外國教育史第9講英國教育-優(yōu)質(zhì)課件

1、第九講 十七世紀(jì)至二戰(zhàn)前英國學(xué)校教育的演進(jìn) 說明： （一）英國是一個(gè)具有濃厚的封建傳統(tǒng)的國家，封建勢(shì)力根深蒂固，但它的資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展較早，資產(chǎn)階級(jí)在利用英國人民反封建革命力量的基礎(chǔ)上，于16401688年進(jìn)行了資產(chǎn)階級(jí)革命。這次革命以資產(chǎn)階級(jí)和封建貴族的階級(jí)妥協(xié)而結(jié)束，建立了二者聯(lián)合專政的君主立憲制資本主義國家，因此資產(chǎn)階級(jí)革命后的英國在政治、思想、文化、教育等各個(gè)方面無不打上資本主義與封建主義妥協(xié)的烙印。 （二）本講的主要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)：按十七世紀(jì)至十八世紀(jì)末、十八世紀(jì)末至十九世紀(jì)末、二十世紀(jì)初至第二次世界大戰(zhàn)前這樣的歷史分期，概括了解英國教育管理制度、初等教育、中等教育、高等教育的歷史發(fā)

2、展，從中總結(jié)出第二次世界大戰(zhàn)前英國教育的基本特點(diǎn)。一、十七世紀(jì)至十八世紀(jì)末的英國教育 （一）概況 在十七十八世紀(jì)，英國的教育仍保留著相當(dāng)濃厚的封建主義教育的傳統(tǒng)。教育繼續(xù)被視為宗教教派活動(dòng)或民間活動(dòng)，英國政府是不予過問的；初等學(xué)?；旧先杂蓢探虝?huì)掌管，另外還有一些慈善學(xué)校和私人學(xué)校，它們與中等教育機(jī)構(gòu)并不銜接；作為中等教育主體的公學(xué)和文法學(xué)校，以及牛津、劍橋大學(xué)等高等學(xué)府，一直帶有古典主義和經(jīng)院主義的性質(zhì)。 另一方面，教派之爭、資本主義經(jīng)濟(jì)和自然科學(xué)、唯物主義哲學(xué)的發(fā)展，也對(duì)這一時(shí)期的英國教育產(chǎn)生了一定影響，如出現(xiàn)了實(shí)科中學(xué)等新學(xué)校，大學(xué)開設(shè)了自然科學(xué)講座等變化。 （二）各級(jí)各類教育狀況 1

3、. 初等教育 （1）16世紀(jì)宗教改革之前，教育被視為宗教教派活動(dòng)或民間活動(dòng)。窮苦兒童主要是在天主教堂附設(shè)的讀經(jīng)班或唱詩班里附帶學(xué)到一些初步的閱讀與唱歌的知識(shí)。 （2）宗教改革期間，天主教與新教各派為了爭取群眾，都對(duì)初等教育給予了較多的重視。 （3）宗教改革后，新教成為英國國教，天主教的僧院學(xué)校均告停閉，由國教各教區(qū)負(fù)責(zé)的簡陋的教區(qū)學(xué)校逐漸發(fā)展起來。這種學(xué)校接納窮人子弟入學(xué)，教學(xué)多用英語，仍以圣經(jīng)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，是英國初等教育學(xué)校的最初形式。 （4）1662年，英國國會(huì)通過一項(xiàng)教育法令，確認(rèn)國教教會(huì)對(duì)初等教育的控制。 （5）1700年前后，英國國教成立了“基督教知識(shí)促進(jìn)會(huì)”和“國外福音宣傳會(huì)”，

4、它們基于宗教宣傳的需要分別開辦了許多招收貧兒的慈善性質(zhì)的學(xué)校，此后各地的慈善家們紛紛仿效，辦起了“乞兒學(xué)?！薄ⅰ皠趧?dòng)學(xué)?！薄ⅰ柏毭袢招！钡仍S多慈善學(xué)校，使英國初等教育得到了初步的發(fā)展。 （ 6）1781年，傳教士R雷克斯(Robert Raikes，17351811)首創(chuàng)一種讓貧兒在星期日學(xué)習(xí)教義和簡易讀寫知識(shí)的班級(jí)，到1795年全英已有1012所星期日學(xué)校。 （7）這一時(shí)期最有代表性的私立初等學(xué)校是“普通私立學(xué)?！焙鸵环N由老年婦女在家中開辦的“婦女學(xué)校”。所有這些由教會(huì)、民間慈善團(tuán)體或私人開辦的初等學(xué)校，辦學(xué)條件和師資水平都很差，貧苦兒童離校后大多不能進(jìn)入中等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。 2.中等教育 （

