(nèi)容之后，我對(duì)學(xué)生說：同樣的景物，在霧中和霧后卻呈現(xiàn)出不同的面貌。那么小朋友，你覺得這些景物在霧中更美呢 還是在霧散之后更美些 選擇你喜歡的內(nèi)容讀給你的同桌聽一聽。這樣安排，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生的朗讀激情再一次提高了，他們都爭(zhēng)搶著讀課文，學(xué)習(xí)氣氛特別濃。此外，采取選擇讀這一閱讀方

12、式，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和共同提高。通過霧中和霧后景色的選擇朗讀，學(xué)生更深切地感悟到了初冬早晨的.景色之美。三、比較讀。一篇文章中往往有一些閃光的句子。初冬中就有這么一句：太陽(yáng)像個(gè)紅球，慢慢地升起來，發(fā)出淡淡的光，一點(diǎn)兒也不耀眼。該句比喻運(yùn)用得十分貼切。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該句時(shí)，我采用比較法，出示另外一句：太陽(yáng)慢慢地升起來，發(fā)出淡淡的光，一點(diǎn)兒也不耀眼。讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀，比較，不僅很容易地體會(huì)到了比喻句的好處，同時(shí)也更深刻地感悟到霧中太陽(yáng)的特點(diǎn)。四、競(jìng)賽讀。在和學(xué)生交流霧中的景物都有哪些特點(diǎn)時(shí)，我沒有作過多的講解，而是安排學(xué)生比賽朗讀，比一比

13、誰(shuí)能讀出這些景物的特點(diǎn)，誰(shuí)讀得最好。競(jìng)賽朗讀大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，在很大程度上還鼓舞了一部分默默無聞的同學(xué)，大家在朗讀中你追我趕，更有利于提高學(xué)生的朗讀水平。同時(shí)，在競(jìng)賽朗讀的過程中，學(xué)生更深切地體會(huì)到了霧中景物的獨(dú)特的美，有利于幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，在朗讀中獲得美的感受。一堂語(yǔ)文課的教學(xué)中，要求學(xué)生讀的形式不可過于單調(diào)，同時(shí)，讀的時(shí)間也要有所保證。我覺得自己在教學(xué)初冬一課時(shí)，讓學(xué)生讀的時(shí)間比較充分，不同形式的朗讀始終貫穿于教學(xué)的全過程，使不同層次的學(xué)生人人都有讀的機(jī)會(huì)，真正從實(shí)質(zhì)上培養(yǎng)了他們的朗讀能力。古人云：讀書百遍，其義自見；讀書千遍，其能自備。讀是基礎(chǔ)，是根本，語(yǔ)文閱讀教學(xué)只

14、有堅(jiān)持以讀為本，以讀促悟，才能真正有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。 初冬教學(xué)反思3 初冬是教科版二年級(jí)上冊(cè)的一片課文。這是一篇描寫初冬早晨的美景的短文。課文主要抓住了“大霧”這個(gè)的特點(diǎn)來描寫初冬，可以分為兩個(gè)部分，第一部分是課文的第一至五自然段，主要描寫的是“霧中”的景色，且從遠(yuǎn)處的塔和小山，寫到近處的田野和樹林；第六至九自然段講的是“霧散”后的景色，先寫了塔、小山、田野、樹林和太陽(yáng)在霧散后的變化，再寫了霧散后還看到其他的景物。本節(jié)課主要教學(xué)第一部分內(nèi)容。在這節(jié)課上，執(zhí)教者比較注重培養(yǎng)孩子以下三方面的能力。一、獨(dú)立識(shí)字能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：識(shí)字、寫字“是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，所以我這節(jié)課的重

15、點(diǎn)就是識(shí)字教學(xué)，執(zhí)教者采用的是隨文識(shí)字，讓學(xué)生通過擴(kuò)詞、補(bǔ)充短語(yǔ)、情景說話的形式，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，鞏固生字。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字，所以教學(xué)中執(zhí)教者采取分層教學(xué)，先讓識(shí)字多的學(xué)生當(dāng)小老師教識(shí)字較少的孩子，老師在巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生識(shí)字情況，做到心里有數(shù)；再在教學(xué)中詳略得當(dāng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“初、霧、耀、稼”等字；第三，在隨文識(shí)字時(shí)把更多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)留給識(shí)字少的孩子，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的興趣，也做到 “以學(xué)定教”，各得其所。二、提取信息能力。崔巒老師在深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之我見一文中說指出：低年級(jí)重點(diǎn)是字、詞、句教學(xué)。要加強(qiáng)詞、句的理解和運(yùn)用，還

16、要在把課文讀正確、讀通讀順的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)提取簡(jiǎn)單信息的能力。我這節(jié)課比較注重句子訓(xùn)練，讓學(xué)生在每讀完一個(gè)自然段后，指教者都讓他說一說這段主要寫了什么，這樣學(xué)生就能抓住句子中的重點(diǎn)事物，重點(diǎn)詞語(yǔ)來理解句子，也培養(yǎng)了學(xué)生提取簡(jiǎn)單信息的能力。三、積累背誦能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了積累語(yǔ)言的重要性，讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段。這節(jié)課，執(zhí)教者就比較注重教給孩子一邊讀一邊提取關(guān)鍵詞，并借助關(guān)鍵詞背誦的方法。抓每一段中的重點(diǎn)事物，關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)生背誦起來就容易多了。大家看到了，這節(jié)課上完了，前五個(gè)自然段學(xué)生基本上都背下來了。 推薦二：白樺教學(xué)反思 白樺教學(xué)反思 身為一

