實(shí)踐報(bào)告-留守兒童

1、這個(gè)暑假，我跟隨志愿服務(wù)團(tuán)為留守兒童送去了溫暖與慰問(wèn)，宣 傳了南京青奧會(huì)知識(shí)、地震避險(xiǎn)知識(shí)等。通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展游戲、課 業(yè)輔導(dǎo)、家書(shū)手機(jī)短信送親情、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解了他們的生活、 學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，開(kāi)闊了他們的視野，尊重了他們 的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動(dòng)內(nèi)容也讓我學(xué)到了 很多書(shū)本上學(xué)不到的東西，讓我更加理解了“紙上來(lái)的終覺(jué)淺，絕知 此事要躬行”這句詩(shī)的含義?！皼](méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，只有自己親身經(jīng)歷過(guò)才會(huì)體驗(yàn)到 書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)與感受。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生提供了一個(gè)走 出校園、踏上社會(huì)，展現(xiàn)自我絢麗的舞臺(tái)，也是一次讓大學(xué)生能投身 社會(huì)、體驗(yàn)生活、服務(wù)人民

2、的絕好機(jī)會(huì)。就從我們這次深入下車(chē)鄉(xiāng)留 守兒童的調(diào)研活動(dòng)來(lái)說(shuō)，了解到由于他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)與教導(dǎo)，時(shí) 常想念他們的爸爸媽媽?zhuān)灾掠行┖⒆有纬闪斯缕У男愿瘢闹胁幻?一陣心痛。但是俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，他們中的絕大多數(shù)在 這種情況下仍然能夠努力學(xué)習(xí)，為了夢(mèng)想而奮斗，我不禁又感到欣慰， 為他們感到高興。造成留守兒童現(xiàn)在這個(gè)狀況的原因是多方面的，首先一點(diǎn)要肯定 的是，他們產(chǎn)生的根源是中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展帶來(lái)的農(nóng)民工問(wèn)題的衍 生品，作為留守兒童的父母，他們讓子女留守，根本原因是他們本身 面臨種種生存的壓力。留守兒童問(wèn)題的成因根源之一：城鄉(xiāng)二元化城鄉(xiāng)二元化的存在導(dǎo)致農(nóng)民工的產(chǎn)生隨著改革開(kāi)放的進(jìn)行以及以

3、戶籍制為核心、的人口政策的實(shí)行，城 鄉(xiāng)二元制的藩籬在逐步拆除，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的進(jìn)程開(kāi)始加速。城鄉(xiāng) 發(fā)展的不平衡導(dǎo)致農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。農(nóng)民工身 份，是國(guó)家難以迅速地改變現(xiàn)行政策的現(xiàn)實(shí)。斯密曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，每個(gè) 正常的人都是一個(gè)“經(jīng)濟(jì)人”，都會(huì)計(jì)算如何去獲得更高的利潤(rùn) 和更好的生活。同時(shí)也是農(nóng)民工這一“經(jīng)濟(jì)人”的理性選擇。大量 農(nóng)民工在城鄉(xiāng)之間流動(dòng)就業(yè)的現(xiàn)象在我國(guó)不是短期的，而將是長(zhǎng)期 的。農(nóng)民工的存在導(dǎo)致留守兒童這一社會(huì)群體農(nóng)民工相對(duì)于城市居民而言，生活在社會(huì)的底層，居住、工作條 件惡劣，勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)。很少享受法定休息時(shí)間。失業(yè)、醫(yī)療等社會(huì)保 障基本上將他們排除在外，在上述生存條件下，

4、從經(jīng)濟(jì)開(kāi)銷(xiāo)、人身安 全、生活穩(wěn)定度等角度考慮，只能選擇把子女托付給孩子的祖父母或 其他親友代為撫養(yǎng)，而短期內(nèi)，農(nóng)民工收入和待遇是不可能大幅提高 的，城鄉(xiāng)二元制戶籍壁壘在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里很難得到改善，農(nóng)民工子 弟進(jìn)城居住、生活、上學(xué)等條件很難得到滿足；因此，留守兒童的存 在是一個(gè)帶有必然性的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。根源之二：教育的缺失（一）家庭教育的缺陷農(nóng)村留守兒童基本都處于義務(wù)教育階段，其身心發(fā)展處于一個(gè)需 要倍加呵護(hù)和關(guān)愛(ài)的關(guān)鍵時(shí)期。家庭功能理論認(rèn)為，家庭教育在一個(gè) 人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著某種先入為主的作用。家庭教育的實(shí)施者主要是 父母，影響教育效果的關(guān)鍵是親子關(guān)系狀況。良好的親子關(guān)系為兒童 的順利社會(huì)化和良好

