妙結(jié)讓語(yǔ)文課堂精彩落幕優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、妙結(jié)，讓語(yǔ)文課堂精彩落幕優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 【摘要】寫(xiě)文章講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，把每一個(gè)部分落實(shí)到位。教學(xué)也如此，一堂有效的語(yǔ)文課，不僅要精心設(shè)計(jì)開(kāi)頭，達(dá)到引人入勝的效果，結(jié)尾也要用心處理，讓學(xué)生有意猶未盡、流連忘返之感，以便激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)課堂的興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直致力于教學(xué)過(guò)程的研究，對(duì)課堂結(jié)尾藝術(shù)涉及甚少，使得語(yǔ)文課堂總有遺憾。下面，我就結(jié)合實(shí)例談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂的結(jié)尾藝術(shù)，以此交流經(jīng)驗(yàn)、分享體會(huì)。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂；結(jié)尾藝術(shù) 在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)會(huì)緊扣目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，反復(fù)修改，力求將導(dǎo)入和探究環(huán)節(jié)做到最好，最大化地激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)其探究、感悟。而對(duì)于結(jié)尾部分，卻常常

2、因?yàn)檎n時(shí)原因草草收?qǐng)?，甚至被忽略。那么，我們?yīng)該怎樣做才能給課堂一個(gè)“精彩的落幕”？本文就首尾呼應(yīng)、懸念設(shè)置、情感升華等方面探究“妙結(jié)”的具體運(yùn)用，試圖達(dá)到錦上添花的效果。 一、融入音樂(lè)，營(yíng)造氛圍 音樂(lè)式結(jié)尾，主要是在教學(xué)末尾播放與文本相關(guān)的音樂(lè)，營(yíng)造輕松的氛圍，一方面促進(jìn)學(xué)生身心愉悅，收獲愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，男一方面引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，鼓勵(lì)其回顧、品味，深刻把握文本主題。 如在教學(xué)讓我們蕩起雙槳一課時(shí)，鑒于這是一首兒童詩(shī)，主要描述了孩子泛舟北海，欣賞美麗自然風(fēng)光的情景，與學(xué)生生活接近，很容易引發(fā)其情感共鳴，我就計(jì)劃在教學(xué)末尾引入歌曲賞析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)入情境，分享感悟，最后在動(dòng)人的歌聲中結(jié)

3、束課堂，給學(xué)生“北海之游”畫(huà)上完美的句號(hào)。在選擇歌曲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文本作者喬羽先生創(chuàng)作了一首同名歌曲讓我們蕩起雙槳，將其運(yùn)用到結(jié)尾處再合適不過(guò)了。播放音樂(lè)前，我讓學(xué)生靜下心來(lái)，回顧文本內(nèi)容，聯(lián)想作者所見(jiàn)，在其放飛思緒時(shí)，我就開(kāi)始播放，音樂(lè)響起，學(xué)生的美好情愫被喚醒，回到文本，回到童年，充分感受到了生活的美好。一曲畢，學(xué)生滿(mǎn)懷欣喜地交流，有的說(shuō)看到了作者喜歡的夕陽(yáng)，有的說(shuō)北海公園真好玩，這一場(chǎng)免費(fèi)的“觀游”讓其不亦樂(lè)乎，與此同時(shí)，學(xué)生加深了文本中少年兒童對(duì)生活熱愛(ài)贊美之情的理解。 由此，我們便能受到啟發(fā)，在設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾時(shí)可充分運(yùn)用與文本相關(guān)的歌曲，營(yíng)造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，回顧聯(lián)想，以此引發(fā)其

4、情感共鳴，喚醒其感性認(rèn)知，加深對(duì)文本主題的了解，達(dá)到事半功倍的效果。 二、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣 所謂“懸念”，就是指在欣賞文藝作品或影視戲劇時(shí)對(duì)情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)的關(guān)切心情。古人說(shuō)書(shū)時(shí)經(jīng)常會(huì)用到“欲知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解”等，都是在“吊人胃口”。在教學(xué)中，我們可以采取相同的方法，在結(jié)尾處設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)其主動(dòng)探究。 如在教學(xué)恐龍一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一類(lèi)知識(shí)很感興趣，不僅聽(tīng)講認(rèn)真，課后交流也十分積極。在教學(xué)末尾，學(xué)生對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)意猶未盡，為了實(shí)現(xiàn)拓展，我就引導(dǎo)其自主設(shè)疑，延續(xù)文本探究，基于興趣深入探索?？旖Y(jié)束時(shí)，我走近他們，輕聲問(wèn)道：“孩子們，學(xué)完這篇文章，你們心中有哪些