17、位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是整理的白樺教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。 白樺教學(xué)反思1 白樺是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺高潔、挺拔，是高尚人格的象征,體現(xiàn)出作者對(duì)擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，除了感受詩(shī)歌的意境之美外，還要去感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。1.教學(xué)效果（思效）。教學(xué)過程中，我摒棄了以

18、前對(duì)課文字字分析，句句推敲，精雕細(xì)琢的教法，而是設(shè)計(jì)了“品讀整首詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書寫贊頌詞，指導(dǎo)寫作”三個(gè)板塊。第一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀”，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟理解其深層含義。這是教學(xué)的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意，進(jìn)而理解詩(shī)意。比如“毛茸茸的枝頭”，孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子?！霸陔鼥V的寂靜中”，要想象在一個(gè)霧氣彌漫的黎明，萬物被籠罩在朦朧的霧氣中，一點(diǎn)兒聲音都沒有，只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生，而是以提示的方式，讓他們?cè)诙啻蔚睦首x中自己去感悟。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀

19、去思，并且樂于其中,甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫出眼前的畫面來。然后我一句“白樺不光是白樺，更是作者心中的自己”，我們自然而然地過渡到對(duì)詩(shī)歌主旨的研讀中。2.教學(xué)收獲（思得）。教授抒情詩(shī)，要用抒情的語(yǔ)言來教學(xué)，給語(yǔ)文課堂帶來美的享受，給學(xué)生以美的熏陶。比如上課導(dǎo)入語(yǔ)，我這樣設(shè)計(jì)：有這樣一棵樹，它優(yōu)美如畫；有這樣一棵樹，它獨(dú)特瀟灑。它不喜歡熱鬧，鐘情寂靜的黎明；它不喜歡張揚(yáng)，寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹，名叫白樺；它也是一個(gè)人，名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語(yǔ)言學(xué)生不一定全懂，但是卻能感染學(xué)生，因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)時(shí)傾注了真實(shí)的、強(qiáng)烈的感情。只有教師真正領(lǐng)會(huì)了課文所要表達(dá)的思想感情，受了感動(dòng)，教學(xué)語(yǔ)言才

20、能打動(dòng)學(xué)生的心。3.不足之處（思失）。一節(jié)課下來，我覺得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用，有的環(huán)節(jié)該細(xì)致，但由于時(shí)間關(guān)系變得草草收?qǐng)?，就像流于形式走過場(chǎng)，比如說指導(dǎo)朗讀的過程，學(xué)生練讀的過程，還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過程。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說得籠統(tǒng)，孩子無從下筆。而且“有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感”這一目標(biāo)，有的學(xué)生沒有達(dá)成，從學(xué)生作業(yè)情況來看，對(duì)文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式，學(xué)生理解得還不夠深刻。4.改進(jìn)措施（思改）?？傊淌谑闱樵?shī)，我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀。讀書百遍，其義自見。帶學(xué)生以讀促悟，悟后再讀。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)施填鴨式教授課程。我們要緊跟

21、新課標(biāo)的要求，科學(xué)地教學(xué)，讓老師更輕松，讓孩子們更有成就感。 白樺教學(xué)反思2 這節(jié)課結(jié)束了，我有這么幾點(diǎn)想法：一、要想上好一堂課，除研究課本外，還必須研究學(xué)生、研究課堂，不僅要研究教法，更要研究學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。二、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分地了解學(xué)生，這就要求我們老師一定要走下講臺(tái)，多和學(xué)生交流，看看學(xué)生們關(guān)心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。三、語(yǔ)文教學(xué)，貴在讀。俗話說得好：“書讀百遍，其義自見?！币虼耍蠋焸円敕皆O(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文，也許一開始是強(qiáng)迫的，但只要堅(jiān)持一段時(shí)間，相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛上閱讀，學(xué)好語(yǔ)文就不

22、在話下了。四、教師必須熟知文章，能從各個(gè)角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。五、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些寫法，如運(yùn)用比喻、擬人的修辭，運(yùn)用借物喻人、象征等手法，理解詩(shī)人描寫的事物的特點(diǎn)和象征意義。領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻道理，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。幫助學(xué)生樹立信心，樹立正確的人生觀。 白樺教學(xué)反思3 在現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，充分喚起學(xué)生的美感意識(shí)。在教學(xué)中，要留足學(xué)生交流對(duì)話的時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽，才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對(duì)話，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么，老師的“講”在何處？答案是在學(xué)

23、生的知識(shí)“盲點(diǎn)處”，如“詩(shī)人筆下的白樺為什么這么美”；在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)”，如“把小標(biāo)題擬得更有美感”。在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間，留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”，才能換來“子自知”。無論是初讀，還是再讀，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品味匠心，從而習(xí)得方法，獲得能力。學(xué)生讀得不流暢，再讀；學(xué)生無法表達(dá)自己，再讀；學(xué)生欲言又止，再讀；學(xué)生有所共鳴，再讀讀，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課堂的主旋律。在教學(xué)中，要留足學(xué)生研讀的時(shí)間。本課的研讀放在拓展閱讀上，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和理解，豐富了教學(xué)材料，拓寬了學(xué)生視野，也與課后知識(shí)鞏固呼應(yīng)。 白

24、樺教學(xué)反思4 白樺以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)了一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。在開課時(shí)，我用課件播放白樺樹的圖片，讓學(xué)生感受白樺的形體美，再結(jié)合詩(shī)歌的語(yǔ)言，讓學(xué)生可以十分深刻地介紹白樺的形態(tài)美。在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩(shī)歌，然后開始品味詩(shī)歌的修辭手法，如“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”這句詩(shī)運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實(shí)情景，讀來有身臨其境之感?！按?/p>

