四川攀枝花東區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》測驗考試與答案解析

1、第 頁 四川攀枝花東區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力測驗考試與答案解析一、單選題1王老師播放一支樂曲后，學(xué)生們便在頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的視覺形象。學(xué)生的這種心理活動屬于（）A、對比B、聯(lián)覺C、補(bǔ)償D、錯覺 答案：B解析：一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。 2班杜拉認(rèn)為人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷是（）。A.自我期待B.自我判斷C.自我評價D.自我效能感 答案：D解析：自我效能感理論由班杜拉首次提出。自我效能感是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。 3狹義的教育主要指（）。A.學(xué)校教育B.家庭教育C.社會教育D.職業(yè)教育 答案：A解析：狹義的教育是指以影響人的

2、身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育。 4通過對學(xué)生的道德言行進(jìn)行評價以促進(jìn)其品德成長的方法是( )。 A.自我教育法B.形象感染法C.實際鍛煉法D.品德評價法答案：D解析：品德評價法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。 5能力的發(fā)展存在個體差異，下列不屬于個體差異的是（ ）。 A.天才兒童B.大器晚成C.多愁善感D.過目不忘答案：C解析：A是智力水平差異，B是智力成熟早晚的差異，D是智力結(jié)構(gòu)的差異。多愁善感是性格特征，不是能力特征。 6在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball(球)后學(xué)習(xí)eyeball(眼球)就比較容易。這種現(xiàn)象屬于(

3、 )。 A.一般遷移B.水平遷移C.垂直遷移D.具體遷移答案：D解析：具體遷移也稱“特殊遷移”，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。由eye和ball的學(xué)習(xí)到eyeball的學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗要素重新組合獲得的一種新的學(xué)習(xí)結(jié)果。屬于具體遷移。 7缺乏實驗支持的遷移理論是（）。 A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A解析：形式訓(xùn)練說是最早的關(guān)于遷移的理論，它以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。它主張遷移要經(jīng)歷一個形式訓(xùn)練過程才能產(chǎn)生，把遷移看作是通過對組成“心智”的各種官能分別進(jìn)行訓(xùn)練來實現(xiàn)的，遷移的發(fā)生

4、是無條件的、自發(fā)的。形式訓(xùn)練說重視能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的遷移，強(qiáng)調(diào)對于有效的記憶方法、工作和學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及一般的有效工作技術(shù)加以特殊訓(xùn)練這些對學(xué)習(xí)遷移和實際教學(xué)都是有積極意義的。但是形式訓(xùn)練說缺乏科學(xué)的依據(jù)，所以引起一些研究者的懷疑和反差。 8下列哪種教學(xué)組織形式主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)?（ ） A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.個別教學(xué)D.道爾頓制答案：D解析：“道爾頓制”由美國道爾頓城教育家柏克赫斯特提出并試行。按照這種形式組織教學(xué)活動，班級被打亂，教師不再系統(tǒng)講授教材，而只指定一些參考書并布置一些作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)教材然后向教師送交作業(yè)，通過后再進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。

5、9教師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進(jìn)行差別教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）。 A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)性原則D.因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。 10新課程主張教師應(yīng)把教學(xué)過程看作是( )。 A.教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程B.課程傳遞和執(zhí)行的過程C.師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程D.知識傳授和學(xué)生能力發(fā)展的過程答案：C解析：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是一個互動發(fā)展的過程。 11文化(精神文化)對教育的影響，最直接的方面就是（）。 A.教育制度B.教育

6、規(guī)模C.教育方法D.學(xué)校課程內(nèi)容答案：D解析：作為精神文化對教育的影響，最直接的方面，就是學(xué)校課程內(nèi)容(各門學(xué)科)，它正是文化的一部分。 12一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)是（ ）。 A.國民教育制度B.學(xué)校教育制度C.壬戌學(xué)制D.癸卯學(xué)制答案：B解析：狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間相互銜接關(guān)系。 13班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展。這種方法屬于( )。A、說服教育法B、榜樣示范法C、情感陶冶法D、品德評價法 答案：D解析：品德評價法即通過表揚(yáng)

7、、批評等方式來達(dá)到教育目的，從而引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的品德向積極的方面發(fā)展。 14積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會引起人的各種疾病。這指的是情緒情感的（）。A.動機(jī)功能B.健康功能C.調(diào)控功能D.信號功能 答案：B15一件白襯衫在燈光昏暗的室內(nèi)和陽光明媚的戶外,其亮度差別很大,但是人們都能將色知覺為白色襯衫,這反映了知覺有( ）。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性 答案：D解析：恒常性是指人的知覺映象在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而保持相對穩(wěn)定特性的過程。題干白襯衫在光線亮度變化的情況下依然知覺為白襯衫是知覺的恒常性。整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合

8、為一個整體的過程。 選擇性是指人根據(jù)當(dāng)前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進(jìn)行加工的過程。理解性是指人以知覺經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的過程。 16學(xué)記指出，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。這啟示我們在教學(xué)中要注意運(yùn)用（）A.談話法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法 答案：B解析：“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”“相觀而善”體現(xiàn)的是合作學(xué)習(xí),討論是合作學(xué)習(xí)的方式之一，題干的描述表明在教學(xué)中要注意運(yùn)用討論法。 17教育“生物起源論”的代表人物是（）。A、孟祿B、洛克C、盧梭D、利托爾諾 答案：D解析：主張生物起源的代表人物有利托爾諾、沛西?能等。 18我國古代教育家荀

