衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

1、衛(wèi)生管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究衛(wèi)生管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 結(jié)題匯報結(jié)題匯報20142014年年1212月月匯報提綱匯報提綱課題基本情況課題基本情況研究完成情況研究完成情況研究結(jié)果介紹研究結(jié)果介紹討論與建議討論與建議一、課題基本情況一、課題基本情況研究目的研究目的通過課題研究，從課程設(shè)計、教學(xué)方式、實踐內(nèi)容、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進一步完善院校衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)方案，為提高信息所及院校衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)提供意見和建議。研究內(nèi)容研究內(nèi)容綜述國內(nèi)外衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及特點；調(diào)研國內(nèi)高校衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題；完善現(xiàn)有衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)方案及提出政策建議。研究方法研究方法文獻研究、現(xiàn)場調(diào)研、

2、專家咨詢二、研究完成情況二、研究完成情況文獻綜述文獻綜述完成了CNKI、萬方、維普和PUBMED等國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫的檢索，界定了相關(guān)概念，綜述了國內(nèi)外衛(wèi)生管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及特點?，F(xiàn)場調(diào)研現(xiàn)場調(diào)研高校調(diào)研：高校調(diào)研：對吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部、中國醫(yī)科大學(xué)、華中科技大學(xué)同濟醫(yī)學(xué)院、中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院、北大醫(yī)學(xué)部公共衛(wèi)生學(xué)院等機構(gòu)的院長、副院長進行了現(xiàn)場訪談，對院校研究生院的副院長進行了訪談。用人單位訪談：用人單位訪談：對北京協(xié)和醫(yī)院、北京醫(yī)院、積水潭醫(yī)院等醫(yī)療機構(gòu)的人力資源部門負責(zé)人進行訪談。專家咨詢專家咨詢召開了兩次專家咨詢會，邀請衛(wèi)生部人事司、科教司、中國醫(yī)院協(xié)會、北京協(xié)和醫(yī)院、北大醫(yī)院等機構(gòu)的官

3、員、專家學(xué)者就衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)方案進行專家咨詢和研討。提出培養(yǎng)框架并在信息所內(nèi)進行部分實踐提出培養(yǎng)框架并在信息所內(nèi)進行部分實踐從衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)的思路定位及培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置、培養(yǎng)階段劃分、實踐教學(xué)及基地建設(shè)、國際化培養(yǎng)等方面進行了設(shè)計，有針對性的對信息所現(xiàn)有學(xué)生進行了部分實踐環(huán)節(jié)的嘗試。（一）國外衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)模式的特點（一）國外衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)模式的特點以美國為例總體目標：總體目標：以注重個人能力養(yǎng)成為特點，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。課程設(shè)置：課程設(shè)置：由學(xué)術(shù)型的商業(yè)技能、職業(yè)化的商業(yè)技能以及臨床和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)理念三部分組成。實踐實習(xí)：實踐實習(xí)：在醫(yī)院、衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)、醫(yī)療福利組織等

4、進行實際管理學(xué)習(xí)，部分進行聯(lián)合碩士培養(yǎng)項目。總體特點：總體特點：專業(yè)創(chuàng)辦早，發(fā)展較為成熟；培養(yǎng)層次高，學(xué)科特色鮮明；課程結(jié)構(gòu)合理，強化人文素養(yǎng)；教學(xué)方法靈活，激發(fā)專業(yè)興趣。三、研究結(jié)果介紹三、研究結(jié)果介紹（二）國內(nèi)衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題（二）國內(nèi)衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題大部分由各醫(yī)學(xué)院校舉辦，少數(shù)成立公共衛(wèi)生學(xué)院或衛(wèi)生管理學(xué)院，但幾乎都把醫(yī)學(xué)視為衛(wèi)生管理專業(yè)的背景和基礎(chǔ)。培養(yǎng)模式：培養(yǎng)模式：以“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)+衛(wèi)生管理”和“公共衛(wèi)生+衛(wèi)生管理”為主要模式。課程設(shè)置：課程設(shè)置：相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教材的選用，雷同于臨床治療、預(yù)防保健等專業(yè)；課堂教學(xué)時間長，實踐和實習(xí)教學(xué)時間只占不到18。