25、花穗齊綻，潔白的流蘇如畫”這句詩(shī)運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭(zhēng)相開放，潔白的流蘇就像一幅畫一樣美，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可以理解詩(shī)歌更深刻一些。本節(jié)課遺憾的是少部分學(xué)困生不理解詩(shī)歌意思，不懂作者表達(dá)的情感。教學(xué)中在寫作技巧方面也沒有過多介紹，在今后的詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫作手法，讓學(xué)生仿寫詩(shī)歌。 推薦三：陽(yáng)光教學(xué)反思 陽(yáng)光教學(xué)反思 作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是為大家整理的陽(yáng)光教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。 陽(yáng)光教學(xué)反思1 陽(yáng)光是人教版第一冊(cè)第三單元的一篇課文

26、。課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，給我們描繪了陽(yáng)光給萬物帶來的生機(jī)與美麗禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞?dòng)行斡猩?。教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面入手：一、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生說說課前做的踩影子游戲，進(jìn)而讓學(xué)生明白我們可以這么開心的做游戲，都是因?yàn)橛辛岁?yáng)光，那么有了陽(yáng)光，我們還會(huì)有什么開心的事情，還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對(duì)課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識(shí)。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽(yáng)光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎？讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后各

27、自交流：你學(xué)會(huì)了哪個(gè)生字？讓學(xué)生自主地說說自己學(xué)會(huì)的生字，學(xué)生對(duì)此充滿了興趣，很愿意地去發(fā)表自己的意見：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語(yǔ)等等，學(xué)生互相補(bǔ)充，我在邊上提醒、引導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，也激起了學(xué)生的積極性。二、以讀代講，充分朗讀朗讀是語(yǔ)文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和陽(yáng)光這篇課文的教材特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排：在初讀課文的時(shí)候先聽老師讀，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀，爭(zhēng)取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文。這樣有層次地進(jìn)

28、行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，第二段比較長(zhǎng)，因此我把重點(diǎn)放在這一段上，我先讓學(xué)生看圖讀，接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)加上動(dòng)作，如：“更高了。”學(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動(dòng)作邊朗讀便于學(xué)生記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長(zhǎng)，學(xué)生記憶有點(diǎn)難度，經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容，而且在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。三、拓展延伸，語(yǔ)言感悟 這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)第一段 “陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河。”這句話時(shí)我進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也來說說：“陽(yáng)光像

29、金子，灑遍（ ）?！睂W(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了?！边@兩句的時(shí)候，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更（ ）了?！比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說說：“ （ ），因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更（ ）了。”這樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。這節(jié)課下來,整體來說效果還是好的，但也有不足的地方。在識(shí)字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時(shí),引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會(huì),回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來了。以后，我會(huì)吸取教訓(xùn),不斷完善，讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓。 陽(yáng)光教學(xué)反思

30、2 陽(yáng)光這篇課文除了認(rèn)識(shí)生字和有感情地朗讀課文外，另外一個(gè)重難點(diǎn)就是理解為什么陽(yáng)光比金子更重要。我在教學(xué)中沒有很好地解決這一問題，過多地將自己的理解，解釋灌給了學(xué)生。學(xué)生缺少了自學(xué)的能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。”一位教師對(duì)于解決這一難題做了以下處理，使我頗受啟發(fā)。揭題后，我運(yùn)用課件，讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽(yáng)光的圖片和攝影，再問學(xué)生：陽(yáng)光是什么樣子的？它像什么？學(xué)生通過觀察和想象，說得非常不錯(cuò)。此時(shí)，我正想用“對(duì)呀！陽(yáng)光像金子，可

31、陽(yáng)光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個(gè)學(xué)生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽(yáng)光好?！苯又男∨笥岩灿袔讉€(gè)耐不住了，說：“我也覺得金子比陽(yáng)光好?！蔽铱醋约旱酶乃悸妨?，就請(qǐng)覺得金子比陽(yáng)光好的小朋友舉舉手看，一數(shù)共有二十二個(gè)。此時(shí)我就馬上調(diào)整位置，把覺得金子比陽(yáng)光好的小朋友組成“金子隊(duì)”，坐在教室的左三組，覺得陽(yáng)光比金子寶貴的組成“陽(yáng)光隊(duì)”，坐在右五組，然后組織了一次“金子，陽(yáng)光，誰(shuí)更寶貴”的辨論賽，雖然這場(chǎng)辯論賽不是很規(guī)范，有時(shí)是一下子幾個(gè)站起來說的，有時(shí)是兩個(gè)甚至三個(gè)對(duì)一個(gè)進(jìn)行辯論的，但他們?cè)谵q論上把陽(yáng)光和金子的好處已.我在設(shè)計(jì)陽(yáng)光一課時(shí)，遵循新課程理念，注意了以下幾方面

32、：1，學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語(yǔ)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在識(shí)字時(shí)設(shè)計(jì)了摘果子的游戲，每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，提高了識(shí)字效率。2，寓教娛樂，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶動(dòng)作，帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，合作意識(shí)。3，指導(dǎo)朗讀，陽(yáng)光非常優(yōu)美，有些句子，詞語(yǔ)非常好，由于是一年級(jí)并不需要深入地理解，我只是讓他們理解了幾個(gè)重點(diǎn)詞，然后就是讓他們通過朗讀來體會(huì)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。陽(yáng)光是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴呢 我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用想象，比較，做動(dòng)

