小學(xué)語文人教四年級上冊第二組-10 爬山虎的腳

1、10 爬山虎的腳教材分析：爬山虎的腳是觀察描寫植物的名篇,作者是著名教育家、文學(xué)家葉圣陶先生。文章運用散淡的語言、恬靜的筆法,細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分,重點放在爬山虎的腳上,并緊扣題目,讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望,激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學(xué)本文,不僅要讓學(xué)生讀懂課文,了解爬山虎的特點以及它是怎樣用腳爬的,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點的方法，學(xué)習(xí)如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課“均、柄、蝸”等5個生字(包括1個多音字),會寫“虎、操、占”等13個生字；理解相關(guān)詞

2、語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序,了解爬山虎的特點,體會作者對爬山虎的喜愛之情。3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。教學(xué)重點：1.運用多種方法理解文中的重點詞語。2.自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文,感受爬山虎的葉子和腳的可愛。教學(xué)難點：1.把握課文的描寫順序,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。2.觀察一種植物,仿照課文的寫法具體、有序地寫一寫。課時安排：2課時第一課時1.認(rèn)識本課“均、柄、蝸”等5個生字(包括1個多音字),會寫“虎、操、占”等13個生字。2.正確讀寫教材詞語表中的詞語,理解重點詞語的意思。3.正確、流利、有感情地朗

3、讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。要點把握：1.學(xué)習(xí)生字新詞,積累并運用。2.了解理解詞語意思的多種方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1.出示爬山虎的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察它的葉子、腳有什么特點。導(dǎo)語：同學(xué)們,我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長,而有一種植物卻不需要這樣的架子,這是什么植物呢？請同學(xué)們看看PPT上的圖片,告訴老師這種植物是(學(xué)生齊聲：爬山虎)。對了,就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎,看看它是什么樣的。2.教師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生通過課題思考課文的主要內(nèi)容。(板書：爬山虎的腳)過渡：同學(xué)們,人和動物是有腳的,借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎？答案是肯定的,爬山虎就是有腳的植物。它的腳是

4、什么樣的？有什么用處呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧！二、初讀課文,檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識。葉圣陶(18941988) 原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶,江蘇蘇州人,現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。主要作品有童話集稻草人,小說集隔膜火災(zāi),長篇小說倪煥之等。葉圣陶改名趣事 葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞，12歲入蘇州長元吳公立小學(xué)時，請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰秉國之鈞，取秉臣為字好。”并教育他要愛國就得先愛鄉(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉紹鈞找到章伯寅

5、先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字?！毕壬α诵φf：“你名紹鈞，有詩曰圣人陶鈞萬物，就取圣陶為字吧?！比~紹鈞滿意而去。1914年6月10日，葉紹鈞在小說叢報第2期發(fā)表文言小說玻璃窗內(nèi)之畫像，署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來，這才有了成為之后聞名于世的筆名。爬山虎 多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物,其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開花,花小,呈黃綠色,漿果紫黑色。爬山虎的適應(yīng)性強,喜陰濕環(huán)境,但不怕強光,耐寒,耐旱,耐貧瘠,氣候適應(yīng)性廣泛,在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪,怕積水,對土壤要求不嚴(yán),陰濕環(huán)境或向陽處均能茁壯生長,但在陰濕、肥沃

6、的土壤中生長最佳。但爬山虎的根會分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰?guī)r,沿著墻的縫隙鉆入其中,使縫隙過大,嚴(yán)重可至墻體碎裂倒塌。2.教師播放朗讀音頻,學(xué)生邊聽邊感受朗讀的節(jié)奏和語氣。3.學(xué)生自讀課文,同時圈出生字新詞。4.教師檢查學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機糾正。會寫的字：爬山 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(h),虎) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(co),操)場 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(zhn),占)據(jù) EQ