5、1）在資產(chǎn)階級(jí)革命之前，英國的中等教育只為王公貴族子弟所獨(dú)享，在資產(chǎn)階級(jí)革命到產(chǎn)業(yè)革命這段時(shí)間里，其對(duì)象逐步擴(kuò)及資產(chǎn)階級(jí)的子弟，其后又部分?jǐn)U及中層子弟。 （2）其基本形式仍然是文法學(xué)校(Grammar School)和公學(xué)(Public School)，17世紀(jì)出現(xiàn)了實(shí)科性的文實(shí)學(xué)校（ Academy，或譯“阿卡德米”或“學(xué)園”）。前兩者面向上層階級(jí)的子弟，后者擴(kuò)及中層階級(jí)子弟。 （3）文法學(xué)校的歷史相當(dāng)久遠(yuǎn)，可以上溯到古代羅馬的時(shí)代，它的名稱是在1387年正式確定下來。這種學(xué)校多為天主教會(huì)及傳教士建立，宗教色彩很濃，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古典語言和文法，教學(xué)上使用拉丁語。其畢業(yè)生一般進(jìn)入牛津與劍橋大學(xué)

6、，或者成為一般的官吏、醫(yī)師、法官和教師等。文法學(xué)校在資產(chǎn)階級(jí)奪取政權(quán)以后仍然得到發(fā)展，學(xué)生自費(fèi)入學(xué)，因而當(dāng)時(shí)處于社會(huì)底層的勞動(dòng)者子弟難得入學(xué)。 （4）“公學(xué)”也是一種文法學(xué)校，但它是專為上層社會(huì)子弟，尤其是貴族后代服務(wù)，培養(yǎng)統(tǒng)治階層的中堅(jiān)人物的私立寄宿學(xué)校。最初是國王設(shè)立的，后由私人或公眾團(tuán)體集資興辦，并受到教會(huì)的支持，辦學(xué)條件優(yōu)越，但學(xué)費(fèi)極為昂貴。公學(xué)也主要進(jìn)行古典文科教學(xué)，教學(xué)中重視宗教課程和集體的宗教儀式活動(dòng)。英國九所著名公學(xué)的名稱及成立年份分別如下：Winchester，1384；Eton，1440；StPauls，1510；Shrewsburg，1552；Westminister，1

7、560；Merchant Taylors，1561；Rugby，1567；Harrow，1571；Charterhouse，1612。 （5）文實(shí)學(xué)校由非國教教派教士在彌爾頓關(guān)于實(shí)科中等學(xué)校的思想影響下創(chuàng)辦。這種學(xué)校用英語教學(xué)，重視實(shí)科知識(shí)，比較接近生活實(shí)際，入學(xué)者以中層社會(huì)的平民子弟居多，1639年英國國會(huì)批準(zhǔn)了它的存在，但是它的地位和重要性在當(dāng)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及公學(xué)和文法學(xué)校。到18世紀(jì)后半葉，英國的文實(shí)學(xué)校逐漸消失。 十七十八世紀(jì)的英國中等教育帶有明顯的等級(jí)性和古典性。其公學(xué)和文法學(xué)校以很高的教學(xué)質(zhì)量為其中等教育的歷史發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)，但卻因其積重難返的古典主義和經(jīng)院主義而未能適應(yīng)英國資本主