33、作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟，理解，體會(huì)陽(yáng)光的真正美好與寶貴。教學(xué)中緊緊圍繞陽(yáng)光給大地及人們帶來的美麗與歡樂，來表現(xiàn)陽(yáng)光的寶貴，學(xué)生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料，去了解陽(yáng)光的一些課外知識(shí)，即幫助理解了課文，又開拓了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣這節(jié)課下來，整體來說效果還好，但也有不足的地方，在識(shí)字部分有些拖拉，以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張，在理解重點(diǎn)詞時(shí)，引導(dǎo)得不夠到位，以至學(xué)生沒法領(lǐng)會(huì)，回答不到點(diǎn)子上，最后忍不住自己講出來了，以后，我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，多請(qǐng)教老教師，討教些好的經(jīng)驗(yàn)方法，讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓。 陽(yáng)光教學(xué)反思3 教材分析：

34、這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)情分析：經(jīng)過四年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，會(huì)使用工具書。2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不

35、同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。2、閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽(yáng)、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌。2、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會(huì)作者對(duì)美好事物的憧憬和向往。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽(yáng)、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩(shī)歌。教學(xué)過

36、程：一、謎語(yǔ)激趣，引入新課1、出示謎語(yǔ)：勞動(dòng)英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，傍晚一到就收工。2、揭題：太陽(yáng)的話3、學(xué)生交流收集到的有關(guān)作者：艾青的資料二、閱讀課文，初步感知1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)的生字詞互相問問。2、學(xué)習(xí)生字詞。學(xué)生提醒字音字形的注意點(diǎn)。3、齊讀生字詞4、解決詩(shī)歌中不理解的詞語(yǔ)三、品讀課文，感悟體驗(yàn)1、生自由地朗讀詩(shī)歌。（1）標(biāo)畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。（2）想一想：詩(shī)中的“我”和“你們”指的是誰(shuí)？2、指名朗讀，匯報(bào)讀文收獲，師生互評(píng)。（1）學(xué)習(xí)第一小節(jié)師：誰(shuí)來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的

37、朗讀。（指名朗讀第一小節(jié)）師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣？師：人們居住的小屋門窗緊閉，見不到太陽(yáng)，太陽(yáng)很想進(jìn)到我們的小屋里來，所以太陽(yáng)此時(shí)心情是怎樣的？（急切）師：誰(shuí)來試著把太陽(yáng)急切的語(yǔ)氣讀出來？（引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣，體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。） 全班齊讀。師：老師聽出來了，太陽(yáng)真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥眩?yáng)還會(huì)和我們說些什么？小黑板出示：我是小詩(shī)人敞開你們的胸懷吧，_你們的_,讓我_，讓我_，讓我_。（生自由仿寫第一小節(jié)，寫在學(xué)習(xí)本上）師：誰(shuí)來告訴我們，太陽(yáng)還會(huì)對(duì)我們說些什么？（生交流，師生評(píng)議。）師：看來大家都把太陽(yáng)的心里話說出來了。（2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)師：太陽(yáng)那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它

38、想怎么樣呀？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）師：太陽(yáng)給我們帶來了那些禮物？師：這么多美好的事物，同學(xué)們開心嗎？帶著這份欣喜齊讀第二小節(jié)。 （引導(dǎo)生：我?guī)е⒘芯涫阶x得緩慢點(diǎn)，花束?語(yǔ)氣加重）師：這份美好的禮物送給誰(shuí)？而接受禮物的人們還在沉睡中，此時(shí)太陽(yáng)的心情就更怎么樣了？（著急）（3）學(xué)習(xí)第三小節(jié)生齊讀第三小節(jié)師：為什么用了三個(gè)快？學(xué)生模仿早上媽媽叫自己起床的情景師：帶著此時(shí)的語(yǔ)氣和體會(huì)到的心情齊讀這一小節(jié)。（引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）（4）學(xué)習(xí)第四小節(jié)1、師范讀2、引導(dǎo)生找出比喻句：讓你們的心像小小的木板房3、引導(dǎo)生體會(huì)：太陽(yáng)無私地把光明送給我們，讓我們熱愛生活，形成積極

39、向上的樂觀精神。4、指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)生后半句語(yǔ)氣加重，體味到太陽(yáng)的無私奉獻(xiàn)精神。）四、誦讀詩(shī)歌，拓展延伸師：太陽(yáng)在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了光明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來?yè)肀ш?yáng)光。全班有感情朗讀詩(shī)歌五、作業(yè)設(shè)計(jì)請(qǐng)大家以“你”稱呼太陽(yáng)，把最想對(duì)太陽(yáng)說的話寫成一段文字或一首小詩(shī)？（根據(jù)教材“語(yǔ)文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的）板書設(shè)計(jì)：帶著花束帶著香氣太陽(yáng)的話 追求光明，熱愛生活帶著亮光和溫暖帶著露水教后反思：綜觀整個(gè)課堂，我覺得自己這節(jié)課還有如下需改進(jìn)的地方：首先在這節(jié)課中，讓學(xué)生交流自己的創(chuàng)作的小詩(shī)歌時(shí)，教