7、* jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(nn),嫩)紅 一 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(shn),順)兒 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(jn),均)勻 重 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(di),疊)空 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(x),隙) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(jn),莖) 葉 EQ * jc2 *

8、Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(bn),柄) 枯 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(wi),萎) EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(qio),瞧)不起 牢 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(),固)會認(rèn)的字： EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(w),蝸)牛 彎 EQ * jc2 * Font:宋體 * hps28 o ad(s up 11(q),曲)(2)指導(dǎo)學(xué)生歸類識字。部首歸類：土：

9、均(均勻) 坎(坎坷) 培(培育) 坤(乾坤)木：柄(把柄) 柱(支柱) 松(松樹) 欄(圍欄)量詞歸類：陣：一陣風(fēng) 一陣雨 一陣清香 根：一根莖 一根針 一根木棍(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu),了解字的筆畫,教師示范書寫重點字,指導(dǎo)學(xué)生書寫。書寫指導(dǎo)：操左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺；右部“喿”上窄下寬,上部三“口”大小不一,下部“木”橫長托上。占上下結(jié)構(gòu),上下對正。上部豎直,在豎中線上；下部“口”兩豎略向內(nèi)斜。疊上中下結(jié)構(gòu),整個字重心要穩(wěn)。上部三個“又”的末筆捺都改點；中部“冖”寬,橫段在橫中線下側(cè)；下部“且”居中,底寬與“冖”相當(dāng)。瞧左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。左部“目”框內(nèi)兩短橫分寫在橫

10、中線上下；右部上窄、長,下寬、扁,橫畫間隔均勻,“灬”上合下開,形成寬底,托住上部。操占疊瞧 易錯提示：占上部是，不要寫成“十”或“卜”。隙右部上面是“”,不要寫成“小”；中間是“曰”,不要寫成“日”或“目”。(4)學(xué)生進行書寫練習(xí),教師巡視,相機糾正學(xué)生的書寫錯誤。三、再讀課文,整體感知1.指名學(xué)生分自然段朗讀,圈畫出有疑惑的詞句。2.同桌交流朗讀情況,教師結(jié)合交流情況點撥理解重點詞語。(1)那些葉子綠得那么(新鮮),看著非常舒服。預(yù)設(shè)：查詞典理解詞語的含義,并結(jié)合句子確定義項?！靶迈r”在詞典中的解釋有：(剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等)沒有變質(zhì),也沒有經(jīng)過腌制、干制等。(空氣)經(jīng)常流通,不含雜

11、類氣體。(事物)出現(xiàn)不久。新奇；稀罕。引導(dǎo)學(xué)生想象剛長出來的葉子的樣子,可以確定“新鮮”在這里的意思對應(yīng)選項。(2)一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就(漾起)波紋,好看得很。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象石子丟進水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象,進而結(jié)合該句,理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動下上下起伏。(3)不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)(牢固)。預(yù)設(shè)：理解“牢固”的意思,教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景,讓學(xué)生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學(xué)生查詞典，理解詞義。3.整體把握課文內(nèi)容。(1)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在默讀中思考下列問題。閱讀與思考：A.爬山虎生長在什么地方？(墻上)B.

12、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容？(爬山虎生長的地方；爬山虎的葉子、腳；爬山虎是如何用腳爬行的)C.爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的？(嫩紅嫩綠)D.爬山虎的腳是什么樣子的？(枝狀；像蝸牛的觸角；嫩紅)E.從作者的描寫中，我們可以看出他對爬山虎有著怎樣的感情？(喜愛)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀課文,根據(jù)題目尋找答題的關(guān)鍵詞句。F.出示課件,指名學(xué)生填空：作者是一個有心人,他通過認(rèn)真、細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會 ,它也有腳,它的腳長在 ,形狀是 ,顏色是 。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學(xué)習(xí)??！(2)引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號,給課文劃分層次,歸納每一層次主要寫

