培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀語(yǔ)感從小處著手優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀語(yǔ)感從小處著手優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 語(yǔ)感是一種修養(yǎng)，是在長(zhǎng)期的規(guī)范語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對(duì)語(yǔ)言文字比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)和感悟能力。它是對(duì)語(yǔ)言文字分析、理解、體會(huì)、吸收全過(guò)程的高度濃縮。王尚文先生認(rèn)為：“語(yǔ)感是一種言語(yǔ)主體對(duì)言語(yǔ)的感受能力、理解能力、判斷能力和生成能力?！闭Z(yǔ)感的培養(yǎng)在小學(xué)階段尤為重要。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！惫粝壬苍f(shuō)：“大凡一個(gè)作家和詩(shī)人總要有對(duì)于語(yǔ)言的敏感這種敏感的培養(yǎng)在兒童時(shí)代的教育很重要?！钡拇_，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求：“要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維?！?/p>

2、“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力。”“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！?在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)感是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們可以從大處著眼，從小處著手，從局部人手，從當(dāng)前入手，重點(diǎn)研究和探索在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生語(yǔ)感能力的一些可實(shí)踐的策略： 一、從朗讀背誦、品味積累訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感 “讀”是在語(yǔ)感習(xí)得過(guò)程中一個(gè)最有效的言語(yǔ)實(shí)踐方式。古人早有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”之說(shuō)，人在反復(fù)的誦讀中，腦海中會(huì)貯存豐富的書(shū)面語(yǔ)言模式，促進(jìn)言語(yǔ)主體對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的內(nèi)化。朗讀可使語(yǔ)感細(xì)膩，它是一種心、眼、口、耳并用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在朗讀時(shí)，能從言語(yǔ)的聲音、語(yǔ)氣、

3、句式等多個(gè)角度體察作品的內(nèi)蘊(yùn)，“使其言皆出于我之口”、“使其意若出于吾之心”。其次，美讀更能使語(yǔ)感美妙。它要求學(xué)生在讀文時(shí)把作者的情感傳達(dá)出來(lái)，要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛。“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”?！疤兆碛谧髌访篮玫膬?nèi)容與形式之中”，與作者同悲共喜，實(shí)現(xiàn)心靈的交融。 1.加強(qiáng)朗讀示范 教師有感情朗讀，表達(dá)文章的思想感情。學(xué)生從教師的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊(yùn)，進(jìn)而萌發(fā)朗讀的興趣。如教學(xué)朱自清的春時(shí)，教師以充滿(mǎn)喜悅和希望的感情基調(diào)，以輕柔、緩慢的基本語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，在各層次間停頓時(shí)，力求做到音停意不停、語(yǔ)斷情不斷，便可將學(xué)生帶進(jìn)春天優(yōu)美的景色中。學(xué)生被教師聲睛并茂的朗讀所感染，便會(huì)

4、意青地沉浸在文章的優(yōu)美意境中，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。 2.注重朗讀技巧 掌握了朗讀技巧，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，增強(qiáng)語(yǔ)感，達(dá)到朗讀的目的。例如教學(xué)夭路一課時(shí)，我們?cè)谄纷x過(guò)程中注重節(jié)奏與停頓、輕重音的區(qū)別： 3.采取多樣形式 根據(jù)文章的感情特點(diǎn)，選擇不同的朗讀方法有利于加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的意境的感知，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 4.倡導(dǎo)自由品讀 學(xué)生對(duì)文章意韻的理解、內(nèi)涵的品味，都是通過(guò)閱讀感悟出來(lái)的。品味語(yǔ)言的過(guò)程，其實(shí)就是形成語(yǔ)感的過(guò)程。 二、從語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)中去培養(yǎng)學(xué)生整體的語(yǔ)感 訓(xùn)練語(yǔ)感，需要與具體語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái)，才能領(lǐng)會(huì)其豐宣的內(nèi)涵。 1.體味語(yǔ)境 在教師啟艘陛

5、的提示下，學(xué)生順著文章的內(nèi)容合理展開(kāi)聯(lián)想，憑借想象使具體事物在腦子里重現(xiàn)，使概括的東西變成具體形象的東西，觸景生情，浮想聯(lián)翩，走進(jìn)作品所描述的世界，在具體生動(dòng)的語(yǔ)言形象中感悟語(yǔ)言背后的深?yuàn)W與美妙，進(jìn)入一個(gè)摸得著、看得見(jiàn)，能聞到氣味、能聽(tīng)到聲響、能辨出色彩的世界。想象的過(guò)程不但是引發(fā)學(xué)生生活體驗(yàn)和調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程，而且是學(xué)生感知作品內(nèi)容的表象形式的過(guò)程。 2.品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的語(yǔ)感 在閱讀教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)課文中的有些詞雖然并不深?yuàn)W，表層意思也并不難理解，但卻用得精妙傳神，耐人尋味。對(duì)于這樣的詞，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，反復(fù)揣摩品味，挖掘其隱含意義，體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)特魅力，

6、錘煉學(xué)生的語(yǔ)感，使其有所感悟，從而形成細(xì)膩的語(yǔ)感。 3.擴(kuò)展教材內(nèi)容，強(qiáng)化語(yǔ)感 在小學(xué)，特別是中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更提倡引領(lǐng)學(xué)生走出教材，拓寬閱讀視野。如在學(xué)習(xí)了林海音的遲到后，老師即可以引領(lǐng)學(xué)生讀一讀她的城南舊事，了解她的童年和家庭，感受她的思想世界，進(jìn)而體悟和學(xué)習(xí)林海音作品的藝術(shù)魅力，提升自己整體的語(yǔ)感。 三、從日常生活的口語(yǔ)訓(xùn)練和書(shū)面文字表達(dá)中去培養(yǎng)學(xué)生實(shí)在的語(yǔ)感 多讀和多聽(tīng)有助于語(yǔ)感的發(fā)生和形成，這種發(fā)生常常是潛意識(shí)的，而多寫(xiě)則有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)須潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，使語(yǔ)感得到全面的發(fā)展。因此，要學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)感，還要多寫(xiě)。寫(xiě)作就是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀的最好反饋。 我們不但要重視常規(guī)的“寫(xiě)”，更要重視抄寫(xiě)、仿寫(xiě)和改寫(xiě)，因?yàn)樗鼈兌际桥囵B(yǎng)語(yǔ)感的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)寫(xiě)的重要的中介環(huán)節(jié)。抄寫(xiě)是讓學(xué)生把精彩的段落、優(yōu)秀篇章照抄下來(lái)，目的是使學(xué)生積累知識(shí)和寫(xiě)作素材，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)鑒別力；仿寫(xiě)是提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言應(yīng)用能力的有效訓(xùn)練方法，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣有不可忽視的作用，尤其對(duì)那些毫無(wú)寫(xiě)作興趣的學(xué)生，仿寫(xiě)就是他們寫(xiě)作的引路人。如六年級(jí)孩子們學(xué)習(xí)了野草后，把有關(guān)草的詩(shī)句、文章搜集起來(lái)，讓他們看看、讀讀、學(xué)學(xué)、練練，仿寫(xiě)一篇。改寫(xiě)是讓學(xué)生把一個(gè)好的段落或一篇優(yōu)秀的作品，在反復(fù)閱讀欣賞領(lǐng)會(huì)的前提下，或局部或整體地按另外的立意、別樣的結(jié)構(gòu)或體裁改寫(xiě)。通過(guò)“三