40、師也可以寫一首詩(shī)，展示出來，自己朗讀，或者讓學(xué)生讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)等等，這樣教師的基本功就能展示在學(xué)生的面前，老師不僅會(huì)讀而且會(huì)寫，而學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能力就能得到又一次的提高。其次應(yīng)靈活巧妙地使用課堂生成資源，機(jī)智地生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧，幫助學(xué)生營(yíng)造更大的發(fā)展空間。 陽(yáng)光教學(xué)反思4 本學(xué)期的群眾備課，是用高效課堂的模式來上的。高效課堂的模式分為四步：激趣定標(biāo)（3分鐘）、自學(xué)互動(dòng)（20分），適時(shí)點(diǎn)撥（8分）、測(cè)評(píng)訓(xùn)練（10分）。主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。我被按排在順數(shù)第二位，感覺職責(zé)重大。本人也沒機(jī)會(huì)去縣城聽課，對(duì)于高效課堂的模式，還是不清楚。那次中心校舉行一節(jié)高效課堂模式的

41、課。由于上完課才去，開始上的都聽不到。我經(jīng)過反復(fù)研讀高效課堂的模式（九大工程三），加之又再次有機(jī)會(huì)到中心校聽高效課堂模式的課，和課后評(píng)課議課，又加之本人也有用高效課堂上課的意識(shí)。我上高效課堂的模式的時(shí)間是20 xx年3月21日下午第三節(jié)課。上的是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元棉鞋里的陽(yáng)光。聽課的老師是全校的老師。我準(zhǔn)備的教具是生字卡，和生字組成的詞的詞卡，小黑板。開始上課時(shí)，我檢查學(xué)生紙和筆是否準(zhǔn)備好，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)得很好。講了激趣定標(biāo)后，讓學(xué)生小組合作，借助拼音讀課文，找出生字，讀幾遍。會(huì)的學(xué)生能夠教不會(huì)的學(xué)生。之后，我發(fā)了生字卡和這些生字的音節(jié)，生字和音節(jié)是分開的，讓學(xué)生找朋友，找出生字和它的音

42、節(jié)。只發(fā)了兩個(gè)小組。我讓拿到生字和它的音節(jié)的同學(xué)，到講臺(tái)讀給全班同學(xué)聽。有一個(gè)學(xué)生，找到生字和它的音節(jié)，卻不懂讀。我說：你不懂讀，怎樣找到生字和它的音節(jié)呢？課后反思，這樣處理方法是不對(duì)的，我當(dāng)時(shí)就應(yīng)表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，說他認(rèn)真地按老師布置的去做，才找到這些生字和它的音節(jié)。不會(huì)讀的能夠讓全班學(xué)生教他，或哪位當(dāng)小老師的來教。這樣能夠激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的用心性。還有另一組也出這種狀況，我當(dāng)時(shí)是這樣處理的：叫學(xué)習(xí)好些的學(xué)生代替那位學(xué)困生。那位學(xué)習(xí)好些的學(xué)生不肯上講臺(tái)，那位學(xué)困生只好到講臺(tái)，我讓全班學(xué)生教他讀，就讓這位同學(xué)回到自己的座位。當(dāng)時(shí)也就應(yīng)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，然后叫會(huì)的學(xué)生教他讀。這節(jié)課反思最深刻就在這兩位學(xué)生

43、身上，因?yàn)樵谡n前根本沒有想到會(huì)出現(xiàn)這樣的事。這節(jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字寫字，我都基本做好。當(dāng)教完生字時(shí)，我讓學(xué)生小組合作讀書，但下課的時(shí)間到了，學(xué)生只讀到一半就下課，本來按排學(xué)生讀完課文，再來寫生字詞。這樣是不是定標(biāo)太多了，或不用讀課文，直接寫生字詞呢？課后反思，我認(rèn)為就應(yīng)讓學(xué)生做作業(yè)，寫好這幾個(gè)生字就能夠了。免得量多，使學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)。 陽(yáng)光教學(xué)反思5 陽(yáng)光皮膚全文表現(xiàn)了人們對(duì)平等、和平的渴望。我在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，力圖最終完成由陽(yáng)光皮膚的文本內(nèi)容到達(dá)“陽(yáng)光真情”的情感飛躍，讓學(xué)生在閱讀中體味真情。根據(jù)課文內(nèi)容，我也參與到對(duì)話中來，師生共同走進(jìn)文本，共同解讀文本，提升對(duì)內(nèi)容的深層理解。新課程不是忽略了

44、讀，而是通過對(duì)話，更加強(qiáng)了讀。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生：在讀中有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并在書上空白處寫出自己的感受；在談中，品文本中生活的智慧；在讀中，師生共同收獲，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。文本重點(diǎn)是南非孩子表達(dá)渴望平等、渴望和平的心聲，這時(shí)我展示帶鐐銬黑奴的照片、面對(duì)饑餓的兒童和婦女、干枯貧瘠的土地、血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，課堂被一種情感籠罩著，“萊斯小姐”語(yǔ)氣自豪地說：“這些都是南非的過去，請(qǐng)看今天的南非。”（圖片）碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，著名的人物“曼德拉”，一下子課堂變得輕松了，同學(xué)們的沉重情緒放松了，課堂上響起了南非學(xué)生的聲音：“我們雖然是黑皮膚，可它是陽(yáng)光下的皮膚?！睂?nèi)容遷移了過來，陽(yáng)光皮膚