13、了什么內(nèi)容。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分(第1自然段)：交代了爬山虎生長的地方。第二部分(第2自然段)：寫爬山虎葉子的特點。第三部分(第35自然段)：寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容,并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們,請你們想象一下,一面墻上爬滿了綠綠的爬山虎,風(fēng)一吹,滿墻的葉子起伏蕩漾,這是多么美的景致。葉圣陶先生是個善于觀察生活的人,他捕捉到了爬山虎的美,并且用生動的文字將這種美呈現(xiàn)了出來。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文,具體探究這種美。這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了本課的生字以及重點詞語,了解了課文的主要內(nèi)容,并且給課文劃分了層次,同學(xué)們表

14、現(xiàn)得都很不錯,2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語、劃分層次的方法。(2)摘抄并積累文中描寫生動的句子。描寫爬山虎的美句遠遠望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上。每當(dāng)微風(fēng)輕輕滑過爬山虎時，爬山虎像被淘氣的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一個接一個的波浪，湊成了一個綠色的海洋。爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條，無數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛，這時整片的爬山虎就變成了彩色的流動的瀑布，亦真亦幻，傾瀉不止。紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意，綻放著燦爛的笑容，顯示著生命的魅力。是希望，是熱血，是收獲，似乎每一片紅葉都寫滿無限的遐思，掛著一個又一個故事，

15、將生命化為永恒。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。第二課時課時目標(biāo)1.了解爬山虎的葉子和腳的特點,知道爬山虎是怎樣一步一步地往上爬的。2.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。3.運用作者的觀察方法,觀察周圍的一種植物,再具體地寫一寫。要點把握1.抓住重點詞句,把握爬山虎用腳爬行的過程。2.描寫一種植物,提升寫作水平。教學(xué)過程一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.學(xué)生聽寫詞語,教師檢測學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況。操場 嫩葉 舒服 均勻 重疊 空隙 葉柄 反面 觸角彎曲 細(xì)小 枯萎 痕跡 牢固 休想 爬山虎 瞧不起2.指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。明確：這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎

16、的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細(xì)致的描述，使我們產(chǎn)生了探究的欲望，激發(fā)了我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。3.教師過渡,導(dǎo)入新課。過渡：爬山虎多么有趣啊,竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長在哪呢？是什么樣子的？它又是如何用腳往上爬的呢？就讓我們隨作者一起走進課文去深入了解。二、研讀課文，重點探究1.自主交流,整體把握。(1)學(xué)生自由讀文,教師引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點。閱讀與思考：A.用橫線畫出描寫長大后的爬山虎的葉子的句子。B.用波浪線畫出描寫爬山虎的腳的句子。C.用圈出描寫爬山虎的動作的詞語。(2)小組合作交流,理解圈畫的重點詞句。2.匯報展示,品讀課文。(1）教師引

17、導(dǎo)學(xué)生賞析描寫爬山虎葉子的句子。A.爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。(這幾句話描寫的是爬山虎的葉子,細(xì)細(xì)品讀,思考：爬山虎的葉子的顏色是如何變化的？長大了的葉子有什么特點？)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出句子中描寫顏色的詞語“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”,這些詞語揭示了爬山虎的葉子從剛長出到長大后的顏色的變化過程。對長大了的葉子的描寫集中在后面一句,用兩個詞語來概括就是：綠、整齊。B.一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。(這句話運用了什么描寫手法？你能用自己的話描

18、述葉子在風(fēng)的吹拂下的情景嗎？)預(yù)設(shè)：此題旨在考查學(xué)生對景物的描寫手法的把握。首先,引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,從“風(fēng)拂過”“漾起”中體會這句話是對爬山虎的葉子的動態(tài)描寫。其次,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,感受葉子在風(fēng)的吹拂下的其他動態(tài),用流暢、生動的句子寫下來。（2）學(xué)生匯報品讀爬山虎的腳外形特征的體會，教師進行點撥。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。(這兩句話從哪些方面描寫了爬山虎的腳？運用了什么修辭手法？作者為什么能將爬山虎的腳描寫得這么細(xì)致？)預(yù)設(shè)：首先,引導(dǎo)學(xué)生把握這兩句話的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫出了爬山虎的腳的形狀。其次,引

