說課（第四階段）

1、說課模板說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者能夠比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教。說課的重點在于教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破上基本信息學(xué)科物理年級八年級教學(xué)形式新授教師崔坤杰單位滎陽二中課題名稱聲音的產(chǎn)生與傳播教材版本人教版說課記錄說教材內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容聲音的產(chǎn)生與傳播教材所處地位“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教材（人教版）八年級第一章第一節(jié)的內(nèi)容，也是學(xué)生正式學(xué)習(xí)物理知識的第一節(jié)，因此，這節(jié)課顯得非常重要。而“聲音的產(chǎn)生與傳播”就是第一章內(nèi)容的基礎(chǔ)，只有先掌握了這節(jié)內(nèi)容，才能夠?qū)W好后面的內(nèi)容。因此教

2、材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實際，還把物理知識融入到生活中去，通過身邊的例子把物理知識講得通俗易懂，這樣就能夠讓學(xué)生對物理有一種親切感，覺得物理就在他們身邊，從而充分地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣，還對后面的內(nèi)容起到了啟下的作用。教學(xué)目標(biāo)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。知道聲音是靠介質(zhì)來傳播的以及介質(zhì)的種類。知道聲速以及聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。教學(xué)重點和難點重點：學(xué)生要掌握本章后面的內(nèi)容，就必須先了解三點關(guān)鍵性的知識，即：“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”，“聲音靠介質(zhì)來傳播”以及“聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)”，所以，這三點關(guān)鍵性的知識就是本節(jié)課的重點。難點：由于這節(jié)課是學(xué)生

3、開始學(xué)習(xí)物理知識的第一節(jié)課，他們對物理知識都很陌生，而“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”對于學(xué)生來說非常抽象，他們的抽象思維能力對學(xué)習(xí)“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”有很大的障礙，因此，將“聲音在介質(zhì)中以波的形式傳播”作為本節(jié)課的難點。說教法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，我采取以下的教學(xué)方法：本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。通過觀察、感受聲音的一些物理現(xiàn)象，提出問題，讓學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過科學(xué)探究實驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會交流與合作，同時培養(yǎng)學(xué)生的仔細觀察、獨立思考和動手能力，最后由學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。說學(xué)法學(xué)生通過觀察聲音的一些物理現(xiàn)象，思考聲音產(chǎn)生的根本原因是什

4、么以及它是如何傳播的，接著進行科學(xué)探究實驗，然后一起交流與合作，最后得出結(jié)論。學(xué)生從中不僅學(xué)會了通過觀察提出問題，還學(xué)會了科學(xué)探究的方法以及怎樣和他人交流與合作。說教學(xué)過程本節(jié)課用一個課時完成，通過多媒體課件和科學(xué)探究實驗來完成教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)分為三大環(huán)節(jié)：新課引入、新課教學(xué)和小結(jié)。、觀看視頻動畫創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課 觀看各種聲音的視頻動畫，讓學(xué)生了解我們的世界是一個充滿了各種各樣美妙聲音的世界。提問：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的呢？、新課教學(xué)（）聲音是由物體的振動產(chǎn)生的這是本節(jié)課教學(xué)的重點之一。通過學(xué)生觀察、感受的自主探究活動來認(rèn)知聲音產(chǎn)生的機理，為此，我設(shè)計了三個小實驗。（將學(xué)生分成幾個小組

5、，每個小組備有：一個小鼓、一對鼓棒、鐵架臺、一個用細線吊著的乒乓球、音叉、音叉棒、音箱、鬧鐘和水槽等器材）實驗：用音叉棒敲擊音叉，觀察懸掛著的與音叉接觸的乒乓球的變化（乒乓球不停地跳動著），并用手觸摸音叉（感受振動）。實驗：用鼓棒敲打鼓面，用手觸摸鼓面，感受被敲打后的鼓面的變化（發(fā)聲時鼓面在振動）。實驗：教師吉他伴奏，讓學(xué)生唱一段歌曲，同時，學(xué)生用手觸摸自己的喉嚨，感受唱歌時喉嚨的振動并觀察吉他發(fā)聲時的特征（琴弦在振動）。以上三個設(shè)計實驗，目的是讓學(xué)生通過觀察，產(chǎn)生質(zhì)疑，再親身感受，從而找出聲音產(chǎn)生的共同特征，由此歸納出：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。（）聲音是靠介質(zhì)來傳播的這是本節(jié)課教學(xué)重點之二