45、在同學(xué)的心里扎下了根，真切地體會(huì)到了陽(yáng)光下的皮膚都是一樣的美麗，人們都有一顆熱愛和平和真誠(chéng)友善的心，這就是陽(yáng)光真情。這節(jié)課，我課前落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)，課上鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，情感體驗(yàn)中完成了教學(xué)。 陽(yáng)光教學(xué)反思6 詩(shī)人筆下的陽(yáng)光，是如此的細(xì)軟，如此的溫柔，“她們覆蓋在我的身上”，是如此的溫暖。這種溫暖讓詩(shī)人聞到像小小女兒那樣的淡雅，那樣的芳香，感覺到“灑水與云彩一樣的柔軟”，讓詩(shī)人在“這個(gè)春天”里“內(nèi)心里的什么輕起來”。溫暖的陽(yáng)光滿足了詩(shī)人嗅覺和視覺上的需求，把詩(shī)人的不快減輕了，使詩(shī)人的心情愉快了。而且，當(dāng)詩(shī)人看到“眼前明媚的陽(yáng)光很誠(chéng)懇”，也就是看到誠(chéng)懇的陽(yáng)光的時(shí)候，終于相信，除了

46、自己受創(chuàng)傷以外，還有許多和她一樣的人，世上的災(zāi)難并不是僅由“我”一人承擔(dān)從而自信起來。 整首詩(shī)的基調(diào)是明快的、活潑的。陽(yáng)光的“細(xì)小”、“輕柔”，像“小小女兒”一樣，像“灑水與云彩一樣”。所有的詞語(yǔ)都是明亮的，詩(shī)人的心情也是明亮的。盡管最后詩(shī)人說“許多的人和我一樣/經(jīng)歷著新的創(chuàng)傷”，著好像有點(diǎn)灰暗，但詩(shī)人要表現(xiàn)的不是灰暗，她要表現(xiàn)的是陽(yáng)光讓人自信起來的喜悅心情。 詩(shī)人把陽(yáng)光寫得那么美好，是因?yàn)樵?shī)人賦予了陽(yáng)光一種特別含義，那就是陽(yáng)光是人與人之間的關(guān)愛。詩(shī)人希望人間充滿關(guān)愛，人人心中都有陽(yáng)光。 陽(yáng)光教學(xué)反思7 棉鞋里的陽(yáng)光，這是一篇來充滿家庭溫暖的短文。講述了媽媽格外體貼年老的奶奶，把老人的棉被曬一

47、曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動(dòng)影響著小峰幼小的心靈，他也學(xué)著媽媽的樣子，幫著奶奶曬棉鞋。贊揚(yáng)了尊老愛幼的好風(fēng)尚，讓孩子們懂得應(yīng)該怎么樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。語(yǔ)文課零聲響了，看著窗外的陽(yáng)光，我突然想到了，把課堂搬到操場(chǎng)上去上。一邊讓孩子們享受著溫暖的陽(yáng)光，一邊讓孩子們感受著課文里家庭的溫暖。來到操場(chǎng)上，我讓孩子們四處散開站在我周圍，并提出要求：你可以在操場(chǎng)上盡情地跑，可以和同學(xué)們做游戲，可以坐著曬太陽(yáng)，不過想一想，陽(yáng)光帶給我們的是什么？孩子們聽了我的話后開始活動(dòng)了。溫暖的陽(yáng)光下，飛奔的孩子們，燦爛的笑容，迎合著滿校的春色，真是春日里的好一幅畫呀?？粗鴷r(shí)機(jī)應(yīng)該成熟了，我把孩子們叫到身邊。他們都乖乖地

48、肩挨著肩，有的手拉著手，小眼睛忽閃忽閃地看著我。我微笑著問道：“誰(shuí)說說陽(yáng)光帶給我們的是什么？”小手“呼啦”一聲舉起來了，如小樹林般熱鬧?！拔矣X得陽(yáng)光帶給我們的是快樂！”一位小男孩兒喘著氣，咧著小嘴，大聲說著?？磥磉@孩子是剛剛享受過陽(yáng)光下和同學(xué)一起玩耍的快樂?！瓣?yáng)光帶給我們的是溫暖！”沒有等我表?yè)P(yáng)那男孩，這一邊又一個(gè)響亮的聲音告訴大家。是啊，看看這孩子，小臉紅通通的，衣服敞開著，這早春的風(fēng)并沒有給他帶來一絲涼意。“湯老師，我知道，我知道?！痹鴤z小丫頭辮子的香香迫不及待地在我眼前晃動(dòng)著高舉的小手。我笑著，拉著她的手說：“看來你享受的陽(yáng)光和人家的不一樣，那就你來說?！边@孩子高興地說：“我覺得陽(yáng)光帶

49、給我們的是健康！”太聰明了，我鼓勵(lì)大家表?yè)P(yáng)了香香。我看正題可以切入了，于是緊接著就問大家：“那請(qǐng)你來想想為什么陽(yáng)光會(huì)帶給我們健康？”雖然少了幾只小手，但是小朋友的眼睛始終是跟著我，我很高興。叫了身邊的一位男孩子，他回答說：“陽(yáng)光可以殺菌，我奶奶經(jīng)常把被子、鞋子拿到太陽(yáng)底下曬?！蔽矣忠淮蔚乇缓⒆觽兊穆斆鞲袆?dòng)了?！澳俏覀冋n文中的媽媽為什么要給奶奶曬被子呀？”我把課文的內(nèi)容搬上來了。同學(xué)們經(jīng)過預(yù)習(xí)，基本上都會(huì)讀、會(huì)理解了?！皨寢屓撕芎玫??！薄皨寢屜胱屇棠趟门鸵稽c(diǎn)?！薄皨寢尯茏鹁茨棠痰??！薄斑€可以把被子里的細(xì)菌殺死，使奶奶身體更健康?！痹陉?yáng)光下，孩子們高興地回答著問題。周圍是那么寬闊，孩子們的思維