5、實踐實習(xí)：實踐實習(xí)：主要是參與導(dǎo)師課題研究和可選擇專業(yè)實習(xí)；存在問題：存在問題：人才培養(yǎng)對象定位模糊、專業(yè)特色不突出；課程結(jié)構(gòu)不合理；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱；成績考核形式單一等。中美衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)方式比較中美衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)方式比較學(xué)院學(xué)院人才培養(yǎng)目標人才培養(yǎng)目標課程設(shè)置課程設(shè)置教學(xué)方式教學(xué)方式 美國美國 中國中國各教育層次承擔(dān)不同培養(yǎng)任務(wù)，輸送大量職業(yè)化的管理人才以及部分高學(xué)歷研究性人才。偏重學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，各教育層次培養(yǎng)目標無明顯區(qū)分且較為空泛。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為考量，以衛(wèi)生體制學(xué)習(xí)為主，涵蓋工具性學(xué)科、人文社會科學(xué)和 經(jīng)濟管理。多以醫(yī)學(xué)知識為基礎(chǔ)，形成“醫(yī)學(xué)+管理”或“醫(yī)學(xué)+公共衛(wèi)生”課程

6、模式，忽略了管理人才的能力要求。主動學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)相結(jié)合；廣泛開展校內(nèi)、校外培訓(xùn)和實習(xí)活動，實踐方式新穎、多元。教學(xué)方式單一，以課堂講授形式為主；實習(xí)缺少針對性，學(xué)生較為被動。（三）國內(nèi)衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)模式借鑒（三）國內(nèi)衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)模式借鑒4E4E模式模式: :強調(diào)以學(xué)生為本以學(xué)生為本 鼓勵鼓勵（ E ENCOURAGEMENTNCOURAGEMENT ） 啟發(fā)啟發(fā)( (E ENLIGHTENNLIGHTENMENTMENT) ) 環(huán)境環(huán)境（ E ENVIRONMENTNVIRONMENT ） 評價評價（ E EVALUATIONVALUATION ）KAQKAQ模式模式: :職業(yè)化人才職

7、業(yè)化人才 知識知識（ K KNOWLEDGENOWLEDGE ） 能力能力（ A ABILITYBILITY ） 素質(zhì)素質(zhì)（ Q QUALITYUALITY ）“訂單式訂單式”模式模式: :市場需要市場需要 市場需求市場需求 專業(yè)前景專業(yè)前景 “一對一一對一” 培養(yǎng)模式培養(yǎng)模式 實踐平臺實踐平臺 靶向定位靶向定位 + +“層次層次+ +模塊化模塊化”（四）衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)模式框架的構(gòu)建（四）衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)模式框架的構(gòu)建基本指導(dǎo)思想及思路定位基本指導(dǎo)思想及思路定位以我國醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革基本思想為指導(dǎo)凸顯實踐教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)中的比重著力培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生工作實際問題處理能力適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)職業(yè)化素質(zhì)培

8、養(yǎng)目標培養(yǎng)目標“厚基礎(chǔ)、強通識、突技能、重實踐”為目標理論框架理論框架本科生源碩士醫(yī)學(xué)信息方向衛(wèi)生管理方向社醫(yī)MPH原情報學(xué)術(shù)型博士直博直博應(yīng)用型碩士培養(yǎng)模式框架介紹培養(yǎng)模式框架介紹專業(yè)設(shè)置：科學(xué)定位培養(yǎng)目標，創(chuàng)新辦學(xué)育人理念專業(yè)設(shè)置：科學(xué)定位培養(yǎng)目標，創(chuàng)新辦學(xué)育人理念l分兩個方向：一是衛(wèi)生政策與管理方向，包括社醫(yī)和MPH;二是整合原有情報學(xué)專業(yè)，自主設(shè)置二級交叉學(xué)科“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”。課程體系：立足課程體系：立足“應(yīng)用型應(yīng)用型”人才培養(yǎng)，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)體系人才培養(yǎng)，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)體系醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)學(xué)科化：學(xué)科化：衛(wèi)生學(xué)管理學(xué)；經(jīng)濟學(xué)；工具性學(xué)科個性化：個性化：溝通、交流；組織、決策；人際關(guān)系實踐教學(xué)實