8、義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，因而受到英國許多有識(shí)之士，如科學(xué)家培根、波義耳和文學(xué)家彌爾頓等人的激烈批評(píng)。 3.高等教育 （1）這一時(shí)期英國高等教育的主要形式仍然是建立于中世紀(jì)的古典大學(xué)，其中最著名的是創(chuàng)建于1168年的牛津大學(xué)和創(chuàng)建于1209年的劍橋大學(xué)。它們最初都是由城市中的學(xué)者與學(xué)生團(tuán)體組織而成的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，后來逐漸發(fā)展成各由多所學(xué)院組成的大學(xué)，到18世紀(jì)已各自擁有約二十所專業(yè)性學(xué)院。 （2）英國資產(chǎn)階級(jí)革命后，能進(jìn)大學(xué)的學(xué)生仍然主要是屬于上層社會(huì)的青年，17至18世紀(jì)牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的學(xué)生大多數(shù)來自貴族、官吏、軍官、大商人以及牧師、醫(yī)師、法律家的家庭，一般職員、小商人和富裕的自耕農(nóng)的子弟寥寥無幾，

9、屬于下層社會(huì)的青年更難入學(xué)。 （3）此時(shí)這些大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容仍然以古典文科與神學(xué)為主，但是從17世紀(jì)末起，由于培根的唯物主義哲學(xué)和牛頓的科學(xué)成就的推動(dòng)，大學(xué)開始設(shè)立自然科學(xué)講座，在教學(xué)內(nèi)容方面稍許有了進(jìn)步。教學(xué)上大多采用導(dǎo)師制。 二、十八世紀(jì)末至十九世紀(jì)末的英國教育 （一）概況 17世紀(jì)英國實(shí)現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)革命。從18世紀(jì)60年代起，英國進(jìn)行工業(yè)革命，歷經(jīng)幾十年時(shí)間，極大地促進(jìn)了資本主義工業(yè)的發(fā)展。工業(yè)現(xiàn)代化需要大量培訓(xùn)工人和職員，而教育的大發(fā)展有賴于國家的支持和協(xié)調(diào)，因此隨著工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)直接參與政權(quán)，英國一反以往由教會(huì)與慈善團(tuán)體辦教育管教育的舊傳統(tǒng)，從1833年起政府開始干預(yù)教育，主要是通過財(cái)政

10、補(bǔ)助和監(jiān)督來控制學(xué)校，同時(shí)逐步建立起國家的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在19世紀(jì)末、20世紀(jì)初形成了國家領(lǐng)導(dǎo)與地方分權(quán)并存的教育領(lǐng)導(dǎo)體制。 在國家的干預(yù)下，再加上勞動(dòng)群眾爭取受教育權(quán)的斗爭，這一時(shí)期的英國教育有了顯著的變化和發(fā)展，其總趨勢(shì)是：初等教育逐步推廣，中等師范教育開始受到注意，出現(xiàn)了不同于舊傳統(tǒng)的新的中學(xué)和大學(xué)。各級(jí)學(xué)校教育中，神學(xué)與古典的內(nèi)容有所減少，實(shí)科內(nèi)容漸漸增多。 （二）各級(jí)各類教育狀況 1. 初等教育 （1）18世紀(jì)末19世紀(jì)初的英國初等教育，仍然主要是一種慈善事業(yè)。此時(shí)，在英國出現(xiàn)的兩種屬于慈善事業(yè)的初等學(xué)校，即導(dǎo)生制學(xué)校和幼兒學(xué)校。 導(dǎo)生制也稱相互教學(xué)制度(Monitorial Sys

11、tem)，是由教 師選擇一些年級(jí)較高或年齡較大、成績優(yōu)秀的學(xué)生充任“導(dǎo)生”，作為助手，先讓他們接受教學(xué)內(nèi)容，再讓他們轉(zhuǎn)教其他學(xué)生的一種教學(xué)制度。1798年英國教師蘭卡斯特(JLancaster)首先采用此法在倫敦附近辦學(xué)。英國牧師貝爾(ABell)差不多與蘭卡斯特同時(shí)也在英國宣傳這種教學(xué)方法，故稱蘭卡斯特貝爾制。它在英國盛行近三十年，對(duì)后來英國初等教育制度的形成有很大影響，對(duì)歐、美其他國家也有影響。 幼兒學(xué)校(Infant School)為空想社會(huì)主義者歐文于19世紀(jì)初在紐蘭納克所創(chuàng)辦，目的是讓工人子女能學(xué)點(diǎn)初步的文化知識(shí)。經(jīng)過歐文的理論宣傳，竟形成了“幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)”，在19世紀(jì)上半葉的英國很