5、的行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供了心理上的安全感和撫 慰感；正向的親子溝通使孩子易于接受父母的意見(jiàn)，內(nèi)化父母的規(guī)則 與期望，避免孩子產(chǎn)生不良行為。但是，父母外出導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童 的社會(huì)化機(jī)能單一化，致使留守少年兒童的社會(huì)化資源嚴(yán)重不足。（二）學(xué)校教育管理方式的缺陷留守兒童是處在義務(wù)教育階段的中小學(xué)生，父母和教師是他們社 會(huì)化過(guò)程中的兩個(gè)重要“社會(huì)化他人”，依戀性情感還是他們基本的 需要之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心、理發(fā)展上存在更多 的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師 和學(xué)校集體生活的溫暖來(lái)彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形 成的消極影響。但是由于種種主客觀方面的原因

6、，學(xué)校對(duì)留守兒童的 教育管理存在著諸多的缺陷。比如教育管理方式過(guò)于簡(jiǎn)單化。忽視了 對(duì)留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注，為了升學(xué)率等等還把他們看成包 袱，視為一塊“心病”，將留守兒童問(wèn)題更加的嚴(yán)重化，加速將留守 兒童推向歧路和深淵。留守兒童問(wèn)題的特點(diǎn)我國(guó)農(nóng)村留守兒童約有5800萬(wàn)，在生活、心理、人身安全、成 長(zhǎng)教育等方面出現(xiàn)的問(wèn)題已經(jīng)逐漸演變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題，這一問(wèn)題表 現(xiàn)出了普遍性、嚴(yán)重性、等特點(diǎn)。在探討解決留守兒童問(wèn)題之前，必 須分析這些特點(diǎn)，才能更有針對(duì)性地尋求解決這一問(wèn)題的有效方案。一、留守兒童問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題1、農(nóng)村留守兒童中一部分少年兒童失學(xué)、輟學(xué)、離家出走，以 及道德滑坡、學(xué)習(xí)落后、行

7、為越軌、被侵害或侵害他人、違法違紀(jì) 不僅對(duì)問(wèn)題兒童自身、而且對(duì)家庭、學(xué)校、社區(qū)乃至于社會(huì)造成了物 質(zhì)性的、精神性的損害。2、這一問(wèn)題已經(jīng)延續(xù)了 20年左右，并且將至少在一、兩代人的 長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)繼續(xù)存在。二、留守兒童問(wèn)題的普遍性1、留守家庭負(fù)面影響具有普遍性留守兒童受到與父母雙方或一方分離帶來(lái)的心理負(fù)面影響以及 代理家庭的環(huán)境影響，從而出現(xiàn)某些失?，F(xiàn)象，包括情感、行為的、 道德等多方面的失常，每一個(gè)留守兒童都不同程度地有負(fù)面的表現(xiàn)。2、問(wèn)題留守兒童的普遍性在調(diào)查過(guò)程中一部分留守兒童缺乏基本的禮貌常識(shí)，自制、自立、 自理能力較差。逃學(xué)上網(wǎng)玩游戲的現(xiàn)象十分普遍。調(diào)查顯示14歲的留守兒童中抽煙的比例高

8、達(dá)27.7%。有的甚至 還染上了吸毒。部分留守兒童中感失衡、學(xué)習(xí)被動(dòng)、道德失范、成為侵害他人的 不法分子，如盜竊、傷害他人、兇殺，造成家庭、學(xué)校、社區(qū)的秩序 失常；或者被不法分子侵害等等。留守兒童成長(zhǎng)嚴(yán)重失衡與極端事件發(fā)生的廣泛性，從側(cè)面說(shuō)明了 留守兒童問(wèn)題具有普遍性。三、留守兒童問(wèn)題的嚴(yán)重性娜妮.西格爾在論著青少年犯罪中指出：“對(duì)青少年虐待和 遺棄的直接后果是產(chǎn)生身體上的傷害、感情上的沮喪，它們使青少年 產(chǎn)生把攻擊性作為處理問(wèn)題方法的心理，使他們失去對(duì)他人的同情 心，使他們減少對(duì)付緊張狀態(tài)的能力，使他們易于粗暴而犯罪?！绷羰貎和囊缿訇P(guān)系遭到破壞。根據(jù)赫斯的理論，他認(rèn)為當(dāng)個(gè)人對(duì)他人或群體產(chǎn)生

9、依戀時(shí)，就會(huì) 做出某種決定或進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)，考慮他人或群體的意見(jiàn)與情感。這 種感情聯(lián)系越強(qiáng)烈，個(gè)人在打算進(jìn)行犯罪行為的時(shí)候，就越有可能考 慮犯罪行為會(huì)對(duì)這種聯(lián)系造成的損害，因此，依戀在控制犯罪中起著 重要作用。可以看出，留守兒童的監(jiān)護(hù)一般為委托監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，使他們 缺乏父母之愛(ài)，難以形成依戀關(guān)系，從而致使他們出現(xiàn)越軌行為或犯 罪的機(jī)率要大于有正常依戀的兒童。留守兒童是社會(huì)中的弱勢(shì)群體。皮亞杰認(rèn)為，兒童有兩種類(lèi)型的關(guān)系：和同伴的關(guān)系與和成人的 關(guān)系。有兩個(gè)因素促使自我中心、系數(shù)減少：一是兒童和他的同伴有著 共同的興趣，可以很自然地產(chǎn)生社會(huì)化的言語(yǔ)并指導(dǎo)著同伴間的協(xié) 作；二是成人與兒童的交往。因