5、疑惑？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生踴躍發(fā)問(wèn)，有的說(shuō)：“恐龍真的消失了嗎？什么原因造成他們的滅絕？”有的說(shuō)：“恐龍是如何進(jìn)化成鳥(niǎo)類(lèi)的？”還有的說(shuō)：“恐龍化石最早是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？”面對(duì)這一連串的問(wèn)號(hào)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維真的很奇妙，為了解決這些問(wèn)題，我想出了新的一招：“孩子們，你們提的問(wèn)題都很好，老師不聰明解決不了，但是有人能給你們回答?！睂W(xué)生疑惑了，趕忙問(wèn)：“誰(shuí)這么厲害？”我笑著答：“那就是你們自己呀，老師給你們一天的時(shí)間，你們相互幫助，可以上網(wǎng)、查閱資料，明天這時(shí)候我們?cè)僖黄鹛接憽！边@樣一來(lái)，既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，讓其對(duì)課堂充滿(mǎn)興趣，又培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成探究解疑的習(xí)慣。 由此可見(jiàn)，在課堂結(jié)尾畫(huà)一個(gè)“

6、問(wèn)號(hào)”很有必要，這不僅能加深學(xué)生對(duì)文本的探究，還能實(shí)現(xiàn)課堂延伸，讓其有機(jī)會(huì)了解課本以外的知識(shí)。 三、呼應(yīng)開(kāi)頭，深化認(rèn)知 “良好的開(kāi)端是成功的一半”，很多教師堅(jiān)信這一點(diǎn)，十分重視導(dǎo)入設(shè)計(jì)，經(jīng)常會(huì)在教學(xué)初提出一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考，并在課堂末尾回到這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生整理思路，得出答案。這樣的設(shè)計(jì)不僅能起到呼應(yīng)作用，從內(nèi)容到形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)完整，還能加深學(xué)生對(duì)主題的思考，深化理解。 如在教學(xué)鞋匠的兒子一課時(shí)，我在教學(xué)初提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“作者為什么要以鞋匠的兒子為題，而不是林肯？這不是更加醒目嗎？”當(dāng)時(shí)，學(xué)生未深入文本，沒(méi)有給出答案，這個(gè)問(wèn)題暫時(shí)擱置。等到講完全文，我再次回到這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究

7、，學(xué)生很快便有了自己的理解，積極地與我交流。有的學(xué)生表示：“以鞋匠的兒子”為題，強(qiáng)調(diào)的是林肯做人的準(zhǔn)則，即不忘初心，不忘出身。”有的學(xué)生認(rèn)為：“林肯雖是總統(tǒng)，但也是鞋匠的兒子，多重身份的他堅(jiān)守謙卑之心，擁有偉人品格?！边€有的學(xué)生覺(jué)得：“由這個(gè)題目，我們可以了解到平凡的家庭也可以培養(yǎng)出有出息的孩子，甚至是一個(gè)偉人?！睂W(xué)生的回答十分精彩，出乎我的意料，小小的呼應(yīng)竟能起到如此大的作用，讓其思維產(chǎn)生碰撞，迸發(fā)出很多深刻感悟來(lái)。 由此可見(jiàn)，首尾呼應(yīng)的妙處很明顯，由開(kāi)頭提出問(wèn)題到結(jié)尾解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，讓其運(yùn)用所學(xué)積極思考，深化感悟，還讓教學(xué)有始有終，處處凸顯教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生收獲