50、又是那么的活躍。春日的陽(yáng)光就是那么燦爛，照得孩子們的小臉龐通紅通紅。封閉的教室換成了開放的大操場(chǎng)，不同的感受，使孩子們的笑容多了，回答問題的欲望高了，思考問題的積極性提高了。 陽(yáng)光教學(xué)反思8 科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定，科學(xué)教學(xué)要積極遵循主體教育和建構(gòu)主義教育理論，切實(shí)體現(xiàn)探究式的教學(xué)觀和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)觀，探索建立“符合教育者全面發(fā)展、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式”。也就是教師教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“教科學(xué)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)要從“學(xué)科學(xué)”轉(zhuǎn)向“做科學(xué)”。而導(dǎo)學(xué)課堂又是最能體現(xiàn)“三主”（教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線）課堂教學(xué)思想和“自主、合作、

51、探究”教學(xué)理念的有效課堂教學(xué)模式，符合科學(xué)學(xué)科教學(xué)理念，為此，我產(chǎn)生了這樣一個(gè)問題：我們的科學(xué)教學(xué)采取實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，是否讓學(xué)生參與探究更有效？，帶著這個(gè)問題，對(duì)我的陽(yáng)光小屋“制造人工彩虹”這節(jié)內(nèi)容，我用“導(dǎo)學(xué)練”為主線實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)方法做教學(xué)嘗試，獲得如下啟示：利用生活現(xiàn)象 “導(dǎo)問”，讓科學(xué)問題來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。科學(xué)探究源于問題，問題的產(chǎn)生源于生活，科學(xué)課教學(xué)的靈魂在于問題，而問題產(chǎn)生的關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，在我的陽(yáng)光小屋“制造人工彩虹”教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了“我的陽(yáng)光小屋”設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生匯報(bào)自己理想中的陽(yáng)光小屋，有的學(xué)生說，多開窗戶，窗戶開大點(diǎn)，讓陽(yáng)光照射的多，空氣能流通；有的學(xué)生說，

52、屋面用透明玻璃做，讓房間得到更多的陽(yáng)光；有的學(xué)生說，墻壁刷成白色，反射更多的陽(yáng)光；還有的學(xué)生說，在室外安裝平面鏡，將更多的陽(yáng)光反射到屋里，說到了陽(yáng)光充足和空氣流通，就是說不到小屋要充滿色光上來，于是，我用課件展示生活中彩虹的圖片，生活中這一自然現(xiàn)象的引導(dǎo)下，學(xué)生自然就想到理想的陽(yáng)光小屋還要充滿色光，接著老師說，彩虹這么美，要是在我們?cè)O(shè)計(jì)的小屋里該多好??！在老師的啟發(fā)下，學(xué)生思維自然而然集中到要探究的問題?？梢姡浞掷蒙钪械淖匀滑F(xiàn)象，教師在交流中適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提煉問題的能力。利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“導(dǎo)學(xué)”，讓問題探究源于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。科學(xué)探究是一個(gè)“觀察發(fā)現(xiàn)，

53、猜測(cè)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、交流總結(jié)、知識(shí)應(yīng)用”的過程，而實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證又是科學(xué)探究的核心，學(xué)生既要參與實(shí)驗(yàn)，又要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?？梢姡茖W(xué)學(xué)科組織學(xué)生的“學(xué)”就是要學(xué)生學(xué)會(huì)尋找驗(yàn)證的方式或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，積極的參與實(shí)驗(yàn)，在合作學(xué)習(xí)中分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，在我的陽(yáng)光小屋教學(xué)中我的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)是：“制造人工彩虹”實(shí)驗(yàn)（引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)），我用教師演示激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望；用課件展示實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程；用小組討論欣賞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)得出結(jié)論；用匯報(bào)展示分享實(shí)驗(yàn)成果、體驗(yàn)成功喜悅?！拔矬w的顏色”（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)），我用問題 “紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？”作引導(dǎo)，將研究引向深入，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生解決

54、問題的能力，在實(shí)驗(yàn)探究中解開學(xué)生心中的疑惑。學(xué)生參與這樣的“導(dǎo)學(xué)”過程，學(xué)生既掌握科學(xué)探究方法，也能提高了科學(xué)探究的能力。利用現(xiàn)象解釋“導(dǎo)練”，讓知識(shí)應(yīng)用回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。科學(xué)探究要源于生活，又要回歸到生活，解釋生活中的現(xiàn)象就是把探究所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活，我的陽(yáng)光小屋導(dǎo)練環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，一是夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是為什么？二是房間里人們?yōu)槭裁纯傁矚g把墻壁刷地又光滑又白？三是彩虹是怎樣形成的？，都是要對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，要用到前面所學(xué)光的反射知識(shí)和今天所學(xué)的光的顏色，通過這些問題把科學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，把科學(xué)

55、知識(shí)的應(yīng)用滲透到學(xué)生的生活，既強(qiáng)化了科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，有培養(yǎng)了學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決問題的能力?？傊扇?shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)組織科學(xué)教學(xué)能把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成科學(xué)知識(shí)探究的游樂園，教師帶著學(xué)生在知識(shí)探究的園地里游玩，讓課堂活起來，學(xué)生動(dòng)起來，探究活動(dòng)豐富起來，是落實(shí)“自主、合作、探究”教學(xué)理念的有效方式。 陽(yáng)光教學(xué)反思9 奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。大人的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。一年級(jí)下冊(cè)課文偏長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)理解文章的內(nèi)容沒有興趣。學(xué)生們還停留在獅子的興頭上。而第七課棉鞋里的