12、有影響。 （2）在社會(huì)的強(qiáng)大壓力下，英國政府不得不于1834年通過了第一個(gè)“工廠法”，其中要求凡在工廠勞動(dòng)的童工每天應(yīng)在工作時(shí)間內(nèi)受三小時(shí)的教育，學(xué)習(xí)讀、寫、算和基督教原理。 （3）1870年英國政府頒布了“初等教育法”，重申國家對(duì)教育的補(bǔ)助和監(jiān)督，在各學(xué)區(qū)設(shè)立國民學(xué)校(小學(xué))，承認(rèn)教會(huì)學(xué)校為國家教育機(jī)關(guān)之一種，但要求學(xué)校中的世俗科目與宗教分離。1880年英國政府規(guī)定初等教育為強(qiáng)迫教育。到1891年，開始實(shí)現(xiàn)初等教育免費(fèi)的規(guī)定。 至此，英國初等教育制度基本形成并為國家所控制，即建立了國家控制的國民教育制度。一般初等教育為6年，也有8年和9年。6年的畢業(yè)可進(jìn)高小；8年的畢業(yè)可進(jìn)職業(yè)學(xué)校、師范學(xué)校

13、，這是勞動(dòng)人民子女受的那一軌教育。 2. 師范教育 （1）1798年出現(xiàn)的導(dǎo)生制，可算作最初的小學(xué)教師培養(yǎng)形式。 （2）1840年，出現(xiàn)了由宗教團(tuán)體創(chuàng)辦的師范學(xué)校(Training College，訓(xùn)練學(xué)院)。 （3）1846年起，不少接受國家補(bǔ)助的學(xué)校校長采取帶徒弟的方法個(gè)別培訓(xùn)見習(xí)生。 （4）1870年“初等教育法”公布后，師范學(xué)校有所發(fā)展，同時(shí)上述見習(xí)生的培養(yǎng)改為集訓(xùn)，全國各地都辦有集訓(xùn)所，畢業(yè)后可入師范學(xué)校。 （5）直到19世紀(jì)末，還沒有高師，即正式培養(yǎng)中學(xué)教師的高等師范教育。 3. 中等教育 （1）這一時(shí)期英國中學(xué)的類型主要有四種：除原來的公學(xué)與文法學(xué)校外，出現(xiàn)了新的私立中學(xué)，以及由

14、地方稅款維持的學(xué)校。公學(xué)和文法學(xué)校比較保守，仍然把主要精力放在古典語文和古典著作上，但學(xué)術(shù)地位很高。私立學(xué)校為適應(yīng)資本主義工商業(yè)發(fā)展需要，比較重視自然科學(xué)的講授，但辦學(xué)者多以營利為目的，一般水平都不高。 （2）1872年以后，英國政府鼓勵(lì)學(xué)校重視科學(xué)，對(duì)能開設(shè)三年自然科學(xué)課程的學(xué)校給予特別的補(bǔ)助，于是實(shí)科學(xué)校、技術(shù)學(xué)校以及理科班級(jí)都發(fā)展起來。公學(xué)與文法學(xué)校也稍許增加了一點(diǎn)實(shí)科的內(nèi)容，減少一點(diǎn)古典和神學(xué)的內(nèi)容。 （3）中等教育與初等教育之間仍缺乏明顯的銜接(中學(xué)之前有預(yù)備班)，而且分軌現(xiàn)象明顯。 4.高等教育 （1）“新大學(xué)運(yùn)動(dòng)”：1826年，倫敦新學(xué)院成立，這是英國第一所具有民主主義、自由主義

15、精神，注重實(shí)科教學(xué)的新大學(xué)。此后，各大城市先后出現(xiàn)地方學(xué)院，如里茲學(xué)院、利物浦學(xué)院等，遂形成了一場“新大學(xué)運(yùn)動(dòng)” 。新大學(xué)都是私立的，學(xué)生多為工商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)的子女，不限教派與性別，許多是私立中學(xué)的畢業(yè)生。 為了與新大學(xué)運(yùn)動(dòng)相抗衡，教會(huì)在1831年新辦了“國王學(xué)院” (Kings College)， 仍以神學(xué)為主課。1836年，英國政府承認(rèn)倫敦新學(xué)院，但不久將它和國王學(xué)院并為倫敦大學(xué)。到19世紀(jì)末，倫敦大學(xué)的規(guī)模越來越大，也越來越反映資產(chǎn)階級(jí)的要求。它的學(xué)生主要來自文法學(xué)校。 （2）古典大學(xué)的改革：在新大學(xué)運(yùn)動(dòng)的影響下，古典大學(xué)(牛津大學(xué)、劍橋大學(xué))不得不進(jìn)行了若干改革，建立“校務(wù)會(huì)”、廢除宗教

