鹽城射陽(yáng)縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》試卷模擬題

1、第 頁(yè) 鹽城射陽(yáng)縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試卷模擬題一、單選題1曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼。這是（）A.刺激泛化 B.刺激分化C.剌激獲得 D.刺激消退 答案：A解析：機(jī)體對(duì)與條件刺激相似的刺激作出條件反應(yīng)，屬于刺激的泛化。 2有人記憶馬克思的生日“1818年5月5 日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了（）。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D.復(fù)述策略 答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。 3吟詠“日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)”的詩(shī)句時(shí)，仿佛看到了祖國(guó)江南秀麗的

2、景色，這是一種( )。A.記憶表象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.幻想 答案：B解析：再造想象是指依據(jù)詞語(yǔ)的描繪或符號(hào)的示意，在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。吟詠“日出江花紅似火，春來江水綠如藍(lán)”的詩(shī)句時(shí)，仿佛看到了祖國(guó)江南秀麗的景色，屬于再造想象。 4“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍，屬于( )課堂氣氛。 A.專制型B.自由型C.放任型D.民主型答案：D解析：“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”體現(xiàn)的是一種師生關(guān)系和諧發(fā)展的課堂氛圍，屬于民主型課堂氣氛。 5魯班看到荷葉而發(fā)明雨傘，這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理影響機(jī)制是( )。 A.功能固著B.遷移C.定勢(shì)D.原型啟發(fā)答案：D解析：原型啟發(fā)是

3、指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。 6基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的( )，這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征。 A.強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性B.統(tǒng)一性、綜合性和強(qiáng)制性C.均衡性、綜合性和選擇性D.科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性答案：C解析：基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征。 7（）將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。 A.敘事研究法B.調(diào)查法C.觀察法D.行動(dòng)研究法答案：D解析：行動(dòng)研究法的目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是

4、針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。它將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。 8從整體看，中學(xué)生身體發(fā)育處于( )發(fā)展階段。 A.失衡B.平穩(wěn)C.第一高峰期D.第二高峰期答案：D解析：兒童的身高、體重有兩個(gè)增長(zhǎng)高峰，第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個(gè)高峰在青春期。在這兩個(gè)高峰內(nèi)，身高、體重的發(fā)展較其他年齡階段更為迅速。 9狹義的教育是指( )。 A.家庭教育B.職業(yè)教育C.社會(huì)教育D.學(xué)校教育答案：D解析：狹義的教育指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。 10簡(jiǎn)述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。 答案：D解析：(1)同理

5、心：與學(xué)生溝通的前提。 (2)真誠(chéng)：用真誠(chéng)喚起學(xué)生的信任感。(3)接納與尊重學(xué)生。11（2021年上半年真題）陽(yáng)慧在解決問題的過程中，常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策。她的這種認(rèn)知風(fēng)格屬于 A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.繼時(shí)型D.同時(shí)型 答案：A解析：本題考查認(rèn)知風(fēng)格。場(chǎng)依存型的人在加工信息時(shí)，對(duì)外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時(shí)往往依賴于“場(chǎng)”，與別人交往時(shí)較能考慮對(duì)方的感受。題干中常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策表明該學(xué)說屬于場(chǎng)依存型。A選項(xiàng)正確。 12沙赫特一辛格的情緒理論認(rèn)為,對(duì)情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是( ) A.環(huán)境B.生理C.刺激D.認(rèn)知答案：D解

6、析：認(rèn)知 13董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂取向？（ ） A.建構(gòu)取向 B.行為取向 C.認(rèn)知取向 D.人本取向 答案：D解析：愛與被愛的需要是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛的需求金字塔自我實(shí)現(xiàn)的需求尊重的需求（社會(huì)承認(rèn)的需求）、社交的需求（社會(huì)關(guān)系的需求）、安全的需求、生理的需求（身體基本需求）。馬斯洛是人本主義的代表。 14董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向（）A.建構(gòu)取向B.行為取向C.認(rèn)知取向D.人本取向 答案：D解析：行為主義的觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程；認(rèn)知主義的觀點(diǎn)

7、是學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程；建構(gòu)主義的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程；人本主義的觀點(diǎn)是以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)揮。題干中董老師注重滿足學(xué)生的基本需要，這是關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，符合人本主義的觀點(diǎn)。 15教學(xué)過程以（ ）為基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng) C.交往活動(dòng) D.綜合活動(dòng) 答案：A解析：A。略。 16一些地方的教育部門和學(xué)校開發(fā)了一系列的地方課程，比如地方戲曲課程、民間手藝課程等，從而避免這些戲曲和手藝消亡。這體現(xiàn)了( )。A.教育的政治功能B.教育的人口功能C.教育的文化功能D.教育的生態(tài)功能 答案：C解析：教育對(duì)文化的作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：篩選、整

8、理、傳遞和保存文化；傳播、交流和融合文化；選擇和提升文化；更新和創(chuàng)造文化。題干中的舉措體現(xiàn)了教育對(duì)文化的保存與傳遞功能。17學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過實(shí)地測(cè)算、地形測(cè)繪、植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等以獲得相關(guān)學(xué)科知識(shí)的方法屬于A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D解析：本題考查教學(xué)方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測(cè)量練習(xí)、生物課的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)等。題干中學(xué)生在教師指導(dǎo)下應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉就是實(shí)習(xí)作業(yè)法。故D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法是指

9、教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法常用于物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)。與題干不符。B項(xiàng)：參觀法又稱現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、研究，使學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的一種教學(xué)方法。與題干不符。C項(xiàng)：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。與題干不符。18郭老師上課時(shí)，邊講課、邊板書、邊觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并取得了良好的教學(xué)效果。這反映了那種注意品質(zhì)（ ）。 A.注意的穩(wěn)定B.注意的分配C.注