19、導(dǎo)學(xué)生體會“像蝸牛的觸角”所運用的修辭手法。描寫細(xì)致,是因為細(xì)心觀察,引導(dǎo)學(xué)生體會到這一層,使他們養(yǎng)成善于觀察周圍事物的好習(xí)慣。(3)教師指導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎爬墻的過程。A.爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。(畫出表示爬山虎爬墻的動作的詞語,思考：這些詞語有什么作用？爬山虎爬墻的過程是怎樣的？)預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,邊讀邊畫出表示動作的詞語。這幾句話描寫的是爬山虎爬墻的過程,引導(dǎo)學(xué)生分析每個分句的含義,把握爬墻的步驟,然后用精練的語句概括每一步驟。B.爬山虎葉子的葉尖為

20、什么一順兒朝下？為什么說“在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的”？明確：“一順兒”是指同一個方向或順序,爬山虎的葉尖一順兒朝下,是說沒有一片葉子是朝另一個方向的,長得如此整齊,令人驚嘆。結(jié)合上下文,邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過程,它的腳由直到彎,一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長的葉柄便向下垂,葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖,如此整齊的葉子,多像一幅畫。葉子為了充分吸收陽光,所以均勻而不重復(fù)地生長,可見爬山虎是多么聰明的植物?。.描寫爬山虎爬墻的過程的句子之間存在著因果關(guān)系,你發(fā)現(xiàn)了嗎？請具體說說。明確：“細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊貼在墻上?！边@句話是講爬

21、山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊”三個字，有一連串的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；產(chǎn)生的拉力，使爬山虎在墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往上爬。(4)引導(dǎo)學(xué)生思考爬山虎的腳與墻的關(guān)系，并探究其他知識要點。A.課文的題目是“爬山虎的腳”,文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢？明確：思維一，葉和腳是一個整體,都是爬山虎的一部分，不可能脫離彼此單獨存在。思維二，人們是先看到爬山虎的葉子,然后才觀察它的腳,它的腳藏在葉子下面。思維三，爬山虎的葉子不斷地吸收陽光,它的腳才能長得好,才能不斷地向上生長。B.學(xué)習(xí)課文,你還有哪些收獲？請和大家分享一下。明確：學(xué)習(xí)課文的收獲是多方面的,詞

22、語、句子、所運用的修辭手法、描寫事物的方法，語言表達的特點、文章的內(nèi)容、主旨等,只要是合理的,都可以寫。要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,多方面理解課文,這樣才能真正學(xué)有所得。3.回味課文,教師總結(jié)。小結(jié)：一片普普通通的爬山虎,就那么靜靜地貼在墻上,綠著,生長著,沒有妖嬈的身姿,也不會引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美,并用生動的文筆寫出了它一步一步地往上爬的姿態(tài)，從而成就了一篇經(jīng)典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣，隨時留心周圍的事物,何愁不能發(fā)現(xiàn)美呢？三、拓展閱讀，賞析名段(篇)過渡：葉圣陶先生家院子里的那片爬山虎,緣墻向上,努力生長,使我們獲得了生命的感悟。當(dāng)代作家肖復(fù)興曾經(jīng)有幸去葉圣

23、陶先生家做客,看到過那片生機盎然的爬山虎,并且用優(yōu)美的文字將其描寫了下來。接下來，我們就來品讀下面的語段,看看肖復(fù)興是如何描寫那片爬山虎的。1.投影課外名篇片段，指名學(xué)生朗讀。那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。肖復(fù)興那片綠綠的爬山虎2.閱讀與交流。(1)“我”在哪里見到了爬山虎？(葉