9、踐教學(xué)專業(yè)技能專業(yè)技能通識教育通識教育職業(yè)技能職業(yè)技能基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育人文、社科校內(nèi)外、國內(nèi)外實踐、實習(xí)第一學(xué)年第一學(xué)年第二學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年第三學(xué)年培養(yǎng)階段劃分：注重能力素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育教學(xué)方法培養(yǎng)階段劃分：注重能力素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育教學(xué)方法主修人文、社科等通識教育課程和衛(wèi)生管理相關(guān)的專業(yè)課程，做好知識儲備。跟隨導(dǎo)師進行課題研究,培養(yǎng)自學(xué)自研能力、創(chuàng)新能力去國內(nèi)、國外與專業(yè)相關(guān)機構(gòu)進行實習(xí)，模擬工作狀態(tài)，另，完成畢業(yè)論文。通識教育和專業(yè)知識教育階段專業(yè)、職業(yè)技能學(xué)習(xí)與實踐階段實踐教學(xué)階段實踐教學(xué)基地建設(shè)：依托教學(xué)實踐基地，創(chuàng)新特色實踐教學(xué)實踐教學(xué)基地建設(shè)：依托教學(xué)實踐基地，創(chuàng)新特色實踐教

10、學(xué)國際化培養(yǎng)：將學(xué)生國際化培養(yǎng)：將學(xué)生“送出去送出去”，開闊國際化視野，開闊國際化視野l(fā)確立面向世界的衛(wèi)生管理高等教育目標；l開發(fā)國際化課程；l加強與國外醫(yī)學(xué)院校和研究機構(gòu)的交流與合作；l正確把握國際化的利弊，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?；A(chǔ)實踐通過集體活動、專家講座等，掌握理論和方法，增強對專業(yè)的認同感。以社會實踐平臺為主導(dǎo)，讓學(xué)生走出課堂，走出國門，在社會和實際工作崗位中培養(yǎng)綜合素質(zhì)和管理執(zhí)行能力。以第二課堂的形式，培養(yǎng)方法和技能，強化專業(yè)素質(zhì)和能力。專業(yè)理論實踐專業(yè)實踐四、討論建議及四、討論建議及今后主要工作今后主要工作以需求為導(dǎo)向，明確衛(wèi)生管理專業(yè)培養(yǎng)方向以需求為導(dǎo)向，明確衛(wèi)生管理專業(yè)培養(yǎng)方向以培

11、養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，為完善院校學(xué)科布局，在發(fā)展社醫(yī)和MPH的基礎(chǔ)上，以申報二級學(xué)科自主設(shè)置交叉學(xué)科“醫(yī)學(xué)信息學(xué)”為契機，整合原有情報學(xué)，籌建醫(yī)學(xué)信息學(xué)系。更新教學(xué)模式，建立系統(tǒng)的衛(wèi)生管理課程體系更新教學(xué)模式，建立系統(tǒng)的衛(wèi)生管理課程體系體現(xiàn)人才培養(yǎng)的定位差異，針對不同層次、不同類型衛(wèi)生機構(gòu)的人才需求，對專業(yè)學(xué)科知識有所側(cè)重。體現(xiàn)交叉學(xué)科領(lǐng)域特點建立特色鮮明的課程體系，專業(yè)課需增設(shè)管理專業(yè)類、法學(xué)類、經(jīng)濟學(xué)類課程。綜合考量接受學(xué)生的知識背景，從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力出發(fā)，合理選擇專業(yè)選修課程。注重實踐教學(xué)，為學(xué)生提供針對性的專業(yè)實習(xí)注重實踐教學(xué)，為學(xué)生提供針對性的專業(yè)實習(xí)結(jié)合衛(wèi)生管理相關(guān)專業(yè)方向設(shè)立教研室，為課程教學(xué)提供實驗環(huán)境。與各級衛(wèi)生計生委、各級醫(yī)療機構(gòu)和國際組織（WHO、WB、DFID等）等取得聯(lián)系，建立研究生實踐教學(xué)長期合作基地。信息所已將大部分學(xué)生輸送到衛(wèi)生計生委相關(guān)部門、各大醫(yī)院等去實踐實習(xí)，派送優(yōu)秀學(xué)生前往WHO總部實習(xí)。改進考核方法，加強衛(wèi)生管理專業(yè)師資隊伍培訓(xùn)改進考核方法，加強衛(wèi)生管理專業(yè)師資隊伍培訓(xùn)制定明確合理的規(guī)章制度，包