10、意的范圍D.注意的轉(zhuǎn)移 答案：B解析：注意的分配是同一時(shí)間做不同的活動(dòng)，不能做到顧此失彼，因此，注意的分配與注意對(duì)象刺激的強(qiáng)度有關(guān)。題干中郭老師上課時(shí)，邊講課、邊板書、邊觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，就是注意的分配的表現(xiàn)。 19終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國(guó)教科文組織的（ ）為標(biāo)志的。A.終身教育導(dǎo)論B.終身教育21世紀(jì)的教育改革C.教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中D.學(xué)會(huì)生存教育世界的今天和明天 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“終身教育理論”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻?965年法國(guó)成人教育學(xué)家保羅*朗格朗提出了終身教育思想。1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表了教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中的報(bào)告，明確指

11、出“終身教育的概念是進(jìn)入21世紀(jì)的關(guān)鍵所在”，“今后，整個(gè)一生都是學(xué)習(xí)的時(shí)間，而每一類知識(shí)都能影響和豐富其他知識(shí)”。教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中的發(fā)表，標(biāo)志著成人終身教育理論體系的最終形成，也標(biāo)志著成人終身教育思潮和理念開始向主流的教育指導(dǎo)思想發(fā)展和變化，使成人終身教育成為各種國(guó)際新教育思潮、理念等產(chǎn)生的重要前提和背景。所以，本題選C。 20德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其進(jìn)行順序是（ ）。A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、知、意、行C.以意為開端，意、知、情、行 D.視具體情況，可有多種開端 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“德育過程”，這部分知識(shí)需

12、要考生理解?！久麕熢斀狻繉?duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，并不是一定要以知為開端。根據(jù)具體情況，從哪一個(gè)開始都可以，可有多種開端。 21紅麗去商場(chǎng)逛街，覺得一條連衣裙特別漂亮。但最終沒有買下它，回到家后紅麗總是能夠想起那條連衣裙具體的樣子來。紅麗的這種記憶屬于( )。 A.形象記憶B.動(dòng)作記憶C.情緒記憶D.邏輯記憶 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】記憶的分類形象記憶是對(duì)感知過的事物具體形象的記憶。紅麗對(duì)連衣裙具體形象的記憶屬于形象記憶。 22學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論屬于( )的動(dòng)機(jī)理論。A.認(rèn)知主義?B.行為主義?C.人本主義?D.精神分析主義 答案：B23“情緒反應(yīng)慢，能自我控制”屬于下面哪種氣質(zhì)類型

13、( )A.抑郁質(zhì)B.黏液質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.多血質(zhì) 答案：B解析：黏液質(zhì)的人的特點(diǎn)：強(qiáng)、平衡而不靈活型(反應(yīng)遲緩，做事穩(wěn)重，冷靜，接受慢，不易改變)。 24對(duì)受教育權(quán)具有決定作用的是()。A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù) 答案：C解析：C【解析】讓什么人接受什么樣的教育，是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。 25美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家( )把基因復(fù)制看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。A.威爾遜B.格塞爾C.華生D.洛克 答案：A26注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是()。A.基礎(chǔ)型課程B.研究型課程C.拓展型課程D.發(fā)展型課程 答案：B解析：研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。 27靈感現(xiàn)象

14、是( )的結(jié)果。A.直覺思維B.綜合思維C.聚合思維D.分析思維 答案：A解析：直覺思維是人腦對(duì)事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動(dòng)，它表現(xiàn)在對(duì)事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識(shí)別和整體地把握。靈感現(xiàn)象就是直覺思維的結(jié)果。 28()教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識(shí)是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權(quán)威性。A.傳遞一接受式B.加涅模式C.自學(xué)一輔導(dǎo)式D.范例教學(xué)模式 答案：A解析：傳遞接受式教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，該模式以傳授系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。其著眼點(diǎn)在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗(yàn)在掌握知識(shí)方面的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息。該模式強(qiáng)調(diào)教師

15、的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識(shí)是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權(quán)威性。 29教育者和受教育者共同的客體是（）A、教育目的B、教育方法C、教育手段D、教育內(nèi)容 答案：D解析：教育者和受教育者都是教育活動(dòng)的主體，對(duì)教育內(nèi)容起作用。 二、問答題30盲人失去視覺，通過實(shí)踐活動(dòng)使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補(bǔ)償。 解析：(1)這種說法是正確的。(2)感覺的補(bǔ)償是指某種感覺系統(tǒng)的機(jī)能喪失后，由其他感覺系統(tǒng)的機(jī)能來彌補(bǔ)。盲人失去了視覺，會(huì)增強(qiáng)其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發(fā)揮其補(bǔ)償作用。 31班主任培養(yǎng)班集體的主要方法有哪些? 解析：(1)確立班集體的發(fā)展目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。(3)建

16、立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。(5)培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論和良好班風(fēng)。32學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是什么? 解析：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。 （2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能 激活功能 指向功能 維持功能 三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)課程的的優(yōu)點(diǎn)。 解析：經(jīng)驗(yàn)課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。經(jīng)驗(yàn)課程以開發(fā)與培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價(jià)值為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)具有豐富個(gè)性的主體。學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)課程的基本內(nèi)容，其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。 34簡(jiǎn)述發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的德育原則的含義以及在實(shí)踐中貫徹該原則的基本要求。 解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“德育的基本原則”，這部分知識(shí)需要考生理解并運(yùn)用。 【參考答案】發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的德育原則的基本要求是指德育中要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服消極因素。在實(shí)踐中，貫徹發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的德育原則的基