6、。當(dāng)學(xué)生得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生之后，提問：那聲音是如何傳播的呢？（學(xué)生討論、猜想）演示實驗：將響著的鬧鈴放在鐘罩座上，蓋上鐘罩，讓學(xué)生聽從鐘罩內(nèi)發(fā)出的響聲，然后用抽氣機抽盡罩內(nèi)的空氣，同時讓學(xué)生聆聽。提問：鬧鈴仍在響，但聽不到聲音，為什么？（答：因為罩內(nèi)的空氣被抽掉了）提問：這說明了什么呢？（答：1、聲音可以在空氣中傳播。2、真空不能傳播聲音）展示聲音在空氣中是怎樣傳播的視頻動畫。提問：宇航員在太空中是如何進行對話和交流的?（學(xué)生討論、猜想）同時展示兩位在太空中工作的宇航員照片。提問：聲音在空氣中可以傳播，那在水中呢？（學(xué)生討論、猜想）實驗：要求學(xué)生將響著的鬧鐘用透明的塑料袋密封好，并使其

7、完全淹沒在裝有適量水的水槽中，聆聽。由學(xué)生從實驗中得出：聲音在水中也可以傳播。提問：聲音既可以在空氣中傳播，也可以在水中傳播，那聲音還可以在什么中傳播呢？實驗：兩人一組，用自制的“土電話”相互對話實驗：兩人一組，一學(xué)生在課桌的一端用手指輕輕來回劃動，另一同學(xué)把耳朵貼在課桌的另一端聆聽。由學(xué)生歸納得出：聲音還可以在繩子、課桌中傳播。教師歸納：聲音可以在氣體（空氣）、液體（水）和固體（繩子、課桌）中傳播，這些氣體、液體和固體在物理學(xué)中就叫做介質(zhì)，即：能夠傳播聲音的物質(zhì)叫做介質(zhì)，而聲音在真空中是不能傳播的，所以說聲音是靠介質(zhì)來傳播的。提問：聲音既然是靠介質(zhì)來傳播的，那它是以怎樣的形式傳播的呢？展示形

8、成聲波的圖片以及演示動畫來說明聲音是以波的形式傳播的，這種波就叫做聲波。提問：人們?nèi)绾伪４媛曇簦空故纠鲜匠?、磁帶和光盤的圖片。（）聲速提問：站在遠處對著高墻或是山崖喊話，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（答：有回聲）提問：這說明了什么？（答：說明了聲音的傳播需要時間）提問：那站在遠近不同的地方對著高墻或是山崖喊話，聽到回聲的快慢相同嗎？（答：不同）教師歸納：聲音的傳播是有快慢的。而在物理學(xué)中就用聲速來描述聲音傳播的快慢。聲速的大小就等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離，它的符號為v，單位是m/s，也可以寫成ms-1，讀做米每秒。展示課本上“小資料”中的表。提問：這個表說明了聲速的大小跟什么有關(guān)呢？（答：聲速的大小不僅跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)），這也是本節(jié)課教學(xué)重點之三。提問：在一般情況下，聲音在哪種介質(zhì)中的聲速最大呢？（答：固體）其次呢？（答：液體）最后呢？（答：氣體） 教師歸納：也就是說，在一般情況下聲音在固體中傳播的速度最大，在氣體中傳播的速度最小，而在液體中傳播的速度介于這兩者之間。鞏固練習(xí)：如果你將耳朵帖在長水管的一端，讓另外一個人敲一下長水管的另一端，你會聽到幾次聲音?為什么?這道練習(xí)既鞏固了本節(jié)課的重點內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的實際應(yīng)用能力。說板書設(shè)計聲音的產(chǎn)生與傳播