9、子說“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，這強(qiáng)調(diào)的是（）因素對人的潛移默化的作用。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、主觀能動性 答案：B解析：原句通過正反對比，論證了環(huán)境對人的重大影響與作用，與晉代傅玄的“近朱者赤，近墨者黑”有異曲同工之妙。 192013年單項選擇:最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）A、梅伊曼 B、赫爾巴特 C、洛克 D、康德 答案：D解析：康德曾先后四次在哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)，是最早在大學(xué)開設(shè)教育學(xué)講座的有影響的學(xué)者之一。 202013年單項選擇：人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在( )A、幼兒階段 B、青少年階段C、成年階段 D、老年階段 答案：B解析：

10、少年期也被稱為“心理斷乳期”或“危險期”。 21心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A.初中一年級 B.初中二年級C.初中三年級 D.高中一年級 答案：B解析：初中二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。 22測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，屬于（）A.組織策略 B.監(jiān)視策略 C.調(diào)節(jié)策略 D.精細(xì)加工策略 答案：C解析：調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)補(bǔ)救措施。 23小星判斷道德問題時，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于()。 A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段答案：D解析：公正階段的兒

11、童繼可逆性之后，公正觀念或正義感得到發(fā)展，兒童的道德觀念傾向于堅持公正，平等。兒童不在呆板的按固定規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時考試考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)判斷。 24埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如1218歲階段的危機(jī)沖突是（）。A.勤奮感對自卑感 B.主動感對內(nèi)疚感C.自我同一性對角色混亂 D.自主感對羞恥感 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“埃里克森的人格發(fā)展理論”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，1218歲屬于自我同一性對角色混亂階段，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我

12、同一性指個體組織自己的動機(jī)、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。 25能較全面地反映被評價者品德情況，且應(yīng)用較廣的品德評價法是（ ）。A.加減評分法 B.操行評語法C.評等評分評語綜合測評法 D.模糊綜合測評法 答案：C解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學(xué)生品德評價”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻吭u等評分評語綜合測評法是對若干種評價方法的綜合，是對學(xué)生品德進(jìn)行等級和分?jǐn)?shù)評定之后再輔之以評語的說明和補(bǔ)充，以解釋等級和分?jǐn)?shù)意義的方法。它是定性與定量相結(jié)合的方法。它融合了諸多方法的優(yōu)點，比較客觀、具體，因而應(yīng)用較廣。 26認(rèn)為“好的教學(xué)必須能夠喚起兒童的思維”的教育家是(

13、 )。 A.杜威B.夸美紐斯C.福祿貝爾D.赫爾巴特 答案：A解析：【知識點】杜威的教育思想杜威認(rèn)為好的教學(xué)必須能喚起兒童的思維。所謂思維，就是明智的學(xué)習(xí)方法，或者說是教學(xué)過程中明智的經(jīng)驗方法。在他看來，如果沒有思維，那就不可能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗。因此，學(xué)校必須要提供可以引起思維的經(jīng)驗的情境. 27個體主觀能動性的第三層次是個體的( )A.生理活動B.心理活動C.思考活動D.社會實踐活動 答案：D解析：從活動水平角度看，個體主觀能動性由三個層次構(gòu)成：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動，第二層次是個體的心理活動，最高層次是社會實踐活動。 28教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和自我品德反省。以實現(xiàn)思

14、想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法屬于( )A.榜樣示范法B.實際鍛煉法C.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法D.品德評價法 答案：C29讀書指導(dǎo)法是一種（ ）的教學(xué)方法。A.以直覺感知為主 B.以引導(dǎo)探究為主C.以實際訓(xùn)練為主 D.以語言傳授為主 答案：D解析：D。略。 二、問答題30簡述培養(yǎng)中學(xué)生觀察力的方法。 解析：(1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件；(2)充分的準(zhǔn)備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件；(3)在實際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣；(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文；(5)引

15、導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。此外，教師還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學(xué)習(xí)的堅韌性、獨(dú)立性等。 31簡述技能與習(xí)慣的區(qū)別。 解析：(1)技能是越來越向一定的標(biāo)準(zhǔn)動作體系提高，而習(xí)慣則越來越保持原來的動作組織情況。習(xí)慣是保守的，技能則不斷地向一個標(biāo)準(zhǔn)趨近。 (2)技能有高級、低級之分，但沒有好壞之別。習(xí)慣則不同，它根據(jù)對個人和社會的意義有好壞之分。 (3)技能和一定的情境、任務(wù)都有聯(lián)系，而習(xí)慣只和一定的情境相聯(lián)系。技能是主動的，需要時出現(xiàn)，不需要時就不出現(xiàn)，習(xí)慣則是被動的。 (4)技能要與一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)做對照，而與習(xí)慣做對照的，則

16、只是上一次的動作。這就是說，技能形成中除了自己的動覺反饋外，還需要別的反饋，如外部感覺等。 32影響遺忘的主要因素有哪些? 解析：(1)學(xué)習(xí)者的需要和興趣。 人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。(2)材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語義材料，特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識記后遺忘就越多。(3)學(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間，就是過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。當(dāng)然過度學(xué)習(xí)也有一定的限度，否則造成精力和時間上的浪費(fèi)。(4)材料序列對遺忘也會產(chǎn)生影響。命題分析本題的考點是影響遺忘的主要因素。該知識點一般以簡答的方式出題。三、簡答題33簡述格式塔學(xué)派的主要觀點。 解析：【考查要點】本題考查的知