10、為與父母一方或雙方分離，所以多數(shù)留守兒童是由年齡偏大的 祖輩監(jiān)護(hù)。他們中有一部分不僅自身得不到有效的監(jiān)護(hù)，而且還過(guò)早 地承擔(dān)起照顧爺爺奶奶的責(zé)任，甚至有個(gè)別兒童無(wú)人監(jiān)護(hù)，吃“百家 飯，。一些留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)； 一些留守兒童患病不能及時(shí)治療，受到意外傷害的事件時(shí)有發(fā)生，溺 水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮。更為嚴(yán)重的是因?yàn)樗麄兪俏闯赡耆?，尤其是其中?4歲以下的 兒童，最需要心理的關(guān)愛(ài)，但是留守兒童卻不得不面對(duì)精神的過(guò)早 “斷奶”，心、理營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，極易形成自卑、偏執(zhí)、自閉的人格。 遇事容易簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待，對(duì)他人冷漠，對(duì)社會(huì)仇視，以后容易走上 反社會(huì)型違法犯

11、罪的道路。3 .環(huán)境的改變導(dǎo)致不良交往不良的交往會(huì)對(duì)青少年的社會(huì)化產(chǎn)生消極影響，甚至?xí)蔀榍嗌?年實(shí)施越軌行為和犯罪行為的直接原因。星狄漢遜指出：“不同種 類(lèi)的研究表明對(duì)青少年犯罪朋友忠誠(chéng)的青少年，從屬于某一幫伙的少 年，擁有不良伙伴的少年容易墮入犯罪的深淵?！庇捎诹羰貎和?在未成年人心、理發(fā)展和生理發(fā)育的關(guān)鍵階段，心理發(fā)展和生理發(fā)育兩 者之間易出現(xiàn)巨大矛盾，如獨(dú)立性意向迅速發(fā)展，而認(rèn)識(shí)能力發(fā)展滯 后；活潑好動(dòng)，自我調(diào)節(jié)、控制能力較差。人類(lèi)天生的依附感，又使 未成年人在同齡人中尋找友情和安全保護(hù)，在團(tuán)隊(duì)中尋找力量；而他 們又沒(méi)有能力分辨友誼、江湖義氣，在不良風(fēng)氣影響下，很容易走上 犯罪道路

12、。4.留守兒童中在校表現(xiàn)差，缺少關(guān)愛(ài)學(xué)業(yè)狀況與青少年犯罪密切相關(guān)。在素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育 的機(jī)制發(fā)揮著主導(dǎo)作用，一些升學(xué)無(wú)望的孩子就在有意無(wú)意中被拋棄 了，而留守學(xué)生占了被拋棄中的絕大比例，得不到老師的關(guān)愛(ài)。教育方法的失當(dāng)，使留守學(xué)生產(chǎn)生懼怕、逆反、敵對(duì)、報(bào)復(fù)等心 理，使他們偏離了正軌，成為行為失范者，乃至成為違法犯罪者。核 斯齊在論著青少年犯罪原因論中說(shuō)：“較差的學(xué)業(yè)成績(jī)直接和青 少年犯罪有關(guān)，有人對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)狀況與青少年犯罪進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)： 成績(jī)較差的學(xué)生大部分屬青少年犯罪之列。”威廉克弗雷斯在青 少年犯罪和學(xué)校中說(shuō)：“在校學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生感受到挫折和憤怒， 他們看不到將來(lái)，不相信自己能通過(guò)理性的方式獲得成功，這些反應(yīng) 促使無(wú)收獲的學(xué)生走上青少年犯罪的生涯?！睂?zhuān)家、學(xué)者們的觀點(diǎn)雖 有偏頗，但他們都說(shuō)明了學(xué)業(yè)成績(jī)跟青少年犯罪的密切關(guān)系。統(tǒng)計(jì)顯 示雙差生中留守兒童占了相當(dāng)?shù)谋壤?.成年后會(huì)造成嚴(yán)重影響，警惕形成社會(huì)不安定因素。留守兒童已經(jīng)成為違法犯罪的潛在高危人群，由于我國(guó)農(nóng)村的留守兒 童年齡在15周歲以下的占絕大部分，如果不及時(shí)有效地保護(hù)和教育， 會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果。這個(gè)群體的未來(lái)將會(huì)導(dǎo)致社會(huì)的分裂。解決問(wèn)題的關(guān)鍵對(duì)該問(wèn)題的解決，不僅要深化戶籍制度改革，給農(nóng)民工子女在 接受教育方面