56、陽(yáng)光由八個(gè)自然段之多。面對(duì)著這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為在對(duì)學(xué)生授課時(shí)應(yīng)該先提起學(xué)生們讀文的興趣才是最主要的。在學(xué)習(xí)這課前，我先畫了兩雙鞋子。在展臺(tái)上展出來，問孩子們這兩雙鞋子哪雙好看?并問他們?yōu)槭裁?玉溪課文的孩子就說因?yàn)槟请p漂亮的鞋子充滿陽(yáng)光所以會(huì)閃閃發(fā)光。我又問孩子們?yōu)槭裁磿窳说男泳蜁?huì)發(fā)光?學(xué)生似乎有些答不出來了，這時(shí)我就開始吸引孩子的好奇心說：“想知道答案嗎?”學(xué)生說：“想!”我說：“答案就在文章里”今天就讓我們帶著這一問題學(xué)習(xí)第七課棉鞋里的陽(yáng)光。在學(xué)文過程中，孩子們?nèi)匀粚?duì)學(xué)文的興致不是很高。過了沒多久辦理又有些死氣沉沉的了。再讓孩子們初讀了兩遍文章之后，開始分析課文了?？墒呛⒆舆@個(gè)狀態(tài)，讓他們

57、的讀文分析肯定是無濟(jì)于事的。于是我拿出了最后一招出示了掛圖，讓孩子根據(jù)掛圖中的幾幅圖，分別讀文中的段落，看誰(shuí)能夠用自己的話說出每一幅圖的意思。俗話說得好：“書讀百遍其意自現(xiàn)!”學(xué)生一聽我等會(huì)兒要讓他們看圖復(fù)述課文，一個(gè)個(gè)興致又來了。就這樣，我把要問的問題放在學(xué)生復(fù)述每幅圖的后面，學(xué)生不僅讀文的興致變高了，而且對(duì)文的理解也深入了。雖然這堂課的課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)文的積極性變高了。但我也存在著不足，本文主要講的是：體現(xiàn)小朋友也應(yīng)該做一些力所能及的事來關(guān)心長(zhǎng)輩，體現(xiàn)了小孩子對(duì)家長(zhǎng)的愛。但我在教授本課時(shí)，對(duì)這一主旨點(diǎn)得不夠透徹。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，應(yīng)該把文章點(diǎn)到，講明白。對(duì)于三四年級(jí)的孩子有一定的

58、理解能力可以自悟，但對(duì)一年級(jí)的孩子確實(shí)要把該點(diǎn)的地方點(diǎn)透，這樣也有助于孩子的理解。總之，通過本科的教授讓我明白了要根據(jù)孩子的心理來授課。抓住孩子們感興趣的東西，并且要點(diǎn)透作者寫這篇文章的意圖。這樣才是一堂有時(shí)、有效、有率的課! 陽(yáng)光教學(xué)反思10 這節(jié)課讓我很為難！實(shí)驗(yàn)如何開展？是利用工具箱里的材料讓孩子們?cè)谡n堂上觀測(cè)，還是讓孩子們用自己的材料課后去開展？我一直在思考。最終，今天上課我還是采用了第一套方案。因?yàn)槲矣X得讓孩子們課后去開展實(shí)際效果并不會(huì)好！如果要在課堂上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，時(shí)間是最大的問題，如果每隔10分鐘測(cè)量一次，一節(jié)課最多測(cè)量?jī)纱?，那是很不科學(xué)的。于是決定每隔五分鐘記錄一次，這樣可以得

59、到四到五個(gè)數(shù)據(jù)，可以尋找一定的規(guī)律。下午3點(diǎn)45分到4點(diǎn)15分，在五（3）班上了，測(cè)得了四個(gè)數(shù)據(jù)，在課堂上完成了交流，并得出了規(guī)律，大約每過五分鐘，太陽(yáng)角度會(huì)有1度左右的變化，長(zhǎng)度會(huì)變化0.5CM左右。接下來是第二天上午10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分，在五（2）班進(jìn)行同樣的教學(xué)，最終在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)了問題，基本上得不出規(guī)律。（2）班的課堂習(xí)慣向來是最好的，實(shí)驗(yàn)探究能力也很強(qiáng)，難道是在（2）班我沒上好？應(yīng)該也不是！最大的問題應(yīng)該出在時(shí)間上。由于10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分接近正午，影子的變化正處在由長(zhǎng)變短向由短變長(zhǎng)過渡的交接處，在這個(gè)時(shí)間關(guān)口，時(shí)間間隔又這么短，本身現(xiàn)象就極其不明顯，加上學(xué)生操作

60、的一些誤差，最后得到的數(shù)據(jù)五花八門也不足為怪了！本以為這節(jié)課有太陽(yáng)就成了，沒想到要考慮的問題還有這么多，以后應(yīng)該引起更高的注意才行?。?陽(yáng)光教學(xué)反思11 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意了低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況：一、激趣導(dǎo)入：今天老師又給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語(yǔ)，大家猜猜看“一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東?！闭l(shuí)知道是什么？今天我們學(xué)習(xí)的課文，題目就是太陽(yáng)發(fā)出的光陽(yáng)光。結(jié)合我們的生活實(shí)際，想想看，陽(yáng)光給我們帶來了什么？引導(dǎo)學(xué)生感知：陽(yáng)光給人類帶來了光明；陽(yáng)光可以把衣服曬干；陽(yáng)光灑在身上暖洋洋的；沒有陽(yáng)光，植物就不能生長(zhǎng)猜謎激趣，引發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)激情；結(jié)合生活實(shí)際，想想陽(yáng)光給我們帶來了什么，初步感受了陽(yáng)光的美好。這樣