8、啟發(fā)。 四、升華情感，促進(jìn)體驗(yàn) 語(yǔ)文教學(xué)是感性認(rèn)知的過(guò)程，在不斷理解、感悟的過(guò)程中表達(dá)、抒發(fā)，促進(jìn)自身語(yǔ)言能力的提升。在引導(dǎo)過(guò)程中，我們要注重學(xué)生體驗(yàn)，鼓勵(lì)其敢喜、敢悲，敢愛(ài)、敢恨，在人物世界中經(jīng)歷人間酸甜?；谶@一點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)情感升華式結(jié)尾，深化學(xué)生感知，將其情感推向高潮，與文本產(chǎn)生共鳴。 如在教學(xué)第八次一課時(shí)，學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中深受蜘蛛精神感動(dòng)，情感處于充沛狀態(tài)，為了促進(jìn)其釋放，在感悟的基礎(chǔ)上深入體驗(yàn)，我就在結(jié)尾處設(shè)置問(wèn)題：“當(dāng)布魯斯王子看到蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功時(shí)，他的內(nèi)心情感如何？”學(xué)生馬上回答：“他非常感動(dòng)?！蔽以俅翁釂?wèn)：“是啊，他內(nèi)心十分激動(dòng)，如果你是布魯斯王子，目睹了蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程

9、，你會(huì)想說(shuō)什么？”學(xué)生回顧文本，抓住主題，緊扣問(wèn)題，積極闡述，發(fā)表內(nèi)心情感。有的說(shuō)：“蜘蛛是大自然中不起眼的小昆蟲(chóng)，十分弱小，為了生存而結(jié)網(wǎng)，它的意志十分堅(jiān)定，值得我們學(xué)習(xí)?！庇械恼f(shuō)：“世上無(wú)難事，只怕有心人，如果我們都有蜘蛛一樣的毅力，那么很多困難都不值一提?！边€有的說(shuō)：“蜘蛛的行為會(huì)激勵(lì)布魯斯王子，也激勵(lì)了我們，啟示我們做一個(gè)不怕苦難、堅(jiān)持到底的人?！边@樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)文本主題的把握就很到位了，能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，實(shí)現(xiàn)感悟運(yùn)用。 在設(shè)計(jì)結(jié)尾時(shí)，我們要因文而異，對(duì)那些情感濃郁的文章要充分運(yùn)用，利用學(xué)生“感性”的思維特點(diǎn)，搭建合適的橋梁，促進(jìn)其釋放、宣泄，以此促進(jìn)情感的升華。 五、引人深思

10、，加深感悟 教材布局習(xí)慣將有共性的文章放在一個(gè)單元，突出相同的主題，以便學(xué)生在理解時(shí)能從內(nèi)容、表達(dá)方式上獲得啟發(fā)，嘗試著運(yùn)用。對(duì)于這一點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)啟發(fā)式結(jié)尾，借助有價(jià)值的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生思考，讓其突破思維瓶頸，加深感悟，達(dá)到有效掌握、靈活運(yùn)用的目的。 如在教學(xué)音樂(lè)之都維也納所在的單元時(shí)，幾篇文章集中介紹了國(guó)內(nèi)外的一些名勝古跡，充分運(yùn)用了說(shuō)明的體裁，雖然內(nèi)容不同，但是在表達(dá)時(shí)有相同的特點(diǎn)，即作者詳略得當(dāng)，能將自己熟悉的事物清楚描述，讓讀者充分了解。意識(shí)到這一點(diǎn)后，我就計(jì)劃在音樂(lè)之都維也納教學(xué)末設(shè)計(jì)一個(gè)總結(jié)式的結(jié)尾，幫助學(xué)生習(xí)得這一方法，靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中。首先，我設(shè)計(jì)了一段總結(jié)語(yǔ)：“在這一單元，我們?nèi)サ搅耸澜绲母鱾€(gè)角落，有中國(guó)兵馬俑、埃及金字塔以及維也納。剛剛?cè)ミ^(guò)維也納的我們，飽覽了當(dāng)?shù)厥r。這幾篇文章都是說(shuō)明文，且說(shuō)明對(duì)象相似，在閱讀探究的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)它們各有什么特點(diǎn)？收獲了什么？”這樣一來(lái)，我們就順利激活了學(xué)生思維，引導(dǎo)其深入總結(jié)、分析，在理解的基礎(chǔ)上回憶、提煉，自主內(nèi)化。 由此，結(jié)尾就發(fā)揮了很大的作用，不僅讓語(yǔ)文教學(xué)擺脫了單一的語(yǔ)言輸入模式