16、宣誓、增加一些新時(shí)代需要的教學(xué)內(nèi)容。但其學(xué)生仍主要來自公學(xué)。 “新大學(xué)運(yùn)動(dòng)”和古典大學(xué)的改革，擴(kuò)大了英國高等教育的社會(huì)基礎(chǔ)和影響，也使之在古典性之外，表現(xiàn)出某種時(shí)代性。三、二十世紀(jì)初至二戰(zhàn)前的英國教育 （一）概況 19世紀(jì)末20世紀(jì)初英國的壟斷經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，并且稱霸于世界，有“日不落帝國”之稱。第一次世界大戰(zhàn)以后，由于戰(zhàn)爭的消耗和戰(zhàn)后世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的不斷打擊，英國的經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力和國際地位不斷下降。在這段時(shí)間里，為了與其他資本主義國家繼續(xù)競爭，同時(shí)也是迫于人民群眾爭取教育權(quán)的斗爭，英國繼續(xù)不斷地提高本國教育水平。 這段時(shí)間英國的教育發(fā)展總的說來是：教育進(jìn)一步國家化，初等教育普及，中等教育大大

17、擴(kuò)展，高等教育和師范教育也有所前進(jìn)。不過，高等教育和師范教育的大發(fā)展則是第二次世界大戰(zhàn)以后的事情。與此同時(shí)，盡管勞動(dòng)人民子女受教育的機(jī)會(huì)以及各級(jí)教育中的實(shí)科內(nèi)容有所增加，但雙軌制與教育內(nèi)容的宗教性，仍是英國教育的突出特點(diǎn)。另外，英國的考試制度也是很嚴(yán)格的，這說明其教育的選擇性較高，開放性較低。 （二）分類狀況 1. 教育行政管理體制 根據(jù)1902年國會(huì)頒布的巴爾福法案(Balfour Act)，英國在各郡、市設(shè)立了地方教育局，并通過資助進(jìn)一步控制私立學(xué)校和教會(huì)學(xué)校，從而形成了國會(huì)、教育委員會(huì)(Board of Education)和地方教育局這樣一個(gè)從中央到地方的教育行政管理系統(tǒng)(其中地方教育

18、局是掌握實(shí)權(quán)的)，也確定了國家統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與地方分權(quán)并存的教育行政管理體制。這是英國教育行政制度的一個(gè)特征。直到1944年教育法案公布時(shí)，英國國家教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)才又有新的變化，。 1. 初等教育 1870年“初等教育法”公布后，英國政府對(duì)它不斷進(jìn)行修正，使實(shí)施初等教育和強(qiáng)迫教育成為國家的專責(zé)，推動(dòng)了英國初等教育的發(fā)展，除了允許私立初學(xué)校繼續(xù)存在外，各地教育局開辦了大量的“公立學(xué)?！?。1918年，英國國會(huì)頒布了費(fèi)舍法案(Fishen Act)，免除小學(xué)學(xué)費(fèi)，禁止12歲前的童工，為25歲的兒童開辦幼兒學(xué)校，把義務(wù)教育年限延長到14歲，從而使初等教育進(jìn)一步普及。 3. 中等教育 1918年的“費(fèi)舍法案”著重要求各地方當(dāng)局大力發(fā)展中等水平的學(xué)校，廣泛開辦技術(shù)學(xué)校、夜校、藝術(shù)學(xué)校、商業(yè)學(xué)校以及家事學(xué)校和附設(shè)于工業(yè)學(xué)校的二年制的工業(yè)、商業(yè)專修班等等。在這種背景下，英國的中等技術(shù)學(xué)校、中等職業(yè)教育大有發(fā)展。同時(shí)還出現(xiàn)了一種新的中學(xué)現(xiàn)代中學(xué)，但這種中學(xué)水平很低，其畢業(yè)生是不準(zhǔn)參加大學(xué)入學(xué)考試的。